講教學(xué)策略促教學(xué)效率

講教學(xué)策略，促教學(xué)效率——學(xué)“以評促教、評價教學(xué)”有感近期通過對第四階段“以評促教、評價教學(xué)”的學(xué)習(xí)，深知掌握有限的評價方法和策略在教學(xué)中的重要性，隨著中學(xué)計算機教育的蓬勃發(fā)展，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計算機知識水平和實踐動手能力，顯得尤為重要。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力、提高課堂教學(xué)效率，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。通過此次學(xué)習(xí)，本人獲得一些心得體會，與大家交流。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，集中注意力的重要因素。信息技術(shù)課程是具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強的課程，在教學(xué)中，結(jié)合教材，大膽進行教學(xué)設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運行機制，教學(xué)中只有設(shè)置學(xué)生感興趣并能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，因此教師在安排課堂內(nèi)容時應(yīng)盡量運用多媒體、游戲、討論、作品和身邊的生活事例等多種形式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在講到電子表格處理軟件Excel時，我選取他們所了解的月考成績作為例子，讓他們知道如此龐大的計算量，如果憑手工計算又費力又費時，而我用Excel軟件幾分鐘就完成所有數(shù)據(jù)的編輯工作，學(xué)生對些表現(xiàn)出濃厚的興趣與求知欲，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。教師也可以讓學(xué)生親自嘗試制作作品，鼓勵他們，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作能力，同時讓學(xué)生體驗到在創(chuàng)作計算機作品時的喜悅感和成就感。二、處理好理論和實踐的關(guān)系。信息技術(shù)課程是一門實踐性很強的課，如果只講理論不上機操作，學(xué)生會覺得枯燥無味，缺乏形象性和可操作性。我上課時一般一節(jié)課最多15分鐘的時間來講解，其余30分鐘的時間學(xué)生進行上機實踐，教師也可以把一些理論知識夾雜在上機操作過程中予以解決。比如在開機之前認(rèn)識一下計算機的組成；在文字訓(xùn)練時，輸入一段介紹信息技術(shù)的文章，把理論知識分成若干小塊，逐漸消化掉，真正做到理論和實踐的完美結(jié)合。學(xué)生在上機實踐時，教師應(yīng)在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，爭取使他們提出的問題能馬上得到回答。教師在回答學(xué)生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。回答問題時首先要注意聆聽，其次要注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有此問題需要示范操作過程；有些問題則需要簡短的討論；有些問題需要直截了當(dāng)?shù)鼗卮?；有些問題則需要用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。三、選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在信息技術(shù)教學(xué)中，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計算機完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就要運用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！憧刹扇〉慕虒W(xué)方法有“分層教學(xué)”法、“實例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動”等。首先在設(shè)置課堂教學(xué)任務(wù)上，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，組織不同層次的練習(xí)。首先從任務(wù)量上設(shè)計必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又能“吃的飽”。其次從作業(yè)難度上設(shè)計基礎(chǔ)題、較難題和難度較大的綜合題，要求各層次學(xué)生都能完成基礎(chǔ)題和較難題，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上對學(xué)有余力的學(xué)生要求完成難度較大的綜合題。例如：對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能過自己獨立完成，并且能夠主動地引領(lǐng)小組成員完成；發(fā)揮“小老師”的作用，幫助小組內(nèi)有困難的同學(xué)完成任務(wù)，共同協(xié)作，共同提高。而對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，只要求學(xué)生能完成的簡單的一些操作；能夠在“小老師”幫助下，結(jié)合書本，或通過求助老師，在一定程度到達(dá)課堂要求。通過對任務(wù)的分層設(shè)置，大部分學(xué)生都能完成相應(yīng)層次操作，讓不同層次的學(xué)生都體會到了成功的快樂。其次采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進行教學(xué)時，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是圍繞如何完成一個具體的任務(wù)進行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過任務(wù)驅(qū)動可以有效組織課堂教學(xué)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的思維和合作意識。但使用任務(wù)驅(qū)動要注意兩方面：一方面任務(wù)要明確：一般不要太小，太瑣碎，可以能分成幾個子任務(wù)，任務(wù)要具有可操作性，如用Word軟件完成一張板報的輸入、排版、設(shè)置格式等任務(wù)。因為只有這樣的任務(wù)才能給學(xué)生一個較大的探索和創(chuàng)新的空間。另一方面任務(wù)難易程度要適當(dāng)，太易和太難都會影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性。如一個含有新知識的子任務(wù)，新知識點一般不要太多。雖然每一個操作都不難，但在很短時間內(nèi)要同時掌握這么多的新知識，是不太可能的。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點，盡可能設(shè)計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。任務(wù)驅(qū)動要求每個學(xué)生都要參與，要求學(xué)生及時總結(jié)在完成任務(wù)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。四、建立評價機制、保證教學(xué)效果信息技術(shù)課的教學(xué)，不僅僅只要讓學(xué)生忙于操作訓(xùn)練，而是要從所完成的任務(wù)中得到更多的收獲，以取得觸類旁通的效果，這也是信息技術(shù)課教學(xué)極其關(guān)鍵而必要的一步。學(xué)生完成任務(wù)之后，非常希望老師能對自己的成果進行肯定，這就要求教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行及時的評價，從而激發(fā)他們的求知欲望，也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)了學(xué)生學(xué)會欣賞別人，接納別人的觀點，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。本著“以評促學(xué)”，“以評促教”的評價思想，首先讓學(xué)生進行自評，小組出示作品成果，說明成果的特色或自己滿意之處，重點提出自己在研究過程中遇到的問題和解決方法，并對小組成員合作情況做出評價，給全體學(xué)生一些經(jīng)驗；引導(dǎo)學(xué)生實是求事地、準(zhǔn)確地進行自我評價，對樹立學(xué)生的自尊、自信都具有積極的意義，同時可以培養(yǎng)學(xué)生進行批判性反思。其次進行他評，全體學(xué)生對他人作品進行評價，指出作品的特色和需要進一步優(yōu)化之處，并闡述他人自評后自己獲得的經(jīng)驗。最后教師進行總結(jié)性評價，在幾個小組進行評價后，學(xué)生基本上能對自己的研究成果做出自己的判斷，在此基礎(chǔ)上，教師及時總結(jié)歸納學(xué)生評價情況，指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點，并提出自己的建議和意見；還要明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及掌握的信息技術(shù)對我們學(xué)習(xí)、生活能夠帶來的幫助。評價完成之后教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果對作品進行進一步的修改與完善；并展示優(yōu)秀作品。學(xué)生通過對任務(wù)的操作和作品的評價，體驗到了成功的感受，在不知不覺中鞏固了知識，提高了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)及時對任務(wù)完成得好的同學(xué)進行當(dāng)場表揚，并將其作品展示給所有的學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生給其他同學(xué)講解他是如何完成這幅作品的，通過這樣的評價和學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)以全