自然角寫生區(qū)的問題分析與解決策略 論文

自然角寫生區(qū)的問題分析與解決策略摘要：幼兒的寫生活動(dòng)是幼兒園自然角不可缺少的一部分，如何讓孩子們對(duì)寫生活動(dòng)感興趣，有表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望？溫馨的環(huán)境、豐富的材料，老師的支持與引導(dǎo)是激發(fā)幼兒參與活動(dòng)欲望的關(guān)鍵所在。有了藝術(shù)氛圍的環(huán)境和種類豐富的材料，才能激發(fā)幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造的欲望，孩子們才能主動(dòng)的走進(jìn)去。孩子們通過親身觀察欣賞，嘗試運(yùn)用多種材料和形式進(jìn)行實(shí)踐操作，從寫生活動(dòng)中去感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，同時(shí)也從中享受到自己的成就感。關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè)、豐富材料、支持與引導(dǎo)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。故此，幼兒園環(huán)境的打造、材料的支持對(duì)于幼兒的活動(dòng)是非常至關(guān)重要的因素。大班這個(gè)年齡特點(diǎn)的孩子們，對(duì)于科學(xué)探究，欣賞與表現(xiàn)的欲望應(yīng)該是活躍的，可是開學(xué)近兩周以來我們班走廊自然角的寫生區(qū)竟無人光顧。發(fā)現(xiàn)這一問題讓我深思：我們什么地方的欠缺讓孩子們沒有寫生創(chuàng)造的欲望呢？是環(huán)境或材料創(chuàng)設(shè)提供的不好？還是孩子們對(duì)寫生活動(dòng)不感興趣，還是我們老師不會(huì)引導(dǎo)？這些問題一直困擾著我，我不知從何改進(jìn)，完全無頭緒。當(dāng)我閱讀了《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這本書，我明白了自己欠缺的是：第一、沒有為孩子們創(chuàng)造出寫生區(qū)藝術(shù)環(huán)境的氛圍；第二、我們提供的材料單一不豐富；第三、教師的引導(dǎo)支持策略不到位。綜合以上三點(diǎn)，我們對(duì)自然角寫生區(qū)的環(huán)境進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整后經(jīng)過近幾周的區(qū)域活動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)寫生區(qū)有了喜人的收獲。自主進(jìn)入寫生區(qū)進(jìn)行寫生創(chuàng)作活動(dòng)的孩子越來越多了，他們的作品也有了跨越式的進(jìn)步。一、創(chuàng)造藝術(shù)環(huán)境氛圍。藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。開學(xué)前兩周我們對(duì)自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是沒有目的性的進(jìn)行規(guī)劃，只是把走道靠窗臺(tái)的墻邊按照上學(xué)期大三班遺留下來的欣賞區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)和寫生區(qū)框架進(jìn)行整理。把衰落枯萎的植物花草、沒有小魚和烏龜?shù)钠孔忧宄鋈?，整理一下就完工了，沒有一點(diǎn)美感和新穎性。開學(xué)后的兩周里孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)時(shí)，也有三三兩兩的孩子進(jìn)入自然角活動(dòng)。他們進(jìn)入后只是單純的觀賞討論一番花草長得怎么樣？然后進(jìn)行澆水、松土、記錄就結(jié)束了，自然角的寫生區(qū)偶爾也有小朋友進(jìn)入進(jìn)行操作，因?yàn)樘峁┑挠^賞性植物或花卉欣賞價(jià)值有限，以及提供操作性的水粉顏料和工具不全，孩子們只是囫圇吞棗式的進(jìn)行寫生活動(dòng)，效果不佳。原來的自然角、寫生區(qū)經(jīng)過兩周的觀察討論以及閱讀了《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這本書后我們對(duì)自然角的欣賞區(qū)，種植區(qū)和寫生區(qū)進(jìn)行了有目的的調(diào)整與規(guī)劃。在調(diào)整過程中我們注重自然角美的打造與創(chuàng)設(shè)，時(shí)刻站在幼兒的角度去創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引發(fā)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美；讓孩子們萌發(fā)用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的欲望。為孩子們創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)有著藝術(shù)氛圍的自然角以及寫生區(qū)。在自然角創(chuàng)設(shè)調(diào)整的第二天早上，孩子們排隊(duì)簽到時(shí)，他們七嘴八舌的討論著自然角的改變，有的孩子甚至不排隊(duì)而跑到自然角進(jìn)行觀賞起來。他們的小眼睛邊看邊說：“自然角怎么一夜就變了樣，你看你看玉樹從大到小排列著。”另一個(gè)孩子說“是的，是的，你看這蘆薈也是從高到矮排列著的呢。”“我發(fā)現(xiàn)自然角變漂亮了?！薄澳憧矗@是我和陳子軒栽種的生菜被老師放在這里了”等等。聽到了孩子們的談話，心中不禁想到孩子們的欣賞美的能力還是很高的。經(jīng)過三周對(duì)自然角寫生區(qū)活動(dòng)的觀察，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入寫生區(qū)活動(dòng)的孩子越來越多了，他們的寫生作品也進(jìn)步了很多，環(huán)境調(diào)整初現(xiàn)成果。調(diào)整后的自然角、寫生區(qū)二、投放適宜豐富的材料材料是各個(gè)區(qū)域進(jìn)行游戲的必備品，豐富適宜的材料可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲。一個(gè)幼兒時(shí)常光顧的區(qū)域，必有吸引孩子探究興趣的材料。反之，這個(gè)區(qū)域進(jìn)入者就會(huì)寥寥無幾沒有生機(jī)，就像一池死水激不起浪花。就像我班寫生區(qū)的前兩周提供的材料單一，沒有根據(jù)季節(jié)與主題提供相應(yīng)的寫生觀賞物和與其對(duì)應(yīng)的水粉顏料和適宜的繪畫工具，只提供幾個(gè)不相適宜的水粉顏料和兩支一樣的刷筆激發(fā)不了幼兒的創(chuàng)作欲望，導(dǎo)致入?yún)^(qū)參與的幼兒寥寥無幾，且作品沒有美感。調(diào)整后，寫生區(qū)投放了種類豐富的水粉和各種各樣的繪畫材料。（一）繪畫工具的投放，如：1.根據(jù)季節(jié)與主題提供相應(yīng)的水粉顏料。（例如：春天主題投放色彩鮮艷適合春天氣息的顏色水粉：淡綠色、粉紅色、淺藍(lán)色、玫紅色、黃色等等供幼兒對(duì)春天景色的創(chuàng)作。）2.投放紅、黃、粉、綠等多色的彩色粉筆，供幼兒在畫架另一黑板版面進(jìn)行即興創(chuàng)作。3.投放各式各樣的水粉刷筆和自制的調(diào)色盤。（例如：小中大筆刷、勾線筆、筆筒、涮刷桶等。自制調(diào)色盤，幼兒操作方便。）4.提供立體的雙面畫架和移動(dòng)材料架。（例如：雙面畫架可供3—4位小朋友進(jìn)行即興繪畫和寫生活動(dòng)；移動(dòng)材料架可以隨意移動(dòng)，方便幼兒自如取放自己需要的材料。）（二）寫生材料的投放，如：1.有目的的提供觀賞性名畫。（例如：關(guān)于春天的主題，可以投放有關(guān)春天景色的觀賞性名畫，去感染和熏陶幼兒創(chuàng)作的欲望。）2.根據(jù)主題與季節(jié)提供相應(yīng)的寫生物，如：盆景、綠植、花草、水果、蔬菜、瓶罐和名畫等，激發(fā)幼兒的寫生興趣與創(chuàng)作欲望。3.利用墻面吊掛幼兒作品供幼兒欣賞。（例如：把前期幼兒的創(chuàng)作比較好的作品展示在寫生區(qū)的墻面上，供幼兒欣賞引發(fā)幼兒對(duì)寫生活動(dòng)產(chǎn)生寫生創(chuàng)作的欲望。）通過近幾周的觀察，我們發(fā)現(xiàn)在自然角的環(huán)境調(diào)整創(chuàng)設(shè)與寫生區(qū)材料適宜的投放，激發(fā)了幼兒對(duì)自然角與寫生區(qū)活動(dòng)表現(xiàn)與創(chuàng)造的欲望，每個(gè)時(shí)間段都會(huì)有三三兩兩的孩子選擇這個(gè)區(qū)域進(jìn)行寫生創(chuàng)作活動(dòng)，并且創(chuàng)作出的作品較以前大有進(jìn)步與提升。所以，提供豐富的材料資源對(duì)于寫生區(qū)幼兒創(chuàng)作活動(dòng)起著重要作用。作為老師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)需要，及時(shí)根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行材料更換，為幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)提供更大的支持，讓班級(jí)內(nèi)的每位幼兒有機(jī)會(huì)得到鍛煉與發(fā)展，促進(jìn)孩子寫生活動(dòng)越來越進(jìn)步。調(diào)整前的寫生區(qū)2.調(diào)整后的寫生區(qū)三、支持與引導(dǎo)縱觀幼兒的游戲活動(dòng)，不論哪個(gè)區(qū)域活動(dòng)都離不開教師的支持與引導(dǎo)。聰明的教師能細(xì)心的捕捉發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中需要什么樣的支持，才能得到有效的發(fā)展與進(jìn)步。是介入式支持？還是材料上的支持？或是參與式的支持等等。對(duì)于寫生區(qū)，我們教師應(yīng)提供什么樣的支持才是對(duì)孩子的寫生活動(dòng)最有效？通過幾周的觀察與嘗試發(fā)現(xiàn)：1.缺乏藝術(shù)氛圍。2.缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)的支持。3.缺乏有效寫生技術(shù)的引導(dǎo)。結(jié)合以上三點(diǎn)，我們班級(jí)兩位教學(xué)老師進(jìn)行了如何有效的對(duì)寫生區(qū)進(jìn)行支持與引導(dǎo)做了深刻的探討，最后達(dá)成了共識(shí)：1.對(duì)寫生區(qū)的環(huán)境進(jìn)行藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)。2.創(chuàng)設(shè)有效的墻面欣賞來支持幼兒的觀察和創(chuàng)造能力。3.利用多媒體引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單容易掌握的寫生技巧與方法。4.教師對(duì)寫生區(qū)放手的支持。1.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍的寫生區(qū)。單調(diào)而沒有藝術(shù)氛圍環(huán)境的寫生區(qū)，是無法有效促進(jìn)幼兒對(duì)繪畫寫生活動(dòng)的發(fā)展，單一如水的環(huán)境激發(fā)不了幼兒的探索與表現(xiàn)的欲望，也無法讓幼兒有美的感受。而一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境，它不僅能激發(fā)幼兒對(duì)美的感受，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望與表現(xiàn)的欲望。例如：在開學(xué)前兩周，我們只在寫生區(qū)提供了一些簡(jiǎn)單冷色調(diào)的水粉，幾只筆刷，一個(gè)有點(diǎn)破舊的畫架，以及簡(jiǎn)單裝飾存放觀賞物的桌子，材料不足而簡(jiǎn)單，環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有氛圍，進(jìn)入活動(dòng)的幼兒屈指可數(shù)。在發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行整改調(diào)整后，進(jìn)入寫生活動(dòng)的幼兒絡(luò)澤不斷。首先，吸引他們的是整個(gè)自然角、寫生區(qū)的格局與以前不同，他們感到好奇與新鮮，所以每個(gè)時(shí)間段都會(huì)有小朋友進(jìn)入自然角進(jìn)行欣賞與探索。其次，是寫生區(qū)增添的一些有觀賞價(jià)值的花卉和綠植，以及一些新穎的觀賞價(jià)值高的名畫。最后，就是新添置的雙面畫架、移動(dòng)的材料架、形式多樣的刷筆、以及鮮亮的水粉顏料。寫生區(qū)所有新添置的材料，每時(shí)每刻都在吸引著誘發(fā)著孩子們的創(chuàng)作欲望。所以，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍的環(huán)境，對(duì)幼兒的寫生起著至關(guān)重要。2.創(chuàng)設(shè)墻面展板欣賞區(qū)。欣賞性墻面可以為幼兒提供觀察和臨摹效應(yīng)，幼兒通過觀察欣賞老師提供的名畫和同伴作品，可以進(jìn)行借鑒性臨摹，這也是創(chuàng)作欲望的表現(xiàn)。例如：前期班級(jí)的寫生區(qū)沒有創(chuàng)設(shè)這一作品墻面，孩子們進(jìn)入?yún)^(qū)域只能按老師提供的寫生物進(jìn)行繪畫寫生，孩子們對(duì)此不感興趣。自從創(chuàng)設(shè)這一欣賞性作品墻面，除了老師提供的寫生物品，孩子們還可以自由、自主、有選擇性的進(jìn)行選擇自己喜歡的物品進(jìn)行寫生，通過觀察孩子們活動(dòng)中的收獲，我們認(rèn)為創(chuàng)設(shè)欣賞性墻面對(duì)幼兒的寫生是有效的。3.利用多媒體引導(dǎo)支持多媒體對(duì)于現(xiàn)下幼兒園已經(jīng)不是奢飾品了，現(xiàn)下每個(gè)幼兒園中的每個(gè)班級(jí)多媒體都一應(yīng)俱全。多媒體，對(duì)于我們班也不例外。首先，我們利用多媒體把孩子們好的寫生區(qū)作品和孩子們一起欣賞，并在欣賞的過程中把整副作品的亮點(diǎn)和不足與孩子們一起討論，這樣能讓這幅作品的小作者知道自己的不足之處，也能讓其他孩子知道如何進(jìn)行寫生活動(dòng)。其次，我們可以和孩子一起上網(wǎng)搜索一些有關(guān)寫生活動(dòng)的作品進(jìn)行欣賞并讓孩子們討論對(duì)于欣賞的作品的感受，讓他們通過欣賞觀察在同伴面前說出自己對(duì)作品的感受并能在寫生區(qū)進(jìn)行嘗試創(chuàng)作。最后，通過多媒體教學(xué)視頻讓孩子們了解一些簡(jiǎn)單的寫生技巧。例如：在進(jìn)行寫生活動(dòng)時(shí)應(yīng)由下往上，還是由上往下繪畫；又或者由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)進(jìn)行繪畫。在進(jìn)行寫生盆景時(shí)，版塊格局應(yīng)該是怎樣的，是從畫紙的中間開始，還是從底部開始，還是從上部開始；在選色上應(yīng)該如何根據(jù)寫生物進(jìn)行選色等等。老師和孩子一起觀看討論，讓孩子們能更深入的了解到一些簡(jiǎn)單的寫生技巧。通過多媒體視頻的學(xué)習(xí)與探索，孩子們的寫生技巧較之前進(jìn)步很大，大部分幼兒能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)到的簡(jiǎn)單寫生技巧進(jìn)行寫生活動(dòng)，并在寫生過程中有所創(chuàng)新。3.教師的放手支持。教師的放手不是放任不管，而是有目的的放手，適當(dāng)性的放手。做一個(gè)孩子背后的觀察者、支持者、引導(dǎo)者，而不是一個(gè)高控式的教導(dǎo)者，應(yīng)是一個(gè)給與孩子自主、自由活動(dòng)空間的主導(dǎo)者。例如：一次寫生活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子對(duì)于老師提供的寫生物品不敢興趣，但他又很想進(jìn)行寫生活動(dòng)，這個(gè)孩子坐在寫生的凳子上就是不愿下筆，小眉頭皺的緊緊的。觀察到這樣的表情，我走過去問：“有什么困難嗎？”他回答我說：“老師。我可以選擇其他花進(jìn)行寫生嗎？”我的回答說：“可以啊，你想畫什么就選什么，這是你的自由哦！”聽了我的回答，這個(gè)孩子歡天喜地跑到自然角的觀賞區(qū)抱來了一小盆雛菊放在寫生置物桌上，然后拿起筆開始了他的寫生創(chuàng)作了。通過這一案例，我進(jìn)行了自我反思，自己在投放寫生物品的時(shí)候沒有站在孩子的角度去考慮孩子們視覺與想法，只是一味地以教師的角度去看待問題，認(rèn)為自己為孩子提供都是最好的，適宜的。通過這一案例孩子的表現(xiàn)，我對(duì)寫生區(qū)的寫生物品進(jìn)行了彈性的調(diào)整，就是在活動(dòng)前的談話環(huán)節(jié)與他們討論今天的寫生物品老師提供是什么，如果你對(duì)老師提供的寫生物品不敢興趣可以自行調(diào)換自己喜歡的寫生物品進(jìn)行寫生創(chuàng)作。經(jīng)過這一階段的觀察，發(fā)現(xiàn)這一彈性調(diào)整給孩子提供了自主、自由的活動(dòng)空間，再也沒有出現(xiàn)案例中孩子不愿寫生的活動(dòng)鏡頭。故此，讓