初中語文人教版八年級下教案第三單元11核舟記

11核舟記教課目的課題核舟記課型新講課課時課時2安排課時分派

建議本課依照學(xué)情分課時。第一課時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反應(yīng)及整體感知、構(gòu)造梳理。第二課時進(jìn)行課文詳細(xì)感知的溝通展現(xiàn)及當(dāng)堂檢測?？蛇m合調(diào)理。知識與技術(shù)教學(xué)過程與方法目標(biāo)感神態(tài)度與價值觀

識記文中的要點(diǎn)文言詞語，借助說明理解文章內(nèi)容，品嘗文章簡短、周祥、生動的語言。掌握說明對象的特色，學(xué)習(xí)“總—分—總”的構(gòu)造形式和按空間次序進(jìn)行說明的方法。賞識我國古代辦感人民在工藝美術(shù)方面的精深技藝，加強(qiáng)民族驕傲感。課前準(zhǔn)備題目解讀作者檔案通假字課前一詞預(yù)多義習(xí)詞類活用古今異義

“核舟”是一件雕琢工藝品，其原資料是一個“長曾不盈寸”的桃核，卻生動地表現(xiàn)出“大蘇泛赤壁”的情形。“記”是本文的文體。魏學(xué)洢（ｙī）（約1596—約1625），字子敬，嘉善（今浙江嘉興）人，明末散文家。有《茅檐集》。1）為字共三十有四（同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間）2）左手倚一衡木（同“橫”）奇明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（形容詞，奇妙，讀qí）舟首尾長約八分有奇（名詞，零數(shù)、余數(shù)，讀jī）為為宮室、器皿、人物（動詞，做。這里指雕琢）中軒敞者為艙（判斷動詞，是）有明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（動詞，表示存在）為字共三十有四（同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間）而中峨冠而多髯者為東坡（連詞，表并列）啟窗而觀（連詞，表順承）而計(jì)其長曾不盈寸（連詞，表轉(zhuǎn)折）可高可二黍許（副詞，大概）珠可歷歷數(shù)也（動詞，能夠、能）1）石青糝之（名詞作狀語，用石青）2）中峨冠而多髯者為東坡（名詞用作動詞，戴著高高的帽子）3）居右者椎髻仰面（名詞用作動詞，梳著椎形發(fā)髻）曾古義：居然。例句：而計(jì)其長曾不盈寸。今義：以前。奇古義：零數(shù)，余數(shù)。例句：舟首尾長約八分有奇。今義：單的，不可對的（跟“偶”相對）。特別句式

（1）判斷句中軒敞者為艙（“為”表判斷）（2）定語后置句蓋簡桃核修狹者為之（“桃核”是中心詞，“修狹”是定語，“者”可視為定語后置的標(biāo)記）（3）省略句①各隱卷底衣褶中（“隱”后省略介詞“于”）②則題名其上（“名”后省略介詞“于”）教課過程中國是世界四大文明古國之一，我國古代辦感人民是最優(yōu)異、最勤奮、最聰明靈便的人民，他們創(chuàng)建了光芒絢爛、令世界矚目的中華文明和中華文化，此中新課最令人驚嘆不已的是那積厚流光、久盛不衰的手工雕琢藝術(shù)。今日我們學(xué)習(xí)的明導(dǎo)末浙江魏學(xué)洢的《核舟記》就向我們展現(xiàn)了遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國勞感人民、民間藝入人精深絕倫的雕琢技藝。新

【朗誦課文，翻譯要點(diǎn)句子】1.嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。2.舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。3.矯首昂視，神態(tài)與蘇、黃不屬。4.臥右膝，詘右臂支船。參照譯文：1.（他）以前贈予給我一只用核桃雕成的小船，刻的應(yīng)該是蘇軾游赤壁（的情形）。2.這小船重新到尾大概有八分多長，兩個黃米粒那么高。3.仰頭仰望（天空），（那）神態(tài)跟蘇、黃（兩人）不相近似。4.臥倒右膝，曲折右臂支撐在船上?！境踝x課文，整體感知】1.這是一篇古代的說明文，它的說明對象是什么？說明對象有何特色？核舟。奇巧（體積小，構(gòu)想巧，雕琢的人、物、字?jǐn)?shù)目多）課2.說明次序是什么？請?jiān)敿?xì)說一說。展（1）空間次序：中——頭——尾——背。開（2）邏輯次序：先整體后局部——先寫舟的尺寸大小，后寫船艙、船頭、船尾。先主后次——正面是主，反面是次，所以先寫正面，后寫反面；船艙是主，船頭、船尾是次；船頭是主，船尾是次；蘇東坡是主，黃魯直、佛印是次。3.運(yùn)用了哪些說明方法？并剖析其作用。列數(shù)字：“八分有奇，高可二黍許”核舟體積有多大，長有多少，高多少，船艙部分雕琢了多少東西，都各有其數(shù)，讀來了如指掌。作比較：“通計(jì)一舟而計(jì)其長曾不盈寸”核舟容量大、所刻光景甚多與“而計(jì)其長曾不盈寸”對照，令人們更激烈地感覺這個嬌小玲瓏、精良絕倫的藝術(shù)品有鬼斧神工之妙。以此突出雕琢者精深的技藝?！驹僮x課文，梳理構(gòu)造】文章采納總—分—總的構(gòu)造模式。開頭（第1段）總說，介紹王叔遠(yuǎn)在雕琢技術(shù)上的優(yōu)異成就，指出雕琢品“核舟”的主題。中間（第2~5段）詳盡介紹“核舟”的構(gòu)造、舟上的人物和題名。最后（第6段）總結(jié)全文，統(tǒng)計(jì)舟上所刻人、窗及其余物件的數(shù)目和刻字的總數(shù)，又以“計(jì)其長曾不盈寸”響應(yīng)開頭，而后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結(jié)?！就茰y語言，品嘗傳神描繪】1.蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，若有所語。2.佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神態(tài)與蘇、黃不屬。3.居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。4.居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。第1句描繪蘇、黃二人泛舟時的安逸心情，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們在這山光水色的掩映之中，完整忘掉了現(xiàn)實(shí)的煩憂，這是何等曠達(dá)的胸襟啊。第2句寫出了佛印和尚的相貌和灑脫不羈的神態(tài)，放浪形骸、超脫凡間之情呼之欲出，讓人感覺他在望著天空和兩岸的山色，陶醉在月白風(fēng)清中。第3、4兩句描繪得仔細(xì)入微，風(fēng)采畢具，栩栩如生，一個洋洋自得，一個神態(tài)專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也襯著了舟中輕盈、歡樂的氛圍。【講堂議論，拓展延長】1.課文第一段介紹雕琢品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，哪些地方說明是“泛舟”呢？起碼有三個地方說明是“泛舟”。第一，從“蘇、黃共閱一手卷”可知船行并不快；第二，從“舟尾橫臥一楫”船槳放在甲板上，可知“泛舟”；第三，從“舟子”“居右者若嘯呼狀。居左者若聽茶聲然”可知“泛舟”。2.課文這樣仔細(xì)地介紹核舟這一雕琢品的藝術(shù)形象，說了然什么？說明雕琢家構(gòu)想的奇妙，顯示出古代工藝美術(shù)的優(yōu)異成就，贊嘆了我國古代辦動者的高明技藝。3.本文題目有“記”字，能否意味著是記述文？它與《桃花源記》能否是一種文體？這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描繪、摹寫的意思。文章全面而真切地描繪了雕琢在核舟上的人和物，活龍活現(xiàn)，令人能領(lǐng)悟奇特的雕琢技巧。從對象上看，《桃花源記》記得是事，是記述文；而《核舟記》記得是工藝品，是說明文。從語言上看，《桃花源記》多用描繪；而《核舟記》則多用說明?！菊莆瘴恼乱肌科纷x課文，理解本文要旨。本文經(jīng)過對核舟的仔細(xì)描繪，說明雕琢家構(gòu)想的奇妙，贊嘆了刻舟者的精良技藝，同時也顯示了我國古代工藝美術(shù)的優(yōu)異成就。1.條理清楚，井井有條。文章先整體介紹王叔遠(yuǎn)的雕琢藝術(shù)，再詳細(xì)介紹“大蘇泛赤壁”的核舟，最后歸納核舟上雕琢的內(nèi)容。詳細(xì)介紹核舟時，依照船艙、船頭、船尾、船頂?shù)拇涡騺斫榻B，條理清楚，井井有條。寫2.富于想象。作作者在說明核舟這件雕琢品時，不為原作所囿，在細(xì)節(jié)上勇敢想象，進(jìn)行了特藝術(shù)上的再創(chuàng)建，給予了核舟新的活力。比如，文章寫了魯直的“若有所語”、左點(diǎn)舟子的“若聽茶聲然”，這些描繪細(xì)膩、傳神，給讀者留下了廣闊的想象空間。教學(xué)板書部署作業(yè)部署作業(yè)：教師指引學(xué)生課后達(dá)成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。教課反省這一篇說明事物的文言文，篇幅較長，難點(diǎn)字許多，還有許多的長句。所以，在引入講堂后，先給了5分鐘用來掃明朗誦阻礙。而后，就試著來讀。學(xué)生們自行教讀，到讀不順的地方我再糾正，大概用了5分鐘算是牽強(qiáng)地讀完整文。在老師讀的過程中，學(xué)生拿起筆，對仍不懂的字詞和節(jié)奏做上記號。接著提出同桌、小組之間學(xué)反互讀，側(cè)重注意難點(diǎn)的字詞和節(jié)奏。而后抽學(xué)生起來朗誦，同學(xué)們針對幾位同學(xué)的思朗誦，提出了很好的評論，這類評論訓(xùn)練對他們的表達(dá)能力起到了很大的促使作用。方法指導(dǎo)：怎樣掌握文言文中的“名詞做動詞”鑒又名詞做動詞時，要從整個句子來考慮，看它充任什么成分，看它后邊詞的詞性。一般來說主要有以下幾種狀況：1）代詞前面的名詞做動詞。如：驢不勝怒，蹄之。蹄：用蹄子踢。2）副詞后邊的名詞活用做動詞。如：二月草已芽。芽：抽芽。3）能愿動詞后邊的名詞做動詞。（表示可能、必需或愿意的詞叫能愿動詞，也叫助動詞。在文言文中常有的有“可、能、愿、宜、當(dāng)、欲”等。）如：人有百口，口有百舌，不可以名其一處也。名：說出。（4）兩個或兩個以上的名詞連用，它們之間假如不是偏正、并列、同位關(guān)系，一般地說，此中一個名詞會活用做動詞，這類活用現(xiàn)象是比較常有的，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意累積。素材累積：一代名匠王叔遠(yuǎn)王叔遠(yuǎn)是明朝一個手藝極為精良奇妙的人。他能用直徑僅一寸的木頭雕琢宮殿、房子、器皿、人物以及鳥獸、樹木、山石，無不依照木頭本來的紋樣，模擬那些東西的形狀，刻得各具神態(tài)，栩栩如生。王叔遠(yuǎn)生下來后，他父親母親依據(jù)農(nóng)村“抓周兒”的風(fēng)俗在他