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文檔簡介
剃頭大師教課目的知識與技術:會認本課“剃、執(zhí)”等10個字,會寫“表膽”等12個字,理解相應的詞語。正確、流暢、有感情地朗誦課文,領會“我”給小沙剃頭的過程和感覺。過程與方法:學生頻頻朗讀,經(jīng)過品讀,抓住要點詞句,用多種方法來理解句子,體驗感情。睜開小組議論,剖析總結“我”和老剃頭師傅剃頭的不一樣之處。感情態(tài)度價值觀:領會“我”給小沙剃頭的心里感覺。要點難點抓住要點詞句,用多種方法來理解句子,體驗感情。剖析總結“剃頭大師”指的是誰。教課課時2課時第一課時【課時目標】會認本課“剃、執(zhí)”等10個字,會寫“表膽”等12個字,理解相應的詞語。正確、流暢地朗誦課文,初步認識“我”給小沙剃頭的過程和感覺?!窘叹邷蕚洹?教課課件【教課過程】一、創(chuàng)建情境,導入新課。(課件出示)出示剪發(fā)圖片發(fā)問:同學們,你們喜愛剪發(fā)嗎?今日,我們來見解一位“剃頭大師”,看看他是怎么給他人剪發(fā)的。板書課題,齊讀課題(板書:剃頭大師)。懷疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?依據(jù)學生詳細狀況,預設以下幾種答案:(1)為何以“剃頭大師”為題目?(2)“剃頭大師”剃出的頭很漂亮嗎?二、初讀課文,自學生字。師:同學們自由讀課文,并標段,碰到不認識的字,能夠借助拼音朋友,也能夠討教老師或同組同學,爭取把課文讀正確。聽范讀課文的錄音,要修業(yè)生聽準字音。試著讀課文。(課件出示)展現(xiàn)閱讀要乞降提示:(1)標出自然段的序號。(2)畫出文中不認識的字,借助漢語拼音品讀,并頻頻多讀幾遍,課文中讀不通的地方多讀幾遍,做到正確朗誦課文。學生依照要求朗誦課文。指名分自然段朗誦課文。在學生讀課文的過程中,(課件出示)剃頭執(zhí)木尺不然罵人仇家習慣受刑厘米摸耳朵指名讀這些詞語,注意讀準:翹舌音“受、仇、執(zhí)”,前鼻音“慣”。2學習生字。(1)(課件出示:生字田字格課件:)表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件自由讀,指名讀,師生糾正讀音:注意讀準:平舌音“雖”,翹舌音“差仇”,前鼻音“膽、件”。(2)學生寫生字。識記生字你是如何識記這些字的?(1)形聲字構字規(guī)律識字:膽理罵仇倍(2)熟字比較。如:麥一表兔一鬼奇一奪著一差(3)組詞擴展:固然一件文件付錢付出鏈接前置性學習,反應學生自主學習狀況,小組內(nèi)評論書寫。C.小組長報告本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。D.依照小組長的報告,要點對以下幾個字進行范寫指導?!氨怼薄线叺呢Q壓住豎中線,下邊別遺漏一撇?!肮怼薄诹P的撇從口中而出,第七筆是豎折彎勾,第八筆是撇折?!半m”的第八筆是提。學生針對易錯的生字再次練寫。展現(xiàn)學生作品。同桌相互聽讀課文,穩(wěn)固生字、新詞的認識。三、再讀課文,理清次序。輕聲朗誦課文,要讀準字音,查詞典或聯(lián)系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)(課件出示)3惡夢:做內(nèi)容恐懼的夢,并惹起憂慮懼怕為主要表現(xiàn)的睡眠障礙。監(jiān)察:觀察并加以管理。立誓:威嚴地說出表示信心的話。冤家:一般指仇家,或許死仇家的意思。念念不忘:居心事的樣子。不可以忘卻,牽縈于心。時興:新奇切合時局潮流。指名分段朗誦課文,要求讀得正確、流暢,并思慮每一段主要寫了什么內(nèi)容?(課件出示)第一部分(1自然段)堂弟小沙膽怯,什么都怕,特別是怕剃頭。第二部分(2~6自然段)老剃頭師傅給小沙剃頭的狀況。第三部分(7~18自然段)“我”給小沙剃頭的經(jīng)過。(板書:小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程“我”給小沙剃頭的經(jīng)過)四、講堂小結:經(jīng)過本節(jié)課的學習,我們認識了10個會認的字,會寫了12個字,認識了“我”給小沙剃頭的過程,下節(jié)課我們持續(xù)研究。第二課時【課時目標】教課目的:學生頻頻朗讀,經(jīng)過品讀,抓住要點詞句,用多種方法來理解句子,體驗感情。睜開小組議論,剖析總結“我”和老剃頭師傅剃頭的不一樣之處。4【教課過程】一、復習舊課,導入新課指名朗誦生字、新詞。(課件出示)剃頭執(zhí)木尺不然罵人仇家習慣受刑厘米摸耳朵堂弟膽怯鬼剪發(fā)眼神差付錢雙倍固然一件講話導入:經(jīng)過上一課的學習,我們認識了“我”給小沙剃頭的事情,此刻,我們持續(xù)研究“我”是怎么當“剃頭大師”的。二、朗誦課文,要點感悟自由讀文,看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不一樣?從文中找出來,和同學溝通。(1)剃頭師傅給小沙剃頭的過程:(課件出示)“老師傅習習用一把老掉牙的推剪,它經(jīng)常會咬住一綹頭發(fā)不放,讓小沙吃盡苦頭。這還不算,老師傅眼神差了點兒,總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里,癢得小沙哧哧笑跟受刑同樣?!崩蠋煾堤觐^,小沙的感覺是?(跟受刑同樣。)為何會這樣?預設:由于老師傅的老掉牙的推剪,會咬住一綹頭發(fā)不放,讓小沙吃盡苦頭。預設:老師傅眼神差了點兒,總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里,癢得小沙哧哧笑。(板書:害人精:小沙吃盡苦頭受刑同樣)(2)“我”是如何給小沙剃頭的?(課件出示)“我先把姑父的大寢衣給他圍上,再擺出剃頭師傅的架勢,嚓嚓兩剪刀,就剪下一堆頭發(fā)?!薄拔腋杏X自己像個剃頭大師,剪刀所到之處,頭發(fā)紛繁飄落,真比那剃頭老師傅還嫻熟。這兒一剪刀,那邊一剪刀,我這樣任意亂剪,頭發(fā)長長短短,這兒翹起,那邊短的只剩下一厘米?!?“我剪掉幾根翹起的長發(fā),又把頭發(fā)修了修,惋惜,越修越糟,一些頭發(fā)越剪越短,甚至露出了頭皮。一眼望去,整個頭上坑坑洼洼,耳朵邊剪得當心,卻像層層梯田?!薄拔摇焙吞觐^師傅誰剃得好?預設:自然剃頭師傅剃得好,由于“姑父還要付雙倍的錢”。預設:而我剃完頭發(fā)以后,小沙“一照鏡子,大喊一聲,像見了鬼同樣?!保ò鍟禾觐^大師:嫻熟任意亂剪見了鬼)3.“剃頭大師”和“害人精”分別指誰?為何這樣稱號他們?預設:在小沙的嘴里,“害人精”是剃頭的師傅,由于小沙懼怕剪發(fā),他們給他剪發(fā),弄疼他,讓他很不舒暢。預設:“剃頭大師”是我對自己的稱號,認為自己能剪發(fā),特像“剃頭大師”的架勢。其實誰才是真實的“剃頭大師”,誰才是個“害人精”?(老剃頭師傅是“剃頭大師”,“我”不會亂剪才是“害人精”。)三、總結全文,拓展延長自由讀文,讀出感情。題目為何用“剃頭大
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