發(fā)聲訓(xùn)練中的情感體驗(yàn)

發(fā)聲訓(xùn)練中的情感體驗(yàn)【摘要】本文談了四個(gè)方面的內(nèi)容，即挖掘發(fā)聲訓(xùn)練中的情感因素，查找發(fā)聲訓(xùn)練中的輕松自然，培育發(fā)聲訓(xùn)練中的情感表現(xiàn)，利用發(fā)聲訓(xùn)練表達(dá)歌曲情感。

【關(guān)鍵詞】發(fā)聲訓(xùn)練情感體驗(yàn)

柯達(dá)伊音樂教育思想的一個(gè)重要組成局部，就是唱歌的原那么。柯達(dá)伊認(rèn)為：“有了唱歌的根底，更高層次的音樂教育就能得以開展。器樂究竟只是少數(shù)人能夠接近的，只有人聲――這個(gè)人們生而有之的，而且是最美麗的樂器，才是使音樂文化屬于每個(gè)人的沃土。假設(shè)首先學(xué)習(xí)唱歌，然后學(xué)習(xí)器樂，將使同學(xué)具有多種音樂力量的預(yù)備。〞

發(fā)聲訓(xùn)練是唱歌教學(xué)中的重要組成局部。它也是一種集體的聲音藝術(shù)，它包括如何使聲音靠攏、統(tǒng)一、集中、和諧，如何做各聲部間相互照應(yīng)、支持、協(xié)作，如何精確?????地理解老師的微小多樣的表情、手勢(shì)變化等重要的內(nèi)容。發(fā)聲是Z給同學(xué)的聲音作修整，為唱歌作好預(yù)備。唱歌的特點(diǎn)在于通過(guò)奇妙的聲音、清楚的語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)的情感，引起聽眾情感的共鳴。?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出，“在音樂教學(xué)中要把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)。〞發(fā)聲訓(xùn)練作為唱歌的前奏，也就應(yīng)當(dāng)存在著情感體驗(yàn)的問(wèn)題，我在這方面做了一些小小的嘗試。

一、挖掘發(fā)聲訓(xùn)練中的情感因素

發(fā)聲訓(xùn)練不僅僅要求同學(xué)把握發(fā)聲的技能，還可以從單調(diào)、枯燥、無(wú)內(nèi)容的練聲曲中挖掘發(fā)聲訓(xùn)練中的情感因素。如訓(xùn)練氣息流暢的練聲曲，讓同學(xué)帶著一種奇妙舒服的心情，將幾個(gè)簡(jiǎn)潔的音符，心情飽滿地用氣息支持到音的結(jié)束，再依據(jù)想到的為它取上名字，給原本沒有內(nèi)容，沒有表情的練聲曲給予生命力、表現(xiàn)力，會(huì)收到很好的效果。隨著同學(xué)唱歌力量的提高，練聲曲的難度也是漸漸增加。有時(shí)可以用一些簡(jiǎn)潔的歌曲作品作為發(fā)聲訓(xùn)練的幫助內(nèi)容，那就更要擅長(zhǎng)挖掘其中的情感因素。如在練?搖籃曲?時(shí)，讓同學(xué)體會(huì)那種寧?kù)o、暖和、嚴(yán)厲的感情;在練?送別?或者?念故土?時(shí)，讓同學(xué)體會(huì)那種悠遠(yuǎn)的，依依不舍的離愁別緒……因此，將帶有情感的發(fā)聲訓(xùn)練和歌曲演唱結(jié)合起來(lái)，能豐富同學(xué)的情感，提高同學(xué)的唱歌表現(xiàn)力。

二、查找發(fā)聲訓(xùn)練中的輕松自然

唱歌的最高境界首先應(yīng)學(xué)會(huì)放松地唱。放松時(shí)通向高境界的橋梁。奇妙的童聲應(yīng)當(dāng)具有穿透力，可是在發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，老師不能把全部的專業(yè)術(shù)語(yǔ)搬上來(lái)，講得太深同學(xué)聽不懂，講得多了不愿聽，要求高了做不到……這樣會(huì)使同學(xué)對(duì)發(fā)生訓(xùn)練產(chǎn)生厭倦畏難的心情。因此結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我啟發(fā)同學(xué)：“把你的聲音送到老師這里來(lái)，讓我聽到你的聲音。〞同學(xué)的聲音一下就有了變化，雖然音色不夠美麗，但至少他們的聲音有了一種方向感。在發(fā)聲訓(xùn)練中還可以采納一些有意思的創(chuàng)作。如低班級(jí)中有一首練習(xí)開口音的發(fā)聲練習(xí)?青蛙叫?，讓同學(xué)在這根底上進(jìn)行歌詞創(chuàng)作，編上許多小動(dòng)物的叫聲，不僅練習(xí)了其他元音的發(fā)音，而且由于同學(xué)的情感投入，不必顧忌許多，使他們的歌聲變得既樂觀又放松，傳出的是清亮潔凈又輕快的奇妙的童聲。

三、培育發(fā)聲訓(xùn)練中的情感表現(xiàn)

針對(duì)不同的目的應(yīng)采納不同的發(fā)聲訓(xùn)練，在發(fā)聲訓(xùn)練中可以訓(xùn)練同學(xué)對(duì)唱曲的處理，包括音色的轉(zhuǎn)變、連、跳音的區(qū)分、速度力度的比照等等，而這些又都是到達(dá)歌曲情感表現(xiàn)的奠基石。一般的發(fā)聲練習(xí)都借助音樂記號(hào)來(lái)到達(dá)肯定的發(fā)聲效果，但是對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)不免枯燥無(wú)味。假設(shè)在其中注入情感，那效果肯定是出乎意料的。因此我嘗試培育同學(xué)在發(fā)聲訓(xùn)練中的情感表現(xiàn)。如低班級(jí)的練聲曲?小貓釣魚?中的“呦!〞表現(xiàn)了小貓看到自己釣到的魚萬(wàn)分驚喜的樣子，讓同學(xué)在唱這個(gè)字的同時(shí)做提起釣竿的動(dòng)作，使同學(xué)在不自覺中查找到高位置的聲音，感覺到頭聲。又如教學(xué)中班級(jí)的練聲曲?太陽(yáng)下山崗?時(shí)，在音區(qū)漸漸上移時(shí)將歌詞改為“太陽(yáng)上山崗〞，讓同學(xué)想象初升朝陽(yáng)的情景，使其聲音表達(dá)漸強(qiáng)的力度變化，在音區(qū)下移時(shí)，同學(xué)能自然而然地表現(xiàn)出力度中的漸弱，正如他們腦中正想著的落日余輝的意境一樣。

四、利用發(fā)聲訓(xùn)練表達(dá)歌曲情感

發(fā)聲訓(xùn)練是獲得最正確聲音的根底，因此，必需要有方案、有目的唱出一些必要的練習(xí)曲。發(fā)聲訓(xùn)練一般都要排在每節(jié)課的開頭時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)。選用的練聲曲最好同教唱的歌曲結(jié)合起來(lái)，做到有的放矢。假設(shè)是一首活潑的歌曲，可以用輕松敏捷的練聲曲去發(fā)聲;假設(shè)是一首抒情曲，可以用甜蜜而流暢的練聲曲去發(fā)聲。也可以在一首練習(xí)斷音、跳音的練聲曲之后選一首較輕快跳動(dòng)的曲目讓同學(xué)試唱，找出其中有代表性的樂句，使同學(xué)感覺它的唱歌性，用這種感覺再回去練聲，這樣做很簡(jiǎn)潔使同學(xué)保持全身心的投入，從而良好的演唱狀態(tài)，進(jìn)而更好地表達(dá)歌曲本身的情感。