中小學(xué)班主任如何用好手中的批評(píng)教育懲戒“權(quán)”論文

中小學(xué)班主任如何用好手中的批評(píng)教育懲戒“權(quán)”【摘要】：班主任是學(xué)生教育和班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施者和組織者，是發(fā)揮家校社合力育人的“紐帶”，近年來(lái)，受多種因素影響，出現(xiàn)班主任“不敢管、不能管、不愿意管”等現(xiàn)象，在這樣的背景下，我們要分析發(fā)生現(xiàn)象原因，正確行使班主任教師應(yīng)該履行的批評(píng)教育職責(zé)?！娟P(guān)鍵詞】：批評(píng)教育懲戒“權(quán)”；班級(jí)管理；教育藝術(shù)班級(jí)是學(xué)校組織教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。班主任是班級(jí)的組織者和引導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校育人目標(biāo)；在推進(jìn)全面素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中是學(xué)生的良師益友；在建立良好師生關(guān)系、家校關(guān)系及聯(lián)系社會(huì)工作中起到橋梁紐帶作用，因此，班主任是我們中小學(xué)教育工作的中流砥柱，班級(jí)管理是班主任的中心工作。在班級(jí)管理中，學(xué)生是主體，而學(xué)生認(rèn)知水平和思想道德水平參差不齊，我們班主任要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、恰當(dāng)?shù)呐u(píng)等科學(xué)的教育方法，讓學(xué)生接受批評(píng)，糾正錯(cuò)誤，并采取積極態(tài)度不斷地提高思想認(rèn)識(shí)和道德品質(zhì)。但近些年來(lái)，受諸多因素影響，很多班主任在工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，走入了誤區(qū)和困惑，使得我們班主任教師批評(píng)教育權(quán)出現(xiàn)不能夠正確行使，不敢行使和不愿意行使批評(píng)權(quán)等現(xiàn)象。1.走入新教育理念誤區(qū)。自新課程改革以來(lái)，提出了學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)教師要充分尊重學(xué)生，師生平等對(duì)話，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境自由寬松，有利促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，彰顯以人為本的教育理念。但在實(shí)際工作中，很多教師走進(jìn)新教育理念的誤區(qū)，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)一味地放大表?yè)P(yáng)，而對(duì)待學(xué)生犯的錯(cuò)誤采取一味地容忍或者回避，亂用和濫用賞識(shí)教育，不能夠采取因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)等適合的教育對(duì)學(xué)生加以糾錯(cuò)和引導(dǎo)。2.錯(cuò)誤解讀教育法規(guī)，學(xué)生層層穿上“防護(hù)衣”，教師重重戴上“緊箍咒”?！督處煼ā贰读x教育教育法》《未成年人保護(hù)法》等多部法規(guī)規(guī)定“教師不得體罰或變相體罰學(xué)生”，并加大了對(duì)教師的處罰力度。對(duì)于“體罰或變相體罰”沒(méi)有給出一個(gè)清晰的界定，很多本來(lái)屬于正確的批評(píng)教育方式都被冠以體罰或變相體罰的“罪名”，換來(lái)學(xué)?；蛑鞴懿块T(mén)的從重處罰。連簡(jiǎn)單的罰站著也被冠名為“變相體罰”，就這樣，學(xué)生被穿上了“教師不得體罰或變相體罰學(xué)生”的“防護(hù)衣”，更有甚者拿起“擋箭牌”明目張膽地與老師作對(duì)，不服從管理。最終，出現(xiàn)學(xué)生不好管、無(wú)法管，教師不想管、不敢管的困境。3.教師陷于學(xué)生、家庭、社會(huì)、教育主管部門(mén)等多重“重壓”。隨著物質(zhì)生活不斷提高，如今，孩子都被家長(zhǎng)視為掌上明珠，寵愛(ài)有佳，學(xué)生大都在表?yè)P(yáng)和賞識(shí)的順境中成長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)歷困難和挫折，教師在工作中批評(píng)幾句，就可能發(fā)生離家出走等事件，在懲戒后，也可能發(fā)生跳樓自殺等。據(jù)《教育藍(lán)皮書(shū)：中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告（2018）》指出，中小學(xué)生自殺問(wèn)題已成為不容忽視的嚴(yán)峻事實(shí)。藍(lán)皮書(shū)披露了由21世紀(jì)教育研究院開(kāi)展的“中小學(xué)生自殺問(wèn)題研究”調(diào)查，其統(tǒng)計(jì)了2016年10月至2017年9月共392例兒童青少年自殺死亡及自殺未遂的信息，歸納中小學(xué)生自殺的主要原因，其中師生矛盾占16%。不難看出，學(xué)生心理脆弱，略加批評(píng)，可致發(fā)生自殺事件，教師職業(yè)存在嚴(yán)重風(fēng)險(xiǎn)。其次，是家庭、社會(huì)和行政的重重重壓，前者提到過(guò)，孩子是家庭的掌上明珠，教師在施教過(guò)程中如履薄冰，稍有不慎，便招來(lái)家長(zhǎng)的得理不饒、深陷社會(huì)的輿論旋渦，受到教育主管的加倍處罰。2019年，4月29日，五蓮二中2名初三學(xué)生上課遲到，被班主任老師楊某責(zé)令到教室門(mén)口反省。家長(zhǎng)不依不饒，輿論窮追不舍，行政主管部門(mén)明哲保身，就這樣，一個(gè)優(yōu)秀教師最后招至停職一個(gè)月；向當(dāng)事人及家長(zhǎng)道歉；做書(shū)面檢討；取消評(píng)優(yōu)資格且?guī)煹驴己藶椴缓细?；黨內(nèi)警告處分；行政記過(guò)處分；承擔(dān)診療費(fèi)等費(fèi)用。教體局在學(xué)校處理的基礎(chǔ)上再追加處理意見(jiàn)，扣績(jī)效工資；不再簽合同；納入“黑名單”等一連串的追加“罪名”。此事件引發(fā)全國(guó)輿論反響，最終在社會(huì)輿壓力下，當(dāng)?shù)卣l(fā)出通報(bào)，表示主管部門(mén)已經(jīng)撤銷對(duì)楊老師的追加處理決定。像這樣的案例，層出不迭，最終，倒致教師不敢管，不想管境地。遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)傅維利這樣說(shuō)，“沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育，是不負(fù)責(zé)任的教育”。教育部曾在2009年8月教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第四章第十六條中明確提出:“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！钡趯?shí)際工作中，教師仍未脫離學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)層層重壓。尤其近年來(lái)，教師如履薄冰，但還有很多人成了“受害者”，且有愈演愈烈之勢(shì)。2019年教育部《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見(jiàn)）》公開(kāi)征求意見(jiàn)，不但保留批評(píng)教育權(quán)，還向教師賦于懲戒權(quán)，不管是批評(píng)教育權(quán)還是將要賦予的懲戒權(quán)，我們教育工作者，都要把握好、運(yùn)用好我們手中“特權(quán)”尺度。教師在教育活動(dòng)中，首先要對(duì)學(xué)生采取一種正確、適當(dāng)?shù)慕逃绞?，其次要積極行使對(duì)學(xué)生批評(píng)教育的權(quán)力和義務(wù)，才能提高教育教學(xué)效率和育人質(zhì)量，教師如何正確行使批評(píng)教育“權(quán)”？要從以下幾個(gè)方面著手。一、建立健全法律法規(guī)，建立完善批評(píng)教育體系。不明確、過(guò)于籠統(tǒng)的批評(píng)教育權(quán)形同虛設(shè)。只有出臺(tái)系統(tǒng)性、規(guī)范性的批評(píng)教育權(quán)，批評(píng)教育權(quán)才是明晰的、真實(shí)的、可操作的。國(guó)家和地方在制定規(guī)范性文件時(shí)，既要充分保護(hù)未成年人身及身心權(quán)益，考慮尊重學(xué)生個(gè)體，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。同時(shí)，我們還要明確賦于教師對(duì)學(xué)生批評(píng)教育的權(quán)力，出臺(tái)相關(guān)規(guī)范性的文件構(gòu)建制度化、明晰化的教育批評(píng)體系，保證教師行使批評(píng)教育權(quán)規(guī)范性、合法性。教師才能有方向、有信心在規(guī)范的前提下有效地創(chuàng)新工作方法，切實(shí)履行教師職責(zé)和義務(wù)，使批評(píng)教育權(quán)發(fā)揮應(yīng)有的作用。二、擴(kuò)大宣傳，徹底改變?nèi)藗兊乃枷胝J(rèn)識(shí)。1.積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立尊敬師長(zhǎng)和樂(lè)于接受批評(píng)教育思想。班主任是學(xué)生人生的導(dǎo)師，是思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者和引領(lǐng)者，班主任在工作中，時(shí)時(shí)、處處地給學(xué)生滲透尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)學(xué)習(xí)等思想道德教育。充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把“國(guó)將興,必貴師而重傅”、“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，知錯(cuò)能改，善莫大焉”等思想通過(guò)各種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生加以教育和引導(dǎo)。通過(guò)言傳身教，要讓學(xué)生自覺(jué)地尊敬老師，正確地面對(duì)是非，樂(lè)于接受批評(píng)同，形成積極健康向上的生活態(tài)度和優(yōu)秀品質(zhì)，并能夠自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣。2.加強(qiáng)家校溝通，提高學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，尋求家長(zhǎng)理解支持配合。當(dāng)代，孩子都被父母、爺爺奶奶百般寵愛(ài)，對(duì)孩子百依百順，舍不得打罵，而且對(duì)孩子也是百般呵護(hù)，絕不允許被任何人動(dòng)孩子一下手指頭。有不少老師都有這樣的經(jīng)歷，因?yàn)閷W(xué)生回家說(shuō)被老師懲罰，遭家長(zhǎng)到學(xué)校質(zhì)問(wèn)，或者被投訴，更有甚者被網(wǎng)格炒作，結(jié)果被學(xué)校和主管部門(mén)處罰。從而，不少老師說(shuō)“難管、不想管、不敢管”。我想，也不能把主要責(zé)任都?xì)w到學(xué)生家長(zhǎng)的身上。作為家長(zhǎng)，他們都是成年人，學(xué)生的家長(zhǎng)和我們老師的目標(biāo)都是一致的，都希望孩子能夠健康成長(zhǎng)，在目標(biāo)一致的前提下，作為教師，如果主動(dòng)地多和家長(zhǎng)溝通，交流，相信大部分家長(zhǎng)還是能夠支持老師，配合老師的。誤會(huì)往往是在不溝通的情況下產(chǎn)生，與家長(zhǎng)缺乏溝通，家長(zhǎng)有時(shí)只聽(tīng)取孩子的片面之詞，久而久之，出現(xiàn)對(duì)教師工作的誤解，甚至與教師為敵。3.共同關(guān)注，共同行動(dòng)，積極營(yíng)造尊師重教的良好社會(huì)氛圍要想人恒敬之，需要我們教師自身素養(yǎng)得過(guò)硬，建設(shè)好教師隊(duì)伍是一項(xiàng)社會(huì)工程，首先要把好教師隊(duì)伍的“入口關(guān)”，把樂(lè)于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)教育事業(yè)，素養(yǎng)過(guò)硬的人才選進(jìn)教師隊(duì)伍。其次，要持之以恒地加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，不斷提升教師專業(yè)水平和技能，扎實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師職業(yè)道德，不僅給學(xué)生樹(shù)行之楷模，立德之典范，而且還要在全社會(huì)樹(shù)立教師良好形象，為營(yíng)造尊師重教之社會(huì)風(fēng)氣打下基礎(chǔ)。在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)同時(shí)，擴(kuò)大宣傳教育和影響，全社會(huì)共同關(guān)注，共同行動(dòng)，發(fā)揚(yáng)中華民族尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓尊師重教成為社會(huì)主流文化。從而，不斷增強(qiáng)教師職業(yè)的榮譽(yù)感和責(zé)任感，樹(shù)立教師職業(yè)威嚴(yán)，使批評(píng)教育權(quán)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。三、批評(píng)教育不是“特權(quán)”，批評(píng)教育是改變?nèi)说囊婚T(mén)教育藝術(shù)。工作中，面對(duì)著個(gè)性各異的一個(gè)群體，對(duì)于我們班主任教師有著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要求我們要懂得如何巧妙運(yùn)用批評(píng)教育技巧，掌握一定的原則，循循善誘，讓學(xué)生主動(dòng)接受批評(píng)，及時(shí)糾錯(cuò)，更好地提高自我。1.尊重事實(shí)一次，在我的數(shù)學(xué)課堂上，我發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生一直在交頭接耳，影響我上課，我當(dāng)時(shí)火冒三丈，走過(guò)去，要求兩名學(xué)生都到教室前面去，在我看來(lái)，這是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)懲戒的很正的行為，但其中一名被批評(píng)學(xué)生火冒三丈，說(shuō)是被冤枉，就是堅(jiān)決不接受批評(píng)，如此場(chǎng)面，讓我很尷尬。所以，教師在對(duì)學(xué)生批評(píng)之前，先不要對(duì)事件和當(dāng)事人立即下一個(gè)結(jié)論，作出處理行為。一定要通過(guò)同學(xué)、其他科任教師、家長(zhǎng)多方了解事情的經(jīng)過(guò)，再給出一個(gè)客觀、公正的結(jié)論，根據(jù)當(dāng)事人的性格特點(diǎn)，拿出科學(xué)合理的批評(píng)教育方法，在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出批評(píng)教育才更有信服力。2.依“法”實(shí)施（1）建立班級(jí)后，班主任通過(guò)班會(huì)、也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同加入，讓同學(xué)們?yōu)榘嗉w共同制定一份內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、常規(guī)、活動(dòng)等方面非常健全的班級(jí)“法典”，制定的相應(yīng)措施，必須切實(shí)可行，一經(jīng)實(shí)施，大家都會(huì)自覺(jué)維護(hù)，如果有的學(xué)生違反了紀(jì)律，其他同學(xué)也會(huì)提醒他，犯錯(cuò)的同學(xué)也會(huì)為自己犯下的錯(cuò)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、接受批評(píng)，并主動(dòng)調(diào)適。對(duì)于個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)，不能夠及時(shí)糾正并一意孤行，我們班主任對(duì)照他們的約“法”三章，采取相應(yīng)的措施，在“法”律面前，人人平等，這名同學(xué)也會(huì)陷入同學(xué)們的千夫所指，在眾矢之下，只有糾正自己的錯(cuò)誤。當(dāng)然，在約法三章中的“法”，不只是批評(píng)懲戒用的“法”，最主要的還有獎(jiǎng)勵(lì)性的“法”，比如，班級(jí)里同學(xué)約定，如果一次作業(yè)沒(méi)有完成，采取的措施是把作業(yè)補(bǔ)寫(xiě)后，然后扣除一顆“星”，平時(shí)的“星”數(shù)直接影響他的期末綜合評(píng)定。（2）教師在行使批評(píng)懲戒權(quán)、處分等也必須有一個(gè)規(guī)范、合法的程序，應(yīng)該上報(bào)處理的，我們教師堅(jiān)決不可以代為行使；在行使過(guò)程中，要符合程序，要認(rèn)真聽(tīng)取被懲戒學(xué)生的辯護(hù)、多方的調(diào)查了解事情真相和原委，根據(jù)調(diào)查結(jié)果作出合理、公正的批評(píng)懲戒決定；最后，還要把懲戒決定提前告訴學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生和家長(zhǎng)可以提出申訴，對(duì)調(diào)查結(jié)果作出新的決定。如此科學(xué)、規(guī)范行使批評(píng)懲戒，既充分保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，也讓批評(píng)、懲戒真正起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則、法治教育的作用?！狈粗绻麤](méi)有一個(gè)規(guī)范操作，坦誠(chéng)的溝通，直接會(huì)造成師生、教師家長(zhǎng)之間的矛盾，讓矛盾升級(jí)，給自己的工作帶來(lái)不可估摸的嚴(yán)重影響。3.恩威并立首先，要確立教師這一職業(yè)的專業(yè)性,確立教師的專業(yè)地位。這不僅需要教育行政主管部門(mén)切實(shí)提高教師的待遇，還需要整個(gè)社會(huì)對(duì)教師的尊重,并把這一專業(yè)建設(shè)成具有強(qiáng)大吸引力的行業(yè)，使之像醫(yī)生、律師等行業(yè)一樣得到社會(huì)的認(rèn)可和尊敬。其次，教師自身要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),練好基本功,增強(qiáng)知識(shí)權(quán)威。現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會(huì)需要教師不斷學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，也要向?qū)W生學(xué)習(xí)。只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，才能不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能達(dá)到持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)，也只有虛心學(xué)習(xí)，才能真正贏得學(xué)生的尊敬。再次，需要教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，塑造自己的人格魅力，提高感召權(quán)威。教師的感召力說(shuō)到底來(lái)自教師自身的人格魅力，來(lái)自教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)和寬容,來(lái)自教師在教學(xué)實(shí)踐中修煉而來(lái)的教育智慧。只有具備了這些，教師的內(nèi)在權(quán)威才能真正建立起來(lái)。在提高教師威信的同時(shí)，要用誠(chéng)心、愛(ài)心對(duì)學(xué)生給予無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的生活，及時(shí)了解他們的困難，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，很多時(shí)候，一句話能影響一個(gè)學(xué)生的一生，一個(gè)動(dòng)作，能讓學(xué)生銘記于心，用自己的真誠(chéng)和恩澤感化學(xué)生，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中有正確的方向和無(wú)窮的力量。3.因人而施在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，教師選擇批評(píng)學(xué)生的方式要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、情緒狀態(tài)等因素。有的學(xué)生，知道自己犯有錯(cuò)誤的時(shí)候，不需要老師批評(píng)，通過(guò)自我調(diào)適就能及時(shí)糾正；有的學(xué)生，只要教師給他一個(gè)眼神，他便會(huì)知曉這個(gè)眼神所韻含的內(nèi)容，便會(huì)感到內(nèi)疚而自責(zé)；有的學(xué)生自尊心強(qiáng)，悟性高，教師只要點(diǎn)到為止，就不能不依不饒，喋喋不休，讓學(xué)生產(chǎn)生反感；有的學(xué)生脾氣暴躁，自我為中心，容易激動(dòng)，我們?cè)谂u(píng)之前，可以給出暗示，再用商討方式提出批評(píng)意見(jiàn)；也有的學(xué)生適合直接提出嚴(yán)厲批評(píng)甚至得當(dāng)?shù)膽徒?。從中可以看出，批評(píng)是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，我們教師要做到對(duì)學(xué)生了如指掌，因人而施，做到有的放失，事半功倍。4.曉之以理義正言詞批評(píng)的目的和動(dòng)機(jī)是為了學(xué)生的進(jìn)步，而不是打擊學(xué)生。俗話說(shuō)：“有理才能走遍天下,無(wú)理寸步難行”。無(wú)論做什么事情,都要以理服人,用理性解決著沖突。學(xué)生在剛犯錯(cuò)的時(shí)候，往往不會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，有可能與教師的批評(píng)產(chǎn)生“敵意”，即使有的學(xué)生表面接受老師的批評(píng)，但心里還一直耿耿于懷。教師這時(shí)候，需要讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，給學(xué)生進(jìn)行耐心的講道理，分析不及時(shí)糾錯(cuò)會(huì)產(chǎn)生哪些地消極的影響和結(jié)果，從而真正敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行交流，主動(dòng)接受批評(píng)的意見(jiàn)。當(dāng)然，有些錯(cuò)誤不需要我們教師反復(fù)講道理，做工作的，教師就可以直接義正言詞地拒絕，提出批評(píng)，給出建議。讓學(xué)生及時(shí)得到糾正，避免出現(xiàn)不必要的麻煩和結(jié)果。5.多管齊下在批評(píng)教育的過(guò)程中，大部分學(xué)生在教師批評(píng)后，能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并做出積極的回應(yīng)，但也有個(gè)別的學(xué)生，因?yàn)檎J(rèn)知能力水平、性