中學(xué)政治教學(xué)之素質(zhì)教育 論文

中學(xué)政治教學(xué)滲透法教育摘要:使思想政治課學(xué)科獲得好的教學(xué)果,全實(shí)施素質(zhì)教育必不可少要在思想政治課中滲透素質(zhì)教育,政治教師的素質(zhì)就要不提高同時(shí)揮課堂教學(xué)主渠道作用,與學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑實(shí)實(shí)在在的心靈交融。初中思想政治課其學(xué)科本身的特點(diǎn)、性,決定了在教學(xué)過程中要做到論與實(shí)踐相結(jié)合學(xué)科知識(shí)教育與德育教育相結(jié)合知與行相統(tǒng)一。這對(duì)思想政治課的教學(xué)提出更高的要求要使該科獲得好的教學(xué)效果必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。思想政治素質(zhì)教育的主要任務(wù)有兩個(gè)方面:一是全面提高學(xué)生的政理論水平,是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、分析問題、解決問題的能力。要想思想政治課中滲透素質(zhì)教育,必須做到以下三點(diǎn)一、政治教師的素質(zhì)不斷提高打鐵先要自身硬教學(xué)中滲透素質(zhì)教育,首先要提高教師的自身素質(zhì)。師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面:一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)要更新業(yè)務(wù)能要提高二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),也是推行素質(zhì)教育的先決條。要提高教師素,必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)不斷提高自己的專業(yè)知水平。勇于實(shí)踐不斷提高自己的業(yè)

務(wù)能力。為人師表,斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己教師必須以尚的師德為學(xué)生的楷模,用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心品。二、發(fā)揮課堂教學(xué)主道作用,提課堂教學(xué)效率初中思想政治課素質(zhì)育的主渠道仍然是課堂教學(xué),根據(jù)《中學(xué)德育大綱》規(guī)定:思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品和政治教育的課程。讓學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)論知識(shí),必堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,進(jìn)教法,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境才能提高課堂教學(xué)效率在教學(xué)中,運(yùn)用“讀“議”“講”“練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法“讀”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)讀高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際把握好重難點(diǎn)提出讀的提。同時(shí)要精讀讀懂,掌握基礎(chǔ)知識(shí)“議”是發(fā)展學(xué)思維的有效方式,也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、自我教育的過程。教要把握好主題,明議題,開拓思維,適時(shí)引,讓學(xué)生充發(fā)表自己的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣有效地培訓(xùn)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！爸v”是教師對(duì)關(guān)鍵題的點(diǎn)撥。教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講,及時(shí)對(duì)學(xué)生糾編、解?！熬殹笔侵R(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)及時(shí)饋,及時(shí)補(bǔ)缺,使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固形成知識(shí)樹。

教學(xué)的形式是多樣的我們應(yīng)根據(jù)不同課題,結(jié)合學(xué)生實(shí),采用有效的教方式如探求、導(dǎo)讀式、討論式等?？?要體現(xiàn)教師為導(dǎo)、學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)原則達(dá)傳授知識(shí),提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平又發(fā)揮德育功能提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)知與行相互統(tǒng)一。三、切實(shí)開展生動(dòng)活、實(shí)實(shí)在在的心靈交融理論不能束之高閣,她根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設(shè)實(shí)踐,才顯示出盛的生命力。中學(xué)生對(duì)思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理的個(gè)重要因素,是理論和實(shí)際相脫節(jié),教師置學(xué)生的疑惑于顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時(shí)引用了大量事實(shí)材料進(jìn)行剖析是學(xué)生并不滿足于此。他們?cè)谌粘Ｉ詈徒煌袝?huì)碰到許多矛盾,諸如代溝問題、好心惡報(bào)題、不正之風(fēng)問題等當(dāng)自我陷于苦惱之中而不得其解時(shí)企盼能思想政治課的教學(xué)中得到比較滿意的解答。另外黨國(guó)家的重大舉措,在社會(huì)上都會(huì)引起民眾的議論、觀點(diǎn)盡相同,學(xué)的所見所聞會(huì)帶來(lái)種種疑,也企盼教師能解惑。如果教師回避這些問題不予解答就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思上的讀書無(wú)用論。因,我們必須改變高談闊論的空洞說教式時(shí)處處了解學(xué)生的思想脈膊針對(duì)學(xué)生的思想疑惑運(yùn)用正的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行深入細(xì)致、入情入理的答,既使學(xué)生所持的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的

應(yīng)給予