現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)［摘要］現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，就是通過(guò)小學(xué)學(xué)科課程將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程改革的目標(biāo)靠攏。語(yǔ)文教學(xué)改革，從本質(zhì)上講，就是為了探索出一條既能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，又能適應(yīng)未來(lái)教育發(fā)展需要的語(yǔ)文教學(xué)新路。［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造了良好的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息能力，有利于全面提高語(yǔ)文教學(xué)效率，現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有利于實(shí)施素質(zhì)教育。一、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生主體作用教學(xué)中我們堅(jiān)持"以人為本"的思想，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為手段，以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，形成一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)主體形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探究、追求創(chuàng)意的心理取向，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為具體"學(xué)習(xí)任務(wù)"，通過(guò)課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能。這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正成為認(rèn)知主體。有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，教師首先通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示楊梅樹(shù)、楊梅果的誘人圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動(dòng)人聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的閱讀世界，激起了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了要了解、探究楊梅樹(shù)、楊梅果的欲望。在教學(xué)中教師適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望愈加強(qiáng)烈?，F(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師首先出示動(dòng)畫片：一幅細(xì)雨如絲的畫面，讓學(xué)生通過(guò)自主的“看”，來(lái)理解春雨的特征，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生觀賞楊梅樹(shù)貪婪吮吸春雨的誘人畫面，在那身臨其境的境界中去體會(huì)“貪婪”“吮吸”的含義。接下來(lái)，教師把楊梅樹(shù)吮吸甘露，不斷旺盛生長(zhǎng)的樣子通過(guò)視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生此時(shí)面對(duì)那翠色欲滴的楊梅樹(shù)不由產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，覺(jué)得它是那么可愛(ài)。最后，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“這一段作者是用什么方法寫的？”學(xué)生在計(jì)算機(jī)上讀有聲讀物，看提示加以思考，并調(diào)出描寫楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的動(dòng)畫片進(jìn)行學(xué)習(xí)，動(dòng)畫片中配合教材組織的畫面，配以播音員有感情的朗讀，能讓學(xué)生很好地體會(huì)寫作方法，體會(huì)出雨中楊梅旺盛生命力的樣子。在講楊梅果時(shí)，教師也同樣運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，成功地完成第三段的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生面對(duì)畫面中的兒童吃楊梅果的樣子，仿佛自己就置身其中，使學(xué)生們產(chǎn)生了對(duì)楊梅的喜愛(ài)，從而體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。二、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作學(xué)習(xí)能力在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的策略，也可以實(shí)施協(xié)作式教學(xué)策略。其中協(xié)作式教學(xué)策略要求為每位同學(xué)提供對(duì)同一問(wèn)題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可采用競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同的形式。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作式教學(xué)多采用競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴等形式。經(jīng)過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，最后互相補(bǔ)充，集思廣益，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題得出較為全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這樣的協(xié)作式語(yǔ)文教學(xué)，使得每一位同學(xué)都要積極參與學(xué)習(xí)小組，都要有自己的觀點(diǎn)、建議并與其他同學(xué)能隨時(shí)進(jìn)行交流，同時(shí)虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，吸納或認(rèn)同其他人的可取之處，對(duì)有疑義的地方坦率地提出自己的看法。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，采用網(wǎng)上互評(píng)、互議、互改的方式，讓學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣不但能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，而且能使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。協(xié)作學(xué)習(xí)的能力也是一種科學(xué)能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了由傳承式教學(xué)向創(chuàng)新式教學(xué)轉(zhuǎn)變；由知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變；由“教師本位”向“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變；由教師教的過(guò)程向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變。隨著教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系也因信息網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變革，初步形成了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的民主平等的師生關(guān)系。三、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息能力信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的資源庫(kù)，也是一種獲取資源、推廣資源、交流信息的最好工具。這種工具具有開(kāi)放性，人人都可以對(duì)它創(chuàng)造性地使用；具有發(fā)散性，能一點(diǎn)對(duì)無(wú)數(shù)點(diǎn)；具有最大的可塑性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)帶寬發(fā)展很快，網(wǎng)絡(luò)資源成幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生駕馭互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具熟練地使用網(wǎng)上的語(yǔ)文教學(xué)資源，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，能最有效地培養(yǎng)學(xué)生搜索信息、選擇信息、管理信息、分析加工及應(yīng)用信息的能力。有了互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，學(xué)生可以在全球范圍內(nèi)交流自己的作文，查找自己需要的資料，甚至可以建立自己的網(wǎng)站，這對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和信息能力的提高，其好處是不可估量的。比如：學(xué)生在上描寫景物的作文課時(shí)，教師讓學(xué)生上網(wǎng)自由搜索，選擇自己喜歡的景點(diǎn)資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等，像世界之窗、民俗文化村、野生動(dòng)物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風(fēng)景區(qū)都有自己的網(wǎng)頁(yè)。在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)法比擬的效果。互聯(lián)網(wǎng)具有開(kāi)放性、平等性的特點(diǎn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下真正實(shí)現(xiàn)了“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”。學(xué)校這一特色引起了連鎖反應(yīng)，很多教師和學(xué)生家庭購(gòu)買計(jì)算機(jī)，加快了社區(qū)現(xiàn)代化教育的進(jìn)程。四、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于全面提高語(yǔ)文教學(xué)效率發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，改變了學(xué)習(xí)工具，提高了學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，構(gòu)建了新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練了實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)改善學(xué)與教的效果，構(gòu)建了新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練了實(shí)踐能力，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，改變了學(xué)習(xí)工具，提高了學(xué)生的信息素。一個(gè)人經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考以后再內(nèi)省一下，常常有考慮了很多的問(wèn)題和一個(gè)問(wèn)題考慮了很多方面的感覺(jué)。多媒體及網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息資源的組織，具有超文本（或說(shuō)超媒體）特性，即不是按線性結(jié)構(gòu)組織信息，而是按立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織信息。信息的提取者根據(jù)需要選擇切入點(diǎn)進(jìn)入了信息庫(kù)，那么這個(gè)切入點(diǎn)將與其他一切相關(guān)的信息點(diǎn)建立關(guān)聯(lián)，計(jì)算機(jī)就能最快、最全、最新、最方便地為你提供信息。這個(gè)特性如同人腦的思維方式，是很人性化的。這個(gè)特性應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，將顯著地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的綜合性最強(qiáng)，內(nèi)容覆蓋面廣，被戲稱為“模模糊糊一大片”，不像數(shù)學(xué)“清清楚楚一條線”。之所以“模模糊糊”，是因?yàn)榭拷處熀蛯W(xué)生人為地組織學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)，常常是參考、辭典、文選、圖集、故事、典故一大堆，令人無(wú)所適從；拼音、識(shí)字、學(xué)詞、析句、思想教育容易顧此失彼。而多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)這些資源和任務(wù)的管理卻清清楚楚，有機(jī)關(guān)聯(lián)，讓你操作起來(lái)得心應(yīng)手。“若欲工其事，必先利其器”。只要課件編制得好，或利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟練，語(yǔ)文教學(xué)必將事半功倍。網(wǎng)絡(luò)是新型的傳遞信息的手段，打破了時(shí)空與地域的界限，它的財(cái)富面向所有人，任何人都可以站在前人的肩膀上前進(jìn)。過(guò)去教師受條件限制，不易得到最新、最實(shí)用的信息資料，不能滿足學(xué)生的需要。隨著校園網(wǎng)的建成，互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)通，絕大多數(shù)教師實(shí)現(xiàn)了“無(wú)紙化”備課和“無(wú)粉筆化”上課。我們現(xiàn)在是“坐電腦前，擁萬(wàn)卷書，歷萬(wàn)般事，識(shí)萬(wàn)種人”，全面提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。總之，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，更新現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力和政治思想教育，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)、適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的創(chuàng)新能力和信息能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容局限于書本是不夠的，要有大語(yǔ)文教學(xué)的思想，善于在浩如煙海的語(yǔ)文資源中廣采博收，擇優(yōu)而用，讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂