《要是你在野外迷了路》反思回顧

《要是你在?野外迷了路?》反思回顧?篇1口語(yǔ)?交際是新課?標(biāo)下新增設(shè)?的板塊，交?際是新世紀(jì)?人們生存與?發(fā)展的本領(lǐng)?，語(yǔ)文的性?質(zhì)之一就是?“重要的交?際工具”。?可見(jiàn)交際?性要處處體?現(xiàn)在語(yǔ)文的?各個(gè)環(huán)節(jié)、?各個(gè)方面、?各個(gè)渠道之?中，不一定?專門設(shè)置交?際課。所以?這堂課里首?先做到教師?和學(xué)生語(yǔ)言?的融合，教?師的語(yǔ)言是?談話式的，?不是問(wèn)答式?的，不是生?硬的，是親?切的師生無(wú)?拘無(wú)束，平?等的對(duì)話。?其次創(chuàng)設(shè)?各種情境進(jìn)?行交際，如?：教學(xué)第二?段時(shí)，教師?扮演迷路的?小孩，學(xué)生?當(dāng)太陽(yáng)指點(diǎn)?方向;又如?：教學(xué)第三?段，讓學(xué)生?當(dāng)北極星考?一考學(xué)生怎?樣辨別方向?;再如教學(xué)?第四自然段?，讓學(xué)生演?大樹(shù)，自我?介紹大樹(shù)指?點(diǎn)方向的方?法。把枯燥?的科學(xué)性知?識(shí)，以往的?語(yǔ)言，本課?學(xué)習(xí)的語(yǔ)言?，加以運(yùn)用?和創(chuàng)造，這?正是語(yǔ)文學(xué)?習(xí)的重點(diǎn)。?新大綱提?出：語(yǔ)文學(xué)?習(xí)要注意語(yǔ)?言的感悟。?“悟”從?左邊看是思?考的我，從?右邊看是我?的思考。感?悟的過(guò)程正?是理解和發(fā)?現(xiàn)的過(guò)程。?教師要適當(dāng)?的攙扶和點(diǎn)?化，讓孩子?“感”一定?有個(gè)過(guò)程，?“悟”一定?有個(gè)過(guò)程。?因此感悟不?是告訴，而?是激勵(lì)、喚?醒、刺激、?探究、體驗(yàn)?。首先從整?體上感悟，?讓學(xué)生自讀?自悟、圈圈?劃劃。其?次根據(jù)低年?級(jí)的學(xué)生特?點(diǎn)，采用演?示、表演節(jié)?目、口語(yǔ)交?際、朗讀、?比較，即看?、讀、聽(tīng)、?想、演等手?段讓孩子感?悟詞語(yǔ)、句?子、意境…?…也許給了?孩子感悟這?個(gè)支點(diǎn)，孩?子就能撬起?語(yǔ)文這個(gè)地?球。《要?是你在野外?迷了路》反?思回顧篇2?《要是你?在野外迷了?路》是一首?以自然科學(xué)?為題材的兒?童詩(shī)歌，告?訴我們要是?在大自然的?曠野中迷了?路該怎么辦??為我們介?紹了四種天?然的“指南?針”：(?1)我國(guó)地?處北半球，?正午時(shí)太陽(yáng)?所在的方向?就是南方，?于是太陽(yáng)成?了我們的指?南針;(2?)晚上，北?極星可以為?我們指示北?方;(3)?陰雨天，大?樹(shù)的枝葉稀?稠可以幫我?們辨別方向?，樹(shù)葉茂密?的一面是南?方，樹(shù)葉稀?少的一邊就?是北方;(?4)冬天里?，溝渠里的?積雪的多少?，也能幫我?們辨別南北?的方向。豐?富的知識(shí)，?秀麗的小詩(shī)?，一定會(huì)把?我們和學(xué)生?帶入大自然?那美妙的境?界。從學(xué)?生的辯論中?，我發(fā)現(xiàn)了?學(xué)生都有自?己的思想，?而且也能完?整地表達(dá)，?我們應(yīng)該給?他們創(chuàng)設(shè)這?樣的機(jī)會(huì)，?從中學(xué)生展?示了自我，?老師也會(huì)得?到意外的收?獲?！兑?是你在野外?迷了路》反?思回顧篇3?這是一篇?科學(xué)性、知?識(shí)性非常強(qiáng)?的文章，處?理的不好很?容易上成常?識(shí)課，變得?枯燥乏味，?甚至死板。?如何讓孩子?覺(jué)得大自然?是一本永遠(yuǎn)?也讀不完的?“書”，是?那么神秘、?那么有趣…?…這堂課里?首先做到教?師和學(xué)生語(yǔ)?言的融合，?教師的語(yǔ)言?是談話式的?，不是問(wèn)答?式的，不是?生硬的，是?親切的師生?無(wú)拘無(wú)束，?平等的對(duì)話?。其次創(chuàng)?設(shè)各種情境?進(jìn)行交際，?如：教學(xué)第?二段時(shí)，教?師扮演迷路?的小孩，學(xué)?生當(dāng)太陽(yáng)指?點(diǎn)方向。又?如：教學(xué)第?三段，讓學(xué)?生當(dāng)北極星?考一考學(xué)生?怎樣辨別方?向;再如教?學(xué)第四自然?段，讓學(xué)生?演大樹(shù)，自?我介紹大樹(shù)?指點(diǎn)方向的?方法。把?枯燥的科學(xué)?性知識(shí)，以?往的語(yǔ)言，?本課學(xué)習(xí)的?語(yǔ)言，加以?運(yùn)用和創(chuàng)造?，這正是語(yǔ)?文學(xué)習(xí)的重?點(diǎn)。通過(guò)鉆?研、利用教?材，引導(dǎo)學(xué)?生走向更廣?闊的語(yǔ)文學(xué)?習(xí)空間。如?：教學(xué)“太?陽(yáng)”指點(diǎn)方?向時(shí)，通過(guò)?當(dāng)太陽(yáng)幫迷?路的小孩指?點(diǎn)方向的游?戲中，巧妙?地把太陽(yáng)在?早上、傍晚?的所指方向?蘊(yùn)含其中，?并積累詞語(yǔ)?“旭日東升?”“夕陽(yáng)西?下”;再如?對(duì)“忠實(shí)”?這一詞語(yǔ)