以人為本的音樂課堂教學(xué)評價

以人為本的音樂課堂教學(xué)評價以人為本的音樂課堂教學(xué)評價

定安中學(xué)張強

?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：一般高中音樂課程的根本任務(wù)，不是為了培育音樂專業(yè)人才，而應(yīng)是面對全體同學(xué)，提高每個同學(xué)的音樂素養(yǎng)，使每一個同學(xué)的音樂潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。每一個同學(xué)都有權(quán)力以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智?？尚抡n程實施一年多來，有些施教者，仍運用單一的，統(tǒng)一的評價方式去評價同學(xué)的音樂學(xué)績，或潛意識里總是認為同學(xué)這也不能，那也不行,對同學(xué)的音樂學(xué)習(xí)有不恰當(dāng)?shù)脑u價，損傷了同學(xué)的自尊心和自信念，失去學(xué)習(xí)的動力，造成音樂課堂教學(xué)不景氣。要到達培育同學(xué)愛好音樂的情趣，開展音樂鑒賞力量、表現(xiàn)力量和制造力量，提高音樂文化素養(yǎng)。豐富情感體驗、陶冶情操，樹立高尚人格的目標(biāo)。課堂教學(xué)是主渠道，表達以人為本的評價尤其重要。怎樣以人為本的音樂課堂教學(xué)評價呢？我經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐與探究，有如下見解和作法。

一、因勢發(fā)揮、評價同學(xué)

過去一般高中音樂教育與同學(xué)畢業(yè)不掛鉤，沒有建立同學(xué)成長檔案，教學(xué)過程或結(jié)果很少人過問，造成課堂教學(xué)隨便性、盲目性，同學(xué)遲到、早退、曠課，在課堂上做其他事情特別嚴(yán)峻，根本談不上提高全體同學(xué)的音樂文化素養(yǎng)，阻礙了一代又一代同學(xué)的開展。

今日，在新課程理念下，采納學(xué)分制打算高中生是否畢業(yè)，建立同學(xué)的成長檔案與高考有親密聯(lián)系。乘著新課改這一東風(fēng)，依據(jù)新課程三維目標(biāo)的內(nèi)容，我設(shè)計了一學(xué)期的音樂課堂教學(xué)評價方案：第一項，情感態(tài)度與價值觀。此項評價為形成性評價，是評價同學(xué)平常課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況。評價分值30%分。指標(biāo)有：1、滿勤為15分〔遲到一次扣1分，曠課一次扣2分〕。2、自覺遵守音樂課堂常規(guī)，主動參與音樂作品的情感體驗、鑒賞和評價為15分〔如做不務(wù)正業(yè)之事，對課堂教學(xué)影響不大的每次扣2分，干擾課堂教學(xué)較大的每次扣4分，嚴(yán)峻干擾課堂教學(xué)較大的，每次扣6分，并報告學(xué)校行政處分〕。其次項，學(xué)問與技能。此項評價為終結(jié)性評價，評價同學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀況，一般支配在期中與期末進行，評價分值為30%分。指標(biāo)是：1、熟悉不同時期、不同民族、不同體裁和不同風(fēng)格的音樂作品，了解音樂的歷史和開展。2、把握怎樣觀賞音樂的根本要素、方法及手段。3、精確?????、生動、有感情地參與音樂表演和其他藝術(shù)表演。對同學(xué)進行學(xué)問性的音樂作品分析，對音樂作品作出描述和評價，并能大膽地表演和演繹音樂作品，也就是對同學(xué)學(xué)問和音樂技能的全面評價。第三項，過程與方法。此項評價為形式性評價，評價課堂音樂學(xué)習(xí)的參與度，分值為40%分。指標(biāo)為：1、對音樂作品綻開聯(lián)想與想象，樂觀答復(fù)或提出問題占10分。2、能樂觀參與音樂情感體驗、大膽、自信地表演音樂作品占10分。3、能與同學(xué)、老師合作溝通學(xué)習(xí)占10分。4、課外能樂觀收集音樂與相關(guān)文化的資料，進行自主、探究學(xué)習(xí)，完成布置作業(yè)占10分。

新學(xué)期一開頭，首先讓全體同學(xué)明白這一評價方案，一學(xué)期下來，每節(jié)課的教學(xué)情景，都令我心曠神怡。與過去的課堂比擬可算是翻天覆地的變化。如遵守課堂紀(jì)律率比照，過去是50%，如今上升到98%以上。在樂觀參與感受、體驗音樂、表現(xiàn)音樂方面，過去是30%，如今上到達95%以上。在答復(fù)或提出問題方面，消失踴躍舉手，爭先恐后的學(xué)習(xí)氣氛。在自主、合作、探究、創(chuàng)新等方面譜寫了絢麗的篇章。同學(xué)的紀(jì)律觀念、審美力量、學(xué)習(xí)愛好、合作精神、情感意識得到了明顯的提升。

二、因人而異，評價同學(xué)

由于人的基因、體質(zhì)、生長環(huán)境的不同，打算人的性格、心理、力量千差萬別，形成不行否認的客觀現(xiàn)實。在音樂領(lǐng)域，這種差異尤其明顯，由于音樂是一門強調(diào)體驗的藝術(shù)，假如用“標(biāo)準(zhǔn)答案〞去套明顯是不相宜的。因此，在評價中，我們應(yīng)敬重同學(xué)的共性差異，采納多元的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)各拘束不同程度和不同類型上開展，讓音樂課堂呈現(xiàn)豐富多彩的格局。比方觀賞一種苦悶、仿徨，不知所措的思想心情的柴科夫斯第六〔悲愴〕交響曲〔第四樂章〕，要求同學(xué)們綻開聯(lián)想和想象，有的同學(xué)描述：象鬼子進村的情景；有的同學(xué)說：我閉著眼睛感受是多么奇妙的地方。兩者我都給以“優(yōu)〞的評價。由于表達了音樂具有不確定性、非語義性的功能。再如教學(xué)其次單元第三節(jié)獨特的民族風(fēng)，通過觀賞與分析后讓同學(xué)們自由選擇方式，表現(xiàn)感受音樂風(fēng)格。結(jié)果選唱歌的、舞蹈的、打擊樂的、指揮的、口頭描述的等。全部參與者都分別賜予優(yōu)、良、及格的評價。這些不同的評價，并非老師一錘定音，而是經(jīng)過與同學(xué)爭論溝通后獲得認可的。同學(xué)們表現(xiàn)得輕松開心，達標(biāo)相對簡單，使他們增加了自信念，看到了盼望。

三、表達師愛的評價

教學(xué)成敗的關(guān)鍵不完全在于老師的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)技巧，還有人際關(guān)系與情感態(tài)度。布滿師愛的教學(xué)評價能使同學(xué)產(chǎn)生熱忱、富于情感，有利于培育同學(xué)健康的心理。老師應(yīng)樹立起一切為同學(xué)開展效勞的思想，對全部同學(xué)一視同仁，哪怕是成果不好，紀(jì)律較差，智力低下的同學(xué)，絕不能以挖苦，責(zé)怪的口氣評價同學(xué)。要學(xué)會忍奈與包涵，盡最大的努力去發(fā)覺他們閃光點，準(zhǔn)時鼓舞，讓他們在關(guān)愛中歡樂學(xué)習(xí)，健康成長。

回憶一學(xué)期來，在我設(shè)計的音樂課堂教學(xué)評價方案的作用下，開學(xué)幾個周，全部的同學(xué)都樂觀、仔細參與教學(xué)活動，可幾個周后消失了一些紀(jì)律散漫，不遵守課堂常規(guī)的同學(xué)?？晌沂窃趺磳Υ麄兊哪兀勘确礁咭?11)班的陳梅同學(xué)，我?guī)е⑿φ宜勑模埶u價她自己最近音樂課的表現(xiàn)，經(jīng)過了解有同學(xué)說她的歌聲太尖，不能唱歌，所以，她失去學(xué)習(xí)音樂的動力，我懇求她把唱歌給我聽，可她怕人家稱贊，我鼓舞她：“你肯定行，從你說話的聲音就猜測到。〞她便唱了幾句，我再鼓舞他：“你的歌聲很有特色，與眾不同，假如你選歌音域、風(fēng)格相宜，你的歌聲將會更美〞。在我的關(guān)心下，她很樂觀、自信地學(xué)習(xí)練歌了。期末她參與縣團委舉辦的歌手賽中榮獲了“優(yōu)秀歌手獎〞。再如高一(3)班的陳厚諭同學(xué)，他違反課堂紀(jì)律，我先用微笑的、再用嚴(yán)厲?的眼睛提示他要遵守課堂紀(jì)律，后來把他違反紀(jì)律四次登記來并告知他，可他也不動于衷。有一次筆試考試，他作了一題就打瞌睡，我輕輕地弄醒了他，并對他說：“我信任你的力量，只要你仔細作題，就會拿到好的成果。〞雖然他把題作了，但是表現(xiàn)出無所謂的神情。我想事情還是不妙，我便利用課余時間跟他談心，并且放下老師尊嚴(yán)，以虛心和氣的態(tài)度請教他：“厚諭同學(xué)，說心里話，我很佩服你前段時間的表現(xiàn)，可近段時間是不抱負，我覺得你是一個聰慧的人，大家做得到的事，你肯定能做到，甚至超越群眾，我經(jīng)過思索，可能是我在某方面做對不起你的事，或者我最近教課不好，使你反感。〞我的話音未落，他感謝的說：“不、不、不，老師沒錯，是同學(xué)的錯，最近紀(jì)律實在太差，同學(xué)肯定改！〞我緊緊握著他手說：“你這次考試不及格，我想給你補考的時機，選什么方式考由你打算〞。他堅決地答復(fù)：“好！〞事后的第一節(jié)音樂課，第一個走進教室的是他，第一個登臺演唱的也是他。并且演唱得特別投入，我以興奮的表情帶動全班同學(xué)鼓起熱鬧的掌聲為他喝彩。并在成果表上打上“優(yōu)〞的評價。

我想，象這樣的事情要是在以前，或許并不會引起我重視，反而會想“不學(xué)就算了，多一事不比少一事省心。〞但現(xiàn)在我不會這么想。新課程提到要“以人為本、以同學(xué)為本〞，教學(xué)要面對全體同學(xué)，一個同