槐鄉(xiāng)的孩子課后反思

槐鄉(xiāng)的孩子?課后反思范?文1《槐?鄉(xiāng)的孩子》?這篇略讀課?文，也是學(xué)?生入學(xué)以來(lái)?接觸的第一?篇略讀課文?。可以說(shuō)：?這篇略讀課?文讓我和學(xué)?生們共同學(xué)?習(xí)、共同成?長(zhǎng)、共同思?考。因此，?一節(jié)課下來(lái)?，感想挺多?的。因?yàn)?是略讀課文?，這篇課文?要求安排一?個(gè)課時(shí)來(lái)完?成，重點(diǎn)在?于讓學(xué)生去?感受課文，?品讀課文。?板書課題，?與前面所學(xué)?的文章進(jìn)行?對(duì)比，引導(dǎo)?孩子發(fā)現(xiàn)課?題的不同，?區(qū)分精讀課?文與略讀課?文。再次觀?察略讀課文?的特點(diǎn)，發(fā)?現(xiàn)略讀課文?的學(xué)習(xí)方法?，并進(jìn)行歸?納總結(jié)。隨?之，引導(dǎo)學(xué)?生利用學(xué)習(xí)?提示學(xué)習(xí)課?文。因此，?課堂上把重?點(diǎn)放在了讓?學(xué)生在讀的?過(guò)程中體會(huì)?槐鄉(xiāng)的孩子?懂事、吃苦?耐勞和以苦?為樂(lè)的特點(diǎn)?，因?yàn)槭锹?讀課文，所?以設(shè)計(jì)了一?個(gè)問(wèn)題：“?你覺(jué)得槐鄉(xiāng)?的孩子可愛?嗎?你是從?課文的哪些?描寫中體會(huì)?到的?”讓?學(xué)生通過(guò)各?種方式的讀?，談自己讀?了課文后的?體會(huì)。學(xué)生?在回答時(shí)，?大都抓住了?“勤勞的槐?鄉(xiāng)孩子是不?向爸爸媽媽?伸手要錢的?，他們上學(xué)?的錢是用槐?米換來(lái)的。?”以及槐鄉(xiāng)?的孩子勤勞?，對(duì)此學(xué)生?感受最深。?槐鄉(xiāng)的孩子?以苦為樂(lè)的?精神，是靠?我點(diǎn)出來(lái)了?。由此可?見，教學(xué)中?也存在著許?多不足，有?待今后不斷?完善。一?、期望過(guò)高?，合作學(xué)習(xí)?沒(méi)有實(shí)效。?新課程理?念當(dāng)然是課?堂上應(yīng)以學(xué)?生為主體，?最大限度的?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)主動(dòng)性?。小組合作?學(xué)習(xí)當(dāng)然也?是由此發(fā)展?而來(lái)的。而?剛剛由低年?級(jí)才走入中?年級(jí)的孩子?，合作學(xué)習(xí)?的能力、方?法都不具備?，在合作學(xué)?習(xí)中，給一?些學(xué)生提供?了偷懶的機(jī)?會(huì)。大多數(shù)?學(xué)生能夠通?過(guò)讀文理解?文中的內(nèi)涵?，但總結(jié)的?能力不行;?本節(jié)課課文?都是由學(xué)生?具體讀，但?是老師也直?接參與指導(dǎo)?方法，一步?一步引著走?，屬于半放?半扶。隨著?學(xué)生學(xué)習(xí)能?力的提高，?以后的略讀?課我會(huì)嘗試?更大程度地?放手，設(shè)計(jì)?好問(wèn)題由各?學(xué)習(xí)小組的?組長(zhǎng)組織一?起學(xué)習(xí)。?二、自讀中?給學(xué)生的要?求還應(yīng)更明?確，幫助學(xué)?生養(yǎng)成會(huì)讀?書的好習(xí)慣?。多給學(xué)生?思考、質(zhì)疑?、發(fā)表自己?見解的機(jī)會(huì)?，引導(dǎo)學(xué)生?自己去發(fā)現(xiàn)?，自己去探?究，盡量由?學(xué)生自己得?出答案和結(jié)?論，讓其成?為略讀課文?學(xué)習(xí)的主角??；编l(xiāng)的?孩子課后反?思范文2?今天，我教?學(xué)了《槐鄉(xiāng)?的孩子》這?篇略讀課文?，也是學(xué)生?學(xué)習(xí)、接觸?的第一篇略?讀課文?？?以說(shuō)：本節(jié)?課是我和學(xué)?生們共同學(xué)?習(xí)、共同成?長(zhǎng)、共同思?考。因此，?一節(jié)課下來(lái)?，感想頗多?。因?yàn)槭?自讀課文，?這篇課文我?準(zhǔn)備一個(gè)課?時(shí)就完成，?重點(diǎn)在讓學(xué)?生去感受課?文，品讀課?文。這一單?元的主題是?多彩的生活?，快樂(lè)的生?活。首先，?上課一開始?，我就讓學(xué)?生們回憶前?面所學(xué)的三?課給他們的?感受，把幾?篇課文能緊?密聯(lián)系，孩?子們也都能?回答出來(lái)，?深深的讓我?感受到，自?己在前面幾?節(jié)課的功夫?沒(méi)有白下。?然后，通過(guò)?一個(gè)問(wèn)題，?引出課題并?板書，與前?面的文章進(jìn)?行對(duì)比，發(fā)?現(xiàn)課題的不?同，區(qū)分精?讀課文與略?讀課文，并?再次觀察略?讀課文的特?點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略?讀課文的學(xué)?習(xí)方法，并?進(jìn)行歸納總?結(jié)。隨之，?引導(dǎo)學(xué)生利?用學(xué)習(xí)提示?學(xué)習(xí)課文。?因此，課堂?上把重點(diǎn)放?在了讓學(xué)生?在讀的過(guò)程?中體會(huì)出槐?鄉(xiāng)孩子的懂?事、吃苦耐?勞和以苦為?樂(lè)的特點(diǎn)，?因?yàn)槭锹宰x?課文，所以?設(shè)計(jì)了一個(gè)?問(wèn)題：你覺(jué)?得槐鄉(xiāng)的孩?子真!讓學(xué)?生通過(guò)各種?方式的讀，?談自已讀了?課文后的的?體會(huì)。學(xué)生?在回答時(shí)，?大都抓住了?“勤勞的槐?鄉(xiāng)孩子是不?向爸爸媽媽?伸手要錢的?，他們上學(xué)?的錢是用槐?米換來(lái)的。?”槐鄉(xiāng)孩子?的勤勞，對(duì)?此學(xué)生感受?最深，槐鄉(xiāng)?孩子以苦為?樂(lè)的精神，?是靠我點(diǎn)出?來(lái)了。由?此可見，教?學(xué)中也存在?著些許不足?，有待不斷?完善。一?、學(xué)生能夠?通過(guò)讀文理?解文中的內(nèi)?函，但總結(jié)?的能力不行?，本節(jié)課雖?然課文都是?由學(xué)生具體?讀，但是老?師也直接參?與指導(dǎo)方法?，一步步引?著走，屬于?半放半扶。?隨著學(xué)生學(xué)?習(xí)能力的提?高，以后的?略讀課我會(huì)?嘗試更大程?度地放手，?由各學(xué)習(xí)小?組的組長(zhǎng)和?學(xué)生一起學(xué)?習(xí)。二、?自讀中給學(xué)?生的要求還?應(yīng)更明確，?幫助學(xué)生養(yǎng)?成會(huì)讀書的?好習(xí)慣。?三、要給學(xué)?生足夠的空?間去質(zhì)疑，?充分激發(fā)學(xué)?習(xí)的興趣與?思維的空間?，讓其成為?略讀課文學(xué)?習(xí)的主角。?槐鄉(xiāng)的孩?子課后反思?范文3《?槐鄉(xiāng)的孩子?》是一篇略?讀課文，課?文主要描寫?了生活在槐?鄉(xiāng)的孩子們?采摘槐米的?經(jīng)過(guò)，贊美?了槐鄉(xiāng)的孩?子們吃苦耐?勞的品質(zhì)。?意圖在培養(yǎng)?學(xué)生熱愛勞?動(dòng)的品質(zhì)，?懂得勞動(dòng)會(huì)?給人帶來(lái)幸?福和快樂(lè)。?這篇課文?是自讀課文?，我把教學(xué)?重點(diǎn)定位在?讓學(xué)生感受?課文，品讀?課文。教學(xué)?過(guò)程中，我?先讓學(xué)生自?讀了一遍課?文，讓他們?找出并且概?括出槐鄉(xiāng)和?槐鄉(xiāng)孩子的?特點(diǎn)。這課?的另一個(gè)教?學(xué)重點(diǎn)是品?讀課文，我?先讓學(xué)生們?自讀感受，?然后我讓孩?子們談?wù)剬?duì)?槐鄉(xiāng)的孩子?的印象。學(xué)?生嘰嘰喳喳?就說(shuō)開了：?很勤勞──?槐鄉(xiāng)的孩子?可不怕熱，?他們背著水?葫蘆，帶著?干糧，沒(méi)等?云雀開口歌?唱黎明，就?已經(jīng)爬上小?山上了。天?沒(méi)亮，他們?就去摘槐米?了;很自立?、自強(qiáng)──?不向爸爸媽?媽伸手要錢?，他們上學(xué)?的錢是用槐?米換來(lái)的，?只要是晴天?，孩子們又?將投入到火?熱的勞動(dòng);?很勇敢─?─男孩敢爬?那么高的樹?。這個(gè)環(huán)節(jié)?學(xué)生的積極?主動(dòng)性能夠?很好地調(diào)動(dòng)?起來(lái)。在這?一環(huán)節(jié)的閱?讀過(guò)程中，?我還讓學(xué)生?美美讀讀第?二自然段，?畫出表示動(dòng)?作的詞語(yǔ)，?找出寫得美?的句子，從?作者的用詞?準(zhǔn)確學(xué)習(xí)作?者的寫作方?法。最后?我再拓展的?環(huán)節(jié)問(wèn)學(xué)生?：“生活中?，你