部編新人教版三年級下冊語文19剃頭大師(教案)

剃頭大師教課目的知識與技術：會認本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表膽”等12個字，理解相應的詞語。正確、流暢、有感情地朗誦課文，領會“我”給小沙剃頭的過程和感覺。過程與方法：學生頻頻朗讀，經(jīng)過品讀，抓住要點詞句，用多種方法來理解句子，體驗感情。睜開小組議論，剖析總結“我”和老剃頭師傅剃頭的不一樣之處。感情態(tài)度價值觀：領會“我”給小沙剃頭的心里感覺。要點難點抓住要點詞句，用多種方法來理解句子，體驗感情。剖析總結“剃頭大師”指的是誰。教課課時2課時第一課時【課時目標】會認本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表膽”等12個字，理解相應的詞語。正確、流暢地朗誦課文，初步認識“我”給小沙剃頭的過程和感覺?！窘叹邷蕚洹?教課課件【教課過程】一、創(chuàng)建情境，導入新課。（課件出示）出示剪發(fā)圖片發(fā)問：同學們，你們喜愛剪發(fā)嗎？今日，我們來見解一位“剃頭大師”，看看他是怎么給他人剪發(fā)的。板書課題，齊讀課題（板書：剃頭大師）。懷疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？依據(jù)學生詳細狀況，預設以下幾種答案：（1）為何以“剃頭大師”為題目？（2）“剃頭大師”剃出的頭很漂亮嗎？二、初讀課文，自學生字。師：同學們自由讀課文，并標段，碰到不認識的字，能夠借助拼音朋友，也能夠討教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。聽范讀課文的錄音，要修業(yè)生聽準字音。試著讀課文。（課件出示）展現(xiàn)閱讀要乞降提示：（1）標出自然段的序號。（2）畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并頻頻多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗誦課文。學生依照要求朗誦課文。指名分自然段朗誦課文。在學生讀課文的過程中，（課件出示）剃頭執(zhí)木尺不然罵人仇家習慣受刑厘米摸耳朵指名讀這些詞語，注意讀準：翹舌音“受、仇、執(zhí)”，前鼻音“慣”。2學習生字。（1）（課件出示：生字田字格課件:）表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準：平舌音“雖”，翹舌音“差仇”，前鼻音“膽、件”。（2）學生寫生字。識記生字你是如何識記這些字的？（1）形聲字構字規(guī)律識字：膽理罵仇倍（2）熟字比較。如：麥一表兔一鬼奇一奪著一差（3）組詞擴展：固然一件文件付錢付出鏈接前置性學習，反應學生自主學習狀況，小組內(nèi)評論書寫。C.小組長報告本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。D.依照小組長的報告，要點對以下幾個字進行范寫指導?！氨怼薄线叺呢Q壓住豎中線，下邊別遺漏一撇?！肮怼薄诹P的撇從口中而出，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折?！半m”的第八筆是提。學生針對易錯的生字再次練寫。展現(xiàn)學生作品。同桌相互聽讀課文，穩(wěn)固生字、新詞的認識。三、再讀課文，理清次序。輕聲朗誦課文，要讀準字音，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）（課件出示）3惡夢：做內(nèi)容恐懼的夢,并惹起憂慮懼怕為主要表現(xiàn)的睡眠障礙。監(jiān)察：觀察并加以管理。立誓：威嚴地說出表示信心的話。冤家：一般指仇家，或許死仇家的意思。念念不忘：居心事的樣子。不可以忘卻，牽縈于心。時興：新奇切合時局潮流。指名分段朗誦課文，要求讀得正確、流暢，并思慮每一段主要寫了什么內(nèi)容？（課件出示）第一部分（1自然段）堂弟小沙膽怯，什么都怕，特別是怕剃頭。第二部分（2~6自然段）老剃頭師傅給小沙剃頭的狀況。第三部分（7~18自然段）“我”給小沙剃頭的經(jīng)過。（板書：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程“我”給小沙剃頭的經(jīng)過）四、講堂小結：經(jīng)過本節(jié)課的學習，我們認識了10個會認的字，會寫了12個字，認識了“我”給小沙剃頭的過程，下節(jié)課我們持續(xù)研究。第二課時【課時目標】教課目的：學生頻頻朗讀，經(jīng)過品讀，抓住要點詞句，用多種方法來理解句子，體驗感情。睜開小組議論，剖析總結“我”和老剃頭師傅剃頭的不一樣之處。4【教課過程】一、復習舊課，導入新課指名朗誦生字、新詞。（課件出示）剃頭執(zhí)木尺不然罵人仇家習慣受刑厘米摸耳朵堂弟膽怯鬼剪發(fā)眼神差付錢雙倍固然一件講話導入：經(jīng)過上一課的學習，我們認識了“我”給小沙剃頭的事情，此刻，我們持續(xù)研究“我”是怎么當“剃頭大師”的。二、朗誦課文，要點感悟自由讀文，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不一樣？從文中找出來，和同學溝通。（1）剃頭師傅給小沙剃頭的過程：（課件出示）“老師傅習習用一把老掉牙的推剪，它經(jīng)常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑跟受刑同樣?！崩蠋煾堤觐^，小沙的感覺是？（跟受刑同樣。）為何會這樣？預設：由于老師傅的老掉牙的推剪，會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。預設：老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。（板書：害人精：小沙吃盡苦頭受刑同樣）（2）“我”是如何給小沙剃頭的？（課件出示）“我先把姑父的大寢衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)?！薄拔腋杏X自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛繁飄落，真比那剃頭老師傅還嫻熟。這兒一剪刀，那邊一剪刀，我這樣任意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那邊短的只剩下一厘米?！?“我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，惋惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得當心，卻像層層梯田?！薄拔摇焙吞觐^師傅誰剃得好？預設：自然剃頭師傅剃得好，由于“姑父還要付雙倍的錢”。預設：而我剃完頭發(fā)以后，小沙“一照鏡子，大喊一聲，像見了鬼同樣?！保ò鍟禾觐^大師：嫻熟任意亂剪見了鬼）3.“剃頭大師”和“害人精”分別指誰？為何這樣稱號他們？預設：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，由于小沙懼怕剪發(fā)，他們給他剪發(fā)，弄疼他，讓他很不舒暢。預設：“剃頭大師”是我對自己的稱號，認為自己能剪發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢。其實誰才是真實的“剃頭大師”，誰才是個“害人精”？（老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會亂剪才是“害人精”。）三、總結全文，拓展延長自由讀文，讀出感情。題目為何用“剃頭大