生活化教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

生活化教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

Summary：將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起是教師教學(xué)的重點(diǎn)。將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到初中道德與法治課程教學(xué)中，學(xué)生更容易理解課程內(nèi)容，并對初中道德與法治課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。基于此，本文章對生活化教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。Keys：初中道德與法治；生活化教學(xué)法；應(yīng)用策略引言初中道德與法治課程具有思想性和育人性的特點(diǎn)，也具有緊跟時代發(fā)展的使命感。在新課程改革背景下，初中道德與法治課程要實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)，就必須順應(yīng)時代的發(fā)展，順應(yīng)新課程改革的大潮，進(jìn)行生活化教學(xué)的探究，以促進(jìn)教學(xué)成效的提升和學(xué)生的成長。一、初中道德與法治課生活化教學(xué)的重要意義所謂生活化教學(xué)，就是在豐富多彩的社會生活中為教學(xué)活動提供良好的平臺。將學(xué)生作為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索，從生活中獲取知識靈感，最終使學(xué)科知識在生活教學(xué)中得到升華。在初中道德與法治課程中，應(yīng)該與學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生道德與法治的發(fā)展。時刻關(guān)注學(xué)生的身心變化，只有在這樣的基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活相結(jié)合。通過生活化的教學(xué)滲透可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。學(xué)生將原本枯燥難懂的道德與法治的知識與生活實(shí)際相結(jié)合，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。使學(xué)生積極參與到道德與法治的建設(shè)當(dāng)中。因此，生活化教學(xué)對于提升教師的教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用。當(dāng)?shù)赖屡c法治與生活有機(jī)的融合，使學(xué)生能夠深入了解教學(xué)內(nèi)容，并形成良好的道德觀念與法治意識，為初中的道德與法治課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、初中道德與法治課堂的現(xiàn)狀（一）缺乏重視隨著新課標(biāo)改革的不斷深入發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生的教育問題，除了成績問題，學(xué)生的道德水平也成為了家長與教師要重視的問題。新課標(biāo)改革要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中將學(xué)生放在主體地位，教師不能只注重對于知識的講解，還要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生主動地投入到教學(xué)過程中。但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育在很長一段時間對教師進(jìn)行了影響，使教師不能夠快速的適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)方法，仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為成績是衡量學(xué)生質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣做不利于學(xué)生思想的形成，同時也會降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。（二）在素材使用上缺乏生活化思考在實(shí)際教學(xué)中，教師對生活化的理解不夠深入，僅僅是在課堂教學(xué)中講到某點(diǎn)內(nèi)容時，簡單地聯(lián)系下生活中的事件，對生活化的教學(xué)目標(biāo)理解不深，貫徹得不夠徹底，造成學(xué)生對該教學(xué)內(nèi)容無法融會貫通。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多教師在使用案例的時候，僅僅是把案例當(dāng)作案例來用，案例僅僅是輔助知識學(xué)習(xí)的工具，卻沒有做到用案例聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也難以做到融會貫通，案例的學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。生活化教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）素材生活化道德與法治是一門與生活貼近的教學(xué)活動，在人們的生活中充斥著道德與法治的知識。生活是道德與法治教育的素材庫。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時能夠從生活中獲取到與當(dāng)前課程有關(guān)的素材，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。生活化的教學(xué)素材能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更快速地投入到學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)《美好集體有我在》時，教師可以直接以本班集體為例，讓學(xué)生思考自己在班級中擔(dān)任的角色，并思考自己為集體做出的貢獻(xiàn)，延伸出集體的美好需要成員共同助力的觀念，讓學(xué)生形成集體概念和集體榮譽(yù)感。教師也可以直接在生活中選擇素材融入教學(xué)內(nèi)容，充分拉近學(xué)生與課程之間的距離，通過生活化元素讓課程實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)目標(biāo)，也有利于課程的深度教學(xué)。（二）緊密聯(lián)系時事熱點(diǎn)例如新聞中經(jīng)常報道患者傷醫(yī)事件。醫(yī)生是一個偉大的職業(yè)，其責(zé)任是救死扶傷，學(xué)醫(yī)的過程中充滿著艱辛。我國對優(yōu)秀醫(yī)生的需求十分緊迫，優(yōu)秀醫(yī)生的培養(yǎng)需要投入大量的人力、物力，成本巨大。傷醫(yī)事件的發(fā)生使很多高考學(xué)子放棄了報考學(xué)醫(yī)的道路；患者因?yàn)楸┝t(yī)，也走上了違法犯罪的道路。教師在教授這種案例時，不僅要向?qū)W生傳遞違反道德和法律帶來的嚴(yán)重后果，而且要告訴初中生，發(fā)生任何威脅到個人合法權(quán)益甚至生命安全的事件時，要沉著冷靜，用理性、客觀的心態(tài)處理和解決問題，避免出現(xiàn)傷害他人或被他人傷害的行為。由于時事熱點(diǎn)案例就是發(fā)生在學(xué)生生活中的真實(shí)事件，因此學(xué)生會更加關(guān)注和重視事件造成的影響，進(jìn)而約束自身的言行，在未來的社會生活中避免不必要的麻煩。（三）作業(yè)設(shè)計生活化以教學(xué)“法律保障生活”這部分內(nèi)容為例，為了引領(lǐng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，筆者設(shè)計了這樣一項(xiàng)生活化的課后作業(yè)，即讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從“產(chǎn)生方式、實(shí)施手段以及調(diào)整對象和范圍”三個方面，深入淺出地分析“法律、道德和校紀(jì)校規(guī)”有哪些異同之處?通過完成此項(xiàng)生活化的課后作業(yè)，學(xué)生就會明白在“產(chǎn)生方式”方面，法律是國家制定或認(rèn)可的，道德是自發(fā)形成的，校紀(jì)校規(guī)是學(xué)校制定的;在“實(shí)施手段”方面，法律是靠國家強(qiáng)制力保障實(shí)施的，道德是靠社會輿論、人們的內(nèi)心信念自覺遵守的，校紀(jì)校規(guī)則是或靠學(xué)生自覺遵守，或靠學(xué)校、教師批評教育全面落實(shí);在“調(diào)整對象和范圍”方面，法律和道德均面向全體社會成員，而校紀(jì)校規(guī)只面向?qū)W校的全體師生。（四）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是培養(yǎng)生活化教學(xué)氛圍的最優(yōu)選擇，學(xué)生在教師營造的生活化教學(xué)氛圍中，思考生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，可以提升學(xué)生對實(shí)際生活的關(guān)注度。同時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生思索也使生活中的問題。例如，在教學(xué)《男生女生》時，可以通讓學(xué)生談?wù)勛约盒r候喜歡的動畫片、喜歡玩的玩具，來啟發(fā)他們認(rèn)識男生和女生區(qū)別。男生們說得最多的是：“我小時候喜歡各種汽車、各種槍這樣的玩具，喜歡看奧特曼、鎧甲英雄這樣的動畫片，大家在一起也是喜歡打仗游戲?！迸鷦t紛紛表示：“我喜歡玩過家家、踢毽子這樣的游戲，喜歡看花仙子、小魔仙這樣的動畫片，玩具都是布娃娃、毛絨玩具?！蔽覇l(fā)他們從這些不同能看到男生和女生有什么區(qū)別。學(xué)生們陷入了思考。我進(jìn)行歸納總結(jié)：男生喜歡的游戲、玩具多象征著力量、對抗性，而女生喜歡的則是安靜的、柔和的。學(xué)生們點(diǎn)頭表示贊同，進(jìn)而我引導(dǎo)他們思考：在認(rèn)識男女區(qū)別的基礎(chǔ)上，男女生在相處中，男生要表現(xiàn)力量和勇氣，主動承擔(dān)班級上的重活累活，要學(xué)會讓著女生。而女生也不要太矯情。學(xué)生們覺得這些很有道理，進(jìn)而達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的，從情景化教學(xué)入手，學(xué)生對教材內(nèi)容理解起來就會比較容易。結(jié)束語綜上所述，道德與法治教學(xué)在初中階段發(fā)揮著不可替代的作用。所以在道德與法治的教學(xué)工作中，還需要教師積極探索，更好地發(fā)揮立德樹人的作用，在方方面面進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生高水平的德育教育，為中國特色社會主義時代培養(yǎng)新青年。Reference[1]劉渠蓉.生活教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算,2019(34):89.[2]房偉娜.生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[A].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2019年教育與教師發(fā)展研討會論文集[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所:中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所,2019:2.[3