小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實效策略

小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實效策略

Summary：培養(yǎng)小學(xué)生文明得體的表達以及與人溝通能力是當代小學(xué)語文教師的責(zé)任與義務(wù)，特別是新時代對小學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求更高。加強對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)既能滿足素質(zhì)教育要求，也能為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)提供保障。本文以語文教學(xué)及口語交際教學(xué)為基礎(chǔ)，從不同角度分析和探索培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略，希望能豐富教學(xué)理論，為實踐提供指導(dǎo)，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。Keys：小學(xué)語文;口語交際;能力培養(yǎng);實效策略;引言于培養(yǎng)孩子口語交際能力的重要性，世人皆知，但是如何去正確培養(yǎng)孩子的口語交際能力卻是一大難題，在當下實際的培養(yǎng)過程當中也出現(xiàn)了許多的問題。想要提高孩子的口語交際能力，必須要有專業(yè)的老師進行指導(dǎo)，老師也必須了解孩子各方面的學(xué)習(xí)和生活，為孩子創(chuàng)造輕松愉悅的口語交際能力，家長也需要配合老師共同鍛煉孩子的口語交際能力，在家中為孩子創(chuàng)造培養(yǎng)孩子口語交際能力得環(huán)境，在生活和學(xué)習(xí)上認真地傾聽，為孩子的口語交際，共同為孩子的語言發(fā)展做出努力，讓孩子的口語表達更加的流暢。一、開展口語教學(xué)的重要性口語是在人類成長過程中，受大環(huán)境影響而形成的溝通技巧。小學(xué)生處在高度模仿期，具有學(xué)習(xí)口語的最佳狀態(tài)，是語言系統(tǒng)得到完善的重要時期。對于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)口語表達技巧具有非常重要的意義。口語的原始運用形式是對文字進行表達。所以，口語的學(xué)習(xí)不僅僅會增強溝通能力，還能幫助學(xué)生了解語言技巧，從而增加學(xué)生的寫作能力。良好的語言功底能促進學(xué)生在聽說讀寫等方面順暢地轉(zhuǎn)換，從而為學(xué)生各方面的發(fā)展提供助益?，F(xiàn)代的社會環(huán)境，口語交際能力強的人更能適應(yīng)社會發(fā)展，所以，良好的口語交際能力能為學(xué)生未來的發(fā)展提供良好的開端，幫助學(xué)生快速適應(yīng)社會環(huán)境。二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題缺乏重視度，理論支持不足一直以來，我國教育“重讀寫輕聽說”的現(xiàn)象都非常嚴重，特別是在之前的應(yīng)試教育影響下，很多教師花費在讀寫上的時間更多，因而造成很多小學(xué)生書面成績不錯，口語交際能力一般。新課改實施之后，相關(guān)教材對口語交際部分進行了強化，但是大部分內(nèi)容都比較偏概念化，缺乏實際可操作性指導(dǎo)，教學(xué)建議方面也是提出理論，缺乏對理論的具體指導(dǎo)，這讓很多經(jīng)驗不足的教師無從下手，只能摸石頭過河，自己探索經(jīng)驗。這樣一來，不僅容易走彎路，也極容易出現(xiàn)教學(xué)效果不如人意的情況?？梢哉f，在很長一段時間里，口語交際能力的培養(yǎng)都被教學(xué)“邊緣化”，雖然口號喊得響亮，卻流于形式，浮于表面，實際應(yīng)用不徹底。小學(xué)生的口語交際能力較差在實際的語文教學(xué)課堂上，由于受到一些外界因素的影響，每個學(xué)生的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都不同。在學(xué)生交流的過程中，很多的學(xué)生習(xí)慣于用方言進行交流，忽略了普通話的應(yīng)用，長此以往，學(xué)生的普通話能力會逐漸的降低。還有，由于學(xué)生表達自身想法的機會很少，使學(xué)生的口語交際能力的不到有效的鍛煉。此外教師在教學(xué)中缺乏比較完善的教學(xué)方案，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提升。三、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略明確教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生興趣找到了問題所在，就要加以針對性地解決問題。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著關(guān)鍵性的位置，在以學(xué)生為主體的新型教學(xué)理念中，學(xué)生的主動性是最重要的，而能夠讓他們表現(xiàn)出主動的最重要因素就是興趣。除了選擇比較有趣的口語交際話題這種基本教學(xué)操作外，教師還應(yīng)盡可能地明確教學(xué)目標。需要注意的是，這里說的明確教學(xué)目標指的是在學(xué)生眼中的明確，而不僅是教師自己的明確。換句話說，教師要讓學(xué)生明白每次口語交際練習(xí)的目的是什么，對他們更好地與同伴相處和參與社會文化互動有什么樣的幫助。提供有效的交際場所學(xué)習(xí)環(huán)境能在潛移默化的過程中影響學(xué)生的口語交際能力，所以，教師一定要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。首先，教師應(yīng)以課內(nèi)知識為主，以課外知識為輔，形成運用精講課內(nèi)知識、了解課外知識的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握豐富的課內(nèi)外知識，達到知識系統(tǒng)化的目的。其次，教師可以為學(xué)生提供口語交際的使用場所，讓學(xué)生通過參加口語交際活動達到鍛煉的目的。在開展口語交際活動時，教師應(yīng)以夸獎和贊美作為鼓勵學(xué)生參加活動的方式，從而讓學(xué)生在實踐的過程中獲得自信并喜歡上與人交流的過程。培養(yǎng)孩子的良好心態(tài)，鍛煉語言表達能力很多經(jīng)驗豐富的老師在培養(yǎng)孩子口語交際能力時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有一些孩子不愿意說話，但是他們并不是性格內(nèi)向，而是因為有一些事情孩子不愿意說出口。老師要對于這些孩子留心觀察，探索孩子不愿意說話的原因，大部分孩子不愿意說話的原因是害怕說錯了被老師和家長責(zé)罵或批評，這是由于長期老師和家長的錯誤引導(dǎo)造成的，對于說錯話的孩子進行批評，將會導(dǎo)致孩子不愿意主動的進行口語表達，老師和家長一定要改正這些習(xí)慣。對于表達不完善的孩子，要進行鼓勵和引導(dǎo)，為孩子樹立“不怕失誤，勇敢挑戰(zhàn)”的信念，讓孩子勇敢的進行口語表達，邁出交流的第一步。開發(fā)口語交際校本教材，為學(xué)生說創(chuàng)造教材雖然教材無法完全滿足師生教與學(xué)需求，但教師可以結(jié)合教材開展二次升級，開發(fā)出適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材。這樣一來，既不脫離教學(xué)教材，完成教學(xué)任務(wù)，還能提高教材的靈活性，讓小學(xué)生從中獲得更好地訓(xùn)練，提高能力培養(yǎng)效果。另外，在活用教材方面，教師也可以結(jié)合身邊發(fā)生的事情來展開。比如此次“新冠疫情”期間，為了更好地滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教育局發(fā)布了“停課不停學(xué)”的號召令，而在此號召令下，還有很多小學(xué)學(xué)校對其進行拓展，使其對小學(xué)生發(fā)展更有好處。例如疫情期間開展“停課不停學(xué)，語文口語交際”活動，學(xué)生通過講故事、朗讀、演講等方式來分享疫情期間的所見所聞，談一談自己如何上網(wǎng)課，講一講身邊的大事小事，說一說如何自律學(xué)習(xí)，談一談感恩父母……總之，活動多樣，內(nèi)容豐富，小學(xué)生都踴躍參加，不僅積極參加班級直播，還為其他同學(xué)做評委。通過這一系列的活動，既表現(xiàn)了自己，鍛煉了口語交際能力，也學(xué)習(xí)了他人的長處，找到了自己的不足。結(jié)束語為讓學(xué)生的整體能力得到提升，教師應(yīng)加強學(xué)生互動，側(cè)重對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，避免使用“書呆子”的教學(xué)方式。良好的口語表達能力是學(xué)生情感充分表達、知識活學(xué)活用的重要體現(xiàn)，是小學(xué)語文教學(xué)中必不可缺的部分。Reference[1]金立穎.小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生口語交際能力策略分析[J].當代家庭教育,2021(03):146-147.[2]石小燕.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的優(yōu)化思考[J].小學(xué)生(下旬刊),2021(01):54.[3]陸曉蓓.小學(xué)語文教學(xué)中口語交