初中教師反思日記

初中教師反?思日記篇一?不知不覺?我從事農(nóng)村?初中數(shù)學教?學工作十多?年了，通過?自己多年的?教學來看，?我覺得數(shù)學?教學是一項?非常有趣而?有研究意義?的工作。要?做一個好的?教師，不僅?要充分留給?學生進行自?主探索、思?考問題的時?間和空間，?讓學生能夠?放飛思維，?張楊個性，?我們的教學?中只有給學?生自由的時?間，學生才?能擁有更大?的創(chuàng)造性。?蘇霍姆林斯?基說：教室?里寂靜，學?生集中思索?，要珍惜這?樣的時刻。?教學中多留?給學生時間?和空間，讓?學生按照自?己的思維去?學習，哪怕?有時有些嘗?試可能是錯?誤的，但也?能通過學生?之間按照他?們自己的思?維方式相互?質(zhì)疑，相互?補充使之完?善;還要在?數(shù)學課上，?有思維比拼?，也有對錯?辯論，有積?極的合作，?也有巔峰的?對決。如今?的教學和我?們兒時接受?的教學方式?真的是千差?萬別，我們?機械的模仿?和固定的思?維已經(jīng)不能?被這些小精?靈們所接受?和滿足，他?們個個使勁?渾身解數(shù)，?在展示自己?的個性思維?和奇妙方法?，像是在演?繹精彩而又?真實的數(shù)學?童話故事。?隨著時代?的發(fā)展，社?會的進步，?我國乃至整?個世界都需?要敢于質(zhì)疑?，并且具有?解決實際問?題能力和創(chuàng)?新能力的人?才。然而，?目前我國關(guān)?于這方面的?教育卻不容?樂觀。最近?網(wǎng)上有這樣?一條消息：?不久前有人?對北京市_?__所中學?的___名?學生進行問?卷調(diào)查，結(jié)?果發(fā)現(xiàn)，課?后敢于向老?師質(zhì)疑的占?66。__?_%，課堂?敢于向老師?質(zhì)疑的占_?__%，而?課上敢于當?面指出老師?錯誤的僅占?5。___?%。另一則?消息：有人?對一所大學?___個專?業(yè)的近__?_名大學一?年級學生的?調(diào)查表明，?課后能向老?師質(zhì)疑的占?___%，?課堂敢于向?老師質(zhì)疑的?占___%?，而課上敢?于當面指出?老師講的錯?誤的不足_?__%。面?對這種現(xiàn)實?，新課標教?育體制改革?形式下，要?不斷提高教?學質(zhì)量，提?高學生的整?體素質(zhì)，我?對數(shù)學教學?有以下幾點?體會：一?、循循善誘?，激發(fā)問題?意識我在?教學中采取?多種方法激?發(fā)學生的好?奇心，引發(fā)?他們的強烈?求知欲，鼓?勵學生在學?習中不斷問?“為什么”?，使他們樹?立“打破沙?鍋問到底”?的精神，不?放過學習和?生活中任何?一個值得懷?疑的問題。?我借用故事?“一個奇怪?的問題”給?學生提了一?問題：“在?滿滿的一杯?水里，放進?一顆石子兒?，水就會溢?出來。如果?把同樣大小?的金魚放進?去，水卻不?會溢出來，?你們說這是?為什么?”?，學生的回?答千奇百怪?，比故事中?小朋友的答?案還要多，?但是沒有一?個同學對問?題本身質(zhì)疑?。從這個故?事中學生領(lǐng)?悟到：每個?人都有權(quán)利?懷疑一切可?以懷疑的事?物。二、?精心設(shè)計教?學過程1?、加強數(shù)學?嚴密性教育?，引導(dǎo)學生?從數(shù)學語言?引發(fā)質(zhì)疑?學生的疑問?不是與生俱?來的，教師?要在自己的?教學過程中?教給學生質(zhì)?疑的方法，?創(chuàng)造質(zhì)疑的?機會，引導(dǎo)?學生會提問?，提有價值?的問題。經(jīng)?常引導(dǎo)學生?對數(shù)學語言?的細微差異?進行分析，?可以使學生?發(fā)現(xiàn)思維中?的矛盾和漏?洞，提出疑?問。例如?：分數(shù)除法?的符號語言?為其中m≠?0、q≠0?，學生能夠?解釋，因為?它們都是分?母所以不能?為零。當我?問學生為什?么p≠__?_時，學生?的解釋是：?當它在等式?的右邊時是?倒數(shù)的分母?，所以不能?為零。然而?從邏輯關(guān)系?上講這種解?釋是錯誤的?，因為對字?母p的限制?應(yīng)來自問題?的題設(shè)而非?結(jié)論，正確?的解釋是：?是除數(shù)，而?除數(shù)不能為?0，所以p?≠0。2?、放手讓學?生創(chuàng)新，適?合他們的年?齡階段的創(chuàng)?新。我們?確實比學生?考慮事情要?周全，也就?不自覺的想?為他們安排?好一切，包?括要學生怎?么去想，怎?么去做，但?是我們想的?不一定被學?生喜歡和接?受，所以還?是讓他們回?歸這個年齡?段最真實和?最自然的思?維形式，自?由的生成一?些創(chuàng)新的東?西。數(shù)學課?上在講函數(shù)?圖像時時，?有不少難以?理解函數(shù)圖?像生成的過?程，或僅是?知道過程，?但難以理解?數(shù)與形的實?質(zhì)關(guān)聯(lián)，顯?然書上沒有?強化這點。?如果讓學生?在這個位置?停下來，運?用創(chuàng)新的多?媒體技術(shù)，?會對以后的?教學起到大?的幫助。?3、教師要?教的少，讓?學生學的多?。這一點?是生本教育?最根本的一?點體現(xiàn)吧，?封住自己的?嘴的同時，?意味著教師?要做大量的?工作。如何?讓學生學的?多，怎么樣?學生才愿意?學。課前的?準備工作不?言而喻是很?有挑戰(zhàn)的，?如何在課前?設(shè)計有趣味?性、有探索?興趣的問題?，這是一節(jié)?成功研討課?的關(guān)鍵。起?初，預(yù)習并?不順利，學?生只是作為?一項任務(wù)把?它完成，所?以預(yù)習作業(yè)?往往完成的?不佳。所以?，教師還是?應(yīng)該少說，?不要污染孩?子的思想，?可以的時候?，只在一旁?打氣、看表?演、鼓掌就?可以了，有?難度需要我?們幫助的時?候，給他們?一個暗示也?就足夠了。?4、小組?合作既促進?學習，又增?進友誼。?小組合作應(yīng)?該是生本教?育課堂的精?髓，以學生?影響學生，?以學生教會?學生，最終?達到教師不?教學生自會?的效果。如?何培養(yǎng)小組?有效的合作?呢?起先，?給我最大的?困惑是不會?引導(dǎo)學生，?讓學生有序?有質(zhì)的說好?，反而給了?那些不愛動?腦筋的孩子?一個更不動?腦筋貪玩的?好機會，小?組合作流于?形式。這種?心急，給了?我一段時間?的打擊，讓?我快對孩子?失去合作的?信心。但是?，也許是“?三個臭皮匠?頂個諸葛亮?”照亮了他?們的心，也?許是他們懂?得了合作是?一種鼓勵、?是一種分享?，更是一種?力量。于是?，他們慢慢?走到了合作?的行列中。?現(xiàn)在，孩子?們已經(jīng)能夠?在小組內(nèi)進?行簡單的討?論，并學會?了幫助別人?，也可以走?上講臺當一?回小老師，?學生的語言?表達能力正?在提高，相?信給孩子些?時間和空間?，不斷更新?我們的思想?，采取有效?的方法，孩?子一定會有?更大的進步?，就讓我們?靜等花開。?三、課后?加強鞏固。?在現(xiàn)實的?教育教學過?程中，總會?發(fā)現(xiàn)有數(shù)學?些知識學生?還沒掌握好?，解題還沒?有思路，因?此我一直指?導(dǎo)學生把這?些問題的解?題思路和方?法弄明白，?然后再找類?似的題給學?生做一做，?直到學生真?正弄懂會做?為止，讓學?生學會思考?是從根本上?提高成績，?解決問題的?良方，使學?生處于“聽?得懂，做得?來”的狀態(tài)?，而且我對?基礎(chǔ)很差的?學生也很有?信心，相信?他們能夠?qū)W?好數(shù)學，我?對學生的信?心通過上課?及課后交流?自然地感染?學生，使他?們樹立起信?心，經(jīng)過一?段時間的學?習，自然地?培養(yǎng)起對數(shù)?學學習的興?趣?？傊?，我雖然取?得了一定的?教學成績，?但與新的教?育體制改革?要求還有一?定的差距，?以后的工作?中還應(yīng)多學?習專業(yè)知識?，提高自己?的專業(yè)素養(yǎng)?，多研讀教?材，深入把?握教學核心?，用先進的?教育理念武?裝大腦，早?日成為一名?專業(yè)的優(yōu)秀?教師。初?中教師反思?日記篇二?在教學過程?中，很多教?師認為自己?在上課中講?得井井有條?，知識條分?縷析十分透?徹，演算透?徹清晰，但?結(jié)果是有不?少學生不能?舉一反三，?數(shù)學學習困?難重重。產(chǎn)?生這種現(xiàn)象?的原因，多?數(shù)教師都歸?因于學生素?質(zhì)差、家庭?教育環(huán)境不?良等教師以?外的因素，?很少發(fā)現(xiàn)是?自己教學能?力和素養(yǎng)導(dǎo)?致而成。?課堂教學是?師生的雙邊?活動。課堂?教學的實質(zhì)?是師生雙方?的信息交流?，共同學校?的過程。教?師得知學生?在數(shù)學學習?很困難時，?是否想到了?可能教師自?己對教材理?解不夠，沒?有準確地把?握教材的重?點、難點，?對教材內(nèi)容?層次沒有理?清和教學方?法不適呢??《數(shù)學課程?標準》指導(dǎo)?下，我們的?數(shù)學教學目?的是要學生?在數(shù)學學習?中，由“聽?”到“懂”?，再到“會?”，最后到?“通”。為?此，教師必?須深刻反思?自己的教育?教學行為，?批判性地考?察自我主體?行為表現(xiàn)及?其行為依據(jù)?。通過觀察?、回顧、診?斷、自我監(jiān)?控等方式，?或給予肯定?、支持與強?化，或給予?否定、思索?與修正，將?“學會教學?”與“學會?學習”結(jié)合?起來，從而?努力提升教?學實踐的合?理性，提高?課堂教學效?能，到達提?高教學質(zhì)量?的目的?，F(xiàn)?就以下幾方?面談?wù)勛约?的看法。?一、教師要?反思教育觀?念新課標?下要求教師?要改變學科?的教育觀，?始終體現(xiàn)“?學生是教學?活動的主體?”科學理念?，著眼于學?生的終身發(fā)?展，注重培?養(yǎng)學生濃厚?的學習興趣?和正確的學?習習慣。數(shù)?學非常重視?教學內(nèi)容與?實際生活的?緊密聯(lián)系。?但是在教學?活動中還是?有不少教師?習慣于傳統(tǒng)?的教學模式?，偏重于知?識的傳授，?強調(diào)接受式?學習，這樣?使很多學生?在學習數(shù)學?上失去了興?趣。教學中?教師要抓住?時機，不斷?地引導(dǎo)學生?在設(shè)疑、質(zhì)?疑、解疑的?過程中，創(chuàng)?設(shè)認知“沖?突”，激發(fā)?學生持續(xù)的?學習興趣和?求知欲望，?順利地建立?數(shù)學概念，?把握數(shù)學定?義、定理和?規(guī)律。教?師在探究教?學中要立足?與培養(yǎng)學生?的獨立性和?自主性，引?導(dǎo)他們質(zhì)疑?、調(diào)查和探?究，學會在?實踐中學，?在合作中學?，逐步形成?適合于自己?的學習策略?。例如，在?學習等腰三?角形三線合?一的性質(zhì)時?可以讓三個?同學合作分?別去畫出頂?角平分線、?底邊上的高?、底邊上的?中線，這是?學生會發(fā)現(xiàn)?三條線為什?么會是一條?線?證明三?角形全等的?方法有多種?，為什么“?角邊邊”不?能判定兩三?角形全等??在學習鑲嵌?時，可以提?這樣的問題?，為什么正?三角形、正?方形、長方?形正六邊形?可以，而正?五邊形不可?以?等等。?這樣教師?不斷地設(shè)問?，不斷地質(zhì)?疑，就能引?導(dǎo)學生進行?積極思考，?激發(fā)起學生?濃厚的學習?興趣和求知?欲望，促使?學生在生活?中發(fā)現(xiàn)和歸?納各種各樣?的數(shù)學規(guī)律?，為下一步?學習數(shù)學知?識打下堅實?的基礎(chǔ)。所?以我們的教?師必須反思?自己的教育?觀念，緊緊?抓住主導(dǎo)和?主體的關(guān)系?，解決好學?生學習積極?性的問題。?初中教師?反思日記篇?三新學期?的第一周已?經(jīng)結(jié)束了，?老實說這一?周雖然各項?工作都已經(jīng)?按照計劃完?成了，但是?仍然感覺自?己對工作思?路還很亂，?還沒有縷清?頭緒，也許?由于自己剛?剛修完產(chǎn)假?，還沒有完?全的適應(yīng)上?班的節(jié)奏，?所以感覺自?己相當?shù)睦?，尤其是在?電腦上做一?些工作，這?是對我來說?的確成了老?大難，因為?自己平時就?對電腦一點?興趣都沒有?，而且也從?不玩電腦，?這回一下子?不知該如何?在電腦上操?作，對于別?人來說很簡?單的軟件到?我這成了比?較難的一些?東西，wo?rd中來了?難題，由于?之前輸入方?面的缺陷，?打字成了一?指禪操作，?速度上慢了?一些不說，?錯別字也常?有出現(xiàn)，再?加上之前P?PT用的極?少，輸入文?字，插入圖?片不能很好?地結(jié)合。加?上文字動作?等等。眼看?著一中午馬?上過去了，?自己的東西?還沒有完成?，突然覺得?自己的電子?信息能力很?差，還好有?同事的幫忙?，讓我在講?課之前能把?所有的課件?完成，讓我?能順利的完?成曬課任務(wù)?。通過這?件事情，我?應(yīng)該多努力?學習在電腦?方面的常識?，最基本的?工作軟件應(yīng)