二年級綜合實踐活動總結

二年級綜合實踐活動總結二年級綜合實踐活動總結1開學初，為了美化教室，小朋友們紛繁帶綠色植物放在班級的窗臺上、書廚上、走廊。下課后，發(fā)現(xiàn)孩子們對自己所帶的綠色盆栽充滿了好奇，只需一下課就會圍到花盆前，談論紛繁，談談它的名字，幾日澆一次水，這兩天有什么變化此外，固然我們屬于城區(qū)小學，但四周環(huán)境卻老鄉(xiāng)村，孩子們有必定的生活體驗，家長也能指導，并且老師小時侯也是在鄉(xiāng)村長大，研究條件比較優(yōu)勝，為何不可以讓他們親身參加綠色栽種活動呢？于是，就確定了“綠色小栽種”的綜合實踐活動主題。這樣表現(xiàn)了此刻的教育理念——環(huán)保教育，還能夠借機美化室內環(huán)境。我們讓全部小朋友一同著手，用荒棄的酸奶盒、雪碧瓶或精巧的花盆親身栽種綠色植物，同時學生管理自己的栽種物，給他們澆水、施肥，而后經(jīng)過察看，寫察看日志，寫察看記錄，最后自己找到問題的答案，在栽種中體驗栽種的樂趣，知道勞動的不易，勞感人民最榮耀，并學會珍惜勞動成就。活動睜開了近一學期了，聯(lián)合學期初擬訂的活動計劃，現(xiàn)將我們的詳細活動過程作一個總結。我們第一讓學生自己準備荒棄的酸奶瓶、雪碧瓶或精巧的小花盆，并裝上泥土，貼上標簽，沒有貼的老師幫忙貼上，而后齊整地排放在班級外的走廊上。下午班隊活動課上，第一讓學生們自己給泥土澆了水，而后讓一組一組的學生取出準備的大蒜和青菜籽，最后親身指導學生如何種在盆子里。學生們謹小慎微、全神貫注地栽種著。在他們的臉上我們看到了詫異，看到了歡笑。當學生們親身種下大蒜和蔥后，我又教給學生們一些護理栽種角的方法，以及一些察看記錄的方法。第一，我讓孩子們做下邊的三件事：1。每日來校后去看一看自己種的和他人的大蒜、青菜；2。按期給自己的大蒜、蔥澆水；3。實時察看，實時寫察看記錄和察看日志。接著，我在班上給學生們演示如何記察看記錄，如何寫察看日志，學生們聽得津津樂道。接下來的日子，孩子們每日清晨來校后察看，課間察看，放學前澆水，回去后寫察看記錄和察看日志。兩個月后，孩子們栽種的大蒜長出了嫩綠的蒜葉。與此同時，我們的孩子也經(jīng)過察看和記錄累積了很多的資料。記錄中我們看到了孩子們可愛的一面。有的用畫畫出了蒜的，有的用簡潔的幾句話寫出了蒜、青菜的生長過程，固然只有簡潔的一些話，卻能夠看出孩子們的專心。孩子們人人參加栽種活動，在栽種中體驗到了快樂。月22日，是孩子們最高興的日子，因為這天下午第一節(jié)綜合實踐活動課，我們將把種的大蒜收割起來，一同品味勞動的歡樂。孩子們剪大蒜、挑選，忙的不亦樂乎。正午，在食堂阿姨的幫助下，孩子們品味著自己親身種的大蒜，個個臉上笑開了花。在活動中，同學們也有了好多的疑惑：“在不同的土質種出來的植物是否是不同樣呀？”“澆水有什么學問呀？”經(jīng)過此次活動，學生們不單認識了一些綠色植物的知識，培育了自己的興趣，并且經(jīng)過其親身實踐，累積了一些栽種經(jīng)驗，還養(yǎng)成了合作、分享、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的質量，提升了自己的著手能力。我想，活動事后，孩子們對植物的研究熱忱、對蔬菜、花草的栽種熱忱依舊絲絕不減，這不正是我們睜開此類活動的真實目的所在嗎？二年級綜合實踐活動總結2《數(shù)學課程標準》明確地指出在小學數(shù)學教課中增設“實踐活動與綜合應用”的目標，其要求是：數(shù)學教課活動一定成立在學生的認知發(fā)展水平易已有知識經(jīng)驗基礎之上，教師向學生供給充分從事學習活動的機遇，幫助他們在自主研究和合作溝通的過程中真實理解和掌握基本的數(shù)學知識和技術、數(shù)學思想和方法，獲取寬泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。這既是適應教育改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學教育改革的必定。新課標下的數(shù)學教課，我們應聯(lián)合學生的實質經(jīng)驗和已有知識設計富裕情趣和意義的活動，專心經(jīng)營，激發(fā)“學趣”；專心創(chuàng)建，激活“學問”；專心挖掘，激進“學技”，真實有效地“激”起數(shù)學綜合實踐活動課。綜合實踐活動課重申創(chuàng)建性問題解決、合作學習等策略的運用，鼓舞學生成立各樣聯(lián)系，進而走出關閉的個體學習行為，邁向個體間的溝通與合作。使學生成長為一個學生合作與溝通的社會主體，使學習既擁有個人意義又擁有社會心義。而《數(shù)學課程標準》也明確地指出在小學數(shù)學教課中增設“實踐活動與綜合應用”的目標，其要求是：數(shù)學教課活動一定成立在學生的認知發(fā)展水平易已有知識經(jīng)驗基礎之上，教師向學生供給充分從事學習活動的機遇，幫助他們在自主研究和合作溝通的過程中真實理解和掌握基本的數(shù)學知識和技術、數(shù)學思想和方法，獲取寬泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。這既是適應教育改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學教育改革的必定。但數(shù)學綜合實踐課的目的不是為了實踐而實踐，更不是為了場面的喧鬧而開設的，而主假如讓學生經(jīng)過活動有所體驗、有所感悟、有所發(fā)展、有所提升，其目的也是為了發(fā)展學生的綜合實踐能力供給機遇，為培育學生的研究意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)建條件，進而使學生的學習具備著個人和社會雙重意義，真實達到“活學活用”的境地。因而可知，有效性的教課正應當朝著學生們的“綜合性學習”目標而邁進。教課活動是教師的教與學生的學的一致，是雙邊活動。數(shù)學新課程標準也較為顯然地重申講堂中的教課應轉變教師的角色，指出教師不只是綜合性活動的組織者和指引者，并且也是活動的參加者。也重申了我們的綜合性活動應從學生已有的生活經(jīng)驗和知識中獲取對學數(shù)學的理解。假如說我們的教課是為學生的生活，那么學科綜合性活動則是讓學生回歸生活的真實領域。所以，如何讓學生將學到的知識應用于實質，體驗生活中的數(shù)學樂趣，進而愛上了數(shù)學。這就是數(shù)學綜合性學習活動中教會學生應用知識解決問題的著眼點。但如何讓教勤學生解決問題，應用知識，真實起到學致使用呢？從多年來的綜合性實踐活動課程的開發(fā)與研究中，我們以為應當勇敢創(chuàng)建出學科綜合性學習活動，讓知識根源于生活，也服務于生活。所以，教課時，我們應聯(lián)合學生的實質經(jīng)驗和已有知識設計富裕情味和意義的活動，專心經(jīng)營，有效地“激”起數(shù)學綜合實踐活動課。使學生有更多的機遇，從四周熟習的事物中學習和理解數(shù)學，感覺數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，提升學生運用數(shù)學知識解決實質問題的能力，進而提升學生的綜合素質，讓學生在數(shù)學綜合實踐活動課中真實得以發(fā)展。一、專心創(chuàng)建，激發(fā)“學趣”。教課實踐告訴我們：興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙抡n程所倡議的學生的學習過程是建構自己認知構造的過程。真實的學習其實不是由教師教授給少兒的，而是出自學生自己，要讓學生自覺的、主動的進行學習。而這一系列活動都源于學生濃重的學習興趣。故此，作為數(shù)學綜合性學習活動課的經(jīng)營者，我們更有必需從學生的實質出發(fā)，根學學生的年紀特色和學科特色，專心創(chuàng)建有益的機遇，激發(fā)學生的學習興趣及動機。而學生參加綜合實踐活動興趣的培育，充分地表此刻綜合實踐活動課程的講堂教課與課外實踐活動中。特別是對于這些乏味泛味的數(shù)學知識來說，我們更應創(chuàng)建一的確踐機遇，重視全部活動情境的創(chuàng)建，聯(lián)合不同年紀階段的特色，采納靈巧多樣的活動組織形式，讓每個學生在教師創(chuàng)建的情境中都能發(fā)現(xiàn)問題并且樂于去解決這些問題，最大限度的調換學生參加活動的興趣與踴躍性。在數(shù)學綜合實踐活動中，學生主假如運用已有知識于活動中，沒有一致的具體要求，沒有一致的做法，其活動的過程和活動的結果都是開放的，不行展望的，所以，教師一定完全扔掉教授、解說等陳腐的教課方法，一定松手指引學生去運用知識設計具存心義的感興趣的問題，安排風趣的活動，讓學生心甘寧愿地感興趣地參加實踐活動，真實成為活動的主人，自主地研究，自由地選擇，獲取自己的成就。比如，二年級學生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形以后，教師可設計“拼出漂亮的圖畫”操作性實踐活動課，讓學生著手制作一套七巧板，自主的、有選擇的采納學具，睜開“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，比比誰的圖案最漂亮”的系列活動；又如，六年級比率知識解說完后，教師亦可聯(lián)合內容及學生的年紀特色，開辟了“爭當小小設計師”的活動，畫出自己家的平面圖，或創(chuàng)建出理想的家園等實踐活動。這學期，在教課“時、分、秒的認識”后，教師專心指引學生進行采集對于時間方面的信息。他們很感興趣地踴躍參加到活動中來。有的到客運站采集對于汽車運轉的時間；有的對校園內師生的作息、工作、學習方面的時間；有的去到商鋪門前等地方記錄下對于時間的內容等等。而后，讓他們在班上與同學們溝通和商討。最后，學生還很有興趣地制作了自己的作息時間表，進而培育了珍惜時間、合理運用時間的好習慣。這一系列的實踐活動教師都不提詳細要求，只提一般性要求，學生就能主動踴躍地參加到活動中去，并感覺到自我成就的歡樂，進而激起了參加活動的踴躍性，提升了對數(shù)學的“學趣”，同時易于發(fā)展學生的形象思想，培育學生的想象力，再加上教師的鼓舞，讓學生感覺到實踐活動的情味及數(shù)學知識用途之大，讓他們在創(chuàng)新運用中中培育審美情趣。二、專心創(chuàng)建，激活“學問”。數(shù)學課內容的建立是專家在理論研究、實踐基礎上，按知識的生成系統(tǒng)，針對學生年紀特色，分年級，精心選擇優(yōu)化組合的。而數(shù)學實踐活動內容則不同，它應融入現(xiàn)實生活中，數(shù)學知識源于生活，但又高于生活，盡量保持平時生活的原形，著重數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，為學生實踐活動供給知識基礎及實踐空間。正如《綱領》中所指出：“使學生能夠研究和解決簡單的實質問題，使學生感覺數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系?！边@正充分表現(xiàn)了數(shù)學活動課獨到的實踐性。但對于這些以詳細形象為主、生活經(jīng)驗貧乏的學生來說，難以達到透辟的理解。所以，在教課中教師盡可能讓抽象的數(shù)學觀點在生活中找到原形，要擅長把抽象的數(shù)學知識復原成學生看得見、摸獲取、聽獲取的生活情境，讓學生走進生活，感覺生活，在生活實踐中體驗，在體驗中理解透化知識。同時教師還要專心創(chuàng)建，讓學生把學到的知識用于解說平時生活中相關數(shù)學的現(xiàn)象，去解決一些數(shù)學問題，使知識、技術同步發(fā)展，相輔相成。第一，要聯(lián)合不同階段的年紀和知識特色專心指引，創(chuàng)建吻合學生實質的生活題材，要著重學生對生活的感覺和體驗，指引學生熱愛生活，學會健康歡樂地、自由而負責任地、智慧而富裕創(chuàng)意地生活。。讓學生在生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學知識實踐化的過程中進一步掌握知識，并使學生對數(shù)學有一種親密感，感覺數(shù)學與生活同在，其實不神奇。數(shù)學綜合實踐活動的最后目的是讓學生體驗到“生活中的數(shù)學”。奇妙地創(chuàng)建學生感興趣的數(shù)學實踐情形，是平時中有效地睜開數(shù)學綜合實踐活動課的必需前提之一。教師應依據(jù)小學生的生活實質，奇妙的設計實踐活動的情形，并鼓舞學生在生活中發(fā)現(xiàn)、關注數(shù)學問題，主動的研究解決這些問題的一般方法和最正確門路。創(chuàng)建“配菜、配衣服”等生動形象的活動環(huán)節(jié)，更讓學生體驗到知識根源于生活的真蒂┅┅，經(jīng)過教師的專心創(chuàng)建，學生會在耳濡目染之中感覺到生活中到處有數(shù)學，生活中到處需要數(shù)學，意會到數(shù)學的用途及樂趣，進而提升了學數(shù)學的欲念。三、專心挖掘，激進“學技”。綜合實踐活動課是在新一輪課程改革中出生的一門新課程。它充分重申讓學生經(jīng)過察看、采集整理各樣信息，著手實踐操作等活動，逐漸培育他們創(chuàng)新精神和實踐能力。《數(shù)學課程標準》中也重申了“從數(shù)學綜合實踐活動中培育學生擁有初步創(chuàng)新精神和實踐能力”的教課思想，教課中應把實踐能力的培育貫串于小學數(shù)學的全過程。也明確了數(shù)學綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門經(jīng)驗性、實踐性課程，活動中讓學生要學會從數(shù)學的角度去提出問題、理解問題，用數(shù)學的思想、數(shù)學的思慮方法去研究問題。但因為傳統(tǒng)的數(shù)學課程不太注意與學生熟習的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，對數(shù)學應用的辦理老是留有人為假造的印跡，各種知知趣互之間的聯(lián)系不多，即便有一些也比較勉強，綜合運用就更談不上了。這在必定程度上造成了我們的學生強于基礎、弱于應用，強于答卷、弱于著手，強于筆試、弱于創(chuàng)建的場面，鄉(xiāng)村小學生尤其突出。所以，作為數(shù)學綜合性活動的指導者，更應用實踐教課改變現(xiàn)有的學習方式、教課方式，關注學生的生計，面向學生的“生活世界”，倡議有效的教課，培育學生綜合應用能力，進而真實地表現(xiàn)了新局勢下的教課改革的要求。實踐證明，在睜開學科綜合性活動課程中，活動的方式能夠不受教課綱領和教材的限制，他們能夠別開生面，能夠超越慣例，各樣潛伏的創(chuàng)建欲念能夠盡量的發(fā)揮，各樣獨具的才能能夠充分的展現(xiàn)，這類教育環(huán)境十分有益于學生多方面能力的發(fā)展，其綜合性更高層次上明確了學生在進行活動中應器具備的多種能力：有獲取直接知識前提的察看力，適應信息化網(wǎng)絡時代的采集、辦理信息的意識和能力；也有多種感官共同參加、協(xié)調發(fā)展的著手操作能力，與人合作、溝通思想的溝通表達能力；還有勇敢懷疑試試的懷疑思慮能力，自主研究學習的研究能力，以及多角度、多層次、多側面地剖析問題的創(chuàng)新能力等，都是數(shù)學綜合性活動課必備的能力所需。而數(shù)學的綜合實踐活動課從必定程上對學生的實踐能力更高于學生的生活，甚至其余學科，再加上學生的生活經(jīng)驗、年紀特色、數(shù)學知識抽象性及教育環(huán)境等客觀原由的限制，更造成了綜合實踐活動過程中“不知從何下手”、“不懂如何實踐”、“不會集作溝通”等的不良現(xiàn)象。所以，我們專心地去挖掘學生內在的潛能，在活動中，教師要掙脫傳統(tǒng)的約束，讓學生勇敢試試，同意失敗，鼓舞學生努力戰(zhàn)勝困難，不斷研究。并把加強學生的策略意識、提升學生解決問題的能力，作為綜合實踐活動的落腳點。同時在活動中，教師還應努力供給機遇，不單要關注學生的感情態(tài)度，更應關注學生解決問題的方法和策略。依據(jù)小學生的年紀、心理特色，全方向上教給學生實踐的方法，培育學生各樣能力，激進學生的“學習技術”，進而有效地綜合再現(xiàn)了數(shù)學綜合實踐活動的核心——活學活用數(shù)學知識，發(fā)展學生各樣能力。綜合實踐活動，使學生有思慮和表達的機遇，有表達自己想法和展現(xiàn)自己才華的場所。我們相信，只有專心去經(jīng)營，全面去“激起”，我們的數(shù)學綜合性學習活動才能真實實現(xiàn)其“活動”性——“活”而有效，“動”而有得！二年級綜合實踐活動總結3“實踐與綜合應用”是《數(shù)學課程標準》中課程內容的四個領域之一。在傳統(tǒng)的教課觀點指導下，教師習慣于依照教科書的內容進行教課，習慣于上新講課、練習課和復習課。而數(shù)學綜合實踐活動是以學生數(shù)學學習的直接經(jīng)驗與感覺而開展的，根本目的就是促使學生數(shù)學綜合修養(yǎng)的發(fā)展。與之相適應的基本學習方式是研究性學習。作為一種學習方式，“研究性學習”是相對于“接受性學習”而言的。研究性學習著重對生活的感覺與體驗，重申學生的親身經(jīng)歷，讓學生在實踐活動中去發(fā)現(xiàn)和研究問題，體驗和感覺生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。為了讓學生樂于學數(shù)學，學好數(shù)學，提升數(shù)學實踐能力，有效地提升學生的數(shù)學綜合修養(yǎng)，我們廣辟渠道，組織學生睜開豐富多彩的數(shù)學綜合實踐活動，指引學生進行研究性學習，促使學生數(shù)學綜合能力的提升，培育學生的數(shù)學綜合修養(yǎng)。一、利用自然、生活中的資源，研究學習中碰到的問題。數(shù)學課程資源包含講堂教課資源和課外學習資源。教科書是數(shù)學講堂教課資源之一，學生在校時期，主要進行的是講堂學習。比如：《小鬼當家》就充散發(fā)揮了學生自己解決問題，自己從小研究，利用生活中碰到的問題，追求解決方法。我們搞教研，目的就是要提升講堂教課效率，改良教課方法，關注學生的發(fā)展。教研不可以與平時教課活動割裂開來，應以教育科研促平時教課工作的睜開，在日常教課工作中睜開教研。所以，我們以教材為依照，充分利用好講堂這塊陣地，把生活中豐富的數(shù)學學習資料與教材相聯(lián)合，成立開放的數(shù)學講堂教課，睜開綜合性的數(shù)學實踐活動，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，使學生真實地行動起來。二、睜開小組學習，鼓舞學生用不同的方式學習、表達，培育學生合作、研究的精神。研究活動離不開學生之間的相互合作。在合作研究的過程中，小構成員之間既有明確的分工，防備出現(xiàn)相互推委、被動參加或唯我獨尊的狀況，又要注意小構成員之間的共同努力。如讓學生設計“我是拼圖小巧手”方案時，我采納小組合作研究的學習方式，重申師生之間，生生之間的合作互動。賜予學生更大的自由活動空間，以獲取更多的相互溝通機遇，以利于學生更自然、更勇敢、更主動地進行溝通合作，互幫互幫，產生共奏效應，達到共同發(fā)展提升。教師踴躍指導學生學會在合作中與人協(xié)調解發(fā)揮自我，培育學生合作的意識和合作精神，提升研究活動的效率。三、在設計數(shù)學綜合實踐活動內容的時候，要注意以下幾點：。興趣性。實踐課以數(shù)學知識自己的魅力去吸引學生，感染學生，讓學生在游戲、故事、比賽等活動中快樂輕松地學習。所以，活動要富于童趣，為學生喜聞樂道，盡可能求新、求奇。。實踐性。美國教育家杜威倡議：“讓學生從做中學”。所以，數(shù)學實踐課一定讓學生真實“動”起來，要指引學生寬泛接觸事物，盡量感知事物，從中發(fā)現(xiàn)問題，自己提出解決問題的方案。。啟迪性。數(shù)學實踐課內容的選摘要考慮能鼓舞學生經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生在參加中學會學習，增加才華，成為學習的主人。實踐證明，在數(shù)學教課中，有機地組織勤學生實踐活動，讓學生親身著手、主動參加，使學生從中獲取豐富的感知資料。既能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生思想，又能培育學生研究規(guī)律的能力和實踐活動的能力，進而不斷提升學生的素質。二年級綜合實踐活動總結4本學年我擔當二年級的綜合實踐課的教課工作。依據(jù)二年級學生的特色，綜合考慮了鄉(xiāng)村校校的實質狀況，睜開活動，成效明顯?，F(xiàn)將我在綜合實踐課的教課中自己的感覺總結以下：綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去做，在做中學，我在設計課程中沒有將課想得那么復雜。而是創(chuàng)建一種嶄新的擁有必定吸引力的學習情境，使學生經(jīng)過自己的實踐、察看、體驗與思慮，從發(fā)現(xiàn)中提出問題，而后踴躍主動地去試試解決問題的方法和門路。一、給學生供給自由學習的空間對教師來說，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實行”或“睜開”更適合。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。在這個空間里，我讓學生盡興地賞析全部，剖析全部，這全部本來對他們來說，的確是陌生的，但正因為陌生，恰好給了他們以奇特的感覺，學生透過疑云看實質，踴躍主動地進行研究活動，睜開寬泛的溝通，并對獲取的各種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭辯中認識，在爭辯中深入。這對于我們也提出了一個嚴苛的挑戰(zhàn)，因為綜合實踐活動可表現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和研究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來研究，全部也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可獲取提升，也有益于拓展文化構造和自己素質。在綜合實踐活動中，一些學習其實不是很好的學生，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，讓人驚喜而寬慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高明的研究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展現(xiàn)出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。二、給學生搭建主動學習的舞臺本學期綜合實踐活動在詳細的實行中，我將它分為三個階段，即準備階段、實行階段、總結溝通階段。對于我設計的這些主題，一節(jié)課達成是不現(xiàn)實的，為此我一周環(huán)繞一個主題睜開，讓學生有足夠時間、空間，深度參加實踐過程，獲取豐富體驗。在準備階段，在學生對身旁的社會、自然現(xiàn)象有了初步察看的基礎上，在教室里談論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，指引孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與資料。在實行階段，讓學生自己著手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實行過程中進行一些指導，對一些必需的專題解說和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行察看，擅長發(fā)現(xiàn)學生的特色，對學生做出適合的評論。在綜合實踐活動中，學生能夠逍遙自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標系統(tǒng)。依據(jù)學生的認知狀況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的構成，活動過程中的計劃、活動成就的構思，都完整在學生自己手上?？傊?，綜合實踐活動是一種研究過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思想過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只需我們的學生在活動中獲取了鍛煉，成長起來了，這就是我的成功。二年級綜合實踐活動總結5在新的課改要求中，加大對學生實踐活動的要求，讓學生在做中學，在玩中學，經(jīng)過實踐活動，將講堂所學靈巧運用。聯(lián)合新要求，我校初二年級在開學初，精心設計，組織實