八孔豎笛教學初探――器樂進課堂論文

八孔豎笛教學初探――器樂進課堂論文軹城鎮(zhèn)中王學校李興偉

八孔豎笛因其有攜帶便利、音色光明、造型美觀、簡易有用等特點，成為學校課堂器樂教學的首選，深受廣闊師生的寵愛。通過教學實踐，我認為豎笛教學應留意以下“三步曲〞。

一、愛好“前奏曲〞

著名科學家愛因斯坦曾說過：“愛好是最好的老師〞。愛好也是學習豎笛的根本動力。一些機械的、單調(diào)的技能訓練，會使同學丟失學習豎笛的奇怪???心。因此，我們要通過各種方式和方法來激發(fā)和保持同學的愛好。

1、細心組織教學，開篇上好第一課

上好第一堂豎笛課是特別重要的。對同學來說，他們第一次看到、聽到和接觸到豎笛，對豎笛的構(gòu)造、聲音等相關信息都布滿著無限的奇怪???。因而，在起始課中設計玩玩、看看、聽聽等環(huán)節(jié)，來激發(fā)和調(diào)動同學的奇怪???心、主動性。玩玩：老師將同學分成假設干組，讓同學帶著問題自己去玩樂器，如它的外形、特征、分幾個局部及各局部名稱，以及音色有什么特點等等。同學通過自己探究來發(fā)覺樂器的構(gòu)造、各局部名稱等相關信息，發(fā)揮了學習的自主性。看看：在同學自己探究的根底上，老師再簡介豎笛的構(gòu)造、名稱、音色等學問。當同學發(fā)覺和自己觀看的結(jié)果不謀而合時，無形中增加了自信念和樂觀性。聽聽：觀賞豎笛演奏，是起始課中極其重要的一個環(huán)節(jié)。同學們了解了豎笛的學問后，應準時進行豎笛演奏，以滿意同學的觀賞欲望。此時，老師選擇一首表現(xiàn)力豐富、極具感染力的作品作為范奏，并配以相關伴奏音樂及與音樂相符的畫面背景，使同學充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表現(xiàn)的美妙意境所吸引、沉醉，產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，為其寵愛豎笛，寵愛音樂藝術打下良好的根底。

2、優(yōu)化教學過程，輕松上好每一課。

在豎笛教學中應遵循趣味性、系統(tǒng)性和科學性，優(yōu)化教學過程，采納示范式、分解式、觀賞式、分析式等教學方法，讓同學輕松愉悅地學好豎笛。

老師在聲情并茂的范奏之后，讓同學識唱旋律，找出樂曲中的異同。同學們很快就發(fā)覺了兩句旋律只有結(jié)束音不同，這樣同學的畏難心情很快就消退了。老師再將同學分成兩組，分別學習第一句和其次句，比一比，哪一組學得又快又好？同學們在競爭心情的驅(qū)動下，很快就學會了。此時，再趁熱打鐵讓同學們學吹另一樂句。這樣，同學們興味盎然、輕輕松松地學完了全曲，初嘗了勝利的喜悅。

3、設置小小舞臺，給同學供應表演的時機

在豎笛教學中，老師可以將課堂化為舞臺，給同學供應自我表現(xiàn)的時機。如在教室設置本周“小樂手〞排行榜。每節(jié)音樂課都讓不同層次的同學吹奏表演，然后采納同學評價、老師點評的形式評比，最終優(yōu)者上榜。這樣，極大地調(diào)動了他們學習的自信念和樂觀性。

二、根底“練習曲〞

樂器的演奏技巧是表現(xiàn)音樂的重要手段，把握扎實的吹奏技巧也是豎笛教學的重要目的。我們在教學中留意了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、培育正確的吹奏姿態(tài)和呼吸方法。

演奏姿態(tài)和呼吸方法的正確與否，不僅關系到演奏者的形象、演奏質(zhì)量的優(yōu)劣，還對演奏技術的把握〔如：呼吸的運用、發(fā)音的正確、音色音量的掌握、運舌的技巧等〕有著直接的影響。所以，在教學中，老師要時時提示同學“抬頭挺胸腳放平，手指放松輕輕吹〞，訂正同學低頭、坐立不直、踮腳或蹺起二郎腿演奏、吸氣淺和吹奏時用氣過量、擠沖等不良習慣。老師也可以結(jié)合不同樂曲來訓練各種呼吸方法。如：用?雪絨花?等美麗抒情的樂曲，來訓練急吸緩呼法，用斷音奏法演奏?啄木鳥?等歡愉快潑的樂曲，來訓練急吸急呼法……有意識地選擇教材，讓同學扎實地把握和運用各種呼吸方法。

2、扎實練好單吐法

單吐法又稱根本吐音法，是豎笛演奏中最常用的一種技能。老師假如指導不當，簡潔消失只呼不吐、用力過猛等亂吹毛病，對豎笛的發(fā)音、音色和氣、指的協(xié)作有著直接的影響。

訓練吐音時，可以采納嬉戲法、示范法、講授法、朗讀法等方法，或綜合運用，使同學養(yǎng)成演奏吐音的良好習慣。例如，老師可以采納“tu〞這個音節(jié)來訓練吐音，讓同學在正前方掛一張薄薄的紙條，對著紙條下角朗讀“TuTuTuTu|Tu||〞，吐音季節(jié)奏的變化使紙條時而跳動時而飄起。同學們玩玩學學，在嬉戲中輕松地把握了吐音的要領。老師再通過精確?????的講解和示范，讓同學了解和感受吐音時運舌的動作和力度。待同學們把握了吐音的根本方法后，再到豎笛上吹奏，就能較快把握吐音的根本技巧。這種先讀后吹的方法，防止了同學因不得要領而盲目吹奏，教室里消失一片亂哄哄的局面。

3、分層教學，共同提高

在豎笛教學中，我留意讓每位同學依據(jù)他們各自不同需要，獲得多層次、多方位、多角度的勝利。

對于所謂的學困生，我們將要求降低到最低限度，讓他們在把握了最簡潔的技巧后，逐步加大難度。每一次取得微乎其微的進步，也賜予慶賀和鼓舞，以此樹立自信念。運用“一幫一〞的方法，讓優(yōu)等生輔導關心他們。由于少了對老師的畏懼感，學習起來比擬輕松，使共同進步成為可能。對于大多數(shù)同學，他們符合正常的教學水平。我采納“聽聽、吹吹、評評〞的態(tài)度，讓他們利用課余時間進行練習，要求精確?????嫻熟地吹奏簡潔的樂曲，進一步提高心情和技巧要求。對于少數(shù)優(yōu)等生，他們不但能很輕松地完成音樂課上的吹奏作業(yè)，且有著極大的愛好和信念。老師那么可以供應一些難度較大的吹奏曲，挖掘他們的內(nèi)在潛力，使其獲得勝利的開展。

三、情感“奏鳴曲〞

假如說技巧是表現(xiàn)音樂的手段，那么表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵心情就是把握音樂的靈魂。音樂藝術是情感藝術，是人們情感的分散，具有劇烈的感染力。但是假如缺乏感情投入，即使同學有過硬的演奏根本技能，也無法深化地表達音樂的內(nèi)涵。因而，老師要運用各種手段引導同學正確地把握和表現(xiàn)音樂。

1、以情激情

任何音樂作品都是老師通過老師的語言表達或范奏傳播給同學的。美麗的語言具有豐富的感染力，是課堂教學的分散劑。當老師用生動、動聽的語言，情真意切的語感，抑揚頓挫的語調(diào)講解時，就能把作品解釋得引人入勝；老師也可以用各種教學方法、手段，創(chuàng)設新奇、形象、直觀的教學情景，使同學觸景生情。然后老師用美麗動聽的笛聲來范奏，使同學情發(fā)于中，沉醉在美的享受中。如在教學?念故土?這首樂曲時，老師用多媒體展現(xiàn)歐美風情的畫面，聲情并茂地敘述：“作曲家德沃夏克來到后，劇烈思念友愛的祖國和自己的故土，猶如思念慈愛的母親一樣！〞這部作品的情感基音深深地打動了同學。然后，老師飽含深情地范奏此曲，深深的思念之情，娓娓傾訴的笛聲，使同學產(chǎn)生了劇烈的情感共鳴，在潛移默化中感受到了作品的情感內(nèi)涵。

2、以唱帶吹

以唱帶吹――即用唱歌的狀態(tài)、感覺去吹奏豎笛，就是要求同學像唱歌一樣富有感情地演奏。以唱帶吹，可以關心同學獲得美妙的音色，把握音樂的樂感和旋律的起伏流淌，很好地解決音樂的情感性，培育同學豐富的情趣。

在教學?云?時，我先讓同學演唱旋律和歌詞。此曲旋律美麗抒情，歌詞詩情畫意。演唱時要求聲音抒情嚴厲，咬字吐字嚴厲圓潤，隨著旋律的進行漸漸吐出，氣息要求綿長勻稱。在吹奏時，同樣要求同學留意氣流的松緩，旋律的連貫流暢。然后，再體會每個樂句內(nèi)在的、自然的力度變化，表現(xiàn)出旋律的抑揚頓挫，精確?????地表達樂曲的情感。

3、合作演奏

當同學把握了分音、斷音、連音等根本技能后，老師就可以組織多樣的演奏形式。如：同桌、同組間的吹奏、領奏與伴奏、打擊樂與豎笛、其他樂器與豎笛的合奏等。豎笛合奏練習可以培育同學親密合作、團結(jié)向上的優(yōu)秀品質(zhì)，同時對于提高同學的音準、節(jié)奏感等起著重要的作用。為此，我校構(gòu)建了一支五十人的豎笛樂隊，合奏時，聲部和諧，再配以打擊樂器伴奏，大大增加了豎笛的表現(xiàn)力。同時協(xié)調(diào)統(tǒng)一的合奏，使吹得好的同學學會了掌握；而吹得不好的同學，由于有“隨眾〞效應，克服了自卑心理，大膽吹奏。這樣，既培育了同學良好的合