幼兒在自主游戲中提高自主創(chuàng)造性的思考

幼兒在自主游戲中提高自主創(chuàng)造性的思考

Summary：在幼兒園教育領(lǐng)域，教師要重點關(guān)注對幼兒自主意識的有效培育，讓其自主地創(chuàng)造和參與到活動當中，從而實現(xiàn)自身思維意識和綜合素養(yǎng)的提升。在組織自主游戲活動中，教師需要全面分析目前在游戲?qū)嵤┲械默F(xiàn)狀，并積極開發(fā)和探索創(chuàng)造性的實施路徑。Keys：幼兒；自主游戲；自主創(chuàng)造性；提升前言：為了讓幼兒從小便形成良好的意識，規(guī)范地參與到游戲活動當中，教師需要在游戲的組織形式和教法上進行創(chuàng)新。積極組織自主游戲，并引導幼兒在參與的過程中大膽地發(fā)散自身的思維，讓其能夠以較強的自主性進行自主創(chuàng)造，從而培養(yǎng)幼兒形成良好的創(chuàng)新意識，全面提高幼兒整體的實踐探索能力。幼兒自主游戲教學現(xiàn)狀在自主游戲組織實施的過程中，因為多種因素影響導致所開展的教育現(xiàn)狀并不理想[1]。在思想觀念上存在著一定的桎梏性，未能對自主游戲的性質(zhì)和育人功能加以認識和了解，在組織自主游戲的過程中，教師占據(jù)著核心的地位，指揮幼兒被動地完成相關(guān)游戲挑戰(zhàn)，導致幼兒整體的思維和在游戲活動領(lǐng)域的實踐探究能力都受到明顯的局限。同時，在組織自主游戲時因為方法和活動形式局限而導致幼兒的興趣無法受到有效的激發(fā)，給整體的參與積極性都造成了很大的局限。在確定目前在游戲?qū)嵤┲兴嬖诘膯栴}之后，作為教師需要關(guān)注問題所在，針對自主游戲進行有效開發(fā)，以保證所構(gòu)建的教育活動更加規(guī)范。幼兒自主游戲中提高自主創(chuàng)造性的路徑發(fā)掘游戲資源，豐富選擇空間在自主游戲組織實施期間，需要針對游戲資源進行合理開發(fā)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。讓幼兒能夠在環(huán)境支撐下建立起良好的自主意識，并規(guī)范、有序地參與到游戲探索當中[2]。首先，在資源開發(fā)之前需要全面了解幼兒的興趣需求，以及在文化和技能等方面的儲備基礎(chǔ)，明確資源開發(fā)的具體工作目標。之后，借助網(wǎng)絡(luò)等載體對游戲素材進行有效開發(fā)，重點加強對民族、民間等優(yōu)秀游戲的開發(fā)，通過有效整合構(gòu)建完善性的游戲體系，從而保證所構(gòu)建的游戲情境更具有文化魅力，讓幼兒在游戲參與的過程中也能夠進一步端正在思想上的認知，加深對民族文化的理解與儲備。例如，教師可以搜集趣味的剪紙游戲活動，為幼兒滲透和介紹具體的剪紙藝術(shù)資源，之后引導幼兒在教師所提供的豐富剪紙材料下，進行自主創(chuàng)造制作具有一定個性的剪紙作品，讓幼兒的創(chuàng)新意識以及在傳統(tǒng)剪紙工藝方面的創(chuàng)造潛能都能夠獲得有效的激發(fā)。不僅如此，在剪紙游戲組織的過程中，教師可以在游戲環(huán)境中為幼兒提供一定的剪紙模板，讓幼兒能夠在觀察和賞析的過程中形成良好的審美意識，并以此為參照有效地融入自身的創(chuàng)造靈感。構(gòu)建開放環(huán)境，拓展創(chuàng)造區(qū)域在自主游戲領(lǐng)域，教師需要構(gòu)建開放性的游戲環(huán)境，讓幼兒擁有廣泛的創(chuàng)造空間[3]。同時，加強材料的科學投放，讓幼兒能夠在創(chuàng)造區(qū)域中針對材料進行動手操作和創(chuàng)新，制造具有一定創(chuàng)新性的游戲產(chǎn)物。例如，在陶泥工藝的自主游戲活動當中，教師可以合理地設(shè)置區(qū)域活動，為幼兒準備不同類型、不同顏色的陶泥，然后引導幼兒發(fā)揮自身的想象力，根據(jù)自身的聯(lián)想利用陶泥制作卡通形象模型，同時也可以引導幼兒在動手操作的過程中，通過小組合作和互動交流，分享陶泥制造的經(jīng)驗和成果，讓幼兒實現(xiàn)共同成長和進步。構(gòu)建直觀情境，激發(fā)創(chuàng)造思維在自主游戲的活動領(lǐng)域，合理構(gòu)建直觀的情境對于啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒形成良好的創(chuàng)造思維也十分關(guān)鍵。在游戲?qū)嵤┑倪^程中教師需要認識到多媒體所具有的輔助作用，將游戲有關(guān)的材料以及具體的活動流程在情境中進行展示，讓幼兒在觀察中進行聯(lián)想和思考。例如，在圍繞“門的搭建”自主游戲開展教學活動期間，則可以設(shè)置多媒體情景為幼兒展示生活中不同類型的門，引導幼兒觀察門的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，然后利用教師所準備的材料，各種形狀的木頭進行門的搭建，并在活動中進行展示。同時，教師也可以將幼兒在游戲中的創(chuàng)造表現(xiàn)進行視頻記錄，在后續(xù)的總結(jié)與評價環(huán)節(jié)進行直觀展示，讓幼兒可以獲得良好的反思意識。組織幼兒討論，促進獨立發(fā)展在自主游戲中，教師需要明確師幼在活動中的關(guān)系，發(fā)揮自身作為引導者和輔助者的角色，給予幼兒一定的開放空間，引導其根據(jù)自身的游戲參與體驗進行互動交流，從而培養(yǎng)幼兒形成獨立的思維品質(zhì)。比如說，在組織“遵守社會規(guī)則”的情境模擬游戲活動當中，為了讓幼兒形成良好的排隊規(guī)則意識，則可以設(shè)置趣味的游戲活動。在活動中營造直觀的情景和氛圍，然后讓幼兒進行角色扮演，并通過對話交流的方式解決插隊等現(xiàn)實問題。如小明排在小紅的后面，結(jié)果突然走到了前面，此時的小紅需告訴小明要排隊，而小明則說媽媽做菜比較著急買鹽，希望和小紅換一下位置，此時的小紅可以選擇性把位置讓給小明，但是自己要做出犧牲，到后面去重新排隊……，組織幼兒獨立思考并根據(jù)特定情境思考解決的方法，讓幼兒的日常生活習慣得到規(guī)范。開發(fā)探究活動，提高創(chuàng)造能力在自主游戲中，教師需要規(guī)范設(shè)置探究性的活動，讓幼兒的創(chuàng)新思維以及所擁有的創(chuàng)造潛能都能夠獲得有效激發(fā)。比如說，教師可以根據(jù)幼兒興趣需求設(shè)置趣味的科學探究游戲活動，為幼兒準備若干數(shù)量的黃豆種子，讓其通過小組配合的方式積極地參與到種子萌發(fā)的游戲探索當中，讓幼兒能夠在提高自身動手操作能力的同時實現(xiàn)生命觀念的有效建設(shè)。再比如說，可以為幼兒準備不同數(shù)量、不同形狀和顏色的樹葉，然后引導幼兒積極地參與到樹葉拼貼畫的創(chuàng)作活動當中，從而讓幼兒在美術(shù)探究的過程中形成良好的審美思維，也能夠讓幼兒在美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新素養(yǎng)得到有效提升。落實以賽促學，培養(yǎng)創(chuàng)新意識在自主游戲中，教師要關(guān)注幼兒創(chuàng)造自主性思維和能力的有效培養(yǎng)，并在具體的活動組織形式上進行有效創(chuàng)新。將以賽促學的育人思想有效地貫徹下去，積極組織趣味的競賽活動，讓幼兒能夠形成良好的創(chuàng)新意識。比如說，教師可以開展舊物改造的競賽游戲，引導幼兒利用生活中的廢舊材料進行動手改造和創(chuàng)新。例如，組織學生利用垃圾袋進行環(huán)保服裝設(shè)計比賽，并在活動中進行展示，也可以組織趣味的親子競賽活動，例如展開燈籠的制作活動，讓親子之間通過有效協(xié)同共同完成比賽成果。實施激勵評價，提高創(chuàng)造自信在游戲活動領(lǐng)域，作為教師要從評價層面進行有效革新，踐行激勵思想，并以此為支撐對具體的評價手段進行創(chuàng)新，從而讓幼兒在教師的鼓勵下能夠?qū)ψ陨硭哂械膭?chuàng)造潛能和天賦產(chǎn)生較強的自信心。同時，也要給予幼兒一定的情感鼓勵，加強心理上的疏導，讓其逐漸地參與到創(chuàng)造活動當中，并在實踐的過程中慢慢地產(chǎn)生自信。此外教師也可以將幼兒的優(yōu)秀創(chuàng)造成果進行直觀展示，構(gòu)建作品展示平臺，以滿足幼兒在心理上的需求，并以飽滿的情緒積極地參與到游戲的實踐和探索當中。或者，讓家長在平時的生活中多鼓勵幼兒利用日常的生活材料進行動手操作，培養(yǎng)其形成良好的創(chuàng)造習慣。結(jié)論：依前所述，在具體組織幼兒教育活動時，自主游戲是一種比較典型的游戲形式，在開展教學的過程中需要教師關(guān)注幼兒的實際需求，并在具體的育人方法上進行創(chuàng)新，引導幼兒在自主意識的導向下，積極地參與到游戲創(chuàng)造與探索當中，讓幼兒自身的潛能得到有效的發(fā)揮，讓幼兒的綜合素養(yǎng)都能夠獲得有效提升。Reference：[1]趙艷娟.提升幼兒在自主游戲中角色扮演意識的有效策略[J].當代家庭