初中八年級美術(shù)人教版教學(xué)設(shè)計

初中八年級美術(shù)人教版教學(xué)設(shè)計篇1：人教版八班級上冊美術(shù)教學(xué)設(shè)計

畫作品中的形式美

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過本單元的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)了解什么是形式美以及把握形式美的基本法則。

2.通過對繪畫作品的賞析，能夠正確地運用形式美的相關(guān)學(xué)問評析繪畫作品。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體驗與感受繪畫作品的形式美的同時，培育同學(xué)的審美素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)審美觀的進(jìn)展。

教學(xué)重點：

繪畫作品中形式美規(guī)律的熟識與運用。

教學(xué)難點：

運用藝術(shù)美與形式美的相關(guān)學(xué)問，對美術(shù)作品進(jìn)行描述與分析。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動說明

一、導(dǎo)入說明辯論的主題以及辯論的方法。分好辯論組，推舉主辯同學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)過程中可依據(jù)需要加入適當(dāng)?shù)囊纛l與視頻，關(guān)懷同學(xué)更好地解決教學(xué)中的難、重點，并可更好地達(dá)到調(diào)動同學(xué)樂觀性的作用。

二、新授出示作品，提出問題。

針對所出示的作品，引導(dǎo)同學(xué)開放辯論。

依據(jù)同學(xué)辯論的結(jié)果得出結(jié)論，引出形式美的法則。同學(xué)以組為單位爭辯。

正反方發(fā)言。

三、總結(jié)對課堂辯論中各組的發(fā)言及學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行總結(jié)。

課后反思

篇2：人教版八班級上冊美術(shù)教學(xué)設(shè)計

術(shù)可以再現(xiàn)生活的真實

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與力氣：了解再現(xiàn)性美術(shù)作品的造型要素、表現(xiàn)手段及藝術(shù)效果上所體現(xiàn)的主要特征，熟識再現(xiàn)性美術(shù)作品來源于生活而高于生活的特征。

2.方法與過程：(l)通過分析、評述，從不同畫種欣賞再現(xiàn)性美術(shù)作品，把握美術(shù)作品形象與現(xiàn)實生活形象的區(qū)分和聯(lián)系。(2)通過師生相互爭辯爭論，熟識再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)分和聯(lián)系。

3.情感、態(tài)度與價值觀：通過活動，提高對再現(xiàn)性美術(shù)作品的欣賞力氣，引發(fā)同學(xué)對美術(shù)的愛好，學(xué)會從平淡的生活中發(fā)覺美和制造美。

教學(xué)重點：

了解再現(xiàn)性美術(shù)作品的造型要素、表現(xiàn)方法及藝術(shù)效果上所體現(xiàn)的主要特征。

教學(xué)難點：

再現(xiàn)性美術(shù)作品與現(xiàn)實生活的區(qū)分和聯(lián)系，再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)分和聯(lián)系。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動說明

一、組織教學(xué)穩(wěn)定同學(xué)心情，集中留意力。

二、導(dǎo)入新課1.老師向同學(xué)敘述本課的目的是為了欣賞和了解再現(xiàn)性美術(shù)作品。

2.老師通過課件，向同學(xué)呈現(xiàn)不同畫種的再現(xiàn)性美術(shù)作品并出示課題。

3.請同學(xué)談?wù)劯惺?。欣賞再現(xiàn)性美術(shù)作品，并發(fā)表看法。

三、學(xué)問要點講解1.再現(xiàn)性美術(shù)作品來源于生活而高于生活。美術(shù)形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是經(jīng)過藝術(shù)家對現(xiàn)實生活的選擇、提煉、概括、改造等藝術(shù)加工。

2.優(yōu)秀的再現(xiàn)性美術(shù)作品要形神兼?zhèn)?。再現(xiàn)性美術(shù)作品不僅要真實生動地表現(xiàn)外部特征，還要表現(xiàn)對象的精神、性格和氣質(zhì)。

3.再現(xiàn)性美術(shù)作品強調(diào)“情”的感受和“美”的體現(xiàn)。任何藝術(shù)作品都要以情動人，再現(xiàn)性美術(shù)作品也是如此。

4.老師敘述并板書：1.來源于生活高于生活2.形神兼?zhèn)?.“情”的感受“美”的體現(xiàn)欣賞并談感受，使同學(xué)主動了解再現(xiàn)性美術(shù)作品的表現(xiàn)方法和特征，并在一開頭就通過爭辯營造出一種氛圍。

四、分析和爭辯再現(xiàn)性美術(shù)作品的表現(xiàn)特征及藝術(shù)效果1.老師引導(dǎo)同學(xué)重點分析蔣兆和的《流民圖》和董希文的《開國大典》?！读髅駡D》是中國畫，是以線條、墨色來再現(xiàn)形體、質(zhì)感，達(dá)到“形神兼?zhèn)洹?、“氣韻生動”的效果。該作品?chuàng)作于1942年到1943年，當(dāng)時日本侵略者已經(jīng)踐踏了我國的半壁河山，中國人民正處于水深火熱之中，民族的苦難激發(fā)了畫家創(chuàng)作這幅中國畫長卷?！堕_國大典》是油畫，以豐富的顏色層次，繪聲繪色地表現(xiàn)人物形象。作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。它表現(xiàn)了新中國開國大典的宏偉壯闊的場面，再現(xiàn)了“中國人民從今站起來了”這一劃時代的一刻。

2.通過課件呈現(xiàn)中國花鳥畫和油畫靜物，讓同學(xué)來談體會。同學(xué)可以就課件上的作品發(fā)表自己的觀點，與老師共同探討再現(xiàn)性美術(shù)作品的表現(xiàn)方法及藝術(shù)效果上所體現(xiàn)的特征。引導(dǎo)同學(xué)觀看、比較、分析，從而獲得新學(xué)問。

五、同學(xué)爭辯爭論要求同學(xué)把握再現(xiàn)性美術(shù)作品和表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)分和聯(lián)系及再現(xiàn)性美術(shù)作品和現(xiàn)實生活的區(qū)分和聯(lián)系。通過重點分析講解使同學(xué)加深對再現(xiàn)性美術(shù)作品來源于生活而高于生活的理解。

六、小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)和爭辯，同學(xué)們了解再現(xiàn)性美術(shù)作品來源于生活而高于生活，是藝術(shù)家通過對生活素材進(jìn)行藝術(shù)的提煉加工并融入藝術(shù)家對事物的熟識和評價、思想感情和時代的審美理想制造而成。

說一說自己的觀點。

談一談優(yōu)秀的再現(xiàn)性美術(shù)作品應(yīng)具備哪些要素。自主探究再現(xiàn)性美術(shù)作品與現(xiàn)實生活之間關(guān)系，再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品之間的關(guān)系。

七、課后拓展請同學(xué)們搜集美術(shù)作品圖片，留意區(qū)分哪些屬于再現(xiàn)性的美術(shù)作品，并與同學(xué)溝通和評述，在教室里開拓作品專欄進(jìn)行呈現(xiàn)。同學(xué)通過小組合作的形式爭辯爭論再現(xiàn)性美術(shù)作品與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和區(qū)分及再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)分這一活動的目的是通過欣賞、理解和爭辯提高同學(xué)對再現(xiàn)性美術(shù)作品的審美力氣

篇3：人教版八班級上冊美術(shù)教學(xué)設(shè)計

靜物寫生

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與力氣：

同學(xué)初步了解靜物寫生的基礎(chǔ)學(xué)問，把握顏色的明暗、冷暖的表現(xiàn)方法，提高欣賞和分析再現(xiàn)性美術(shù)作品的力氣。

2.方法與過程：

(l)通過講授、欣賞使同學(xué)了解顏色靜物寫生的步驟和技法。

(2)運用顏色造型的基本學(xué)問，嘗試進(jìn)行靜物顏色寫生。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

通過活動，培育同學(xué)的觀看力氣、實踐力氣并加深對再現(xiàn)性美術(shù)作品的理解。

教學(xué)重點：

寫生顏色的一般規(guī)律，單件物體的明暗、冷暖顏色的表現(xiàn)方法，靜物畫中的色調(diào)。

教學(xué)難點：

顏色寫生中環(huán)境色、光源色和固有色的熟識。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動說明

一、組織教學(xué)預(yù)備教學(xué)用具和檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)用具。

二、導(dǎo)入新課向同學(xué)敘述本課的目的是為了進(jìn)行靜物顏色寫生練習(xí)。

三、敘述顏色學(xué)問1.顏色的三原色和三間色以及它們之間的關(guān)系。

2.顏色的三要素:

色相——指顏色的相貌。

明度——指顏色的明暗程度或深淺程度。

純度——指顏色的明麗程度，也就是顏色的含灰程度或飽和程度。

3.顏色的對比：明度對比、純度對比、色相對比、補色對比、同類色對比、面積對比等。(見課件中圖)

4.顏色寫生中影響顏色關(guān)系的幾個因素：固有色、環(huán)境色、光源色。通過課件圖片呈現(xiàn)，同學(xué)可以提出問題，在師生爭辯中加深對顏色學(xué)問的理解。通過提問思考，增加同學(xué)的認(rèn)知力氣。

四、老師呈現(xiàn)寫生步驟或演示寫生步驟(見課件圖)分五步進(jìn)行：

1.用鉛筆畫出大形體，留意構(gòu)圖和空間關(guān)系。

2.用較薄的單色畫出大的明暗關(guān)系。

3.從畫面暗部入手，把握整個色調(diào)，這一步使畫面顏色冷暖、明暗及前后關(guān)系更加明確。

4.進(jìn)一步用較飽和的顏色把上述關(guān)系表現(xiàn)得更精確些，留意邊緣線的虛實變化。

5.最終刻畫亮灰面，點上物體高光，勾出梨的果蒂，調(diào)整顏色整體關(guān)系。同學(xué)觀看老師演示通過顏色寫生練習(xí)，進(jìn)一步加深對顏色的理解和運用。同時體會到再現(xiàn)性美術(shù)作品不僅需要嫻熟地把握繪畫技能，還要有敏銳的觀看力。

五、課堂練習(xí)請同學(xué)們觀看課件中的作品并依據(jù)老師擺設(shè)的靜物,進(jìn)行寫生練習(xí)。寫生要求如下：

1.構(gòu)圖完整2.造型精確3.色調(diào)和諧統(tǒng)一同學(xué)各自預(yù)備好工具，進(jìn)行顏色寫生練習(xí)。

六、同學(xué)優(yōu)秀作品呈現(xiàn)同學(xué)欣賞優(yōu)秀作品，并分組爭辯，談?wù)勈熳R和體會。

七、小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)和實踐，我們能更加深刻地體會到，要再現(xiàn)現(xiàn)實生活中生動、自然的形象，不僅要把握確定的繪畫技巧，還要擅長觀看和把握表現(xiàn)對象的形象特征。

八、課后拓展請同學(xué)們嘗試用寫實的手法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，作品要融入自己對生活的感受和審美情趣。(主題自擬)

學(xué)問資料：

色相：也是產(chǎn)生色與色之間關(guān)系的主要因素，正是有了各種不同的顏色相貌特征，我們的世界才那么五彩繽紛，在諸多色相中，紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫是最基本的色相，以它們?yōu)榛A(chǔ)依圓周等色相差環(huán)列，可得高純度的色相環(huán)，在此基礎(chǔ)上增加過渡可得十二色、二十四色等。

明度：顏色的層次感、空間感都是依靠明度來表現(xiàn)的。明度在三要素中具有較強的獨立性，它可以不帶任何色相特征，僅通過黑、白、灰的關(guān)系表現(xiàn)出來。任何顏色都可以還原為明度關(guān)系來思考。無彩色中，白色明度，黑色明度最低。

顏色明度的表現(xiàn)(見課件中圖)

(1)黑、白、灰無彩色。

(2)同一色相加白產(chǎn)生由深到淺的不同明度的差別。如：藍(lán)、淺藍(lán)、白。

(3)同一色相加黑產(chǎn)生由淺到深的明度變化。如：綠、深綠、黑。

(4)不同色相由于反射光線的強弱產(chǎn)生明度的差別。如：黃、橙、紅、紫、藍(lán)、綠等依次從高到低變化。

純度：顏色的色相感越明確，其純度也越高。黑、白、灰沒有色相傾向的無彩色的純度為零。不同彩色所能達(dá)到的純度是不同的，其中紅色純度，綠色純度最低，其余色相居中。(見課件中純度的表現(xiàn)圖)

(1)固有色——物體本身的顏色。(呈現(xiàn)靜物白色花瓶、紅色玫瑰等)

(2)環(huán)境色——不同環(huán)境影響下呈現(xiàn)的顏色。(如白色襯布對靜物固有顏色的影響)

(3)光源色——不同的光源照射對物體固有色的影響。

課后反思：

篇4：關(guān)于學(xué)校八班級美術(shù)精選教案教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

教材分析

盛情邀約，即呈遞請柬，邀請校領(lǐng)導(dǎo)、老師、各班同學(xué)及同學(xué)家長等參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)中的某個活動，這是藝術(shù)節(jié)實施中的一個必要流程。

請柬，作為感情聯(lián)系紐帶的禮儀性書信，經(jīng)過古老文化的積淀，蘊涵著深刻的人文內(nèi)涵，寄予著深情厚誼，彰顯著獨特的視覺美感。本課內(nèi)容是對前一課的海報設(shè)計和學(xué)校階段賀卡設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的梯級延長;因此，可適當(dāng)弱化“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)問、制作技法的學(xué)習(xí)，適當(dāng)加強“綜合探究”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)爭論?？蓸酚^挖掘和緊密結(jié)合同同學(xué)活、校內(nèi)文化，引導(dǎo)同學(xué)主動參與到請柬文化的體驗與傳承當(dāng)中，順應(yīng)同學(xué)的心理進(jìn)展需要，在突出情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成的同時，循序漸進(jìn)地提高其基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。

本課在內(nèi)容的編排上沒有過多地涉及涉及和制作方面的學(xué)問，而是側(cè)重于介紹請柬設(shè)計的獨特要求，為同學(xué)留有更多的空間進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一的設(shè)計練習(xí)。拓展環(huán)節(jié)通過同一主題系列作品的呈現(xiàn)，為下一單元——視覺傳達(dá)設(shè)計作品的欣賞學(xué)習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)匿亯|。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解并把握請柬的內(nèi)容、意義、書寫及制作方法，設(shè)計制作一張校內(nèi)藝術(shù)節(jié)請柬。

2、通過觀看、分析、合作、探究等學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)把握請柬的設(shè)計制作過程和具體步驟，并能在實際生活中得以運用。

3、使同學(xué)了解重大活動的基本禮儀，培育同學(xué)的基本禮儀規(guī)范，增加同學(xué)的社交力氣。

教學(xué)重點

了解請柬的一般學(xué)問，學(xué)會請柬的設(shè)計方法。

教學(xué)難點

設(shè)計并制作出有創(chuàng)意和特色的校內(nèi)藝術(shù)節(jié)請柬。

教學(xué)方法

直觀感受、爭辯、欣賞、觀看、發(fā)覺、情景、講授、演示、比較等。

評價要點

1、是否把握了請柬的書寫格式要求和設(shè)計技巧。

2、是否利用所把握的請柬學(xué)問和技能，設(shè)計、制作出符合校內(nèi)藝術(shù)節(jié)主題的請柬。

3、是否熱心參與學(xué)習(xí)活動且學(xué)習(xí)愛好長期。

4、能否將所學(xué)請柬學(xué)問及設(shè)計制作方法運用于學(xué)校藝術(shù)節(jié)的實際活動中。

課前預(yù)備

教具：多媒體教學(xué)軟件及設(shè)備、請柬實物、卡紙、彩筆等。

學(xué)具：卡紙、鉛筆、橡皮、彩筆、剪刀、固體膠棒、其他各種裝飾關(guān)心材料。

教學(xué)設(shè)計示例

一、動畫導(dǎo)入

播放動畫經(jīng)典故事《森林音樂會》，請同學(xué)思考：小動物們是通過什么方式得到音樂會的消息的?進(jìn)而導(dǎo)入本課課題：盛情邀請請柬的設(shè)計。

二、新授內(nèi)容

課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

【環(huán)節(jié)一】了解并把握請柬的內(nèi)容、意義、書寫格式等基礎(chǔ)學(xué)問。

1、請柬的意義。

(1)設(shè)問：進(jìn)行活動為什么要送請柬?(引導(dǎo)同學(xué)說出請柬的意義)

小結(jié)：請柬又叫邀請函，也稱請?zhí)?，是單位、團(tuán)體或個人邀請有關(guān)人員出席隆重的會議、典禮等活動時發(fā)出的禮儀性書信。

(2)學(xué)校一年一度的校內(nèi)藝術(shù)節(jié)就要召開了，同學(xué)們能否試嘗自己動手制作一張精致的請柬，邀請親朋好友來參加呢?(激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好)

2、請柬的類型。

設(shè)問：同學(xué)們都知道，請柬來源于生活。那么在生活當(dāng)中，你都見過哪些類型的請柬?

(引導(dǎo)同學(xué)說出常見的請柬類型：結(jié)婚請柬、生日請柬、會議請柬、活動邀請函等，課件出示圖片)

3、請柬的形式

(小組合作探究)各小組打開桌面信封觀看分析手中的請柬具有什么特點。

(引導(dǎo)同學(xué)從請柬的類型、顏色、圖案、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀看和分析，并說出請柬的結(jié)構(gòu)形式：單貼、雙貼、組合貼)

4、請柬的內(nèi)容。

結(jié)合請柬欣賞，總結(jié)出時間、地點、邀請人和被邀請人等相關(guān)內(nèi)容。

5、請柬的書寫格式

出示兩種不同書寫格式的請柬，在觀看和對比中，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺請柬書寫格式：橫式寫法和豎式寫法。

拓展介紹：古人之所以豎著寫，是由于在造紙術(shù)制造之前，古人是在竹木簡牘上寫字的，而竹木簡牘都是窄長的片狀，用繩串起來可卷成冊，二打開卷冊自然是右手執(zhí)端，左手開放閱讀，所以，書寫也就形成自上而下、從右往左的挨次。后來，蔡倫制造了造紙術(shù)，隨著中西文化的涌入，拼音文字與中文混寫現(xiàn)象的增多，人們橫向閱讀和書寫的習(xí)慣逐步養(yǎng)成，請柬的書寫也消逝了橫式。依據(jù)人們的喜好，豎式寫法還常被運用在請柬上。

6、請柬作品欣賞。

課件出示3—5幅作品，分析其優(yōu)缺點，提出改進(jìn)建議。

【環(huán)節(jié)二】合作探究請柬的設(shè)計制作步驟。

1、小組合作分析手中的請柬，探究制作步驟。

2、老師示范制作步驟。

(1)構(gòu)思，確定活動主題和結(jié)構(gòu)形式

(2)剪出襯底圖形

(3)裝飾美化

(4)寫上請柬文字內(nèi)容

3、小組呈現(xiàn)請柬，總結(jié)請柬的制作方法。(剪刻粘貼、繪制、電腦設(shè)計等)

【環(huán)節(jié)三】小組合作進(jìn)行請柬的設(shè)計制作。

1、提出設(shè)計制作要求。

(1)為學(xué)校舉辦的校內(nèi)藝術(shù)節(jié)設(shè)計一張請柬。

(2)可用繪畫、剪刻粘貼等方法。

(3)內(nèi)容要與設(shè)計統(tǒng)一，信息精確完整，書寫格式規(guī)范。

(4)設(shè)計新穎，別出心裁，顏色搭配和諧。

(5)留意刀具平安，保持教室衛(wèi)生。

2、學(xué)士制作，老師巡察指導(dǎo)，方案書呈現(xiàn)典型作業(yè)，指出優(yōu)缺點以供借鑒。(播放背景音樂，呈現(xiàn)以往同學(xué)優(yōu)秀作品，自動切換)

【環(huán)節(jié)四】作業(yè)呈現(xiàn)評講。

1、組內(nèi)互評，推選本組1—2件優(yōu)秀作品。

2、班級小組展評，講解設(shè)計思路及制作過程。

三、課堂小結(jié)

1、同學(xué)回顧本節(jié)課所學(xué)的請柬學(xué)問和制作技巧，總結(jié)精彩亮點和需要改進(jìn)之處，為以后的學(xué)習(xí)供應(yīng)借鑒。

2、老師總結(jié)教學(xué)狀況。

四、學(xué)問拓展

運用計算機(jī)常用應(yīng)用程序windows中的“畫圖”或Photosshop軟件等，設(shè)計制作請柬。

五、教學(xué)反思

本課內(nèi)容是對前一課的海報設(shè)計和學(xué)校階段賀卡設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的梯級延長;因此，可適當(dāng)弱化“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)問、制作技法的學(xué)習(xí)，適當(dāng)加強“綜合探究”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)爭論?？蓸酚^挖掘和緊密結(jié)合同同學(xué)活、校內(nèi)文化，引導(dǎo)同學(xué)主動參與到請柬文化的體驗與傳承當(dāng)中，順應(yīng)同學(xué)的心理進(jìn)展需要，在突出情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成的同時，循序漸進(jìn)地提高其基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。

篇5：關(guān)于學(xué)校八班級美術(shù)精選教案教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

第一課中國現(xiàn)代美術(shù)作品欣賞

《開國大典》(1課時)

課型：單一課

教學(xué)方法：敘述、欣賞與思考。

教學(xué)目的

通過對油畫《開國大典》的敘述與欣賞，使同學(xué)了解中國現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的宏大成就，提高同學(xué)對油畫中華民族化特點的欣賞力氣，激發(fā)同學(xué)的民族傲慢感和愛國主義熱忱。

教學(xué)重點

作品的藝術(shù)處理及民族繪畫與西洋繪畫結(jié)合的特點。

教具與學(xué)具預(yù)備

1、教具：大幅《開國大典》印刷品一張，[富有民族特色的工筆畫和年畫各一幅。

2、學(xué)具：教材，筆記本。

教學(xué)步驟

組織教學(xué)：檢查同學(xué)課前預(yù)備。

導(dǎo)入新課：

我們知道，中國的民族繪畫中國畫，是以線條、墨色來表現(xiàn)形體、質(zhì)感，并與詩、書、畫、石相結(jié)合，達(dá)到“形神兼?zhèn)洹薄ⅰ皻忭嵣鷦印钡男Ч?出示中國畫、年畫掛歷)而西洋畫中的主要畫種油畫，卻以豐富、能表現(xiàn)簡潔的色調(diào)層次，能繪聲繪色地表現(xiàn)人物形象。今日讓我們來欣賞具有中國特色的油畫《開國大典》(出示油畫《開國大典》)

作者介紹：

作者：董希文(19141973年)，我國著名的油畫藝術(shù)家。中央美術(shù)學(xué)院教授，浙江紹興人。1933年考入蘇州美專，1934年進(jìn)杭州國立藝專預(yù)科學(xué)習(xí)，后考入該校本科。1938年在上海美專借讀半年，后又去湖南沅陵國立藝專學(xué)習(xí)。學(xué)校內(nèi)遷貴陽后，常去苗寨寫生。1939年隨校再遷昆明，畢業(yè)后由學(xué)校推舉去越南河內(nèi)美術(shù)專科學(xué)校學(xué)習(xí)，不久回國。1940年到貴州省合作委員會編輯股任職。1943年至1945年在國立敦煌壁畫爭論所臨摹壁畫。1946年在北京藝專任教，1949年1973年在中央美術(shù)學(xué)院任教。生前曾是其次屆全國政協(xié)委員，中國美協(xié)委員，中國美協(xié)創(chuàng)作委員會委員和繪畫組副組長。中央美術(shù)學(xué)院油畫系教研室主任。曾任人民英雄紀(jì)念碑雕塑創(chuàng)作組長，并作《武昌起義》浮雕草圖。他的作品多次參加全國美展，及參加香港、法國沙龍展出。并多次被選中為中國軍、政代表團(tuán)出國贈人的國禮?！堕_國大典》是中國油畫民族化進(jìn)展歷程中的代表作，并受到毛澤東、周恩來等中央領(lǐng)導(dǎo)人的確定。他的藝術(shù)功底深厚，強調(diào)從整體觀看對象和概括描寫。重視以情作畫，畫中寓情。作品具有深厚的生活氣息，深受群眾寵愛。

藝術(shù)欣賞：

主題思想：作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。它表現(xiàn)了新中國開國大典的宏偉壯闊的場面，再現(xiàn)了“中國人民從今站起來了”這一劃時代的一刻。

作品欣賞：

1)《開國大典》概括：畫寬4.05米，高2.3米，油畫。1952年至于953年作，現(xiàn)藏中國革命歷史博物館。

畫面主體為毛澤東主席和其它中央領(lǐng)導(dǎo)人在天安門城樓上。代表著億萬中國人民向全世界莊重宣告：中華人民共和國成立了，中國人民從今站起來。這莊重的聲音，響徹天安門廣場，回響在祖國大地，震撼著全世界。

畫面上，國家領(lǐng)導(dǎo)人雖只在左側(cè)占畫面三分之一的部分，但在暖調(diào)子的紅燈籠、紅柱子、紅地毯的襯托下，特殊醒目。毛澤東主席健朗魁偉的身姿處于畫面中心，也體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)全中國的核心之核心，并與遠(yuǎn)方千千萬萬的群眾遙相呼應(yīng)，共同為中國歷史掀開新的一頁而傲慢。畫家在構(gòu)圖、設(shè)色、人物等場面的處理上，體現(xiàn)出一個泱泱大國的氣魄和風(fēng)度。假如你到過天安門城樓上，會更加體會到作者構(gòu)圖的大膽與奇異。畫家在畫面上加寬了左右兩邊紅柱子的實際距離，并把右邊的一組紅柱子搬到畫面之外;將欄桿、地毯、游行隊伍平行伸綻開去使宏大的群眾場面得以充分表現(xiàn)。

天安門座北朝南，中央領(lǐng)導(dǎo)人本是面對南方站在毛澤東主席后面，處于逆光之中并背向觀眾。畫家大膽地將中央領(lǐng)導(dǎo)人的位置移至左側(cè)一角，從而消退了逆光與背向觀眾的現(xiàn)象，使畫面顯得更加明麗而喜氣洋洋。再細(xì)看，毛主席的集團(tuán)也不是面對正南方。另外，典禮當(dāng)天是陰天有雨的天氣，畫家卻把它改為秋高氣爽的晴朗天氣，使人有天隨人愿、清爽歡快之感。全部這些大膽的改動，一般人看畫時都并不會察覺，不會去分析這些狀況給人的印象是，該畫真實地、恰如其分地表現(xiàn)了開國大典的盛況。非如此不行。這就是藝術(shù)家大膽而超群的構(gòu)圖技巧，從而體現(xiàn)了一個深刻的道理：藝術(shù)不是生活毫不走樣的“復(fù)制”，藝術(shù)的真實，不是生活的真實。藝術(shù)的表現(xiàn)，是由主題的需要而準(zhǔn)備的。

畫家在此畫中努力使西方的油畫技法與我們民族的審美觀相適應(yīng)，特別在顏色處理上，強調(diào)顏色的單純，對比猛烈。紅地毯、紅燈籠、紅柱子及遠(yuǎn)處紅旗的海洋與藍(lán)天、綠樹形成對比基調(diào)，使畫面喧鬧而明快的;金黃色的菊花與藍(lán)天、白云的對比。既點明白秋高氣爽的季節(jié)，又與黃色的燈穗相呼應(yīng)，增加了華貴絢爛、富麗堂皇的慶祝氣氛。總之，畫中強調(diào)了物體的固有色，減弱了隨光線、環(huán)境而異的西方畫法用色法。柔進(jìn)了中國畫法的工筆重彩繪畫技巧和敦煌壁畫用色的特點。畫家在描繪紅地毯時，還獨具匠心地在顏料中加入砂粒而收到意想不到的藝術(shù)效果。畫家深厚的藝術(shù)功底，使這幅畫成為具有猛烈藝術(shù)感染力的優(yōu)秀作品。

2)《開國大典》的歷史患病

作為歷史畫，不同于其他畫種，要用歷史唯物主義的觀點云表現(xiàn)事物的本質(zhì)，要敬重歷史的真實性。畫家在處理歷史的真實與藝術(shù)表現(xiàn)的手法上，把握的分寸恰到好處。然后此畫曾兩次被歪曲修改。一次是1954年后，國家領(lǐng)導(dǎo)人中涂掉了高崗;其次次是1972年，去掉了劉少奇。這都違反了歷史的真實性。所以，在1979黨的十一屆三中全會之后，才使該畫恢復(fù)了它的原狀貌。

藝術(shù)成就

體現(xiàn)了中國歷史的轉(zhuǎn)折中華人民共和國誕生的歷史性畫卷。

是中國繪畫史上的一個新起點是西方的油畫技法與中國傳統(tǒng)繪畫技法相結(jié)合的典范。

體現(xiàn)了文學(xué)藝術(shù)既高于生活，又忠于生活。歷史畫，既要敬重歷史的真實，又要進(jìn)行藝術(shù)的提煉。

結(jié)論

《開國大典。是劃時代的歷史畫卷，是西洋畫(油畫)與中國傳統(tǒng)繪畫技法相結(jié)合的杰作。

其次課中國畫??山水(2課時)

第1課時：樹木畫法

課型：綜合課

教學(xué)方法：欣賞、講解、示范與練習(xí)相結(jié)合。

教學(xué)目的

通過樹木畫法的教學(xué)，增加同學(xué)對中國畫山水的了解，提高同學(xué)對中國畫山水樹木畫法的技法與欣賞水平。為以后學(xué)習(xí)山水畫打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點與難點

重點：樹木的結(jié)構(gòu)和中國畫畫樹的特有的表現(xiàn)手法。

難點：樹木的穿枝插葉。

教具與學(xué)具預(yù)備

教具：

中國畫山水畫二至三幅。

樹木結(jié)構(gòu)圖一幅。

樹枝、樹葉分類掛圖各一幅。

學(xué)具：國畫工具?——筆、墨、紙、硯。

教學(xué)步驟

課前，在教室前面掛出寫意山水畫二至三幅。

1導(dǎo)言：

先欣賞掛在墻上的幾幅山水畫，由此引入新課，并介紹樹木是山水畫中的重要組成部分，作為祖國的傳統(tǒng)藝術(shù)，我們要特別珍愛并發(fā)揚光大。

2樹木的結(jié)構(gòu)：

樹木的種類繁多，形狀也千差萬別，但每株樹都是由枝、干、根、葉構(gòu)成，

它們的生長規(guī)律是：主干粗、枝干細(xì)，枝干越分越細(xì)。

3樹干、樹枝的畫法：

畫樹的挨次是：先立干，后分枝，最終點葉。

古人有“樹分四枝”之說。意思是指畫樹要四周出枝，才能表現(xiàn)出一棵樹的立體感。再則，畫樹枝要留意取舍、概括，以達(dá)到簡化，同時在畫面的樹干時，多用濃墨，畫后面的枝干時，多用淡墨來表現(xiàn)，使其具有遠(yuǎn)近關(guān)系和層次。古人經(jīng)過長期的觀看、提煉，把各種樹木的種類和各種樹枝的生長規(guī)律和形態(tài)概括為兩種基本形態(tài)。

即：“鹿角法”和“蟹爪法”。

鹿角法：

枝條上挺如鹿角狀，兩枝交接處的內(nèi)角多為銳角，也有成鈍角的，但不宜取直角，因直角太呆板。

蟹爪法：

枝條下屈，如蟹爪。(棗、柿等樹，大體屬于這一類。)

4樹葉的畫法：

樹葉的表現(xiàn)法雖很多，但基本上可分為兩大類。即：點染法和雙勾法。

點染法：

(1)胡椒法：為密集的圓形小點。最好用微禿的毛筆畫，落筆時筆鋒直擢紙面，有節(jié)奏地點下去。留意墨色的濃淡變化。

梅花點與鼠足點：由五點聚成一個小單位，其形狀如梅花和鼠足，然后由許多小單位交叉排列而成。梅花點下筆重;收筆輕;鼠足點下筆輕，收筆重。

松葉點：松葉又叫松針，由八、九筆或更多的筆畫組成上仰的扇形，一般由中間一筆畫起，先左后右，每個小單位參差交疊構(gòu)成一大片樹葉。

介字點與個字點：葉形下垂，每個小單位形如“介”字或“個”字。要留意參差交疊與濃淡變化。

雙勾法：

雙勾法，就是用勾線的方法畫樹葉。其組織排列規(guī)律也與點染法相像。依據(jù)樹葉的形狀特征，可接受象征形的。如：三角形、圓形、菱形等。也可接受寫實形的，照實的勾畫描繪樹葉的形狀。如梧桐葉、槐葉、棕葉等。

接受雙勾法，可以使叢林有變化，防止畫面的單調(diào)和沉悶感。(介紹樹葉畫法時，除掛圖外，還可接受邊講解，邊示范的方法，以加深同學(xué)的理解。)

作畫步驟：

以一棵樹為例，邊畫邊講解。

畫主干。

由上起筆向下用中鋒畫主干，運筆要加強頓挫轉(zhuǎn)折，用墨宜稍淡，畫成之后，用濃墨在背陰處略加破醒，樹的精神就出來了。

(2)畫枝干。

畫枝干，一要留意穿插關(guān)系，樹枝交叉的最小單位是三根枝條，這三條枝構(gòu)成的狀態(tài)以不等邊三角形最美。落筆時，從主枝上生出小枝，小枝上又生出小枝，層層生發(fā)開去自可收到“齊而不齊，亂而不亂”的效果。二要把握疏密關(guān)系，有收有放，才有風(fēng)致。

用墨要前枝濃，后枝淡，適當(dāng)?shù)匕芽臻g距離拉開。

點葉。

點葉從樹端點起，留意疏密、濃淡及樹冠的造型。

畫完后，還可在后面添加叢樹和遠(yuǎn)樹。

作業(yè)要求

臨摹一棵樹或多棵樹。

要求線條流暢，墨色有濃淡變化，以體現(xiàn)前后關(guān)系。

其次課時：山水畫法

課型：綜合課

教學(xué)方法：講解、啟發(fā)、示范與創(chuàng)作練習(xí)相結(jié)合。

教學(xué)目的

通過創(chuàng)作山水畫，提高同學(xué)的繪畫樂觀性，培育他們的制造力氣和想象力。

用繪畫的表現(xiàn)形式，抒發(fā)自己對生活的寵愛，調(diào)動平常從多種傳播媒介接受和貯存的視覺審美信息和各種學(xué)問，創(chuàng)作一幅山水畫。

教學(xué)重點和難點

重點：山水畫的創(chuàng)作步驟。

難點：勾、皴、染、點的運用。

教具和學(xué)具的預(yù)備

教具：幾種山石的皴法掛圖一幅。

山水畫創(chuàng)作步驟圖一幅。

學(xué)具：國畫工具筆、墨、紙、硯。

教學(xué)步驟

導(dǎo)言：山水是離不開樹、山、石的。上堂課我們已學(xué)過樹木畫法，本堂課我們將學(xué)習(xí)山石畫法，并結(jié)合上堂課學(xué)的學(xué)問，創(chuàng)作一幅山水畫。畫山先畫石，那么我們就從畫古一講起。

石頭的畫法：古人畫石起手有：石分三面“之說。(邊講邊示范)所謂”三面“無非是說，畫石開頭勾畫輪廓，就要分出它的陰陽向背，凹深凸淺的基本形態(tài)，即石頭的體積感。(示范畫石，要畫群石。石的穿插在于大小凹凸，聚散得宜。)

介紹幾種山石的皴法。(將幾種山石和皴法的掛圖掛出講解)

斧劈皴：如刀砍斧劈，故稱為斧劈皴。這種皴法宜于表現(xiàn)質(zhì)地堅硬，棱角分明的巖石。作畫時，常用中鋒勾畫山石輪廓，而以側(cè)鋒橫刮之筆畫出皴紋，再用淡墨渲染。

折帶皴：用側(cè)鋒臥筆向右行，再轉(zhuǎn)折橫刮;向左行可逆鋒向前，再轉(zhuǎn)折向下。畫出的墨線如“折帶”，故以名之。

荷葉皴：皴筆從峰頭向下屈曲紛披，形如荷葉的筋脈，故名。

創(chuàng)作步驟

構(gòu)思、構(gòu)圖。以平常見過的山水風(fēng)景(影視、畫頁等都可以)大膽構(gòu)思，運用學(xué)得的畫尖技法和皴法，加以變通和發(fā)揮，創(chuàng)作一幅全新的山水畫。

勾線：(在上幅石頭示范畫的上面加山、作主體。)凡能用線概括的地方，要分出主次先后。用重墨(相對于整體來看)線盡量明確、確定地勾出來。遇到有部分?jǐn)」P也不要怕，不要中途怯場退卻，要始終把整體畫面的線都勾完后，再依據(jù)整體進(jìn)行調(diào)整。

皴擦：皴擦要在大的線的骨架基礎(chǔ)之上加以補充，以進(jìn)一步表現(xiàn)山石的脈絡(luò)、轉(zhuǎn)折，使畫面逐步豐富起來?！榜濉焙汀安痢笆且粋€意思，只是筆觸的大小與輕重略有差別。

點染：在勾、皴的基礎(chǔ)上進(jìn)一步以不同筆法的點加以充實、豐富，慢慢形成畫面的整體效果。染，放在最終進(jìn)行。染，是以水分較多的筆觸去畫，但不行大面積地瞎涂。當(dāng)留出的空白，要留出來，不行統(tǒng)統(tǒng)堵死。

作業(yè)要求

作業(yè)用紙，最好用生宣紙或毛邊紙。

提倡自己運用“勾、皴、染、點”的畫法去變通表現(xiàn)，創(chuàng)作一幅山水畫。(不定題)

第三課篆刻(2課時)

課型：綜合課

教學(xué)方法：講解、欣賞和同學(xué)刻印練習(xí)相結(jié)合。

教學(xué)目的

通過書法和篆刻的鑒賞，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)書法和篆刻的愛好，了解我國書法、篆刻的起源和類別，使他們受到書法、篆刻美的陶冶，增加民族傲慢感。

通過篆刻的講解和示范，使同學(xué)初步懂得治印的基本技法與步驟。

教學(xué)重點與難點

難點：篆刻時如何把運刀的方向、角度與力度。

重點：篆刻的治印步驟及方法。

教具與學(xué)具

教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數(shù)幅;狼毫小楷、刻刀、章料(青田石等)、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙(粗細(xì)兩種)圓鏡、毛刷等演示用具;刻好的印章二枚、供同學(xué)仔細(xì)看。

學(xué)具：刻刀、毛筆、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂紙、小圓鏡、小牙刷、毛刷等。

教學(xué)步驟

第一課時：

組織教學(xué)：檢查學(xué)具、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真聽課。

講授新課

文字的產(chǎn)生和進(jìn)展。我國是文字記載的歷史是從殷商時代應(yīng)用甲骨文開頭，距今約三千七百余年。最古老的文字是用圖畫方式表達(dá)，讓人一看就可以用自己的語言讀出來，并明白它的意思，后來由于實際需要，又產(chǎn)生了音意相兼的形聲字，以及運用了轉(zhuǎn)注、假借的手法，有象形、指事會意的實體字和形聲字，漢字的制造正是沿著這個道路進(jìn)展下來的：

書法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。

篆書：甲骨文是殷、周時期的古文，因刻在龜骨上故名;石鼓文石鼓是秦朝的刻石，上面所刻的文字屬于大篆的體系，也是我國最早的石刻;秦《泰山刻石》又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。

隸書：相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時，把大小篆的筆畫和結(jié)體作簡化，便于書寫。這種字體便在公文上使用起來。當(dāng)時辦公文的小官叫做“徒隸”，便把這種字體稱為“隸書”

楷書：楷書真書，楷書，由隸書、隸草演化而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。

行書：行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規(guī)定的寫法，寫得法規(guī)一點而接近楷書的叫“行楷”，寫得放縱一點而接近草書的叫“行草”。

草書：章草又稱隸草，其字形特點是解散隸體，趨于簡便，但仍存隸書的形勢，字字區(qū)分不相連綿;今草相傳是后漢的張芝從章草加以演化而成。特點是體勢連綿，筆意奔放，常常是上一字的終筆，也就是下一字的起筆。

篆刻的用途及分類。刻印章稱為治印，治印多為篆字，故稱為篆刻。篆刻要求書法、章法、刀法三方面的完善與奇異的結(jié)合。古代在印面上刻著官階或姓名來佩帶，作為取得對方信任的標(biāo)志，流傳至今，仍保持了它從屬性的用途，如取款，寫證明必加蓋公、私章等。

印章作為一種關(guān)心藝術(shù)運用在繪畫、書法等藝術(shù)上，或用來說明主題內(nèi)容、作者姓名、創(chuàng)作年月、保藏者等，或用來增加畫面構(gòu)圖完整，成為世態(tài)作品的一個重要組成部分。因此，常把篆刻、書法、繪畫相提并論，稱它們?yōu)椤敖鹗瘯嫛?。一幅好的國畫作品，要求詩、書、畫、印四絕。

印章從印文制作看，有白文印(即陰文印)和朱文印(陽文印)、肖形印等。(舉例說明)

從字意上來看，有姓名印、別名印、年齡印等。(參照課本或舉例各不同圖說明)

從印章蓋在書畫作品的位置上看，又可分為名章(姓名、別名、地名、年齡印均蓋在靠作者姓名的下面或后面)、閑章(如詩句、成語、吉語、肖形圖案等，均蓋在作品的上首或下角)。

邊款，陰刻在印章的一邊，好像畫上題詩文款志一樣，可以記錄制作年月，作者情感和作者姓名。

設(shè)計印稿

章法篆刻：設(shè)計印稿在篆刻當(dāng)中占相當(dāng)重要的地位。設(shè)計印稿時首先應(yīng)從章法上重點考慮，如印文的內(nèi)容包含幾個字，字與字之間筆畫的多少，疏密關(guān)系的對比，依據(jù)印面的形狀應(yīng)當(dāng)實行什么樣的排列方法、印文怎么樣分間都需要細(xì)心設(shè)計。

在設(shè)計當(dāng)中，既要照看全局的和諧、平衡、又要考慮局部在分朱布白時字與字之間相互呼應(yīng)、聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，要學(xué)會在自然錯落、似不平衡的空間對比當(dāng)中去查找空間美感。在篆法上，一印當(dāng)中所接受的字體必需是同一時期、同一體勢的文字。

排列方法

單字姓，雙字名，印文中不帶“印”字。假設(shè)“何柳伊”排為：右列作“何”，左列作“柳伊”即可。

雙字姓(復(fù)姓)雙名者，假設(shè)〈歐陽秋香〉排為右列作“歐陽”，左列作為“秋香”即可。

雙姓，單名者。假設(shè)〈司馬光〉排為右列作“司馬”左列作為“光”即可。

單姓、單名，印文中帶“之印”者，假設(shè)〈王月之印〉排為右列作“王月”，左列作“之印”即可。

有些姓名并不依照一般的規(guī)律排列，而接受“四文”式排法為使雙字的名字不相分割，印文由姓列名旋轉(zhuǎn)回接以求圓滿。假設(shè)(何柳伊印)排為右列作“何、印”左列為“柳、印”。對于初學(xué)者平說，應(yīng)從法規(guī)入手，支委切莫濫用“回文”。

三、作業(yè)布置

同學(xué)們回家構(gòu)思設(shè)計一題自己的印稿，留意章法、篆法的和諧處理。

課堂小結(jié)。布置下節(jié)課的用具。

其次課時

組織教學(xué)。

復(fù)習(xí)舊課

書法藝術(shù)，在字體上可分為幾類?

什么是朱文印，什么是白文印，篆刻分為幾類?(提問同學(xué),簡略回答所學(xué)學(xué)問)

講授新課：

篆刻的刻印步驟(分段進(jìn)行教學(xué)，老師示范)

寫印稿：選用毛邊紙或其它薄而能吸水的紙，蓋在用砂紙磨平的石章面上，按下石的輪廓，在輪廓內(nèi)，用小楷筆蘸上濃墨(是墨汁而不是碳素墨水)寫印稿.依據(jù)已設(shè)計好的印稿，反復(fù)多寫幾次,最終選一張配篆、章法滿意的。

印稿上石(渡稿)：待印稿墨跡干后，再對準(zhǔn)所刻的印面將稿紙反復(fù)在上面，固定好四邊，把稿紙涂上清水，再用有吸水性能的紙，快速吸掉浮在上面的余水。然后用四層毛邊紙或宣紙蓋于其上，用指甲在上面均勻地揉磨，于是墨稿便復(fù)印在章面上了。若揭下印稿發(fā)覺個別的筆畫未印清晰，可用墨筆再勾描清晰，便可運刀鍥刻了。

運用刀法：沖刀法——包括橫沖、豎沖、逆沖三種姿式。初學(xué)者可先把握由右向左的橫沖刀法，刻豎畫時可將印章轉(zhuǎn)過來一律橫刻，執(zhí)刀如執(zhí)筆，刀桿應(yīng)向右傾斜，并用無名指抵住印面右側(cè)邊線用力，把握沖刀速度，避開打滑。

刻字的方法：在刻字運用時，無論是刻“白文”或“朱文”印線條，運刀的方向都要由右(外)向左(內(nèi))或由上向下，或由下向上鍥刻。在刻弧形的線條時要石隨刀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)石不轉(zhuǎn)刀，接受“雙刀”刻字，應(yīng)先刻完筆畫的一邊后，將石章調(diào)轉(zhuǎn)達(dá)180度，再鍥刻未完成的另一邊。要求印面的凹處呈倒梯形，這樣處理，蓋印文的線條顯得變化，渾厚而不扁薄，求得金石氣息。

修改：印章刻好后不應(yīng)急于蓋印，須從整體章法上審查，將小鏡照印面，細(xì)察印面效果，可補刀修飾。最終用牙刷刷去石屑，摁印泥蓋在白紙上。

巡回輔導(dǎo)，課堂總結(jié)

準(zhǔn)時訂正同學(xué)中的不良做法，當(dāng)場演示，以便同學(xué)更清楚地看到。發(fā)覺好的作品準(zhǔn)時進(jìn)行表揚，發(fā)覺同學(xué)中存在的問題準(zhǔn)時提出解決的方法。

教學(xué)后記

本課時量支配較緊，第一課時內(nèi)容較多，但必需講透徹，確定要布置同學(xué)課后設(shè)計印稿，可用工具書幫同學(xué)查找字體，這樣便于其次課時的完成。本課同學(xué)樂觀性很高，最好統(tǒng)一幫同學(xué)購買刻刀和石章，每人一元多錢就可購齊，同學(xué)也很情愿，效果也比較好，有愛好的同學(xué)可鼓舞課后多練習(xí)，并適當(dāng)賜予指導(dǎo)。

第四課詩意畫(1課時)

課型：綜合課

教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)與創(chuàng)作練習(xí)相結(jié)合。

教學(xué)目的

在學(xué)習(xí)花鳥畫和山水畫的基礎(chǔ)上，運用筆、墨來表現(xiàn)生活和意境的情趣，使同學(xué)進(jìn)一步了解中國畫的優(yōu)良傳統(tǒng)。

通過詩意畫的創(chuàng)作練習(xí)，培育同學(xué)的想象力和]制造力。

教學(xué)重點與難點

重點：詩意畫的創(chuàng)作步驟。

難點：畫面意境的處理。

教具與學(xué)具的預(yù)備

預(yù)備2~3幅詩意畫和數(shù)幅同學(xué)作品。

國畫工具：筆、墨、紙、硯、國畫顏料。

選擇一首或一兩句可入畫的詩。

教學(xué)步驟

課前，將幾幅詩意畫和同學(xué)作品懸掛在教室里。

導(dǎo)言：依據(jù)墻上所掛的幾幅作品，介紹什么是詩意畫?詩意畫的特點以及學(xué)習(xí)畫詩意畫的意義，然后轉(zhuǎn)入新課。

作品欣賞：轉(zhuǎn)入新課后，引導(dǎo)同學(xué)欣賞詩意畫2~3幅，使同學(xué)懂得作詩意畫如何立意、構(gòu)圖，以及筆墨的處理，為完成一幅詩意畫創(chuàng)作作預(yù)備。

作品欣賞之一：

著名山水畫大師李可染先生畫的《萬山紅遍層林盡染》畫面接受直構(gòu)圖，以體現(xiàn)山的宏偉氣概、山樹森茂、重重疊疊，幾道瀑布飛瀉而下，打破了畫面的沉靜;那道道彎彎的泉水，不僅穿透發(fā)畫面的直構(gòu)圖，使畫面生動多姿，更使人如臨一個理想的、布滿詩情畫意的王國。

作品欣賞之二：

李可染先生畫的《秋風(fēng)吹下紅雨來》，這只是他眾多的牧牛圖中的一幅。漫天飛揚的紅葉，概括出整個秋天的景色，一個牧童閑適騎在牛背上，牛用一塊重墨，使主體突出。這雖然表現(xiàn)的是一般的農(nóng)家生活，但在畫家的筆下，卻滿是詩情畫意，充分體現(xiàn)了畫家寵愛生活，寵愛大自然的真摯感情。

設(shè)問：

老師選擇一首詩或一兩句詩，進(jìn)行賞析，然后讓同學(xué)談感受，理解詩意，老師最終作總結(jié)，并依據(jù)同學(xué)的思路，畫一幅詩意畫的的創(chuàng)作步驟圖。

參考資料：

杜牧《山行》：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

王維《山居秋螟》：“明月松間照，清泉石上流?！?/p>

柳宗元《江雪》：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”

作畫步驟：

立意、②構(gòu)圖、③勾線、④著色、⑤調(diào)整、⑥題詩、⑦蓋章。

老師先只寫幾個序號，待示范和講解完后，讓同學(xué)作答，以加深印象，再把字補上。

同學(xué)作業(yè)

以一首詩或一兩句詩為題作畫，老師行間輔導(dǎo)，準(zhǔn)時發(fā)覺好的作業(yè)，賜予表揚，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的樂觀性。

作業(yè)要求

本課以強調(diào)發(fā)揮同學(xué)的想象力、制造力為主，不必過多強調(diào)技法、技巧，凡是有新意的作品，均以確定。

要求同學(xué)完成一幅詩意畫創(chuàng)作。

第五課寫生顏色(1課時)

課型：綜合課

教學(xué)方法：通過講授、欣賞、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行調(diào)色練習(xí)。

教學(xué)目的

使同學(xué)初步了解寫生顏色的基礎(chǔ)學(xué)問，提高欣賞和分析美術(shù)作品顏色的力氣。

通過調(diào)色練習(xí)，使同學(xué)把握顏色的明、暗、冷、暖的表現(xiàn)方法。

教學(xué)重點與難點

重點：

寫生顏色的一般規(guī)律。

單件物體的明暗、冷暖顏色的表現(xiàn)方法。

靜物畫中的色調(diào)。

對顏色的感知和運用。

難點：對寫生顏色中條件色的熟識與分析。

教具與學(xué)具

教具：表現(xiàn)物體明暗、冷暖的顏色掛圖。適量的靜物、襯布。

學(xué)具：水彩畫工具(毛筆、顏料、調(diào)色盤、盛水瓶)、課本和作業(yè)本。

教學(xué)步驟

寫生顏色是從寫生動身，爭論物象的固有色與條件色的相互關(guān)系，并找出其變化規(guī)律。

固有色———物體本身的顏色。(呈現(xiàn)靜物藍(lán)色花瓶、紅色襯布等)

條件色———(光源色、環(huán)境色)是物體的固有色在不同的光源照射下，在不同的環(huán)境色的影響下所呈現(xiàn)的顏色。

一般規(guī)律如教材16頁下圖所示。(依據(jù)范圖分析)

在寫生中怎樣用顏色表現(xiàn)物體的明暗、冷暖關(guān)系。

我們來觀看色圓柱體。(見圖一)

假設(shè)這是一個淺桔黃色物體，那么真正表

現(xiàn)固有色的區(qū)域只有(2)，其余的都要受

光源與環(huán)境的影響。

在顏色的明度表現(xiàn)上，與素描的明暗

表現(xiàn)法是全都的，要留意的是：顏色的暗

部不是加黑顏色，是加確定的對比色。

在色性及顏色冷暖的表現(xiàn)上，就一個

(1)(2)(3)(4)(5)物體而言假如亮部呈冷藍(lán)色，那么暗部相

對的應(yīng)呈暖藍(lán)色。(呈現(xiàn)色塊冷暖對比圖)

作品中的色調(diào)。

篇6：學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：了解鉛筆淡彩在工具、材料、顏色等方面的特點，初步把握鉛筆淡彩的方法。

過程與方法：通過觀看、欣賞、爭辯把握鉛筆淡彩的繪畫技法，嘗試用鉛筆淡彩的繪畫方式記錄身邊的景物。

情感、態(tài)度和價值觀：體驗造型的樂趣，提高動手實踐力氣，激發(fā)寵愛生活，關(guān)注藝術(shù)，愛惜環(huán)境的意識。

二、教學(xué)重難點

重點：鉛筆淡彩的繪畫技法。

難點：鉛筆淡彩中顏色的調(diào)和方法。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

老師直接在畫紙上用水彩顏料進(jìn)行描繪，引導(dǎo)同學(xué)觀看，并思考問題：水彩與之前學(xué)習(xí)過的水粉有什么區(qū)分?

依據(jù)同學(xué)回答，老師總結(jié)：透亮、薄等特點，并追問：水彩畫又可以分為哪幾類?呈現(xiàn)鉛筆淡彩作品，進(jìn)而引出課題《鉛筆淡彩》。

環(huán)節(jié)二：溝通探討，欣賞作品

1、呈現(xiàn)水彩畫與鉛筆淡彩作品，引導(dǎo)同學(xué)欣賞并思考：這幾件作品有什么不同?

同學(xué)觀看思考，老師總結(jié)：水彩畫使用水調(diào)和水彩顏料進(jìn)行作畫，強調(diào)顏色的透亮;而鉛筆淡彩在強調(diào)顏色的同時體現(xiàn)線條。

2、連續(xù)呈現(xiàn)《蔬果》《圣維多克山》《植物圖鑒》等作品，小組爭辯：這幾件作品有什么異同點?

同學(xué)溝通探討，老師總結(jié)：

不同：《蔬果》《植物圖鑒》描繪精細(xì)，留意物體輪廓線的描繪;《圣維克多山》不求具體的形象輪廓，表現(xiàn)的更加自由，留意線條的表現(xiàn)，顏色更加的輕薄。

相同：在素描的基礎(chǔ)上進(jìn)行顏色的描繪。

環(huán)節(jié)三：示范講解，實踐練習(xí)

1、講授鉛筆淡彩所用的工具材料。

2、同學(xué)在畫紙上嘗試水彩顏料相互調(diào)和、疊加等，并思考：有什么樣的顏色效果?

同學(xué)動手嘗試并回答，老師總結(jié)：水越多，明度越高，純度越低;兩個顏色調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色;顏色疊加后會使色相、明度、純度發(fā)生變化。

3、老師示范鉛筆淡彩的繪畫步驟：

(1)用鉛筆畫出草稿，定好大體的位置;

(2)畫出或許的形，鋪上大致的明暗;

(3)薄薄地涂上顏色;

(4)細(xì)致刻畫，調(diào)整完成。

4、布置課堂作業(yè)：用鉛筆淡彩的方式記錄身邊的景物。同學(xué)練習(xí)，老師巡察輔導(dǎo)。

環(huán)節(jié)四：呈現(xiàn)評價，小結(jié)作業(yè)

1、呈現(xiàn)作品，并從形象、構(gòu)圖、顏色等幾個方面進(jìn)行自評、互評、師評。

2、總結(jié)升華：總結(jié)鉛筆淡彩的特點并引導(dǎo)同學(xué)要多觀看生活，發(fā)覺生活中的美，運用淡彩的方式記錄生活。

3、作業(yè)：查找確定的特殊媒介(鹽)并將其運用到水彩畫中。

四、板書設(shè)計

（略）

篇7：學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.初步理解設(shè)計的概念，設(shè)計與生活的親熱關(guān)系，熟知設(shè)計形態(tài)、功能等相關(guān)基本學(xué)問，并利用所學(xué)把握設(shè)計的技能。

2.在欣賞、分析、爭辯中熟知相關(guān)設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)問，了解設(shè)計的形態(tài)、功能和原則。

3.體驗美術(shù)活動樂趣的過程中，提高對設(shè)計藝術(shù)的關(guān)注度，感受設(shè)計為生活服務(wù)的精神，培育創(chuàng)新意識，進(jìn)而提高對世界多元化的認(rèn)知和理解。

二、教學(xué)重難點

【重點】

熟知設(shè)計形態(tài)、功能等相關(guān)基本學(xué)問，并把握設(shè)計步驟。

【難點】

分析設(shè)計在形態(tài)與功能上的特點，獨立完成創(chuàng)新型設(shè)計作品。

三、教學(xué)用具

形式各樣的鉛筆、設(shè)計家作品圖片、多媒體演示設(shè)備等。

四、教學(xué)過程

活動一：導(dǎo)入新課

老師多媒體播放各種造型各異的椅子組成的一組圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀看并提出問題：這些椅子和我們平常坐的椅子有什么不同?

同學(xué)各抒己見，老師總結(jié)：設(shè)計感強、造型新奇、制作材料各式各樣、能滿足不同人的需要。設(shè)計布滿著我們生活，每天享受著設(shè)計供應(yīng)給我們的舒適便捷、漂亮愉悅的生活，今日讓我們一起變身設(shè)計師，踏上設(shè)計的旅程吧!引出課題《設(shè)計與生活》。

活動二：直觀感知

1.老師呈現(xiàn)丹麥設(shè)計師克里斯汀﹒維德爾作品圖片《可調(diào)整兒童椅》，引導(dǎo)同學(xué)觀看并提問：什么是設(shè)計?這個兒童椅在造型上有什么特點?為什么要這樣設(shè)計?

同學(xué)回答，老師總結(jié)：設(shè)計是人類制造性的活動，是把某種方案、設(shè)想和解決問題的方法，通過視覺語言傳達(dá)出來的過程。圖片中可調(diào)整兒童椅構(gòu)造簡潔，符合人體結(jié)構(gòu)特點，半圓形椅身的兩側(cè)有五個縫隙可以調(diào)整高度;這樣設(shè)計可以避開對幼兒的磕碰，而且節(jié)省材料，體現(xiàn)出“經(jīng)濟(jì)、簡潔、有用”的設(shè)計理念。

活動三：具體分析

1.老師播放一組形態(tài)各異的鉛筆圖片，提問：信任大家都用過這些鉛筆，誰能試著分析鉛筆發(fā)生了怎樣的變化?

同學(xué)思考回答，老師總結(jié)：圓形——出棱——加橡皮——自動——筆頭扁平——橡膠鉛筆;可以看出鉛筆在進(jìn)展過程中，從形態(tài)、功能、材料、顏色等方面都發(fā)生了變化。

2.老師連續(xù)以鉛筆為例，引導(dǎo)同學(xué)思考并提問：鉛筆為什么要發(fā)生這些變化?說明白什么問題?

同學(xué)回答，老師總結(jié)：鉛筆的棱面可以防止手握時打滑;鉛筆頭添加橡皮，便利涂改;自動筆的特點是便利，還能避開鉛芯折斷;扁平的筆頭便利考試時填涂機(jī)讀卡;橡膠鉛筆中裝有軟筆芯，可以卷折，特殊時尚好玩。鉛筆的進(jìn)展給使用者帶來了更多的便利。

3.老師連續(xù)提出問題：大屏幕中這款旅行用品組合套裝，是怎么解決旅行中攜帶洗漱用品問題的?這樣的設(shè)計最突出的特點是什么?

同學(xué)回答，老師總結(jié)：在造型和結(jié)構(gòu)設(shè)計上，將分裝不同洗漱用品的小瓶組裝成一個圓柱體，這樣的設(shè)計便利攜帶，同時還節(jié)省了空間;這個是來自我們生活隨處可見的設(shè)計，恰好反映出設(shè)計是通過設(shè)計功能來滿足人們需求的。這樣的設(shè)計最突出的特點就是便利有用、美觀大方、操作簡潔。

4.老師講解：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺設(shè)計就來源于生活，人們?yōu)榱松媾c生活，會產(chǎn)生各種各樣的需求。需求是設(shè)計的源泉，設(shè)計正是通過設(shè)計功能來滿足人們的需求。接著提出問題：那設(shè)計的根本目的是什么?一個好的設(shè)計，它的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么?

同學(xué)回答，老師總結(jié)：設(shè)計的根本目的是為生活服務(wù)，為人服務(wù)的，人類通過設(shè)計活動制造或轉(zhuǎn)變事物，實現(xiàn)為其所用的價值和目標(biāo)。

一個好的設(shè)計主要從兩方面推斷：有用功能和審美功能，只有將有用功能和審美功能高度統(tǒng)一，才能成就好的設(shè)計作品。

活動四：拓展階段

1.課堂練習(xí)

老師引導(dǎo)同學(xué)觀看書包進(jìn)展歷程的視頻及設(shè)計步驟，并提出要求：以“燈”為主題，進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。

2.呈現(xiàn)講評

溝通想法，師生共同評述賞析作品的優(yōu)缺點，總結(jié)出存在的共性的問題，提出改進(jìn)的建議和方法。評價方式以同學(xué)自評與老師總結(jié)評價為主，評價標(biāo)準(zhǔn)以下列為準(zhǔn)：

①是否運用課上所學(xué)學(xué)問進(jìn)行創(chuàng)作;

②設(shè)計上是否兼顧有用性和美觀性

③形式是否多樣、美觀大方、新穎獨特。

3.布置課后作業(yè)：

收集自己最寵愛的生活設(shè)計作品圖片，并附上簡要的創(chuàng)意說明。

五、板書設(shè)計

篇8：學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)，以同學(xué)學(xué)習(xí)活動方式將美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個領(lǐng)域，即“造型，表現(xiàn)”、“設(shè)計，應(yīng)用”、“欣賞，評述”、“綜合，探究”。而本課屬于“造型?表現(xiàn)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨?表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

在本教學(xué)方案中，我主要接受四個有別于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行，使得美術(shù)教育的實際和所提倡的主導(dǎo)方向相協(xié)調(diào)：

1、建立融洽的`師生、同學(xué)關(guān)系。

本課是本學(xué)期的第一課，也是同學(xué)進(jìn)入學(xué)校后開頭學(xué)習(xí)美術(shù)的第一課，所以建立特殊重要。建立融洽的師生、同學(xué)關(guān)系，不僅是老師上好課的基本要求，也為以后更好地上好課打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我要求同學(xué)更多地關(guān)注自己身邊的新同學(xué)，多多發(fā)覺身邊同學(xué)的優(yōu)點，敬重他人的品質(zhì)。不任憑給同學(xué)取外號，與同學(xué)交伴侶，建立良好的同學(xué)關(guān)系。

2、以合作學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)為主

合作學(xué)習(xí)方式，既區(qū)分于獨立學(xué)習(xí)、獨立作業(yè)，又離不開自主參與，因這種學(xué)習(xí)方式具有培育同學(xué)的互動學(xué)習(xí)，協(xié)作力氣、集體主義精神，符合時代進(jìn)展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學(xué)中，我主要接受小組合作式、合作創(chuàng)作式、互動溝通式、競賽評比式等幾種組織形式。

為了使同學(xué)具有初步的自主學(xué)習(xí)力氣，所以在本課教學(xué)中，我更多地把時間讓給同學(xué)，使同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，把握自主學(xué)習(xí)的方法，如我鼓舞同學(xué)課后去搜集與本課相關(guān)的資料，搜集羅中立相關(guān)資料等。

3、以描繪為主，其他表現(xiàn)方式為輔。

在為同學(xué)畫一張肖像畫時，以描繪為主，同時鼓舞同學(xué)接受其他表現(xiàn)方式。同學(xué)可以用鉛筆畫，可以是用國畫、漫畫來表現(xiàn)，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來表現(xiàn)?？傊?，同學(xué)可以依據(jù)自己的特長選擇自己擅長的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)，充分表現(xiàn)自己的共性。

4、重視同學(xué)的自我評價。

在美術(shù)教學(xué)評價過程中，評價是一個不行缺少的組成部分，在新的教學(xué)改革浪潮中被寬闊教育者重新端詳，對其重新注入了新的意義，被賜予了新的含義。

美術(shù)教學(xué)中的評價，除了留意老師的評價外，我更加留意學(xué)習(xí)主體同學(xué)的自我評價及同學(xué)之間的相互評價。自我評價是帶有深厚情感體驗的自我熟識活動，它使同學(xué)成為了評價和被評價的主體，這樣可以培育同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中通過自我分析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價力氣，以及自我評價力氣對同學(xué)自我進(jìn)展的促進(jìn)作用。

同學(xué)的自我評價，我主要接受語言描述和建立學(xué)習(xí)檔案袋等方式進(jìn)行。同學(xué)通過自我評價，學(xué)習(xí)的樂觀性、主體性得到了極大的提高，對美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好也大大的提高，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)開了個好頭。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入

呈現(xiàn)錄像（同學(xué)自帶的家庭裝飾片段）

老師：請這位同學(xué)來介紹一個自己的家吧。并請同學(xué)講解自己家庭居室設(shè)計的特點。同學(xué)：同學(xué)觀看其家庭居室的顏色變化。

老師總結(jié)：我們欣賞了生活中居室的顏色變化。也看到了美的居室需要用心去制造。才能有和諧溫馨舒適的家。

（出示課題和諧溫馨的生活空間）

老師：

和諧溫馨的生活空間，呈現(xiàn)著人們對奇妙生活的向往，體現(xiàn)著人與建筑的和諧，人與生活空間的和諧統(tǒng)一。

（放映家居設(shè)計錄像）

同學(xué)欣賞藝術(shù)設(shè)計師在居室中對顏色的大膽接受。

老師：家庭居室的顏色是否合理是直接影響到使用者的生活的，也是最能體現(xiàn)家居設(shè)計的設(shè)計思路的。這里有設(shè)計師用色獨特，設(shè)計大膽的作品。

（出示資料圖片）

“我愛我家名人說家”英達(dá)的家劉歡的家

老師：請同學(xué)假設(shè)自己是《我愛我家》的英達(dá)導(dǎo)演，來分析英達(dá)家的裝飾用色。同學(xué)：假如我是英達(dá)導(dǎo)演，選用的是中國傳統(tǒng)的家具設(shè)計和裝飾用色。

追求古香古色的風(fēng)格。

劉歡的家裝飾的色調(diào)比較重，用了別人很少用的黑色，時尚，大膽。

老師總結(jié)：家居顏色的獨特魅力，是繼承傳統(tǒng)，是表達(dá)共性，是呈現(xiàn)自己的一種方式。用色是和家居的整體設(shè)計相吻合的。

二、色調(diào)與人的視覺心理

（出示圖片資料居室相同，色調(diào)不同）

師：這是一組居室相同，但是色調(diào)不同的家庭居室設(shè)計。請同學(xué)找到色調(diào)搭配不合理的顏色組合。

生：同學(xué)自由爭辯。

最佳的居室顏色設(shè)計，色調(diào)不能亂。整個設(shè)計要有統(tǒng)一的色調(diào)。顏色雜亂會破壞人的視覺。顏色運用好，就可以有好的效果。

（出示圖片資料色調(diào)和人的視覺關(guān)系）

生：主色調(diào)的居室。有紅色調(diào)，黃色調(diào)，藍(lán)色調(diào)，多種色調(diào)的組合，一種色調(diào)的組合。老師總結(jié)：居室的色調(diào)可概括為暖色調(diào)，冷色調(diào)，中性色調(diào)，對比色調(diào)，調(diào)和色調(diào)等等。（出示圖片資料紅色、綠色的自然聯(lián)想和情感聯(lián)想）

師：顏色運用的好，就需要了解顏色的各種變化。

紅色：

生：（爭辯析出）看到紅色會聯(lián)想到日出，太陽，國旗。給人以喧鬧，溫和的感覺。（出示圖片以紅色調(diào)為主的居室設(shè)計）

師：以紅色調(diào)的為主的居室設(shè)計，溫馨浪漫，臥房和客廳的方面比較多，

假如能把色調(diào)的明度和純度提高或者降低，色調(diào)的選擇會更多，更豐富。

綠色：

（出示圖片--爭辯析出）綠色自然聯(lián)想和情感聯(lián)想。

生：看到綠色會想到春天和樹葉，草地，給人青春，希望，和平的感覺。

（出示圖片-以綠色調(diào)為主的居室設(shè)計）

生：以綠色調(diào)為主的居室設(shè)計，清爽，明凈。心態(tài)平和?？梢杂迷趶N房，客廳等房間。（出示圖片對比色為主的居室設(shè)計）

生：顏色鮮亮的色調(diào)，給人的感覺猛烈，醒目，給人以明快，鮮亮的特點。

師總結(jié)：

1.家庭居室是一個整體，在顏色設(shè)計上要有一個統(tǒng)一的構(gòu)思；也要依據(jù)不同居室的功能和特點也有所區(qū)分。

2.家庭居室的設(shè)計顏色主要體現(xiàn)在：墻面、地面、家具設(shè)置、裝飾物品等方面

3.：“我愛我家”設(shè)計寶典：

主題要“明”：一旦定下來某一種風(fēng)格就不要輕易轉(zhuǎn)變，有時候我們在選擇居室顏色的過程當(dāng)中會不由自主地被一些其他的顏色、造型所誘惑，最終將全部的喜好都集于一室，布置成了大雜燴。

墻面要“色”白色是傳統(tǒng)的色調(diào)，而要獨特的共性特性就是用色大膽，其中一點就是要有大面積的彩色墻面。因此，要打破墻面由淺色一統(tǒng)天下的局面，讓我們墻面也“秀”一把。

用色要“準(zhǔn)”不是全部的顏色作為裝飾都好看。也要留意用色，而這些色往往是從多色中提取，比如黃色、藍(lán)色、橙色等色，這樣做會比較保險。

實踐應(yīng)用

（出示動畫制作呈現(xiàn)多種地面，墻面的色調(diào)裝飾）

師：呈現(xiàn)空間模型中多種裝飾圖形，在居室設(shè)計的變化。

生：有直接描繪的方式，顏色噴涂的方式，還有壁紙、壁布的類似效果。

師：心動不如行動開放“我愛我家”的居室顏色設(shè)計活動。

同學(xué)接受小組合作的形式，在自己設(shè)計的居室稿中，設(shè)計家庭居室色調(diào)。（播放音樂我愛我家）

表現(xiàn)方式：彩紙拼貼；顏色描繪；噴繪拓?。浑娔X制作等表現(xiàn)方法。

生：同學(xué)小組互評作品，并賜予自己的作品確定的內(nèi)涵“我愛我家”

“孩子也精彩”“精彩瞬間”“溫馨的家”“藍(lán)色夢幻”等等。

（分組呈現(xiàn)小組的優(yōu)秀設(shè)計作品師生溝通賞析）

師：

運用電腦空間設(shè)計模型，呈現(xiàn)同學(xué)具有鮮亮共性特點的設(shè)計作品，

生：演示作品設(shè)計思路。介紹顏色裝飾的用意。

老師總結(jié)：

家庭居室是每個人都可以用心去制造的空間，是個呈現(xiàn)奇妙生活的途徑。更是體現(xiàn)共性的一個方式。在相同的空間可以呈現(xiàn)多種的裝飾風(fēng)格。

教學(xué)小結(jié)：赤橙黃綠青藍(lán)紫，顏色無處不在。她們?nèi)缤坏澜k麗的虹，點綴著自然和生活。豐富人們的視覺感受，又賜予居室共性的節(jié)奏和共性顏色。我們的居室在同學(xué)們大膽的設(shè)計下，確定會象這些多彩的顏色一樣各具特色，各具魅力的。我們的家也會真正成為我們施展共性，表達(dá)自我的一個途徑，也會真正成為我們心靈的港灣。

教學(xué)反思：

同學(xué)心靈深處迫切要求制造的基本潛能，賜予他們寬松愉悅的環(huán)境，孩子才敢于自由想象，標(biāo)新立異和創(chuàng)新使共性獲得進(jìn)展。本課同學(xué)運用多種手段，抓住生活中的獨特視角，分組爭辯，自主聯(lián)想規(guī)律，在溝通中找到不同顏色的聯(lián)想效果，最終達(dá)到不同層次的同學(xué)有不同的學(xué)習(xí)收獲。并且留意生活實踐，豐富創(chuàng)新內(nèi)因，給同學(xué)最大的創(chuàng)新空間。本節(jié)課也體現(xiàn)了多元綜合。既超越教材內(nèi)容，拓展教材內(nèi)容，為同學(xué)供應(yīng)大量的相關(guān)資料，擴(kuò)展了同學(xué)思維的性，升華了教材的內(nèi)容主題；以超越了形式，把美術(shù)同攝像相結(jié)合，把美術(shù)同音樂相結(jié)合，確立了多元綜合教學(xué)模式，這既適應(yīng)時代進(jìn)展的需求，更適應(yīng)同學(xué)進(jìn)展的需求。

篇9：學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)背景：

一次美術(shù)課即將結(jié)束時候，我一個不當(dāng)心將墨打翻了，靈機(jī)一動組織同學(xué)們看我順理成章的玩墨，心已經(jīng)癢癢的同學(xué)不時的參與到玩耍中來，我引導(dǎo)同學(xué)自己選擇玩法，無拘無束的自由表現(xiàn)，一不當(dāng)心玩出了令人驚異的作品，從他們玩耍時的興奮勁和最終說感受中，我已經(jīng)感受到同學(xué)已經(jīng)留意到墨色的濃淡干濕的變化，線條粗細(xì)曲直的不同，我趁機(jī)強調(diào)水與墨和色是一對誰也缺不了誰的好兄弟，從而引發(fā)了同學(xué)對水墨畫的愛好，才有了后面我設(shè)計的這節(jié)彩墨活動課程。

教學(xué)過程：

課前我布置作業(yè)給同學(xué)，要求同學(xué)觀看國畫及收集它的相關(guān)學(xué)問，預(yù)備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。在上課開頭，我先讓同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報：“上次我們玩了一個彩墨玩耍，大家還記得那需要使用什么材料和工具嗎？”孩子們爭先恐后的回答出了文房四寶和中國畫顏料。“同學(xué)們記得真是很清楚，今日這節(jié)課，老師要和大家一起再上一節(jié)以“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨玩耍課，但是，我們不打無預(yù)備的仗，要想在玩耍中獲勝，就先要通過練習(xí)，生疏文房四寶，并會運用它們。”

在請同學(xué)們在課桌上墊好氈子或廢舊報紙后，我請大家仔細(xì)查看大屏幕的任務(wù)表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務(wù)：任務(wù)一：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細(xì)不同的線，任務(wù)二：用筆墨畫出濃淡不同的線和點。任務(wù)三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側(cè)鋒畫一畫，效果如何？任務(wù)四：同學(xué)們還有什么奇思妙想，請大膽嘗試！然后記錄，以備溝通。

大家依據(jù)分工進(jìn)行活動，活動氣氛相當(dāng)?shù)男[，同學(xué)們愛好高漲，有的同學(xué)畫出了濃淡，粗細(xì)不同的點和線。有的先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側(cè)鋒畫出一筆雙色的效果。有的同學(xué)大膽揮毫，使用了許多側(cè)鋒畫出花朵，有的當(dāng)心翼翼用筆尖仔細(xì)的勾畫，點畫。

通過剛才的實踐，孩子們意識到用毛筆畫得畫和平常在繪畫紙上畫得畫不同，并分析出了毛筆很軟，由于加水的不同，可以畫出濃淡不同的作品；生宣紙有吸水性，由于用力不同可以畫出粗細(xì)不同的線條等。我進(jìn)行了簡潔的歸納，毛筆畫主要有：濃淡、干濕、點染、勾畫、沒骨等。

然后我在剛才實踐的基礎(chǔ)上組織挑戰(zhàn)賽，在充分發(fā)揮同學(xué)的想象力和制造力的基礎(chǔ)上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動規(guī)章以后，出示了挑戰(zhàn)題目：首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆，接著請同學(xué)們以小組為單位溝通這一筆引發(fā)的聯(lián)想，選出最有創(chuàng)意的答案，確定出本組的繪畫主題，然后由小組成員分工合作將本組的聯(lián)想用畫筆表現(xiàn)出來。同學(xué)們經(jīng)過激烈的爭辯，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪；其次組：一片樹林；第三組：一個插滿花朵的花瓶；第四組：一組高凹凸低的樓房。同學(xué)們揮筆作畫，用小小畫筆把把想象變成真實的美術(shù)作品，相同的筆墨在每個人的眼中和手中，所呈現(xiàn)的卻是不同的畫面，換了不同的人來添畫，最終的效果竟有如此大的差異。

為了使同學(xué)們能更好的表現(xiàn)自己的主題，我適時的引導(dǎo)他們欣賞前輩們作品的表現(xiàn)方法，首先，請同學(xué)們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》，畫家運用了點、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節(jié)奏感，使人產(chǎn)生無限的遐想。再看，現(xiàn)代著名畫家吳冠中的作品《人之家》，畫面上只是使用了極為簡潔的點、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯落支配，使畫面具有獨特的韻味。最終，請同學(xué)們再欣賞一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導(dǎo)同學(xué)觀看作品中運用了特殊技巧——潑墨。在欣賞過這些藝術(shù)大家的作品之后，同學(xué)們又有了新的創(chuàng)作靈感，他們竊竊私語，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請他們把剛才的作品進(jìn)行修正，完善！并提出了相應(yīng)的要求：1）畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細(xì)等變化；2）要運用多種技法來表現(xiàn)；3）分組合作，看看哪一組合作最快樂。

當(dāng)同學(xué)完成的作品擺在桌面時，我利用大屏幕呈現(xiàn)互評標(biāo)準(zhǔn)：畫面飽滿；畫面中有大小，濃淡，粗細(xì)變化；畫面整體美觀等，要求同學(xué)展出并介紹本組作品，然后請同學(xué)們將自己手中的滿意卡，貼在自己寵愛的作品上。

教學(xué)反思：

通過本教學(xué)案例，我有以下收獲：

1、更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)使用探究性教學(xué)。教學(xué)理念準(zhǔn)備著教學(xué)實踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。探究性教學(xué)在學(xué)校一班級美術(shù)教學(xué)活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)到發(fā)覺問題、探究問題、創(chuàng)新思維、解決問題的過程。這一案例的呈現(xiàn)，正體現(xiàn)出一種先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)理念：“教學(xué)不是模式，教學(xué)者不但教會同學(xué)怎樣看，怎樣畫，怎樣設(shè)計，更重要是怎樣想，讓同學(xué)標(biāo)新立異，打破常規(guī)。由學(xué)知型轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃煨?，由被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有停杀硐笮娃D(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄?，由技巧型轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)型?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，除了理論學(xué)問和傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)之外，最重要是通過美術(shù)為手段，培育同學(xué)的創(chuàng)新愛好、創(chuàng)新意識、制造性思維力氣、制造力。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法，引領(lǐng)同學(xué)從美術(shù)角度自主發(fā)覺、探究問題。教學(xué)理念準(zhǔn)備著教學(xué)方法，而教學(xué)方法只有適應(yīng)先進(jìn)的教學(xué)理念的要求，才能體現(xiàn)科學(xué)性。這一案例的創(chuàng)設(shè)，正是抓住了同學(xué)現(xiàn)實生活中的一個偶然情景，通過動手操作，引領(lǐng)同學(xué)從美術(shù)角度自主發(fā)覺、探究問題，無疑體現(xiàn)老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法找到了科學(xué)依據(jù)，并非憑空想象。同時，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的選擇和運用，利于同學(xué)分析問題、解決問題，利于他們的創(chuàng)新意識和制造性思維的培育。

3、盡力實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。有了先進(jìn)的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法，為同學(xué)的學(xué)習(xí)方式奠定了活躍的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)效果歸根畢竟是要落實在同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上得到充分體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)同學(xué)主體地位。這一案例的設(shè)計，首先是同學(xué)的學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，在老師的教學(xué)理念引領(lǐng)下，慢慢得到養(yǎng)成和實現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，過分突出和強調(diào)學(xué)問的接受和技能的把握，冷落和忽視了發(fā)覺和探究，使同學(xué)的學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)問完全把握在“你說我聽，你示范我復(fù)制”的被動型學(xué)習(xí)。其次，體現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，就是把學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺、探究等熟識活動突顯出來，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中能夠自主發(fā)覺問題、探究問題、創(chuàng)新問題、解決問題，成為本案例教學(xué)思想的一個重要亮點，更有利于中學(xué)校美術(shù)教學(xué)活動的借鑒。

4、體現(xiàn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新性。教學(xué)手段的創(chuàng)新，是體現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的具體化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全是老師講、同學(xué)聽，被動地接受。同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性、主動性沒有被調(diào)動起來。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新力氣的實踐從不被重視。同學(xué)的學(xué)習(xí)力氣、學(xué)習(xí)過程完全聽命于“老師的答案”和有限的書本學(xué)問的狹窄范圍里，這樣無情地扼殺了中同學(xué)的驚奇???心和創(chuàng)新意識。而在這一教學(xué)案例中，教學(xué)者依據(jù)教學(xué)要求，靈敏地把全班分為多個小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式富有創(chuàng)意，留意共性的進(jìn)展。既有把聯(lián)想變成作品，又有小組成員的作品呈現(xiàn)。這節(jié)課的課堂

氣氛特殊活躍，體現(xiàn)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的氛圍，實現(xiàn)了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容相互統(tǒng)一。這為我們美術(shù)教學(xué)中的其他活動供應(yīng)了新的教學(xué)理念。

5、運用了綜合的教學(xué)評價。教學(xué)評價的綜合性，是體現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的綜合體系，是教學(xué)者教學(xué)理念的檢測。傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價，往往只要求同學(xué)供應(yīng)美術(shù)作業(yè)，而對于同學(xué)如何完成作業(yè)，并不是很關(guān)懷。對同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)評價完全是取決于老師對同學(xué)美術(shù)作業(yè)評價“像與不像”來實現(xiàn)的。因而扼殺了同學(xué)的創(chuàng)新意識和制造力氣。而這一案例的創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)出教學(xué)評價不僅關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多地關(guān)注同學(xué)求知、探究的過程。這樣的教學(xué)評價，才能深化同學(xué)進(jìn)展的進(jìn)程，有效地促進(jìn)同學(xué)“學(xué)問與技能，過程與方法，創(chuàng)新意識和制造力”的全面進(jìn)展。

6、同學(xué)的作品還不是很成熟。有的同學(xué)覺得自己畫的并不理想，我告知他們，這很正常，國畫是要有多年的功夫才能把握好筆墨的效果。一位畫家曾經(jīng)說過“所謂大師，只是失敗最多的勞動者”。我信任，只要有熱忱、有恒心，就確定會有收獲的。

篇10：學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《花卉裝飾畫》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》教材（冀教版）第14冊第3課，本課的設(shè)計以“花”的造型變化為切入點，讓同學(xué)欣賞和感受花兒的美麗，通過大膽暢想和表現(xiàn)的方法，接受概括、歸納和夸張的手法，設(shè)計繪制出美麗的花卉裝飾畫。培育同學(xué)用心觀看生活的習(xí)慣，多角度熟識和變形生活中的事物，美化生活空間。

同學(xué)分析:

七班級的同學(xué)剛剛完成從學(xué)校到中學(xué)的過渡，一方面他們保持著猛烈的驚奇???心和表現(xiàn)欲望，渴望成功和被確定；另一方面他們的抽象思維開頭占有相對優(yōu)勢。通過觀看和引導(dǎo)，能夠?qū)κ挛锉举|(zhì)特征有確定熟識。能夠獨立思維和完成確定的任務(wù)。教學(xué)思路：

通過播放花卉幻燈片，引起同學(xué)對花卉裝飾畫的愛好，以視頻的方式激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，鼓舞同學(xué)探究花卉裝飾畫的特點和形式，能夠獨立完成一幅花卉裝飾畫。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：能夠欣賞和感受花兒的美麗，知道花卉裝飾畫的一些基本手法，例如：概括、歸納和夸張。

2.過程與方法目標(biāo)：能夠運用自己設(shè)計、繪制的裝飾畫，美化生活空間。

3.情感態(tài)度與價值觀：能夠大膽暢想和表現(xiàn)，抒發(fā)自己的思想和情感。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，關(guān)懷同學(xué)樹立正確健康的審美觀念；培育同學(xué)觀看體驗生活中的樂趣與情感；培育同學(xué)豐富的想象力，增加幽默和才智，豐富他們的精神世界。

教學(xué)重點：

運用裝飾畫的基本手法對花卉進(jìn)行取舍、夸張和變形。教學(xué)難點：嘗試用夸張、變形、手法設(shè)計花卉裝飾畫課時：1課時教學(xué)預(yù)備：

教具預(yù)備：多媒體課件、花卉圖案

學(xué)具預(yù)備：鉛筆、水粉顏色、水粉筆等顏色用具、花紙

課后反思：

作為老師，不僅僅是簡潔的把課本上的學(xué)問灌輸給同學(xué)，而應(yīng)更進(jìn)一步的拓展課本內(nèi)容，把所教學(xué)問和同同學(xué)活實際聯(lián)系起來，使同學(xué)在接受學(xué)問的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。因此在本課教學(xué)中，我留意同學(xué)的參與意識，讓他們充分活動起來，提出自己的觀點，叫他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時我還留意了同學(xué)之間的互動，通過觀看——分析——爭辯——探究——欣賞，培育同學(xué)的探究精神和創(chuàng)作力氣。留意同學(xué)之間的情感體驗和師生之間的互動溝通。