自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略 論文

自然自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略【摘要】在英語(yǔ)課堂的不斷教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)方法層出不窮，可以說(shuō)是百花齊放。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯量也越來(lái)越大，同時(shí)小學(xué)生尚未學(xué)習(xí)音標(biāo)，他們對(duì)于英語(yǔ)單詞的發(fā)音也正是處于不斷積累階段。因而，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)單詞的識(shí)記與理解上還有很多的小學(xué)生存在缺少方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。然而，使用自然自然拼讀法就可以更大程度的提升小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力。為此，本文從小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，基于自然自然拼讀法的運(yùn)用來(lái)提升英語(yǔ)課堂中學(xué)生的閱讀能力，從而能夠讓小學(xué)生的英語(yǔ)思維得以漸進(jìn)式生長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；自然自然拼讀法；閱讀能力小學(xué)生正是處于智育與體育發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期，也是最好時(shí)期，進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)也是最有效果的。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要能夠把握好小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，遵循學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)。以往的英語(yǔ)教學(xué)中，死記硬背單詞、短語(yǔ)或語(yǔ)篇的現(xiàn)象最為嚴(yán)重，缺乏了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的靈動(dòng)性。這樣，也就導(dǎo)致了學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)效果自然低下。倘若學(xué)生能夠掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，能夠巧妙地掌握詞匯與語(yǔ)法，學(xué)生就能感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與興趣。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中采用自然自然拼讀法就可以促進(jìn)小學(xué)生輕松地掌握英語(yǔ)詞匯的發(fā)音與理解記憶，就可以讓學(xué)生感受到輕松而愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。一、自然自然拼讀法的涵義自然自然拼讀法，人們又常常將它稱(chēng)之為“原因拼合法”，也是現(xiàn)行的最為廣泛的英語(yǔ)教學(xué)方法之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之時(shí)，首先接觸到的便是學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)26個(gè)英語(yǔ)字母，熟悉各個(gè)字母的相應(yīng)發(fā)音音準(zhǔn)；而后再采用自然拼讀的方法逐漸了解英語(yǔ)語(yǔ)音體系，逐漸學(xué)會(huì)眾多字母進(jìn)行組合的發(fā)音。在小學(xué)生充分掌握這些英語(yǔ)發(fā)音的基礎(chǔ)上，教師給予一定的發(fā)音指導(dǎo)，小學(xué)生就能夠熟練地運(yùn)用好自然自然拼讀法。這樣，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)音學(xué)習(xí)就又了一定的基礎(chǔ)方法，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣自然也就得到增強(qiáng)。二、自然自然拼讀法的應(yīng)用現(xiàn)狀在小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中使用自然自然拼讀法，教師要能夠深刻思考如下幾個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題。一是如何將自然自然拼讀法有效地融入英語(yǔ)教學(xué)？二是如何讓自然自然拼讀法與英語(yǔ)教材內(nèi)容相融為一體？三是如何讓自然自然拼讀法來(lái)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益？這些都是廣大一線英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。然而，我國(guó)的小學(xué)生是缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境的，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際生活對(duì)話的機(jī)會(huì)甚少。因此，英語(yǔ)教師要能夠依據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，把自然自然拼讀法能夠融入到英語(yǔ)活動(dòng)的各個(gè)方面，幫助學(xué)生能夠提升英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行：1、讓學(xué)生能夠感受到各個(gè)字母之間的發(fā)音聯(lián)系；2、讓學(xué)生掌握“元音+輔音”與“輔音+元音”的組合單詞發(fā)音規(guī)則；3、讓學(xué)生能夠更多地嘗試多個(gè)“元音”與“輔音”組合單詞的拼讀；4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀多音節(jié)的單詞；5、進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)讀音與辨別詞匯；6、豐厚學(xué)生的英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備，嘗試閱讀短小的英語(yǔ)語(yǔ)篇。三、采用自然自然拼讀法，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益作為一名英語(yǔ)教師，自然拼讀法在我們的日常教學(xué)中是一種比較常用也是一種有效的英語(yǔ)單詞教學(xué)法。在我們所具備的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備中，英語(yǔ)單詞“自然拼讀法”已經(jīng)成為了我們的本能，但是如何把這種本能教給學(xué)生，讓學(xué)生也擁有這種本能，并能夠很好的利用這種本能去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這還需要我們自己系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)，總結(jié)和歸納，才能有計(jì)劃性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于我國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境是極為重要的。缺乏了具體的語(yǔ)境，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，對(duì)于知識(shí)的理解也就更為抽象與空洞，記憶的難度也便增加，學(xué)習(xí)效果也將是很低。因而，教師要能夠積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與自然自然拼讀法相結(jié)合，開(kāi)展有效的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度理解英語(yǔ)知識(shí)，內(nèi)化能力，從而能夠獲得英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)牛津譯林版英語(yǔ)“Ouranimalfriends”一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，教師就可以積極利用多媒體課件將英語(yǔ)知識(shí)有效融合，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，學(xué)生也能夠直觀中觀察到形態(tài)各異的動(dòng)物及其身體的各個(gè)部分。當(dāng)然，教師還可以充分利用信息教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置動(dòng)畫(huà)——只要點(diǎn)擊喜愛(ài)的小動(dòng)物，視頻中就會(huì)跳出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，并跟隨播放英語(yǔ)拼讀示范音。生動(dòng)的動(dòng)物形象在一剎那就能把學(xué)生的觀察注意力深深吸引，有效地激發(fā)了進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在不自覺(jué)中跟隨著自然拼讀示范音朗讀，這就有助于學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)掌握英語(yǔ)單詞的讀法。如：在點(diǎn)擊“tail”單詞時(shí)，孩子們就會(huì)很快看到課件中出現(xiàn)了一只可愛(ài)的效果，同時(shí)出現(xiàn)“t?ai?l，tail”這一拼讀語(yǔ)音。久而久之，學(xué)生認(rèn)讀與識(shí)記單詞的效果就會(huì)得到提高，也讓學(xué)生在更多的單詞朗讀中獲得興趣，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀全篇英語(yǔ)文本的欲求。（二）豐厚詞匯，在建構(gòu)英語(yǔ)規(guī)律性學(xué)習(xí)中形成模式英語(yǔ)是一門(mén)交際性語(yǔ)言工具學(xué)科，以單詞為建構(gòu)基礎(chǔ)，唯有具有了一定的單詞與詞匯量，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力才能形成，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文本才能逐漸學(xué)會(huì)自主閱讀、理解閱讀。為此，英語(yǔ)教師要能夠積極利用好自然自然拼讀法，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地豐富英語(yǔ)詞匯量，不斷增長(zhǎng)知識(shí)，從而能夠促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的理解性閱讀。例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)“Colours”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以選擇其中的一個(gè)單詞教學(xué)為范例，讓學(xué)生掌握自然拼讀方法，如理解認(rèn)讀“green”這一顏色單詞，其中就可以提取出單詞中的英語(yǔ)元素“?ee”。由此，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一元素進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠想出同一元素建構(gòu)下的眾多單詞“feet,tree,bee”等等，進(jìn)行單詞自然拼讀。在學(xué)生完全理解了這樣拼讀規(guī)律之后，教師還可以為學(xué)生出示由更多同一元素組建的英語(yǔ)語(yǔ)句，如“Icanseeabeeinthetree.”讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)同一元素單詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)的記憶，幫助學(xué)生在閱讀英語(yǔ)語(yǔ)句中樹(shù)立方法論思想。（三）模擬讀音，讓學(xué)生在熟悉的句型中提升閱讀能力小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特征，因而英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之時(shí)要能夠給予學(xué)生進(jìn)行自我展示的機(jī)會(huì)，彰顯孩子們的獨(dú)特個(gè)性，或進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、或進(jìn)行動(dòng)作表演等?；诖?，教師就可以充分利用好信息教育技術(shù)手段設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以及自然拼讀的錄音，讓學(xué)生依據(jù)單詞所表示的動(dòng)作進(jìn)行模仿，依據(jù)所表示動(dòng)物的聲音進(jìn)行模仿，隨著進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，演繹更為生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)了學(xué)生深刻理解與掌握英語(yǔ)句型。經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在今后就不會(huì)對(duì)英語(yǔ)句型感覺(jué)陌生。這樣也節(jié)省了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的更多時(shí)間，同時(shí)也提升了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)“Ourschoolsubjects”內(nèi)容時(shí)，教師就可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行朗讀英語(yǔ)課文，并能認(rèn)真的錄音，盡量讓學(xué)生學(xué)會(huì)能夠用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。一旦學(xué)生能夠熟練掌握讀音之后，教師再邀請(qǐng)部分學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行表演模擬讀音，生發(fā)出學(xué)生感性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。基于此，學(xué)生還能對(duì)這樣的學(xué)習(xí)情境記憶深刻，以后在閱讀時(shí)遇到相類(lèi)似的句型也能熟練讀出，并輕松理解。由此可見(jiàn)，在小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，教師要能夠順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)日常英語(yǔ)句型進(jìn)行朗讀，模擬語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，感受朗讀中的情緒變化，從而也能加上學(xué)生對(duì)日常英語(yǔ)句型的理解記憶，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。（四）縱觀語(yǔ)篇，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)之時(shí)，教師要能夠積極地采用自然拼讀方法，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，讓學(xué)生在豐富的閱讀中獲得英語(yǔ)情感，不斷積淀，從而能夠提升英語(yǔ)學(xué)課學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)牛津譯林版英語(yǔ)“Atweekends”這一知識(shí)時(shí)，教師就可以依據(jù)學(xué)習(xí)文本的內(nèi)容進(jìn)行繪本故事的創(chuàng)作，引領(lǐng)學(xué)生用繪本故事的方式展現(xiàn)閱讀素材，通過(guò)圖畫(huà)的觀察來(lái)激發(fā)學(xué)生的大膽想象力，從而能夠引發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣。在反復(fù)練讀中，小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感就可以得到更好增強(qiáng)。在英語(yǔ)交流對(duì)話中，也就能夠看到更多的孩子能夠用應(yīng)有的英語(yǔ)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力與思維能力由此也能得以漸進(jìn)性生長(zhǎng)。四、提高自身素養(yǎng)，形成教學(xué)資源庫(kù)首先，我們要學(xué)習(xí)自然拼讀法的理論知識(shí)，要知道何為“自然拼讀法”、自然拼讀法的教學(xué)意義、以及通過(guò)自然拼讀法教學(xué)想要達(dá)到什么樣的教學(xué)成果。這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)也是我為自己進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程。我會(huì)與其他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師交流討論學(xué)習(xí)，設(shè)想在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，以及如何去解決問(wèn)題。同時(shí)也要通讀教材，充分了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)中盡量運(yùn)用學(xué)生所學(xué)過(guò)的單詞來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣效果更好。我也會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找一些教學(xué)資料，為自己的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。其次，要根據(jù)實(shí)際情況形成自己的一套教學(xué)流程。在經(jīng)過(guò)自我學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作后就要開(kāi)始準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃。目前我只有小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，三年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不適合直接教學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)，尤其是上半學(xué)年還處在學(xué)習(xí)日常對(duì)話和英語(yǔ)字母的過(guò)程中，所以我在第一學(xué)年中主要教學(xué)生練習(xí)整個(gè)單詞的發(fā)音，然后再分解單詞中各部分的發(fā)音。這就是解析自然拼讀法。我利用各種閃現(xiàn)，單詞卡，歌曲等多種游戲形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞發(fā)音，豐富多樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。課后我會(huì)用我們所學(xué)過(guò)的日常英語(yǔ)對(duì)話來(lái)和學(xué)生交流，比如，見(jiàn)面問(wèn)好，放學(xué)再見(jiàn)，平時(shí)的表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)贊美等等。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后就會(huì)主動(dòng)的用英語(yǔ)跟老師交流，遇到?jīng)]學(xué)過(guò)的對(duì)話還會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)老師，營(yíng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境。到了三年級(jí)的下半學(xué)年開(kāi)始有了soundtime這一模塊，我首先教會(huì)學(xué)生本單元所涉及的字母的發(fā)音，再結(jié)合單元內(nèi)或者前面學(xué)過(guò)的的相關(guān)單詞進(jìn)行整體發(fā)音教學(xué)，接著讓學(xué)生自己去找一些相關(guān)的單詞，可以是之前學(xué)過(guò)的單詞，也可以是課外接觸到的單詞，最后再通過(guò)各種游戲進(jìn)行大量的練習(xí)，從而達(dá)到聽(tīng)音拼詞的效果。最后，一定要有自己的教學(xué)資源庫(kù)。要想有好的教學(xué)效果，就要找到好的教學(xué)方法。但是老師的知識(shí)儲(chǔ)備也是很重要的一部分，只有自己有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量，在教學(xué)的過(guò)程中才能信手拈來(lái)，游刃有余。要把在教學(xué)過(guò)程中收集到的好的教學(xué)素材，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合歸納。如同一個(gè)字母發(fā)音相同的單詞有哪些，相同發(fā)音的字母組合有哪些單詞等。根據(jù)拼讀規(guī)則的不同把單詞分為不同類(lèi)，這樣更利于學(xué)生尋找規(guī)律，更好的學(xué)習(xí)自然拼讀法。也有助于教師教學(xué)。在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)閱讀是增加詞匯量的最好的方法。通過(guò)大量的閱讀英文繪本故事等不僅可以了解英語(yǔ)的語(yǔ)言文化，增強(qiáng)語(yǔ)感，還可以拓寬詞匯量，提高語(yǔ)言技能。所以我也會(huì)搜集適合不同年齡段學(xué)生的繪本故事，帶領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能與核心素養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中教師要能夠創(chuàng)新運(yùn)用陶行知先生所倡導(dǎo)的“創(chuàng)造教育”與“六大解放”教學(xué)思想理念，將自然