二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文草知識(shí)點(diǎn)

—二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文草知識(shí)點(diǎn)《草》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二班級(jí)下冊(cè)。這首古詩(shī)使我們加深了對(duì)春天的熟悉，感受春光的美妙和小草那種堅(jiān)強(qiáng)的生命力，讓我們熱愛(ài)大自然吧!友愛(ài)的讀者，下面給大家共享關(guān)于二班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《草》學(xué)問(wèn)點(diǎn)，歡送閱讀!二班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《草》原文《草》白居易離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。譯文：長(zhǎng)長(zhǎng)的原上草是多么旺盛，每年秋冬枯黃春來(lái)草色濃。無(wú)情的野火只能燒掉干葉，春風(fēng)吹來(lái)大地又是綠茸茸。野草野花擴(kuò)散著沉沒(méi)古道，艷陽(yáng)下草地終點(diǎn)是你征程。我又一次送走知心的好友，茂盛的青草代表我的深情。二班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《草》學(xué)問(wèn)點(diǎn)注釋?zhuān)?、賦得：借古人詩(shī)句或成語(yǔ)命題作詩(shī)。詩(shī)題前一般都冠以“賦得”二字。這是古代人學(xué)習(xí)作詩(shī)或文人聚會(huì)分題作詩(shī)或科舉考試時(shí)命題作詩(shī)的一種方式，稱(chēng)為賦得體。2、離離：青草旺盛的樣子。3、一歲一枯榮：枯，枯萎。榮，旺盛。野草每年都會(huì)旺盛一次，枯萎一次。4、遠(yuǎn)芳侵古道：芳，指野草那濃郁的香氣。遠(yuǎn)芳：草香遠(yuǎn)播。侵，侵占，長(zhǎng)滿(mǎn)。遠(yuǎn)處芬芳的野草始終長(zhǎng)到古老的驛道上。5、晴翠：草原明麗翠綠。6、王孫：本指貴族后代，此指遠(yuǎn)方的友人。7、萋萋：形容草木長(zhǎng)得旺盛的樣子。賞析：前人于此詩(shī)好評(píng)甚多?！豆艢g堂集雜著》：“劉孝綽妹詩(shī)：‘落花掃更合，叢蘭摘復(fù)生’。孟浩然‘林花掃更落，徑草踏還生’。此聯(lián)豈出自劉歟？……古人作詩(shī)，皆有所本，而脫化無(wú)窮，非蹈襲也?！薄短圃?shī)成法》：“不必定有深意，一種寬然有余地氣象，便不同啾啾細(xì)聲，此大小家之別?！钡嘤姓f(shuō)此詩(shī)別有寓意者?！短圃?shī)三百首》：“詩(shī)以喻小人也。消退不盡，得時(shí)即生，干犯正路。文飾鄙陋，卻最易感人。”《詩(shī)境淺說(shuō)》：“誦此詩(shī)者，皆以為喻小人去之不盡，如草之滋蔓。正有此意，亦未可知。然取喻本無(wú)確定，以為喻世道，則治亂循環(huán)；以為喻天心，則貞元起伏。雖寒冷盛雪，而春意已萌。見(jiàn)仁見(jiàn)智，無(wú)所不行?！焙?jiǎn)介：白居易（772年-846年），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱(chēng)“元白”，與劉禹錫并稱(chēng)“劉白”。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽(yáng)去世，葬于香山。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。二班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《草》教案同學(xué)分析自從一班級(jí)起，我就堅(jiān)持訓(xùn)練同學(xué)每天吟誦故事。經(jīng)過(guò)近兩年的培育，他們已經(jīng)積累了肯定數(shù)量的古詩(shī)，初步產(chǎn)生了閱讀古詩(shī)的愛(ài)好。設(shè)計(jì)理念1.在推動(dòng)素養(yǎng)教育的今天，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩(shī)的閱讀、鑒賞力量的提高，將有助于同學(xué)在今后的習(xí)作中形成言簡(jiǎn)意賅的文才。本節(jié)古詩(shī)賞識(shí)的教學(xué)，我留意了課內(nèi)外相結(jié)合，從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，培育同學(xué)搜集、處理信息的力量。2.充足發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的主動(dòng)參與和全程參與（課前、課中、課后）。通過(guò)同學(xué)之間的合作溝通，進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、相互啟迪，從而讓同學(xué)充足地自主學(xué)習(xí)，自悟得意。3.充足調(diào)動(dòng)了同學(xué)的各種感官，深化詩(shī)文的意境，使同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和制造的空間。在課堂上，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關(guān)注了同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充足激發(fā)了同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為同學(xué)品嘗詩(shī)句的意境及理解后的再制造架起了一座橋。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)表達(dá)的思想感情。通過(guò)朗讀、溝通、展現(xiàn)、背誦、品位詩(shī)句，豐富古詩(shī)積累。2.感受小草堅(jiān)強(qiáng)的生命力，學(xué)習(xí)小草的堅(jiān)強(qiáng)精神并感悟、賞識(shí)古詩(shī)的神韻，激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩(shī)的愛(ài)好。教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。師：同學(xué)們，不知不覺(jué)中寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去，桃紅柳綠的春天悄然來(lái)臨。瞧，小草也急忙從地下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀稀稀的。這節(jié)課，我們來(lái)賞識(shí)古詩(shī)《草》?！居H切自然的導(dǎo)語(yǔ)，使同學(xué)一開(kāi)頭便置身于老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，產(chǎn)生了“未入詩(shī)句先入境”的效果。】賞識(shí)古詩(shī)《草》。畫(huà)面賞識(shí)，感受意境。師：首先讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)。（師邊說(shuō)邊用課件出示《草》的畫(huà)面。）看后說(shuō)一說(shuō)自己的感受?！拘⊥瑢W(xué)的思維以直觀形象為主，因此上課伊始就適時(shí)的出示圖畫(huà)，再伴以和諧的音樂(lè)，使孩子們仿佛走進(jìn)一個(gè)繪聲繪色的世界中，從而真實(shí)地感受到詩(shī)人所描繪的意境。】簡(jiǎn)要介紹，了解情況。（課件出示。）簡(jiǎn)要介紹你所了解的詩(shī)人。你讀過(guò)多少首他的詩(shī)，記住了幾首，是從哪里讀到的？請(qǐng)背誦一兩首。（3）師（小結(jié)）：通過(guò)剛剛同學(xué)們的背誦，可以看出，白居易寫(xiě)的詩(shī)抓住了事物的特點(diǎn)，這說(shuō)明他平常愛(ài)生活、善觀看。老師希望同學(xué)們?cè)谏钪幸沧鰝€(gè)有心人?！緳z查同學(xué)課前搜集處理信息的力量和學(xué)問(wèn)積累，同時(shí)教育同學(xué)平常多留意觀看，擅長(zhǎng)積累寫(xiě)作素材?！繙贤ㄔ?shī)意，體會(huì)情感。（1）師：同學(xué)們記住了這么多白居易的詩(shī)，還能帶著充分的感情背誦出來(lái)，你們真棒!如今，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這首詩(shī)?？纯茨阕钕矏?ài)哪個(gè)詞、哪句話(huà)，還有哪句不懂的，請(qǐng)你在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。過(guò)一會(huì)兒在小組內(nèi)溝通。（2）小組內(nèi)溝通。（老師巡察，聽(tīng)取同學(xué)看法。）（3）全班溝通。師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)剛剛合作學(xué)習(xí)的成果？（指名答復(fù)，老師相機(jī)點(diǎn)撥。）【在溝通中可以到達(dá)互學(xué)、互補(bǔ)、相互啟迪的效果，從而充足地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，得意?！繌垞P(yáng)獨(dú)特，再現(xiàn)意境。師：如今請(qǐng)同學(xué)們查找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。情愿朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩(shī)；情愿表演的到“演一演”這一組，用形體語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)這首詩(shī)的意境；情愿畫(huà)的同學(xué)到“畫(huà)一畫(huà)”這一組，用圖畫(huà)來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境；情愿制作的同學(xué)到“做一做”這一組，做成詩(shī)簽來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境。請(qǐng)同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩(shī)，并推舉出最好的同學(xué)，代表你們小組參與稍后的集體匯報(bào)。（老師深化同學(xué)中巡察、指導(dǎo)。）【古詩(shī)的廣闊意境給同學(xué)留下了自由開(kāi)掘的空間，讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以從同學(xué)的學(xué)習(xí)需求動(dòng)身，尊重同學(xué)的個(gè)體差異，充足激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深對(duì)詩(shī)文的理解，更為同學(xué)品位詩(shī)句的意境及理解后的再制造架起一座橋。】展現(xiàn)成果，回味意境。師：如今請(qǐng)各小組的代表上臺(tái)來(lái)，將你們的溝通成果向全班同學(xué)展現(xiàn)，讓我們共同來(lái)品位這首詩(shī)的韻味。（各小組的代表一一上臺(tái)展現(xiàn)成果。）品句激情，拓展積累。師：剛剛同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，老師為你們喝彩。如今，同學(xué)們看一看，在這首詩(shī)中，有千古佳句，流傳至今仍然瑯瑯上口，回味無(wú)窮。找一找是哪一句。（同學(xué)找。）師：讓我們共同來(lái)吟誦吧!（課件出示名句，配古樂(lè)，師生齊誦。）師：同學(xué)們能不能試著背誦這句呢？（配古樂(lè)，同學(xué)齊背。）師：你還明白哪些名句？請(qǐng)吟誦出來(lái)。（同學(xué)吟誦，師配古樂(lè)。）師：這首詩(shī)原題目是《賦得古原草送別》，誰(shuí)能把后四句吟誦出來(lái)？（同學(xué)吟誦，師配古樂(lè)。）【名句是一首詩(shī)的精髓所在，讓同學(xué)積累名句，可以豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累，培育語(yǔ)感。同時(shí)，擴(kuò)展了學(xué)問(wèn)，開(kāi)拓了同學(xué)了視野。】游戲激趣，古詩(shī)賞識(shí)。師：同學(xué)們剛剛表現(xiàn)得真棒!如今我們來(lái)做個(gè)游戲。游戲的范圍是描寫(xiě)大自然景物的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好，一會(huì)兒搶答（課件一一出示）。請(qǐng)依據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)句。（詩(shī)句由同學(xué)出。）請(qǐng)依據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)句。（詩(shī)句也由同學(xué)出。）請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)圖的意境。（課件出示畫(huà)面）。請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)故事內(nèi)容。（故事內(nèi)容由同學(xué)出）?！緪?ài)好是最好的老師，也是小同學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。小同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)，目的在于多讀多背、積累語(yǔ)言，用游戲的形式，同學(xué)易于接受并能主動(dòng)參與，這樣能使同學(xué)保持學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好?！烤毠Ψ?。請(qǐng)你試著寫(xiě)一首詩(shī)。師；剛剛，同學(xué)們?cè)谟螒蜻@一關(guān)難分勝敗，看得出大家在課下閱讀了大量的古詩(shī)。此時(shí)，同學(xué)們熱忱肯定很高，有表達(dá)的欲望。那么，你們想不想用自己的筆和語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)一首詩(shī)呢？（此時(shí)，同學(xué)們心情異樣高漲，我剛說(shuō)完，他們就高聲答復(fù)：“想!”）師：那還等什么，快快行動(dòng)，小詩(shī)人們!（同學(xué)當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)詩(shī)，完成之后，朗誦給同學(xué)聽(tīng)。）【這一環(huán)節(jié)，同學(xué)自主參與，大膽實(shí)踐，把課本上學(xué)到的學(xué)問(wèn)、技能、情感看法等進(jìn)行遷移，真正做到了學(xué)以致用，使同學(xué)在感愛(ài)好的自主活動(dòng)中進(jìn)展思維，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培育主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神。】課外延長(zhǎng)