財經產業(yè)學院建設項目實施方案

財經產業(yè)學院建設工程實施方案一、建設目標.總體目標對接鄉(xiāng)村振興與信息效勞產業(yè)集群重點領域，適應區(qū)域產業(yè)進展定位，助推審計、評估、會計、金融等現代信息效勞業(yè)高質量進展，融合中聯(lián)集團產業(yè)優(yōu)勢資源，創(chuàng)創(chuàng) 決策、執(zhí)行、參謀“四位一體治理運作機制，建設全國一流產、學、研、轉、創(chuàng)、用于一體化數智財經校企協(xié)同育人平臺。到 2024年，領先建成高水平才智財經產教融合實訓基地和技術研發(fā)中心，領先開發(fā)1+X智能審計、智能估值、智能財稅職業(yè)技能等級標準和書證融通課程，領先開展才智財經高層次人才培育，形成產業(yè)引導職業(yè)教育，職業(yè)教育引領產業(yè)的產教融合、校企合作互動格局，打造校企合作育人、協(xié)同創(chuàng)模式。為國家職業(yè)教育改革促進數字經濟進展奉獻“特色方案”。.具體目標深化產教融合，促進數字經濟產業(yè)鏈、創(chuàng)鏈與教育鏈有機連接，整合校企資源，以財經數據生態(tài)系統(tǒng)中數據產業(yè)鏈為大數據與審計專業(yè)群的組群規(guī)律主線，“算、審、評、用“環(huán)節(jié)整體聯(lián)動，優(yōu)化專業(yè)群人才培育模式，構建專業(yè)強化、力量互融模塊化課程體系，打造培養(yǎng)“精財稅、通金融、懂評估””復合型技術技能人才人才培育高地。創(chuàng)學校教師和企業(yè)高技能人才雙向流淌和人力資源共享機制和暢通渠道，校企共建“雙師型””教師全員培育培訓基地、引進企業(yè)高技能人才，培育名匠十名師專業(yè)群帶頭人才，建設校企融合的高水平“雙師型”教學團隊。校企共建實習實訓基地，引企駐校打造“校工廠基地”建設模式，完善“才智財經實訓中心一生產性工程運營中心一中聯(lián)實習企業(yè)群 ”實訓體系，打造國家級產教融合實踐教學示范基地。建立雙創(chuàng)協(xié)作教學基地推動雙元協(xié)同教學，搭建財經生產實訓中心推動雙元融合生產，共建雙創(chuàng)工程工作室推動雙元合作孵化，搭建創(chuàng)業(yè)效勞工作站推 構建“雙元四推動”校企協(xié)同創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育示范基地。整合財稅、審計、評估、金融效勞，建設效勞區(qū)域現代效勞業(yè)進展的數智化社會共享效勞中心和技術研發(fā)中心。精準對接農業(yè)全產業(yè)鏈財經效勞、企業(yè)全生命周期財經效勞、農村集體經濟組織 “三資”效勞三大領域供給整體解決方案，搭建對接鄉(xiāng)村振興與信息效勞產業(yè)集群的產學研平臺?；?+X證書制度，依托產業(yè)生態(tài)資源優(yōu)勢，有序推動書證融通，探究崗、課、賽、證融通的育人機制，打通 “專業(yè)”與“職業(yè)”的鴻溝，育訓結合、共建共享，合力打造效勞全民終身學習的示范性繼 基地。二、建設思路1、雙側融合技能效勞供給：依托“才智財經專業(yè)群復合型高素養(yǎng)技術技能人才培育工程”，結合集團在會計、資產評估、審計、金融領域的產業(yè)背景，嚴密對接行業(yè)標準，組建由會計專業(yè)、審計專業(yè)、資產評估與治理專業(yè)、國際金融專業(yè)構成的審計專業(yè)群，整合校企資源，以財經數據生態(tài)系統(tǒng)中的數據產業(yè)鏈為組群規(guī)律主線，緊扣產業(yè)鏈中財經數據 與鑒證——評估與定價——資金融通與信用評價〔決策〕”規(guī)律鏈條，“算、審、評、用‘”環(huán)節(jié)整體聯(lián)動，實現財經數據循環(huán)再生積存，嚴密對接信息效勞產 業(yè)集群與鄉(xiāng)村振興重點領域，效勞于財經產業(yè)“會計提效、審計保質、評估穩(wěn)價、金融普惠”的進展需要。技術效勞需求：以鄉(xiāng)村振興、中小微型企業(yè)為效勞對象，形成真實效勞需求側，開發(fā) 中心”校企協(xié)同育人平臺，通過真企業(yè)、真業(yè)務、真導師、真交付入校，實現學生人才培育動態(tài)對接財經信息行業(yè)標準與市場需求。一是與企業(yè)實現產教融合，針對農業(yè)產業(yè)鏈的進展需求，加強產教融合，以需求反向帶動效勞供給，整合財稅、審計、評估、金融效勞，基于農業(yè)全產業(yè)鏈財經精準助農提出整體效勞方案；二是供給集團型企業(yè)財經綜合效勞方案。三是依托中小微企業(yè)庫，形成支持中小微企業(yè)創(chuàng)驅動的財經效勞綜合解決方案；四是面對農村集體經濟組織〔含農村經濟合作社、農村股份合作社〕，強化農村集體“三資”民主治理和監(jiān)視，構建數字農村“三資”治理效勞生態(tài)。2、三維主體在財經技術效勞供給方或需求方實施的產教融合都難以形成長效機制，缺乏需求的規(guī)律起點，僅供給方的產教融合無法通過需求來檢驗成果包括人才培育、技術效勞、科研等成果的可操作性和合理性，而僅在需求方實施產教融合，校方的研發(fā)根底、實力和機制都無法動態(tài)對接行業(yè)進展趨勢、標準，因此，有必要構建三維主體 合、技術效勞需求方產教融合、產教融合財經效勞轉化平臺三者共同構成產教融合的生態(tài)系統(tǒng)，對接財經領域會計、審計、評估、金融行業(yè)的技術進展、工藝變革、標準更、標準變化，形成假設干個財經效勞供給單元，通過效勞轉化平臺精準對接需求方需求清單，依據企業(yè)全生命周期、中小微企業(yè)、農村集體經濟主體三資治理等領域的財經效勞需求清單反向優(yōu)化、整合各個效勞單元,形成契合需求方要求的共性化財經效勞包。通過構建產教融合生態(tài)系統(tǒng) 將多方利益相關者轉變?yōu)槔婀餐w，實現學生、企業(yè)、學校、教師、社會多方共贏。3、四工程標育人為本——以立德樹人為根本任務,爭論數智化時代符合財經產業(yè)高質量創(chuàng)進展的人才夏合型力量體系，依托產業(yè)學院整合大數據會計、大數據審計、資產評估、金融的校企育人資源，實現人才培育供給側與產業(yè)需求側嚴密對接，培育“精財稅、通金融、能評估“的高素養(yǎng)復合型技術技能人才。效勞產業(yè)一一建設效勞區(qū)域現代信息效勞業(yè)進展的數智化社會共享效勞中心和技術研發(fā)中心，精準對接鄉(xiāng)村振興、農村集體經濟治理，企業(yè)全生命周期財經效勞三大領域供給整體數智財經解決方案，充分發(fā)揮產業(yè)學院效勞產業(yè)的力量。產教融合一一構建產教融合生態(tài)系統(tǒng)，聚焦人才培育、教師進展、社會效勞、技術效勞、創(chuàng)創(chuàng)業(yè)多維目標，打造集產、學、研、轉、創(chuàng)、用于一體的實體性校企協(xié)同育人平臺。創(chuàng)進展一一爭論產業(yè)學院進展規(guī)律，創(chuàng)黨政聯(lián)席會議領導下的“監(jiān)視、決策、執(zhí)行、參謀”四位一體治理運作機制，為產業(yè)學院共同治理、共建專業(yè)、共設基地、共組團隊、共享資源、共創(chuàng)成果、共育人才、共擔責任供給制度支持。4、雙線推動保障—機制建設：財經產業(yè)學院進一步完善產業(yè)學院治理運行機制，創(chuàng)構建設襄括“監(jiān)視面—決策層—執(zhí)行層—參謀層“的四位一體的機制體系。設置黨政聯(lián)席會議為監(jiān)視機構，確保產業(yè)學院運行治理的廉政化、標準化、科學化、民主化；設置理事會下院長負責制的決策機構，理事會為最高決策機構，任命產業(yè)學院院長，院長在理事會授權下對產業(yè)學院日常事務進展治理與運作；依據產業(yè)學院建設任務，設置六個工程運營中心為具體執(zhí)行機構，依據決策機構確實定的工程建設目標，制定工程實施打算和分工，確保各項建設任務有效落地。同時，設立專業(yè)建設指導委員會和校企協(xié)同育人委員會為產業(yè)學院參謀機構，對產業(yè)學院的建設進展進展指導。創(chuàng)治理運行機制賜予產業(yè)學院改革所需的人權、事權、財權，建設科學高效、保障有力的制度體系、確保工程有序拉推動與可持續(xù)進展。載體一一平臺建設：產業(yè)學院基于專業(yè)群“以德養(yǎng)技，四進三出雙循環(huán)”人才培育模式，依托財稅、資產評估、審計、金融領域產業(yè)背景，通過產教融合、引企入校、書證融通、育訓結合，搭建產教融合創(chuàng)平臺，建設四個具備教學改革、技術研發(fā)、創(chuàng)孵化、師資建設、實習實踐等功能的工程運營中心，包括智能財稅共享效勞中心、智能審計創(chuàng)中心、智能估值創(chuàng)中心、科技金融創(chuàng)中心。結合專業(yè)群的專業(yè)架構開發(fā)四項產教融合教學實踐與技術效勞工程，包括企業(yè)財務共享綜合實訓與技術效勞工程、企業(yè)審計與內控治理綜合實訓與技術效勞工程、互聯(lián)網金融與企業(yè)投融分析綜合實訓與技術效勞工程、數字化資產評估綜合實訓與技術效勞工程。對接鄉(xiāng)村振興與企業(yè)創(chuàng)驅動重點效勞領域的復合型財經效勞需求，開發(fā)農業(yè)全產業(yè)鏈財經精準助農整體效勞方案、企業(yè)全生命周期財經效勞整體效勞方案、中小微企 ”也創(chuàng)驅動的財經效勞綜合解決方案、數字農村 “三資”治理效勞生態(tài)解決方案等跨專業(yè)財經綜合效勞項目。5、六向輸出結合地方經濟特點，以“監(jiān)視面——決策層——執(zhí)行層一參謀層“四位一體的產業(yè)學院管理運行機制為保障，以“四中心”生產性工程運營中心為截體，打通財經產業(yè)學院六個方向的效勞輸出渠道。輸出1——專業(yè)建設。創(chuàng)“以德養(yǎng)技，四進三出雙循環(huán) ””專業(yè)群人才培育模式，優(yōu)化重構”“，專業(yè)強化，，X，力量互融”課程體系，建立效勞對象多元化的教學資源體系，打造在黨建引領下的具有產業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)、文化歷史、職業(yè)道德、工匠精神等主題內容課程思政育人體系。通過以上措施培育德技并修“精財稅、通金融、懂評估””高素養(yǎng)第合型技術技能人才。輸出2師資建設。依托產業(yè)優(yōu)勢，設置現代產業(yè)導師特聘崗位和教師企業(yè)實踐工作坊，培育“名師+名匠”專業(yè)群領軍人才；構建校企人員雙向動態(tài)調整機制，實現校企人員雙向溝通常態(tài)化、制度化；建立“雙師型 ””教師培育培訓基地與教師企業(yè)實踐基地，落實職業(yè)院校教師全員培訓制度，多渠道打造高素養(yǎng)“雙師型””教師隊伍。輸出3——實習實訓校企共建實習實訓基地，引企駐校打造“校工廠基地”建設模式，完善“才智財經實訓中心一生產性工程運營中心一中聯(lián)實習企業(yè)群”實訓體系，實現“認崗 -跟崗■頂鹵”實習實訓教學全程化，按序培育學生職業(yè)認知力量、職業(yè)綜合力量、職業(yè)任職力量。輸出4創(chuàng)創(chuàng)業(yè)，實踐“雙元四推動”協(xié)同創(chuàng)創(chuàng)業(yè)育人模式，建立雙創(chuàng)協(xié)作教學基地，推動校企雙元協(xié)同教學，開發(fā)學生創(chuàng)思維；搭建財經生產實訓中心，推動校企雙元融合生產，學生生疏企業(yè)運作；共建雙創(chuàng)工程工作室，推動校企雙元合作孵化，孵化學生雙創(chuàng)工程；搭建創(chuàng)業(yè)效勞工作站，推動校企推廣應用共享，效勞全校雙創(chuàng)工程。輸出5技術效勞〔產學研用〕一是針對糖業(yè)、乳業(yè)、橡膠業(yè)全產業(yè)鏈的價值提升、上下游集聚，形成農業(yè)全產業(yè)鏈財經精準助農提出整體效勞方案；二是形成企業(yè)全生命周期財經效勞整體效勞方案，助力集團企業(yè)完善內部治理體系；依托中小微企業(yè)，形成 微企業(yè)創(chuàng)驅動的財經效勞綜合解決方案；三是對接農村集體“三資”治理與治理需求，構建數字農村“三資”治理效勞生態(tài)。輸出6—社會培訓?；?+X證書制度，有序推動書證融通，有效連接“專 ”業(yè)”與“職業(yè)“，樂觀推行“學分銀行”試點，樂觀開展會計、審計、資產評估與治理、金融與證券等專業(yè)技術和職業(yè)技能初級、中級、高級證書培訓效勞，依托社會共享效勞平臺，開展以適應常態(tài)下的經濟進展方式轉型升級為核心的連續(xù)教育培訓 I,持續(xù)開展以現代信息技術應用為核心的數字經濟時代技術社會培訓效勞，打造效勞全民終身學習的示范性連續(xù)教育基地。三、建設內容任務一：創(chuàng)“監(jiān)視、決策、執(zhí)行、參謀”四位一體治理運作機制1、爭論運行規(guī)律，理清產業(yè)學院可持續(xù)進展路徑產業(yè)學院是一種實踐型產教融合模式，由校、企共建雙主體以人才供需為利益基點，以效勞社會為價值取向，將教育、產業(yè)和社會集合在同一場域而形成的利益共同體。因此，要順應政策要求，深入產業(yè)學院運行規(guī)律，理清產業(yè)學院可持續(xù)進展路徑。步驟一:明確產業(yè)學院效勞面對。產業(yè)學院要明確產業(yè)效勞面對，通過集聚校企資源，實現專業(yè)進展與效勞產業(yè)相匹配。因此，財經產業(yè)學院對接財經信息效勞產業(yè)集群與鄉(xiāng)村振興、創(chuàng)驅動等重點領域重點領域，以中小微企業(yè)、農村集體經濟組為效勞面對，形成農業(yè)全產業(yè)鏈財經精準助農提出整體效勞方案、形成企業(yè)全生命周期財經效勞整體效勞方案，助力集團企業(yè)完善內部治理體系、形成支持中小微企業(yè)創(chuàng)驅動的財經效勞綜合解決方案、對接農村集體“三資”治理與治理需求，構建數字農村“三資”治理效勞生態(tài)。步聚二:形成效勞產業(yè)的綜合性功能。在明確效勞面對根底上，培育效勞產業(yè)面對的綜合性效勞功能，一是人才培育功能，為鄉(xiāng)村振興、創(chuàng)驅動、農村三資效勞供給多元化人才培育供給，保證產業(yè)學院專業(yè)設置具有肯定產業(yè)掩蓋面；二是連續(xù)教育功能，為鄉(xiāng)村振興、中小微企業(yè)、農村集體經濟實體開展定時定制定量多類型、多層次連續(xù)教育；三是技術研發(fā)與效勞功能，能為特定面對產業(yè)進展中消滅的技術問題開展應用性課題爭論和攻關性技術研發(fā)。步驟三:建立嚴密的校企互動機制。建立科學的產業(yè)學院治理運行機制，促進校企在專業(yè)建設、人才培育、師資建設、實踐教學、創(chuàng)創(chuàng)業(yè)、技術效勞、社會培訓等范疇開展全方位互動合作。2、完善頂層設計，形成完整的產業(yè)學院治理運行架構為了保證產業(yè)學院形成可持續(xù)進展路徑，財經產業(yè)學院目前一會四中心治理運行機制根底上，進一步完善治理運行架構，完善“黨政聯(lián)系會議”監(jiān)視機構，決策層面增設理事會，并依據產業(yè)學院的建設任務調整執(zhí)行機構，將四中心重組為六中心，明確每個中心的建設任務 同時增加專業(yè)建設指導委員和政校行企協(xié)同育人委員會作為參謀指導單位，確保產業(yè)學院后期建設順當開展。監(jiān)視機構一一黨政聯(lián)席會議。為表達黨組織的政治核心力氣，由產業(yè)學院校企雙方的上級黨組織參與黨政聯(lián)席會議，爭論打算產業(yè)學院改革進展重大問題，負責對學院理事會、院長、各職能機構行使領導監(jiān)視職能，確保產業(yè)學院運行治理的廉政化、標準化、科學化、民主化。決策機構一一理事會下院長負責制。理事會單位由校企共同組建，理事長由企業(yè)高層領導擔當，理事會行使決策權力，具有決策權、審議權、評定權與詢問權；產業(yè)學院院長由學校和企業(yè)分別指派代表作為，校方任正院長，企業(yè)方任副院長，行使行政權力，全面落實理事會爭論打算通過的重大事項，負責專業(yè)建設、師資建設、基地建設、產學研、社會效勞等行政治理日常事務。執(zhí)行機構一一六個工程運營中心。在據產業(yè)學院建設任務，設置六個工程運營中心為具體執(zhí)行機構，每個中心分設部長一名、副部長兩名，依據決策機構確實定的工程建設目標,制定工程實施打算和分工，確保各項建設任務有效落地。包括專業(yè)建設治理中心、師資建設治理中心、實習實訓治理中心、創(chuàng)創(chuàng)業(yè)治理中心、技術研發(fā)〔產學研〕治理中心，社會培訓治理中心。參謀機構一一專業(yè)建設指導委員會和校企協(xié)同育人委員會。專業(yè)建設指導委員會對內負責專業(yè)建設與教學的指導；對外加強與企業(yè)、行業(yè)的多層次、多維度溝通合作。 策、執(zhí)行、參謀”四位一體治理運作機制各部門統(tǒng)籌治理、分工協(xié)作，共同完成產業(yè)學院的建設和建成后的運行治理，賜予產業(yè)學院改革所需的人權、事權、財權，建設科學高效、保障有力的制度體系、確保工程有序拉推動與可持續(xù)進展。任務二：建設支撐“產學研轉創(chuàng)用”總體目標的工程運營實踐中心為深化產教融合，促進數字經濟產業(yè)鏈、創(chuàng)鏈與教育鏈有機連接，培育適應財經產業(yè)進展需求的高素養(yǎng)技術技能人才，建立基于企業(yè)真實生產和社會效勞的高水平產教融合實訓基地，通過引企入校、引師入校、引教入校，校企共建能夠支撐 用”產業(yè)學院總體目標工程運營中心。智能財稅共享效勞中心。以“業(yè)票財稅融”一體化為核心，集成工商效勞、證照服務等，建設集中小微型企業(yè)代理、大中型企業(yè)財稅外包效勞為一體的智能財稅社會共享效勞中心，并面對職業(yè)院校學生、企業(yè)智能財稅從業(yè)人員、財稅共享效勞機構人員等開展技能育訓，助力職業(yè)院校在數字經濟時代培育智能財稅高素養(yǎng)技術技能人才。〕智能審計創(chuàng)中心。對標智能審計工作領域和崗位群，引入會計師事務所真實審計工程，通過審計專家團隊供給全面專業(yè)的智能審計解決方案，構建基于真實業(yè)務情境的智能審計效勞中心，并開展社會培訓效勞，培育智能財經產業(yè)復合型審計人才?！持悄芄乐祫?chuàng)中心。依托智能評估云平臺，將中聯(lián)集團在資產評估領域、財會領域的引領性產業(yè)資源引入學校，建設智能評估共享中心，并按評估企業(yè)崗位技能、評估通用技能和數據處理技能的要求，面對社會培育數字經濟時代下具有智能評估力量的特地人才?？萍冀鹑趧?chuàng)中心。運用大數據、人工智能、云計算等科技手段，聚焦數字銀行、證券效勞、保險效勞、理財規(guī)劃、企業(yè)金融等領域，依托合作企業(yè)產業(yè)生態(tài)資源，構建數字金融社會效勞生態(tài)，建設數字金融效勞中心，效勞金融效勞產業(yè)，并面對金融行業(yè)從業(yè)人員開展連續(xù)教育培訓。基于四個工程運營中心設置企業(yè)導師特聘崗、名師工作坊、技能大師工作室、學生創(chuàng)創(chuàng)業(yè)工作室，培育教師學生精英骨干；構建教師掛職流淌站、學生跟崗實習流淌站、企業(yè)員工連續(xù)教育基地，實現教師雙師素養(yǎng)提升、學生實踐力量提升、員工技能提升全掩蓋。任務三：基于生產性校企協(xié)同育人平臺，完善專業(yè)建設框架體系打造黨建引領具有產業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)與工匠精神的課程思政體系強化“專業(yè)思政、課程思政“，引入行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀文化，做好職業(yè)啟蒙，弘揚工匠精神 將社會主義核心價值觀教育貫穿技術技能人才培育全過程，挖掘專業(yè)課程和教學方式中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化、社會主義先進文化等思想政治教育資源，打造黨建引領具有產業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)與工匠精神課程思政體系構建課程思政的“專業(yè)課程體系”。圍繞立德樹人根本任務和學校人才培育目標，系統(tǒng)修訂專業(yè)群專業(yè)課程的教學標準，在專業(yè)教學中挖掘思政元素，將思政元素融入專業(yè)教學內容，基于課程思政做好課程教學設計。打造課程思政的“教材體系”。立足課程思政，推動教材思政，凝練遴選課程教材的思政元素，修訂專業(yè)課程教材，挖掘并凸顯其價值引領功能，構建深度融合的專業(yè)群教材體系。建設課程思政“師資隊伍體系”。要進一步加強教師課程思政培訓培育、強化專業(yè)課程日常教學課程思政融入教學內容訓練、發(fā)揮教學名師課程思政引航作用，骨干教師課程思政支撐作用，實現課程思政全方位融入專業(yè)課程體系。健全課程思政評價體系。把課程思政建設成效作為學科與教學評估、專業(yè)與課程建設等績效考核的重要內容；健全完善教師評價體系，將課程思政納入教師評價體系，將參與課程思政建設狀況和教學效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)嘉獎、選拔培訓的重要依據。構建“以德養(yǎng)技，四進三出雙循環(huán)”專業(yè)群人才培育模式“以德養(yǎng)技，四進三出兩循環(huán)”人才培育模緊緊圍繞培育“德技并修、突出財經職業(yè)道德養(yǎng)成”復合型技術技能人才核心目標，在 “學生一一企業(yè)員工”轉型的過程中，讓學生交替地走進校內實訓中心、生產性協(xié)同創(chuàng)中心和產教聯(lián)盟企業(yè)進展實踐實訓，實現 生一崗位實習生一企業(yè)頂崗〔學徒〕一企業(yè)準員工一企業(yè)員工”角色輪換過程。以德養(yǎng)技?；谪斀浫瞬排嘤薪訃邑敹惙ㄒ?guī)和金融安全的要求，人才培育融德育教育于學生技能訓練中，使德育工作從對學生說教和灌輸等傳 治教育與職業(yè)道德養(yǎng)成的實操訓練活動轉化，使學生的職業(yè)素養(yǎng)和技能提升形成有機統(tǒng)一的整體。四進三出「一進”才智實訓中心，進展財稅模擬實訓，“一出”夯實智能財稅根本技能；“二進”生產性協(xié)同創(chuàng)中心，進展“真賬真做、真稅真報”實戰(zhàn)熬煉，“二出”提升才智財經鹵位技能；“三進”產教聯(lián)盟企業(yè)，進展中期跟崗實習，“三出”強化崗位技能；“四進”就業(yè)企業(yè)，進展頂崗實習，筑牢學生綜合職業(yè)技能。學生從“在校生一實習生一學徒生一準員工一員工”的角色不斷得到轉換，在角色轉換過程中，實現從財稅根本技能培育，到財經崗位技能提升，再到綜合職業(yè)技能獵取，實現力量不斷遞進的效果。雙循環(huán)。“校內校外循環(huán)”：學生通過校內實訓中心、生產性協(xié)同創(chuàng)中心和產教聯(lián)盟企業(yè)的職業(yè)力量遞進式培育后進入產教融合企業(yè)就業(yè)，成為企業(yè)導師并返聘為校內生產性實訓中心指導教師及產教聯(lián)盟企業(yè)導師，實現人才培育校內校外循環(huán)。 “PDCA診改循環(huán)”：建立專業(yè)群人才培育全面質量監(jiān)控體系，形成“打算〔P〕—執(zhí)行〔D〕—檢查〔C〕—診改〔A〕”課程診改循環(huán)和專業(yè)群診改循環(huán) ,通過循環(huán)把人才培育過程各環(huán)節(jié)有機聯(lián)系，形成動態(tài)治理、過程監(jiān)測常態(tài)化診斷改進機制。推動力+X”書證融通工作，共建根底共享、“，專業(yè)強化，X，力量互融課程體系①貫穿全程通識課程體系。形成跨專業(yè)的通識課程體系，將社會主義核心價值觀教育融入人才培育全過程，以傳統(tǒng)文化與商業(yè)論理為根底、以專業(yè)文化與職業(yè)文化支撐，貫穿人才培育全過程培育德智體美勞全面進展的“四有”人。②“根底”共享課程體系。提煉群內四個專業(yè)互通的專業(yè)根底技能與學問要求，設計根底共享課程，包括《財經數據挖掘分析統(tǒng)計》、《大數據財務分析》、《審計根底》、《互聯(lián)網金融》、《會計根底》、《資產評估》。③“1”專業(yè)強化課程體系。對接財經產業(yè)“會計提效、審計保質、評估穩(wěn)價、金融精準普惠”的行業(yè)進展要求，專業(yè)群依托產業(yè)學院設置“大數據財稅、才智審計、智能金融、數字化評估”四個專業(yè)核心力量強化課程模塊，協(xié)作“四大開效勞中心生產性任務開設 12門校企合作課程，通過校企深度合作將行業(yè)標準、內容、業(yè)態(tài)融入課程內容，結合大數據、云共享、人工智能技術對傳統(tǒng)專業(yè)核心課程進展改造升級，提升職業(yè)教育學歷教育與產業(yè)對接度，強化“1”單專業(yè)核心力量培育在人才培育中不行或缺的支撐性作用。④“X”力量互融課程體系。校企共同開發(fā)與審計、會計、資產評估、金融四個行業(yè)“X”職業(yè)技能等級證書對接的綜合教學實踐工程，包括“創(chuàng)企業(yè)財務共享綜合實訓工程”、“企業(yè)審計與內控治理綜合實訓工程，“互聯(lián)網金融與企業(yè)投融分析綜合實訓工程”、產評估綜合實訓工程學生在第三學年依據自身學問技能儲藏和職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇進入至少一個工程實踐中心完成職業(yè)技能綜合培訓。形成“對接產業(yè)、動態(tài)調整、自我完善”的專業(yè)群課程建設進展機制，滿足學生的不同進展需求，為學生生源多元化與學習訴求多元化背景下選擇職業(yè)進展方向和組合課程模塊供給了可能。形成企業(yè)全程參與教學的校企協(xié)同育人體系產業(yè)學院依據專業(yè)群人才培育目標，優(yōu)化專業(yè)平臺課程、專業(yè)強化課程、力量互融課程的課程標準，結合課程育人目標與課程定位，分層實現校企協(xié)同育人、聯(lián)合授課。專業(yè)平臺課程企業(yè)文化浸潤。針對專業(yè)平臺課程，結合課程理論性強、為學生構建完善的財經行業(yè)理論框架的課程特點 ,該層面課程以校內專業(yè)教師授為主，企業(yè)實行講座、觀摩、主題活動等方式參與教學，旨在通過階段性的企業(yè)參與方式，讓學生接觸優(yōu)秀的企業(yè)文化,領悟工匠精神、以及嚴謹、誠信、公正、公正的財經行 ”業(yè)職”也素養(yǎng)，實現?！睒I(yè)平臺課程企業(yè)文化浸潤。專業(yè)強化課程校企協(xié)同授課。針對“大數據財稅、才智審計、智能金融、數字化評估”四個專業(yè)核心力量強化課程模塊，實行校企聯(lián)合授課模式，校企雙方共同編制課程標準，共同開放課程內容、合作進展教學設計、實行企業(yè)導師授課、專任教師授課、校企雙師授課的方式實施教學，將行業(yè)標準、內容、業(yè)態(tài)融入課程內容，對專業(yè)核心課程進展改造升級，實現職業(yè)教育學歷教育與產業(yè)標準高度融合。力量互融課程企業(yè)主導授課。針對“創(chuàng)企業(yè)財務共享綜合實訓工程”、“企業(yè)審計與內控治理綜合實訓工程”、“互聯(lián)網金融與企業(yè)投融分析綜合實訓工程”、“數字化資產評估綜合實訓工程”四個綜合實踐教學工程，由企業(yè)導師主導授課，專業(yè)教師關心授課的方式，通過引企入校、引教入校，將企業(yè)真實工作流帶程引入課堂，以四個工程生產性運營中心為依托，構建學生跟崗實習流淌站，實現真師傅、真業(yè)務、真交付，讓學生足不出校便可接觸真實業(yè)務，操作業(yè)務流程、承受企業(yè)文化熏陶，實現教育產出與行業(yè)需求的精準對接。集聚校企優(yōu)質資源，建立效勞對象多元化的專業(yè)群教學資源體系依托互聯(lián)網信息技術，校企共建包括《財經數據挖掘統(tǒng)計》、《大數據財務分析》、《審計實務》、《大數據財務治理》、《金融產品營銷》《資產評估》、《納稅實務與籌劃》、《共享財務8門專業(yè)群精品在線開放課程。校企共建共享滿足多元學習者的學習需要，建設才智審計、大數據財稅、智能金融、數字化評估等 4個專業(yè)強化模塊的教學資源包。核心課程模塊課程體系融入1+X證書〔智能財稅證書、智能審計證書、智能評估證書〕制度、結合初的四個層次梯隊建設。實施專業(yè)領軍人才建設。圍繞審計專業(yè)群的建設戰(zhàn)略，培育 2名省級專業(yè)領軍人才。實施專業(yè)群帶頭人建設。以打造“高端”專業(yè)群為目標，形成專業(yè)群帶頭人培育機制。實施骨干教師建設。培育骨干教師的專業(yè)課程教學改革和教學資源建設力量， 1人成為千百十工程省級培育對象。實施一般教師建設。提升教師職業(yè)教育理論水平、實踐教學力量和信息化教學力量，培育“雙師”素養(yǎng)教師6名、“雙語”教師6名、“雙創(chuàng)”導師4名。兼職教師4類培育實施高端領軍型兼職教師建設。培育專業(yè)群企業(yè)帶頭人。實施課程教學主導型兼職教師建設。以擔當教學、課程建設和教育教學爭論工程等為主要任務，建成 10人以上的課程教學主導型兼職教師團隊。實施專項特長詢問型兼職教師建設。以擔當專業(yè)人才培育方案修訂、課程開證和實踐基地建設的指導與詢問工作為主要內容，建成 5人以上的專項特長詢問型兼職教師團隊。實施實習就業(yè)指導型兼職教師建設：以擔當校外學生中期跟崗實習、頂崗實習指導和治理等工作為主要100人以上的實習就業(yè)指導型兼職教師團隊。6項強師工程實施教師企業(yè)實踐工程。依托校企共建的“雙師”20個培訓基地，專任教師深入企業(yè)一線，進展為期半年以上掛職實踐。實施以老帶培育工程。建立對青年教師結對幫扶培育機制，青年教師與指導教師結成 “一對一”指導關系。實施人才引進強教工程：響應“一帶一路”建議，引進具備海外留學及工作兩年以上閱歷教師 2名。實施雙語教師建設工程。培育雙語教師數6名及以上，實現群內每個專業(yè)至少開設 1門“雙語”課程目標。實施在崗連續(xù)教育工程。全面推動信息化教學教育，推動校級信息化認定通過 10人，教師取得專業(yè)證書3人次。教師教學力量大賽獲得國家級獎項 1項、省級大賽5項以上。實施兼職教師建設工程。培育5名省級高層次兼職教師，1〔〕名校級高層次兼職教師，引進35名兼職教師。6項力量提升教師教育教學、信息技術應用、創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育、雙語教學、文化育人、科技創(chuàng)服務等6項力量。建成省級大學生創(chuàng)創(chuàng)業(yè)訓練打算工程 3個以上。學生在各級各類創(chuàng)創(chuàng)業(yè)競賽中，實現國家級大賽等獎1項；省級大賽等獎6項。培育校級創(chuàng)業(yè)導師5名，建設校級411項。任務五：引企駐校打造校工廠，完善認崗-跟崗-頂崗實習實訓體系校企共建實習實訓基地，引企駐校打造 “校工廠基地”建設模式，構建“才智財經實訓中心一生產性工程運營中心一中聯(lián)實習企業(yè)群”實訓體系，實現“認崗 跟崗?頂崗””實習實訓教學全程化。依托才智財經實訓中心，實施認崗實習實訓打算。以“崗課賽證”為改革方向，引入智能財稅、智能審計、智能估值、農村三資等“課證融通”平臺，實施學生認崗實習，培育學生職業(yè)認知力量；〕依托生產性工程運營中心，實施跟崗實習實訓打算。引企駐校，與合作企業(yè)共建承接真業(yè)務、引入真師傅、實現真交付的“校工廠”，將鄉(xiāng)村代理記賬業(yè)務、函證業(yè)務等真實入真業(yè)務引進校園，依托智能審計創(chuàng)中心、智能財稅共享中心、智能估值創(chuàng)中心及科技金融創(chuàng)中心四個生產性工程運營中心，設計學生在校內跟崗實習內容與機制，從學問、技能、素養(yǎng)層面培育學生職業(yè)綜合力量〕共建中聯(lián)實習企業(yè)群，實施頂崗實習實訓打算。校企一體，與企業(yè)共建實習基地群，開拓財稅詢問公司群、事務所群、資產評估所群、資產治理公司群、數字鄉(xiāng)村建設群 將學生派駐中聯(lián)實習基地群進展職業(yè)力量提升訓練，全面培育職業(yè)任職力量。任務六：構建雙元四推動機制，打造校企協(xié)同創(chuàng)創(chuàng)業(yè)育人基地產業(yè)學院構建工程融合推動機制、雙創(chuàng)工程共育機制、雙創(chuàng)工程協(xié)作治理機制、校企多元評價機制，通過育訓結合、育產協(xié)同、育賽聯(lián)動、育服融合，有效推動 同創(chuàng)創(chuàng)業(yè)育人模式，形成創(chuàng)創(chuàng)業(yè)育人路徑，在實踐教學過程中有效提升學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！秤柦Y合，雙元推動協(xié)同教學，建立雙創(chuàng)協(xié)作教學基地，培訓雙創(chuàng)意識。校企協(xié)同開發(fā)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)課程，實現雙創(chuàng)課程與專業(yè)課程相結合，把創(chuàng)創(chuàng)業(yè)課引入到專業(yè)技能課及通識課中，讓創(chuàng)創(chuàng)業(yè)精神滲透到課程教學的諸多方面，大力培育學生的洞察力、自信念以及開拓精神等，實現“雙創(chuàng)意識一一專業(yè)學問一一雙創(chuàng)技巧 識。完善建設《創(chuàng)思維》《創(chuàng)業(yè)實務》《創(chuàng)力量開發(fā)與應用》《內部掌握制度設計》《企業(yè)經營沙盤實訓》等課程資源，立項省級精品在線開放課程1門，推廣使用人數超3萬人次?！秤a協(xié)同，雙元推動融合生產，搭建財經生產實訓中心，培育雙創(chuàng)工程。一方面與企業(yè)構建多層次創(chuàng)業(yè)平臺，合理規(guī)劃與大力引導學生參與課內外雙創(chuàng)實踐活動，為學生構建多渠道雙創(chuàng)實踐平臺，從“創(chuàng)業(yè)街——創(chuàng)客工作站——眾創(chuàng)空間”，給有創(chuàng)業(yè)工程的學生提供便利化效勞及資源共享空間，幫助其申請各類創(chuàng)業(yè)扶持基金。另一方面引入企業(yè)真實業(yè)務,搭建生產性實訓中心，每年實現培訓人數不少于300人次，完成企業(yè)業(yè)務量不少于1200項每年?！秤惵?lián)動，雙元推動合作孵化，共建雙創(chuàng)工程工作室，孵化精品工程。與合作企業(yè)師生共同開發(fā)雙創(chuàng)工程,邀請企業(yè)高層同學生進展面對面溝通 ,不定期開展雙創(chuàng)培訓活動,比方創(chuàng)業(yè)沙龍等，優(yōu)化學生的雙創(chuàng)工程，加強其雙創(chuàng)素養(yǎng)，力求立項省級“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)創(chuàng)業(yè)大賽工程至少1項?！秤诤?，雙元推動應用共享，搭建創(chuàng)業(yè)效勞工作站，推廣雙創(chuàng)成果。將學生社團在雙創(chuàng)教育中的現實意義全面發(fā)揮出來，組建財經類創(chuàng)創(chuàng)業(yè)學生社團，例如財務俱樂部或創(chuàng)業(yè)財務效勞工作站等雙創(chuàng)實踐型學生社團，給社團配備專業(yè)指導教師，向全校雙創(chuàng)工程20項。任務七：對接鄉(xiāng)村振興和雙十信息產業(yè)集群，供給技術技能效勞〔產學研用〕形成農業(yè)全產業(yè)鏈財經效勞綜合解決方案依托審計專業(yè)群與合作企業(yè)的會計、審計、評估、金融專業(yè)的技術技能優(yōu)勢，選擇乳業(yè)產業(yè)鏈與糖業(yè)產業(yè)鏈為分析樣本和效勞標的，依據產業(yè)鏈中龍頭企業(yè)、上游農場和農戶、下游銷售終端等關鍵節(jié)點的財經效勞需求，以需求為起點反向整合配置涵蓋會計、審計、評估、金融專業(yè)的財經效勞供給單元，形成效勞包，通過產業(yè)鏈各節(jié)點的需求檢驗，不斷修正財經效勞供給內容與方式，最終形成農業(yè)全產業(yè)鏈財經效勞綜合解決方案。形成大型集團企業(yè)財經效勞綜合解決方案依托審計專業(yè)群與合作企業(yè)的會計、審計、評估、金融專業(yè)的技術技能優(yōu)勢，依據合作企業(yè)財務共享、稅務籌劃、大數據財務分析、集團資金歸集與治理、內部掌握流程設計與執(zhí)行、內部審計流程設計與執(zhí)行打算、財務公司運作、績效評估、資產評估、資金運作效率治理等范疇的財經效勞需求，以需求為起點反向整合配置涵蓋會計、審計、評估、金融專業(yè)的財經效勞供給單元，形成效勞包，通過需求檢驗，不斷修正財經效勞供給內容與方式，最終形成大型集團企業(yè)財經效勞綜合解決方案，以及提出完善企業(yè)內部治理體系的建議。形成中小微企業(yè)創(chuàng)驅動財經效勞綜合解決方案引入50個中小微型企業(yè)資源，利用企業(yè)真實數據分析處于初創(chuàng)期、成長期企業(yè)的財稅、金融與評估效勞需求，包括初創(chuàng)企業(yè)融資規(guī)劃、眾籌設計，風險投資基金引入與治理、在線代理記賬、財務分析與詢問、稅務籌劃、代理工商登記、企業(yè)價值評估、資產評估、創(chuàng)業(yè)者財經技能培訓等范疇，并以需求為起點反向整合配置涵蓋會計、審計、評估、金融專業(yè)的財經效勞供給單元，形成效勞包，通過需求檢驗，不斷修正財經效勞供給內容與方式，最終形成中小微型企業(yè)創(chuàng)驅動財經效勞綜合解決方案。形成農村集體經濟組織“三資”效勞綜合解決方案與合作企業(yè)共建農村三資治理效勞平臺，該平臺集效勞、治理和風控于一體，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣級農村集體三資代理效勞中心供給了技術先進、功能豐富的功能，在敬重村集體經濟組織的資產全部權、經營自主權、財務收支審批權、獨立核算權、收益安排權的狀況下，確保“三資，，的安全和保值增值，促進農民財產性收入持續(xù)增加和農村集體經濟持續(xù)增長。構建數字農村“三資，，治理效勞生態(tài)，建設數字農村“三資，，效勞中心，用于職業(yè)院校有關專業(yè)學生及農村“三資,,治理人員教育培訓。從而實現保護農村集體經濟組織及成員合法權益，嚴格落實資金治理、健全并落實資產治理、標準并落實資源治理制度，強化農村集體 和監(jiān)視，最終農村農村集體經濟組織“三資”效勞綜合解決方案。成立數智財經共享共建的技術研發(fā)與成果轉換中心校企共同開發(fā)各項成果，一是針對農業(yè)全產業(yè)鏈價值提升財經效勞開展課題爭論；針對中小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)驅支財經效勞智能化開展課題爭論；申報各級科研攻關課 題。二是校企合作組建技術研發(fā)團隊，在四中心校企協(xié)同育人平臺的根底上構建三個技術爭論平臺，具體如下 智能財稅技術平臺。通過分析中聯(lián)集團數千家企業(yè)財稅代理的客戶，爭論其業(yè)務的共性問題 通過業(yè)務處理流程的改進或是智能化工具的開發(fā)，實現平臺技術創(chuàng)，提質增效。智能評估技術平臺。智能估值是針對財會歷史本錢計量的局限和痛點，融入了現值計量的財會核心內涵，可通過建立數據模型，開發(fā)數據提取工具，利用大數據分析和挖掘技術，為治理睬計、資本運營、公司決策等供給數據支持。機器人應用研發(fā)平臺。爭論機器人流程自動化RPA技術、OCR票據識別技術、語音識別技術等，實現企業(yè)會計核算、網銀業(yè)務、涉稅業(yè)務的自動化處理，校企共同研發(fā)適用于主流財務軟件及銀行、稅務系統(tǒng)的財經效勞機器人。每個平臺配置由校企人員構成的研發(fā)，遵循共創(chuàng)共享的原則，將智能審計技術平臺，智能評估技術平臺，農村集體經濟“三資”效勞平臺等業(yè)務模式、智能化關心決策平臺等成果進展轉換流程和孵化。將爭論成果及創(chuàng)制造應用于中聯(lián)集團和生態(tài)伙伴單位進展實踐與推廣。三是校企共同研發(fā)費用報銷機器人、選購與付款核算機器人、銷售與收款核算機器人、銀行業(yè)務處理核算機器人、涉稅業(yè)務處理機器人等財經效勞機器人。校企共同申請財經效勞機器人專利或著作權。任務八：效勞全民終身學習，打造效勞對象多元化連續(xù)教育基地打通“專業(yè)教育”與“培訓效勞”，依托產業(yè)學院，開展適應常態(tài)下的經濟進展方式轉型升級為核心的連續(xù)教育培訓 I,面對多元化的培訓對象持續(xù)開展以現代信息技術應用為核心的