《我們的民族小學(xué)》課后反思1

第第頁《我們的民族小學(xué)》課后反思

有同學(xué)找到了：民族學(xué)校有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在雪白的粉墻上搖曳，而我們的學(xué)校沒有這些景物。我抓住時機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長、悅耳，想象鳳尾竹的樣子在雪白的粉墻上搖擺又是怎樣的漂亮的畫面，這樣，同學(xué)們體會到了這所學(xué)校是多么漂亮，讀起來也就美美的。

同學(xué)們找到了“大家穿戴不同、語言不同，都成了好伙伴”，我們的學(xué)校雖然也有少數(shù)民族，但不能稱為民族學(xué)校，由于學(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是一般話，這和民族學(xué)校是不同的。他們也找到了“上課了，不同民族的學(xué)校生，在同一間教室里學(xué)習(xí)”，我們是在不同的教室學(xué)習(xí)，他們卻在同一間教室學(xué)習(xí)，可見他們?nèi)藬?shù)很少，這也是一個不同之處。從這些語句中，我們體會到他們很團(tuán)結(jié)，他們雖然穿戴不同，語言不同，他們卻成了好伙伴，他們還在同一間教室里學(xué)習(xí)，這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié)。

同學(xué)們還找到了其他不同之處：我們在教室里讀書，外面只有轟鳴的汽車馬達(dá)聲，他們讀書時卻有小鳥、蝴蝶和猴子在旁邊新奇地聽著；下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，可以把小鳥、松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來，通過比較不同，我們傾慕他們的無憂無慮，感受到他們的歡樂。

在查找民族學(xué)校和我們學(xué)校的不同的過程中，我們深刻地了解到民族學(xué)校的特點(diǎn)：漂亮、團(tuán)結(jié)和歡樂，充斥對這所學(xué)校的憧憬之情。由于感受深刻，朗讀時，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個問題，將課文學(xué)透、學(xué)懂，收到了意想不到的效果。

除了抓此主要問題之外，在課堂上有些環(huán)節(jié)的處理還是比較滿足的。比如：一上課，引入課題之后，我就出示了各民族的圖片，讓同學(xué)認(rèn)真觀測圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，同學(xué)特別感愛好，尤其是同學(xué)的服飾，五彩繽紛，特別漂亮，而同學(xué)也能調(diào)動原有的知識體系，將原先學(xué)過的知識緊密結(jié)合起來，比如《難忘的潑水節(jié)》中就有關(guān)于少數(shù)民族服裝的介紹，加深同學(xué)對少數(shù)民族的認(rèn)識。

又比如：當(dāng)學(xué)到“同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥打招呼，向尊敬的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮”一句時，我讓同學(xué)想象同學(xué)們是如何向小鳥打招呼？怎么向老師問好？敬禮時心里會想些什么？同學(xué)的語言表達(dá)特別有意思：小鳥你好！小鳥你吃過早飯了嗎？高高飄揚(yáng)的國旗，我心中的驕傲……

又比如：在學(xué)習(xí)第二、三自然段時，我為孩子們創(chuàng)設(shè)想象空間，引導(dǎo)同學(xué)入情體悟，效果較好，現(xiàn)將教學(xué)片斷記錄于后：

師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學(xué)們畫出描寫民族學(xué)校的孩子們是怎樣上課的句子？

師：文中沒有詳細(xì)去描寫，那么大家想象一下民族學(xué)校的孩子們是怎樣上課的？

生：仔細(xì)聽講，不被外界環(huán)境干擾。

生：積極開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。

生：讀書聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫。

生：上課遇到不懂的問題實(shí)時向老師請教。

師：這時，假如我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？

生：假如我是一只小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。

生：假如我是一只小猴，我會為他們感到興奮、驕傲。

生：假如我是一棵樹枝，我會停止擺曳，靜聽他們讀書。

師：同學(xué)們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎？

生用自己喜愛的方式試讀課文，為孩子們創(chuàng)設(shè)自我展示的平臺，讓同學(xué)在讀中去感悟。

在教學(xué)中制造性地運(yùn)用教材，對教材進(jìn)行開發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動如同放飛速樂的翅膀，讓同學(xué)的閱讀歡樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地進(jìn)展了同學(xué)的語文技能，表達(dá)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

《我們的民族學(xué)?！氛n后反思2

《我們的民族學(xué)?！肥且黄闱樯⑽?。在教學(xué)本文時，我讓同學(xué)了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們美滿的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的驕傲、贊美之情。這樣的情感要讓同學(xué)自己去領(lǐng)悟，自己去感受。同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了同學(xué)，讓同學(xué)依據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，自主爭論，自己感悟，給同學(xué)心靈放飛的權(quán)利，培育了同學(xué)的悟性、靈性。在第一課時，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓同學(xué)認(rèn)真觀測圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都特別感愛好，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認(rèn)識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓同學(xué)用自己的話來說說民族學(xué)校的同學(xué)們上課時的情景。孩子們各抒己見，非常踴躍，有的說：“他們聽得聚精會神?！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又好聽?！?/p>

這一課中我的教學(xué)設(shè)計比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，能抓住他們的留意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中，老師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是特別重要的，需要老師多加錘煉，細(xì)心預(yù)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上歡樂地學(xué)習(xí)！

《我們的民族學(xué)?！氛n后反思3

《我們的民族學(xué)校》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所漂亮而充斥快樂的民族學(xué)校，反映孩子們美滿的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，可以讓同學(xué)了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們美滿的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的驕傲、贊美之情。這樣的情感要讓同學(xué)自己去領(lǐng)悟，自己去感受。同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了同學(xué)，讓同學(xué)依據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，自主爭論，自己感悟，不壓制同學(xué)的思想，給同學(xué)心靈放飛的權(quán)利，培育了同學(xué)的悟性、靈性。

在學(xué)習(xí)文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓同學(xué)自己來說說他們上課的情景。同學(xué)們各抒己見，有的說：“他們聽得聚精會神?！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)?！庇械恼f：“他們讀得又整齊又好聽?！薄硗?，同學(xué)在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們做動作并想象，同學(xué)讀得有的特別起勁，再讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。有的同學(xué)就說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班同學(xué)忍不住哈哈大笑，這時提示同學(xué)：“看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，究竟爬上了山頂。”這樣的合理猜想，打開了同學(xué)的思維，給了同學(xué)想象的空間。

此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到同學(xué)的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓同學(xué)來畫畫這所民族學(xué)校，同學(xué)們都愛好高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我選擇幾幅比較出眾的作品展示給全班的同學(xué)，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族學(xué)校，使同學(xué)真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)校，來說說我們自己的學(xué)校。經(jīng)過小組爭論后，同學(xué)描繪了自己所在的學(xué)校，而且講的非常生動有趣。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊！紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng)，特別引人注目。平坦的操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺。明朗的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽！教室里傳來了同學(xué)們朗朗的讀書聲，大家學(xué)得多起勁??！……講完后，我讓同學(xué)課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開放的園地，讓同學(xué)用自己的話來講，講自己喜愛的，不僅激發(fā)了同學(xué)的愛好，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進(jìn)一不得到了升華。

在教學(xué)中制造性地運(yùn)用教材，對教材進(jìn)行開發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動如同放飛速樂的翅膀，讓同學(xué)的閱讀歡樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地進(jìn)展了同學(xué)的語文技能，表達(dá)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

《我們的民族學(xué)校》課后反思4

朗讀是任何一門語言課都特別重視培育的一種技能，它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種技能，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充斥缺憾的，因此，培育同學(xué)通過朗讀形成肯定的語感一貫是我們語文老師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中，如何引導(dǎo)同學(xué)用驕傲、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始，我用提問的形式問同學(xué)：“那些民族學(xué)校的同學(xué)們是懷著怎樣的.心情去學(xué)校的？我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來讀？”由于同學(xué)的生活閱歷較淺，加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距，因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。

如何引導(dǎo)呢？看到一名同學(xué)帶來的一套白族服裝，我靈機(jī)一動，立刻在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當(dāng)她再次涌現(xiàn)在全班同學(xué)面前時，立即傳來一片贊美聲，我看到，驕傲與喜悅也漾在了她的臉上。我立刻提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果真讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊美體驗(yàn)來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)同學(xué)理解教材所描寫的事物，激發(fā)同學(xué)和產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用同學(xué)的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使同學(xué)受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培育語感。

《我們的民族學(xué)?！氛n后反思5

這是我到新學(xué)校上的第一篇課文。課前我做了充分的預(yù)備，打算拿出我的看家本事，上一堂精彩的語文課，給孩子們留下一個好印象。

上課伊始，在引入課題之后，我就利用新學(xué)校新設(shè)備，在電視上投影出了各民族人民的有關(guān)圖片，讓同學(xué)認(rèn)真觀測圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都特別感愛好，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認(rèn)識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)文本時，我讓孩子們找找民族學(xué)校與我們在讀的學(xué)校有哪些不一樣的地方，讀讀找找。用“這是一所**的學(xué)校。”的句式來開展教學(xué)。有同學(xué)說這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，從“有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學(xué)校，都成了好伙伴?！薄吧险n了，不同民族的學(xué)校生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。”等語句中可以體會到。有同學(xué)說這是一所漂亮的學(xué)校。從“那艷麗的民族服裝，把學(xué)校裝扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……”等句子中體會到的。還有的同學(xué)說這是一所歡樂的學(xué)校。從“同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥打招呼，向尊敬的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來很多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看喧鬧?！敝凶x懂的。

課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，課文中為什么要寫到小動物，我抓住這一點(diǎn)，讓同學(xué)用自己的