百合花第一課時

《百合花》第一課時單元設(shè)計理念

落實2017版課程標準“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群要求，學(xué)生立足增加閱讀體驗，教師立足選擇適宜的切入點，創(chuàng)設(shè)語言運用的具體情境，全面落實讀寫要求，讓學(xué)生在讀寫實踐中增加審美體驗，固化審美經(jīng)驗。注重精讀、略讀、思辨性閱讀方法的指導(dǎo)，注重語言積累、梳理與探究。閱讀小說文本，感受特定情境中的青春形象，引發(fā)學(xué)生對青春與生命的思考。21教學(xué)目標結(jié)合文本，豐富小說文體知識和詞語積累。鑒賞小說獨具匠心的情節(jié)、細節(jié)安排，寫一段鑒賞文字。在讀寫實踐中引導(dǎo)學(xué)生思考青春與生命的價值和意義。豐富小說文體知識，加強詞匯積累。321教學(xué)重點教學(xué)難點鑒賞小說獨具匠心的情節(jié)、細節(jié)安排，寫一段鑒賞文字。教學(xué)方法速讀精讀點撥

教學(xué)過程一、作者簡介

茹志鵑（1925-1988），浙江杭州人，當(dāng)代著名女作家。1958年以《百合花》而踏上文壇，代表作有小說集《高高的白楊樹》《靜靜的產(chǎn)院》等

她的創(chuàng)作以短篇小說見長。筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)單純明快，細節(jié)豐富傳神，善于從較小的角度去反映時代本質(zhì)。二、創(chuàng)作背景

《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者，冷峻的現(xiàn)實生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關(guān)系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼?，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產(chǎn)物”?！栋俸匣ā肥艿搅嗣┒艿母叨仍u價，說這是篇“沒有愛情的愛情牧歌”，是當(dāng)時最使他滿意和感動的一篇作品，并贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。珠爍（shuò）晶瑩訥訥（nè）憨憨(hān)半晌（shǎng）執(zhí)拗（niù）尷尬（gāngà）躊躇（chóuchú）破氈（zhān）帽嘟噥（dūnong）訕訕（shàn）忸怩（niǔní）氛（fēn）圍虔誠（qián）

磕磕絆絆（kē）三、字詞積累1.字音2.詞語躊躇：形容猶豫；指停留,徘徊不前；形容得意的樣子。局促不安：拘謹不自然。訥訥：形容說話遲鈍。忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。憨憨：傻氣,難為情。執(zhí)拗：固執(zhí)任性,不聽從別人的意見。訕訕：形容不好意思、難為情的樣子。四、文脈梳理1.文章寫了哪幾個人物？我小通訊員新媳婦2.圍繞這些人物寫了哪幾件事？請分別概括。通訊員帶“我”去包扎所（帶路）開端通訊員隨“我”借被子（借被）發(fā)展新媳婦和“我”一起在包扎所救護（救護）發(fā)展通訊員救人犧牲、新媳婦獻出自己的新婚被子（犧牲、獻被）高潮、結(jié)局四、內(nèi)容分析1.從借被和獻被這兩個情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？

小說通過對新媳婦一系列的動作和細節(jié)描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。2.“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員有關(guān)嗎？小通訊員：一個極其可愛的普通戰(zhàn)士。他天真純潔,充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛，即將發(fā)起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花；他憨厚樸實，拘謹靦腆，比如，“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個動詞的描寫作用；他又十分關(guān)心同志，走走停停也好，給我兩個饃饃也好，作者十分形象逼真地刻畫了一個靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔的小戰(zhàn)士形象。“借被”情節(jié)中，可看出通訊員的憨，不善言辭，更主要的是由于在革命隊伍里受到黨的教育和戰(zhàn)斗生活的鍛煉，他對革命事業(yè)無限忠誠，有著高度的階級覺悟和革命責(zé)任感。當(dāng)他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去?！盃奚?、獻被”的情節(jié)中，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕，為了保護擔(dān)架隊員英勇捐軀。表現(xiàn)了他對革命和人民群眾的無限忠誠。小通訊員與百合花有關(guān)。他純潔高尚美好的心靈也像百合花一樣。

小說以“我”為視點，娓娓動聽地敘述故事，栩栩如生地描繪人物，并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。如11節(jié)寫“我”對故鄉(xiāng)竹海的聯(lián)想，寫得非常富有詩情畫意。一方面點明了小通訊員性格形成的原因，即富有詩情畫意的環(huán)境，才孕育了小通訊員這樣心靈美好品質(zhì)純樸高尚的英雄，景物美與人物美相得益彰，和諧統(tǒng)一；另一方面，也抒發(fā)了我對故鄉(xiāng)無比熱愛之情，推動了我的感情發(fā)展，即由先前的生氣，到發(fā)生興趣和“親熱”起來。這樣寫，大大擴展了作品的容量，表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間那種百合花一樣純潔無邪高尚動人的情感，即人性的美，加強了作品的抒情色彩，增強了作品感人的藝術(shù)力量。同時還更有利于運用順敘、倒敘、插敘等多種方式，使結(jié)構(gòu)嚴謹清晰，又張弛有度，富于節(jié)奏感。3.討論“我”在文中的作用。1.引述茅盾先生對小說主題的權(quán)威結(jié)論。2.思考：茅盾先生得出結(jié)論的依據(jù)是什么？3.小說中的“我”除了是一個敘述者，見證者，還有別的角色嗎？4.

小說里有愛情嗎？如果有，根據(jù)是什么？如果沒有，如何反駁持不同意見的同學(xué)？新媳婦對小通訊員的感情？“我”和小通訊員之間的感情，是戰(zhàn)友情？姐弟情？男女間的愛情？鼓勵學(xué)生各抒己見，依照文本，有理據(jù)的表達，完成對小說主題的多元解讀：軍民魚水情；戰(zhàn)爭環(huán)境下人與人之間的純真美好；為了正義勇敢的獻身精神。

五、小說主題的再認知1.學(xué)生查閱對《百合花》主題不同理解的文章，結(jié)合自己的閱讀理解，與其他同學(xué)交流、碰撞。2.根據(jù)閱讀理解、課堂學(xué)習(xí)、補充資料，以“《百合花》主題之我見”為題，寫一篇鑒賞文章，要求觀點明確，說話有理據(jù)，分析講邏輯，語言通順，不少于500字。六、查閱資料，為完善觀點提供論據(jù)七、作業(yè)

課外收集花語。例如：百合花——高雅純潔；梅花——凌風(fēng)傲雪。不少于10個，如果用花朵形容人物，“我”“小通訊員”“新媳婦”對應(yīng)的花是什么？用6行左右的新詩呈現(xiàn)。版權(quán)聲明

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