2022-2023學年吉林省松原市普通高校對口單招教育理論自考模擬考試(含答案)

2022-2023學年吉林省松原市普通高校對口單招教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.特瑞普利特(H·Triplett)最早研究的現象是()

A．社會抑制

B．社會懈怠

C．團體思維

D．社會助長

2.“心有余悸”是描寫人在恐懼中的（）。

A.心境狀態(tài)B.應激狀態(tài)C.激情狀態(tài)D.熱情狀態(tài)

3.人腦把抽象出來的事物間共同的、本質的特征聯合（綜合）起來的過程叫做（）。

A.抽象B.概括C.分析D.綜合

4.下列不能說明學習內涵的是（）。

A.學習是一種適應活動

B.學習是通過相應的行為變化得以體現的，而且這種變化是相對持久的

C.學習是主體積累經驗、構建心理結構的過程

D.學習是生理成熟引起行為變化的過程

5.個體在行為上聽從他人支配，接受他人指揮的心理現象是（）。

A.從眾B.服從C.順從D.暗示

6.我國最早實施小學、中學六三三分段的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

7.當游覽黃山后，人們頭腦里留下“迎客松”印象的記憶是（）。A.情緒記憶B.形象記憶C.詞語記憶D.動作記憶

8.第一次明顯反映資產階級在學制方面的要求的現代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

9.下列不屬于家庭教育的特點的是（）。

A.教育內容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化D.教育過程的程序化

10.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由教師分別使用不同的教材交叉地對不同年級的學生進行教學的組織形式是（）。A.合作教學B.復式教學C.設計教學D.分組教學

11.學校產生于（）。A.A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會

12.學生動作的執(zhí)行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言，再到內部語言的過程是智力技能形成的哪個階段?（）

A.原型操作B.原型定向C.原型內化D.操作練習

13.知覺條件在一定范圍內變化時，人對客觀事物的知覺映象仍然保持相對不變的特性是()

A．知覺的選擇性

B．知覺的整體性

C．知覺的理解性

D．知覺的恒常性

14.根據動機的性質和社會價值不同，動機可劃分為（）。A.A.生理性動機和社會性動機B.高尚動機和低級動機C.近景性動機和遠景性動機D.主導動機和從屬動機

15.智力的核心成分是（）

A．創(chuàng)造能力

B．抽象思維能力

C．觀察力

D．記憶力

16.在我國當前的基礎教育課程改革中，要改變長期以來課程評價過分強調的哪一功能（）。

A.甄別與選拔B.促進學生發(fā)展C.促進教師專業(yè)發(fā)展D.促進教學過程

17.神經系統(tǒng)的基本活動方式是()。

A.反映B.感受性C.反射D.感應性

18.意志行動的基礎是（）。A.A.克服困難B.隨意運動C.興趣愛好D.意志自由

19.提出結構教學理論和發(fā)現法的教育家是()。A.杜威B.根舍因C.贊科夫D.布魯納

20.強烈而短促的情緒狀態(tài)被稱為（）

A．憤怒

B．激情

C．應激

D．心境

二、填空題(20題)21.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

22.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

23.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

24.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。

25.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

26.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

27.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

28._______是以學科為中心設計的課程。

29.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。

30.制約課程的基本因素是______、______和學生。

31.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

32.艾賓浩斯研究發(fā)現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規(guī)律。

33.思維的基本形式是_______、_______、_______。

34.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

35.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

36.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

37.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

38.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

39.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

40.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

三、簡答題(5題)41.簡述我國中小學德育的任務。

42.簡述我國學制改革的基本原則。

43.班級授課制有哪些優(yōu)缺點?

44.簡述教育學原理對教育實踐的作用。

45.簡述注意的功能。

四、論述題(5題)46.聯系實際論述如何進行概念掌握。

47.試分析如何進行情緒的自我調節(jié)與控制。

48.現在強調以學生為本、發(fā)揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據某一教學規(guī)律對此看法加以分析。

49.聯系實際分析如何教會學生調節(jié)與控制情緒。

50.試述人的發(fā)展對教育的制約。

五、辨析題(5題)51.教育學等同與二教育方針政策。

52.心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平是固定不變的。

53.技能與先天因素有很大關系。

54.遺忘是對識記過的內容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。

55.情緒喚醒水平越高，則學習和工作效率越高。

六、(0題)56.循序漸進教學的根據是學生身心發(fā)展的()

A.個體差異性B.不平衡性C.階段性與順序性D.穩(wěn)定性和可變性

參考答案

1.BB

[解析]了解“社會懈怠”的概念即可知答案。

2.A

3.B

4.D

5.C應了解四種氣質類型的典型特征。

6.D

7.B

8.C

9.D家庭教育的特點包括教育內容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多樣化。

10.B

11.B除了掌握學校產生于奴隸社會這一點，還要掌握在奴隸社會中一些不同的學校名稱。

12.C此題要求理解智力技能形成的每個階段的基本含義。

13.DD

[解析]此題考查的是“知覺的恒常性”的概念。

14.B根據此題可以舉一反三，即要了解動機的分類及每個分類的依據。

15.B

16.A在我國當前的基礎教育課程改革中，要改變長期以來課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

17.C神經系統(tǒng)是指由神經元構成的一個異常復雜的機能系統(tǒng)。其基本活動方式是反射。

18.B

19.D

20.B21.識記保持22.穩(wěn)定，統(tǒng)一

23.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象24.社會家庭25.德育內容，德育方法

26.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

27.意義識記機械識記意義識記，機械識記

28.學科課程學科課程29.隨意運動克服內外困難

30.社會知識社會知識

31.制度文化

32.先快后慢先快后慢33.概念，判斷，推理

34.社會問題社會問題35.一般能力；特殊能力36.比較與分類，抽象與概括

37.認識

38.教學價值取向教學價值取向

39.生活化生活化

40.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)41.(1)培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向。(2)引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀。(3)逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德品質、法紀觀念和文明行為習慣。(4)培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。

42.(1)教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會發(fā)展。(2)統(tǒng)一性與多樣性相結合。(3)普及與提高相結合。(4)穩(wěn)定性與靈活性相結合。43.優(yōu)點：(1)它有利于發(fā)揮學生集體的作用。(2)它有利于學生多方面的發(fā)展。(3)它有利于經濟有效地大面積培養(yǎng)人才。(4)它有利于發(fā)揮教師的主導作用。缺點：(1)難以照顧學生的個別差異，強調的是統(tǒng)一。(2)教學內容和教學方法的靈活性有限。(3)學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。(4)實踐性不強，學生動手機會少。44.理論來源于實踐，理論需要以實踐為土壤，同時，理論又反過來指導實踐。教育學原理也是如此，它對教育實踐起著重要的指導作用。這種指導作用體現在以下幾方面：(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。教育自覺并非天生，它來自于理論的教化以及在理論啟迪之下的內在自覺。教育學原理的實踐意義就在于對廣大教育實踐工作者進行這種理論的教化，促使他們的內在反省，從而不斷地提高教育活動的自覺程度。(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。不同流派對同一個教育問題做出的不同解釋體現了教育問題。45.①選擇功能；②維持(保持)功能；③調節(jié)與監(jiān)督功能；④信息整合加工功能；⑤預測與預見功能。46.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾方面：

(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。

(2)合理利用過去的知識與經驗。

(3)充分利用“變式”。

(4)正確運用語言表達。

(5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

此題較難，首先，要把要點答完整；其次，要注意每個要點中的重要概念；最后，要結合實際進行論述。47.對情緒進行自我調節(jié)與控制的原則與方法主要有：(1)培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。(2)培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。(3)設法豐富自己的情緒體驗。(4)學會自我欣賞與自我接納。(5)建立良好的人際關系寬以待人。(6)正確面對和處理負面情緒。

48.(1)對此觀點可以根據教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進行分析。

(2)該規(guī)律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。

(3)該規(guī)律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。

(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。

【解析】論述題越來越注意考查考生對實際現象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據什么理論去分析。在題中已經提示了“教學規(guī)律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應該明確用什么理論(規(guī)律)去分析這個觀點，然后再把這個規(guī)律的內容展開論述，最后結合理論分析評價觀點。在展開對基本規(guī)律的論述時，要注意內容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現是什么，這些內容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”。

49.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節(jié)與控制自己的情緒。

聯系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯系實際題，要結合自己的工作或生活事例來說明。

50.(1)教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展。

(2)教育要適應人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育。

(3)教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(4)教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

【解析】該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些；二是要求我們如何按這些規(guī)律做好教育工作。

51.錯誤。教育學不等同于教育方針政策。教育學是研究教育現象，揭示教育規(guī)律的一門社會科學，因此客觀性是教育學的特點。而教育方針政策的制定既要體現人的主觀愿望，同時又要遵循教育規(guī)律。

52.錯誤。心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據任務性質的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務比較困難時，學習動機強度