《生物進(jìn)化的歷程》教案

一、生物進(jìn)化的歷程【學(xué)習(xí)目標(biāo)】經(jīng)過閱讀文本、觀看課件、觀看圖片，能夠說出爭論生物進(jìn)化的方法，了解比較法在爭論生物進(jìn)化中的重要作用。經(jīng)過閱讀文本、觀看課件、觀看圖片，能夠概括生物進(jìn)化的主要?dú)v程，形成生物進(jìn)化的根本看法?！窘陶n要點(diǎn)】舉例說出爭論生物進(jìn)化的方法；概括生物進(jìn)化的主要?dú)v程?！窘陶n難點(diǎn)】用比較的方法，利用各樣生物的主要特色，擺列誕生物進(jìn)化的主要?dú)v程。【教課預(yù)備】教師預(yù)備：PPT課件、視頻、圖片學(xué)生預(yù)備：課前預(yù)習(xí)【教課內(nèi)容】〔一〕復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入課教師：上節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)了相關(guān)地球上生命發(fā)源的問題，我們知道這個(gè)問題到此刻仍是一團(tuán)迷霧，世界消滅了各樣不一樣的說法。我們一同學(xué)習(xí)了5種，比方？學(xué)生：神創(chuàng)論、小水滴、外星球或星際灰塵、熱泉噴發(fā)教師：固然生命的開端點(diǎn)還找不到源泉，但生物進(jìn)化的腳步并無所以而停頓。生物漸漸按由簡潔到簡潔、由低等到高等、由水生到陸生的進(jìn)化次序演化為此刻的萬物。生物進(jìn)化的歷史是長遠(yuǎn)的，沒有人能在歷史的地道中暢游，所以生命發(fā)源和生物進(jìn)化失掉了目睹人。那么，科學(xué)家是如何爭論生物進(jìn)化的歷程呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化的歷程”?！捕碃幷撋镞M(jìn)化的方法。教師：爭論生物進(jìn)化的方法好多。今日我們主要看以下幾種。第一，大家翻55頁；認(rèn)真觀看課本上所供給的圖6-3-6生物化石和圖6-3-7不一樣地層化石表示圖，動(dòng)動(dòng)腦，可否從中覺察一些問題呢？(學(xué)生閱讀，教師出示掛圖或標(biāo)本。)教師：掛圖上所示是課本上兩幅圖的放大圖，以及其余的一些生物化石。大家留意比對(duì)，把你覺察的一些問題和得出的結(jié)論告知大家。A：我以前看過一個(gè)資料，里面介紹了一些相關(guān)化石的問題。有些化石是生物的遺體，像琥珀里的昆蟲；有些是遺物，比方恐龍蛋、糞便等；還有的則是它的生活印跡，比方已經(jīng)覺察的恐龍大腳跡。這些化石都為爭論生物的進(jìn)化，供給了特別重要的憑證。教師：化石為爭論生物進(jìn)化供給了憑證，為何它能起到這樣的作用呢？學(xué)生B：化石之所以能為爭論供給憑證，由于古生物的遺體、遺物、生活痕跡都是由于某種原由此被埋藏在地層中，經(jīng)過假設(shè)干萬年后形成了化石，并且這些化石與當(dāng)時(shí)的生活年月是在一同的。C：在其次幅圖中，我觀看到這樣幾個(gè)問題：(1)地球外表在生物進(jìn)化中是不停運(yùn)動(dòng)的，地層也隨之上漲、降落、歪曲等；(2)經(jīng)過對(duì)地層由下到上的比較，我覺察從下到上的地層中生物遺體愈來愈簡潔；(3)經(jīng)過同一地層中的生物化石，能夠或許生疏生活在同一時(shí)代的不一樣生物。的化石或同一地層中的不一樣化石作比較，就能夠從中得出一些相關(guān)生物進(jìn)化的問題。教師總結(jié)：化石是生物的遺體、遺物或生活印跡，由于某種原由被埋藏在地層中，經(jīng)假設(shè)干萬年的簡潔變化形成的。教師：接下來我們一同來看P566-3-8鼻祖鳥復(fù)原圖。認(rèn)真觀看這類鼻祖鳥更像哪一種動(dòng)物？有哪些異同點(diǎn)？()D：我感覺它比較像鳥類。它的身體外表有羽毛，還有翅膀，嘴的外形又比較像鳥的喙，所以我以為它應(yīng)當(dāng)歸屬到鳥類中。F：我以為它更像爬行類動(dòng)物。在它的前肢上長有指，指的尾端有爪，嘴里還留有尖利的牙齒，這些特色都與爬行類動(dòng)物的主要特色符合。F同學(xué)，你提到了爬行動(dòng)物的主要特色，你能簡潔地來向大家介紹一下爬行類的主要特色嗎？F：爬行動(dòng)物的體表都掩蓋著角質(zhì)的鱗片或甲；用肺呼吸；體內(nèi)受精，陸上產(chǎn)卵，卵外表有堅(jiān)韌的卵殼；體溫不恒定。教師：我們D同學(xué)和F同學(xué)各持一種看法，并且都特別有道理，到底是哪一類呢？有些學(xué)者以為鼻祖鳥是由爬行類進(jìn)化到鳥類的一個(gè)過渡種類。那么，鳥類到底是由哪一類的爬行動(dòng)物進(jìn)化而來的呢？自從鼻祖鳥覺察此后的100多年以來，科學(xué)家們就始終爭論不休。P566-3-9幾種動(dòng)物的前肢骨骼比較土，請(qǐng)同學(xué)描繪著幾種動(dòng)物的前肢特色。學(xué)生：蛙、蜥蜴、鳥和兔子固然長相相差很大，可是它們的前肢構(gòu)造特別相似。教師：對(duì)了，這幾種固然從外表看相差很大，可是它們同屬于脊椎動(dòng)物。它們前肢的構(gòu)造特別相像。3個(gè)資料的學(xué)習(xí)中，不知道大家有沒有留意，我們始終在進(jìn)展上、下、左、右的——學(xué)生：比較。教師：經(jīng)過對(duì)各樣事物特色的比較，能夠把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，生疏事物的實(shí)質(zhì)。事實(shí)上，生物進(jìn)化問題的爭論，是成立在對(duì)很多科學(xué)領(lǐng)域比方地質(zhì)學(xué)、遺傳學(xué)、胚胎學(xué)和分類學(xué)等等的爭論進(jìn)展綜合剖析的根底上的，涉及到了很多種爭論方法，此中最重要的方法之一就是比較?！踩成镞M(jìn)化的或許歷程教師：科學(xué)家們經(jīng)過對(duì)不一樣年月化石的縱向比較，以及對(duì)此刻生物種類的橫向比較等方法，推想出了生物進(jìn)化的或許歷程。那么從地球上最先的生命形式到此刻林林總總的生物，終究經(jīng)受了哪些進(jìn)化環(huán)節(jié)呢？今日，我們就一同來商討一下這個(gè)問題。1717個(gè)號(hào)牌分別代表一種生物。一會(huì)兒發(fā)4個(gè)人一小組進(jìn)展談?wù)?，最終小組內(nèi)的一位成員拿過來你們組的號(hào)牌，放在我們的生物進(jìn)化樹上，放的時(shí)候必定要留意放得 “恰到利處”。(教師發(fā)放號(hào)牌。學(xué)生進(jìn)展談?wù)?，同時(shí)，教師在黑板上畫出進(jìn)化樹。 )教師：好了，既然同學(xué)們熱忱的談?wù)撏戤吜?，我們就一同來幫我們的進(jìn)化樹結(jié)出“果實(shí)”吧。(學(xué)生把自己的號(hào)牌貼在進(jìn)化樹上相應(yīng)的地點(diǎn)。 )教師：我們大家的共同杰作進(jìn)化樹達(dá)成了，同學(xué)們對(duì)自己選擇的地點(diǎn)也都作出了合理的講解。那么哪位同學(xué)能給大家作出一個(gè)合理的歸納呢？A：我們都運(yùn)用了比較的方法，依據(jù)它們的主要特色，依據(jù)由簡潔到簡潔、由低等到高等、由水生到陸生的趨向進(jìn)展擺列的。教師：答復(fù)得特別正確。一般來說，生物進(jìn)化的整體趨向就是這樣的。在漫長的進(jìn)化過程中，既有的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。(教師播放《侏羅紀(jì)公園》片段。)教師：在這部電影中我們能夠看到當(dāng)時(shí)地球霸主——恐龍以前興隆一時(shí)，可此刻卻銷聲匿跡。對(duì)于恐龍的滅亡，此刻是談?wù)摷娂?，你能說出幾種來嗎？B6500萬年前，一個(gè)直徑特別大的行星猛烈地撞3~6個(gè)月。植物由于沒有陽光不行以進(jìn)展光合作用大批死亡，植食性恐龍和其余動(dòng)物接踵逝世，肉食恐龍也由于失掉食品而接踵死亡。C6500萬年前，地球上的天氣由于某種原由發(fā)生了異樣的變化，溫度突然高升。一些科學(xué)家以為這類變化使恐龍等散熱力氣較弱的變溫動(dòng)物不行以適應(yīng)環(huán)境的變化，造成雄性個(gè)體的生殖系統(tǒng)嚴(yán)峻破壞，使恐龍沒法生殖后代，進(jìn)而走向了最終的滅亡。D6500萬年前，地球遇到了一顆大彗星的撞擊，產(chǎn)生了一個(gè)溫度高達(dá)3000℃的大火球，這個(gè)大火球快速地向外擴(kuò)展，造成了北美洲和南美洲的叢林大火，把生物都燒成了灰燼。教師：科學(xué)家們?cè)跔幷撘恍┥镞M(jìn)化的過程中，常常依據(jù)已有的憑證提出某種的卻不支持假說。教