幼兒園中班優(yōu)秀語言教案《米皮皮的敲敲長》含反思

-6-小朋友園中班優(yōu)秀語言教案《米皮皮的敲敲長》含反思【--中班語言教案】中班優(yōu)秀語言教案《米皮皮的敲敲長》含反思適用于中班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓小朋友能大膽于在集風(fēng)光前說話，理解故事內(nèi)容，練習(xí)發(fā)“Zhang”“SUO”的音，學(xué)習(xí)詞語“長大”、“縮小”，感受故事蘊含的幽默感，體驗與同伴嬉戲的歡樂，快來看看小朋友園中班優(yōu)秀語言《米皮皮的敲敲長》含反思教案吧?；顒幽繕?biāo)：1、理解故事內(nèi)容，練習(xí)發(fā)ZhangSUO的音，學(xué)習(xí)詞語長大、縮小。2、能大膽于在集風(fēng)光前說話。3、感受故事蘊含的幽默感，體驗與同伴嬉戲的歡樂。4、在認(rèn)真觀看圖片的基礎(chǔ)上，鼓舞小朋友大膽講出故事的也許情節(jié)。5、鼓舞小朋友大膽的猜猜、講講、動動?；顒又仉y點：理解故事內(nèi)容，感受故事蘊含的幽默感，體驗與同伴嬉戲的歡樂。練習(xí)發(fā)ZhangSUO的音。活動預(yù)備：米皮皮圖片一幅，五彩小棍一根，米皮皮頭飾一個，故事圖片四張?；顒舆^程：一、觀賞故事：1、出示米皮皮圖片。小朋友們看，今日，老師請來了一只小老鼠來我們班做客，嗯，它叫米皮皮，我們一起來向米皮皮問好吧！（米皮皮好?。┬∨笥褌兒茫?、米皮皮還帶來了一樣珍寶，叫敲敲長。小朋友們跟老師一起來念念看（敲敲長）。3、米皮皮的敲敲長是一根五顏擁六色很美麗的小棍，我們就叫它五彩小棍吧！五彩小棍我們一起說說看！4、剛才老師已經(jīng)說了，這根五彩小棍是米皮皮的珍寶，那么，它究竟有什么用呢？我們一起聽完故事就知道了。5、老師有表情地敘述故事一遍，（不借助圖片）提問：（1）米皮皮有件什么珍寶叫什么呀？（請小朋友回答，并準(zhǔn)時鼓舞）（2）它是一根怎樣的棍子呢？（五彩小棍）（3）米皮皮的敲調(diào)長有什么用呢？（它能使物體長大事縮小）好，我們再來聽一遍。6、再次敘述故事，關(guān)心小朋友理解故事內(nèi)容（借助圖片）敲敲長使什么長在了？使什么縮小了！米皮皮是怎么說的呢？（長長長、縮縮縮）二、嬉戲現(xiàn)在，我們也來玩一個嬉戲，我來當(dāng)米皮皮（帶上頭飾）1、這是我的敲敲長，請小朋友來當(dāng)小豆苗、胡蘿卜，小磨菇，還有狼婆婆，2、在玩嬉戲之前，米皮皮要告知小朋友嬉戲的規(guī)章，你們肯定要認(rèn)真聽噢！3、當(dāng)米皮皮用敲敲長敲到你的時候，你們就扭一扭身體向上長，還要說啊哈，我長大了。好，我們一起來說說看，啊哈，我長大了！4、當(dāng)米皮皮用小木棍敲到你說：縮縮縮的時候，你就扭一扭身體，蹲下去，還要說：唉啊，我縮小了。我們也來學(xué)學(xué)看吧。唉啊，我縮小了！小朋友們說的真好聽。5、好了，我們開頭做嬉戲吧！6、今日天氣真好，我要到田野里去看一下，小豆苗長的怎么樣了，咦，小豆苗怎么還沒有長大了，我肯定要讓它長的又高又壯的。小豆苗，長長長！敲到的小朋友就扭一扭身子，向上長，嘴里說：啊哈，我長大了。咦，小豆苗真的長大了，而且長的很美麗，太棒了！好，我再來試試看，小豆苗長、長、長這棵小豆苗也長得又高又壯的，我很喜愛。7、咦，那邊的胡蘿卜還這么小，怪不得兔媽媽不興奮呢？原來是這么加速啊，沒問題，讓我來試試看，胡蘿卜，長長長！?。『}卜長大了，胡蘿卜長大了！8、怎么突然下雨了，沒帶傘怎么辦？啊，幸好草地上還有幾朵小蘑菇，小蘑菇，長長長！小朋友就扭一扭身子向上長，啊哈，我長大了！9、雨停了，太陽出來了，小豆芽，小蘿卜們我們一起來做嬉戲吧！不好了，不好了，前面來了一只大灰狼，怎么辦呢！噢，我用我的珍寶敲一下。大灰狼、縮縮縮（老師用敲敲長的另外一頭敲！太好了，大灰狼，真的變小了！10、你們說米皮皮的敲敲長是不是?。。ㄊ牵?1、假如米皮皮用五角星這一頭敲你，你就會長大，那假如用另外一頭敲的話呢？（會縮?。?2、你們想不想有一根敲敲長（想）13、假如你有敲敲長的話，你會讓哪些東西長大或縮小呢？14、請一名小朋友當(dāng)米皮皮再來玩一次嬉戲。（老師指導(dǎo)）。課后反思：《米皮皮的敲敲長》是一個幽默好玩的童話故事，它有助于培育小朋友樂觀向上，樂于助人的美妙情感。作品里的內(nèi)容以及部分詞句如：zhǎng、Suō的發(fā)音等都是小朋友參加語言活動的基本學(xué)習(xí)因素。老師在設(shè)計活動時能依據(jù)小班小朋友的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計情感態(tài)度和基本技能方面的三維目標(biāo)。圍圍著活動的目標(biāo)，在了解小朋友實際力量的基礎(chǔ)上，老師設(shè)計了各個層次、不同類別的問題，如：依據(jù)文學(xué)作品的描述就能回答的較為直觀淺顯的封閉式問題：敲敲長是一根怎樣的小棍？它能讓誰變大？讓誰縮??？等；還有需要經(jīng)過小朋友思索的深一層次的半開放式問題：你為什么喜愛米皮皮？等；更有拓展小朋友思維的開放式問題你想讓哪些東西變大或縮小，為什么？你怎么樣用敲敲長來關(guān)心大家？等等。不同的問題迎合了不同力量小朋友的需求，小朋友能在自己力量范圍內(nèi)選擇問題作答。老師對小朋友回答的確定以及合理的引導(dǎo)追問能讓小朋友從中能感受到活動的樂趣和勝利感。隨著活動的深化開展，問題的層層遞進，活動也變得**迭起。一個又一個的問題，把小朋友帶入到童話情境中，小朋友的興致始終高漲，在這樣的活動氛圍中，他們能大膽，自然地進行意愿表述，深刻地領(lǐng)會到童話故事的幽默意境，從而進入角色，以角色扮演、參加嬉戲的方式來練習(xí)語句，而達成活動目標(biāo)。當(dāng)然，整個活動組織下來，也有不足之處，如：為了營造輕松、幽默、開心、喧鬧的嬉戲氛圍，老師的語言過多，在肯定程度上削減了小朋友表達的機會；小朋友雖然能開心、興奮地參加活動，但活動的整體性還有待加強，組織過程還可以更緊密；問題提出后老師急于讓小朋友回答、急于引導(dǎo)，小朋友缺少考慮的時間。這種種不足之處還有待于調(diào)整改進。老師的提問和應(yīng)答以及合理