小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)下冊(cè)第五組《將相和》教案

6將相和教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明《將相和》課文篇幅比較長(zhǎng)，適合對(duì)學(xué)生“快速閱讀”這一能力點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。課文通過(guò)對(duì)“完璧歸趙、涌池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的記述，寫出了將相之間由“和”到“不和”再到“和”的經(jīng)過(guò)。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。教學(xué)這一課，重點(diǎn)要解決三個(gè)難題：理清文章的思路、弄清故事之間的聯(lián)系、把握人物形象。本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文，采取“自主閱讀一一小組交流一一教師點(diǎn)撥”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)的方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、捕捉信息、解決問(wèn)題的能力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)司馬遷及《史記》的資料。2.制作含有重點(diǎn)句段的PPTO學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)司馬遷及《史記》的資料。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)的文學(xué)名著、歷史名著浩如煙海，其中有一部名著被魯迅先生贊譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，大家知道是哪一部嗎？(《史記》)今天，我們要學(xué)習(xí)的《將相和》這篇課文，就是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。(板書課題：將相和).多媒體課件出示司馬遷及《史記》的相關(guān)資料?，學(xué)生自主閱讀并交流。設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)提.同工引.但被疊迅先生贊譽(yù)為…“.史.家之絕宣.無(wú)幽之離騷二的近史蓍作.《史配》，…二定會(huì)激起空生強(qiáng)烈的空貝.興趣？.之后苴示回芻遷及.《來(lái)但》…的擔(dān)關(guān)資.杜，.…滿足.工空生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、理清文章脈絡(luò)，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容.過(guò)渡：上一課的課前導(dǎo)讀給我們提出了快速閱讀方法的建議，這一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)怎樣快速閱讀，看看本課給了我們什么建議。(出示課前導(dǎo)讀)(1)指名讀課前導(dǎo)讀。這段話給我們提出了怎樣的閱讀建議？(2)小結(jié)：這一課給我們的閱讀建議是盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。(3)我們就用這樣的方法快速讀文，并記錄一下所用的時(shí)間。(4)這篇文章內(nèi)容比較長(zhǎng)，同學(xué)們都用了多長(zhǎng)時(shí)間？舉例說(shuō)說(shuō)你們是怎樣閱讀的。(生交流：3分鐘、5分鐘、6分鐘等，時(shí)間長(zhǎng)短不一。)(5)生交流閱讀體會(huì)。預(yù)設(shè)：師：同學(xué)們閱讀用的時(shí)間差距有些大，請(qǐng)用時(shí)較少的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣閱讀的。生：我用的時(shí)間是3分鐘多一點(diǎn)，我是按照導(dǎo)讀連詞成句讀的，閱讀速度提高了很多。師：我們舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)。比如第8自然段中藺相如說(shuō)的一段話：“秦國(guó)的國(guó)君歷來(lái)不守信用，我怕有負(fù)趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國(guó)了。如果您有誠(chéng)意，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)?！痹谧x這段話的時(shí)候，你一眼看到了多少內(nèi)容？生1：我一眼看到了“秦國(guó)的國(guó)君”。我就把這幾個(gè)字當(dāng)成一個(gè)字來(lái)讀，沒有一個(gè)字一個(gè)字地去讀。生2：我一眼看到的內(nèi)容是“秦國(guó)的國(guó)君歷來(lái)不守信用”。我把這個(gè)句子當(dāng)成一個(gè)詞來(lái)讀。師：聽了大家的介紹，我們可以這樣理解，連詞成句地讀，就是一眼看到了多少內(nèi)容后，接著往下讀。.教師檢測(cè)學(xué)生自學(xué)生字情況。(1)課件出示會(huì)認(rèn)字，指名認(rèn)讀。(2)通過(guò)組詞區(qū)分多音字“強(qiáng)、劃、削”的讀音。(3)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音：“臣、辱、擅”是翹舌音，“罪、辭”是平舌音；“怯”讀qid；“諾”讀nudo.學(xué)生練習(xí)朗讀課文。要求：(1)獨(dú)立朗讀，遇到難讀的地方多讀幾遍。(2)畫出自己不理解的詞語(yǔ)和句子。(3)小組內(nèi)交流并理解“和氏璧、召集、商議、強(qiáng)逼、抵御、推辭、無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)，掃清字詞句的障礙。(4)組長(zhǎng)領(lǐng)讀生字、詞語(yǔ)。(5)小組內(nèi)進(jìn)行生字詞檢測(cè)：指讀、搶讀、輪讀等。.再次快速讀文，課件出示閱讀思考：讀了課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課文主要寫了三個(gè)故事，你能為這三個(gè)故事加上合適的小標(biāo)題嗎？.學(xué)生小組合作，找到三個(gè)故事所在的段落，并給這三個(gè)故事加上小標(biāo)題。.全班交流，師板書三個(gè)小標(biāo)題。(完璧歸趙、沌池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪)設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)利用課前導(dǎo)讀的閱讀建議，使學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀練習(xí)，形成能力。在第三學(xué)段，充分相信學(xué)生，提供平臺(tái)讓學(xué)生獨(dú)立解決生字詞障礙，為深入理解課文作好準(zhǔn)備。閱讀思考問(wèn)題是為了幫助學(xué)生從整體上理清文章思路，了解課文的主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、走進(jìn)經(jīng)典故事，激活人物形象.學(xué)生自主閱讀“完璧歸趙”，理清事情的來(lái)龍去脈。引導(dǎo)學(xué)生掌握理清記事文章脈絡(luò)的基本方法。⑴學(xué)生自由朗讀課文第1?9自然段，弄清事情的起因，…經(jīng)過(guò)和結(jié)果，..(2)學(xué)生小組內(nèi)交流。(3)全班匯報(bào)。(趙王得到了無(wú)價(jià)之寶和氏璧是起因；秦王得知后想騙取和氏璧，藺相如巧妙周旋是經(jīng)過(guò)；藺相如認(rèn)清秦王面目，秘密將和氏璧送回趙國(guó)是結(jié)果。).精讀“完璧歸趙”，賞析人物形象。(1)秦王的言而無(wú)信從哪些語(yǔ)段中可以表現(xiàn)出來(lái)？(秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。)(2)精讀第6自然段，初步概括藺相如的形象。①指名朗讀第6自然段，思考：從藺相如的話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？②可以看出藺相如是一個(gè)什么樣的人？(有勇有謀、自信能夠解決麻煬的人。)(3)精讀趣演第7自然段，體會(huì)藺相如的智慧。①指名有感情地朗讀，注意讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。②學(xué)生在小組內(nèi)表演第7自然段的內(nèi)容。③全班表演，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀者。④匝生共同總結(jié)人物特點(diǎn).班繼粗妲您二仝夏令煙渣屋隨機(jī)座變二艮置至詼丕畏強(qiáng)暴二愛圄的人。)可從描寫外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，分條進(jìn)行分析概括。(4)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)第8自然段，體會(huì)藺相如的智慧。①組內(nèi)指名朗讀，將藺相如的話，用波浪線畫出來(lái)。②小組討論：你怎樣理解藺相如對(duì)秦王說(shuō)的話？(藺相如洞悉秦王本性，料定他沒有拿城換璧的誠(chéng)意，并且以“信用”作為法寶來(lái)震懾秦王，使得秦王即便想殺他，也不能殺他，只好將他送回趙國(guó)。)(5)小組內(nèi)練習(xí)講一講“完璧歸趙”的故事。.小結(jié)：藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神值得人們稱贊。設(shè)計(jì)意圖：教師先幫助學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，從整體上把握故事內(nèi)容；然后通過(guò)學(xué)生的表演，幫助學(xué)生體會(huì)藺相如當(dāng)時(shí)所處的危險(xiǎn)境地，感受他的英勇無(wú)畏、機(jī)智勇敢。本設(shè)計(jì)以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主，重在提高學(xué)生的多向思維能力、朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。四、提示書寫要點(diǎn)，規(guī)范書寫生字.課件出示本課會(huì)寫字。.教師選取重點(diǎn)字指導(dǎo)書寫。臣：第二筆是短豎，不是豎折。獻(xiàn)：左下部里面不是“羊”。典：中間的橫不出頭，兩豎出頭。荊：左右結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。.學(xué)生練寫“臣、獻(xiàn)、典、荊”，互相評(píng)價(jià)。.教師課件演示其他生字的筆順規(guī)則，學(xué)生認(rèn)真觀察并討論。.學(xué)生在練習(xí)本上練寫，全班評(píng)價(jià)、展示。設(shè)計(jì)意圖：在寫字教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)手段，以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則，采取扎實(shí)有效的措施，積極創(chuàng)造良好的習(xí)字環(huán)境，使學(xué)生愛務(wù)室卷燈室.一五、整體朗讀課文，巧妙布置作業(yè).學(xué)生練習(xí)把握好角色，朗讀《將相和》。.學(xué)生練習(xí)將“完璧歸趙”的故事講給家人聽。設(shè)計(jì)意圖：朗讀練習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。練習(xí)講故事，一是為了更好地理解故事內(nèi)容，二是為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。第二課時(shí)一、復(fù)述故事大意，巧妙設(shè)置情境.導(dǎo)入：同學(xué)們，《將相和》這篇課文共由三個(gè)故事組成，你們還記得嗎？我們己經(jīng)學(xué)完了“完壁歸趙”這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)給大家講一講？.過(guò)渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，回顧所學(xué)故事。讓學(xué)生練習(xí)講故事，一是幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，二是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二、走進(jìn)“混池會(huì)面”，體會(huì)“機(jī)智過(guò)人”.學(xué)生自主閱讀課文第10?14自然段，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。(1)學(xué)生在小組內(nèi)交流。(2)全班匯報(bào)。(秦王約趙王在沌池會(huì)面是起因；席間秦王百般刁難趙王，藺相如挺身而出，保護(hù)趙王是事情的經(jīng)過(guò)；秦王也沒占到便宜，只好放走趙王是結(jié)果。).抓住重點(diǎn)，剖析故事。(1)出示問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考：藺相如為什么逼秦王為趙王擊缶？秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎么樣？①學(xué)生在小組內(nèi)展開討論。②全班交流。(藺相如看到秦王用讓趙王為他鼓瑟的方法來(lái)侮辱趙王，特別氣憤，所以逼秦王為趙王擊缶；秦王擊缶后，不敢拿趙王怎樣，是因?yàn)榍赝踔来髮④娏H已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備。)(2)閱讀思考：大將軍廉頗在涌池會(huì)面時(shí)起到了什么作用？初步概括廉頗的人物形象要結(jié)合與廉頗有關(guān)的歷史事件下結(jié)論。①小組討論，匯報(bào)交流。②全班小結(jié)。(秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，就不敢拿趙王怎么樣，說(shuō)明廉頗英勇善戰(zhàn)，就連秦王也畏懼他幾分。).同桌之間練習(xí)講一講“淹池會(huì)面”的故事。設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握“沌池會(huì)面”的故事內(nèi)容，明確故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生其正成為學(xué)習(xí)的主人。三、走進(jìn)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，感受“知錯(cuò)能改”.學(xué)生自主閱讀課文第15?17自然段，畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，記錄自己的感觸。(1)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第15?17自然段。(2)請(qǐng)學(xué)生畫出描寫人物神態(tài)、語(yǔ)言的句子。(3)學(xué)生朗讀自己畫的句子，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。(4)教師相機(jī)整理小結(jié)。.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容。“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他,一定要讓他下不來(lái)臺(tái)！”①請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。②想一想：廉頗的話說(shuō)明了什么？(藺相如因?yàn)樵凇般绯貢?huì)面”時(shí)又立了功，所以趙王封他為上卿，職位比廉頗還高，廉頗自然心里會(huì)不服氣。)“諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比，誰(shuí)厲害？”“秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就是因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人在。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)攻打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！”①?gòu)奶A相如的這段話中，可以看出藺相如的什么品質(zhì)？②聽了藺相如的話，你有什么感觸？(3)精讀最后一個(gè)自然段。①指名朗讀第17自然段。②“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪?！睆倪@句話中可以看出廉頗具有什么樣的品質(zhì)？(勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、知錯(cuò)就改。)

.小組內(nèi)練習(xí)講一講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀這一部分，為后面的深入理解奠定基礎(chǔ)；然后抓住廉頗和藺相如的話來(lái)仔細(xì)剖析兩個(gè)人的心理，再概括兩個(gè)人的特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)，一是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，二是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文的方法。四、剖析”將相分和二領(lǐng)悟“愛國(guó)情懷”.學(xué)生思考：(1)藺相如的職位一升再升，原因是什么？(在“完璧歸趙”和“沌池會(huì)面”兩件事上立下汗馬功勞。)(2)廉頗心有怨氣，原因是什么？(藺相如的職位一升再升，位于自己之上。)(3)將相又和好，原因是什么？(藺相如和廉頗都能以國(guó)家利益為重，顧全大局。)(4)分別概括藺相如和廉頗的人物形象。(藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、胸懷寬廣、以國(guó)家利益為重的人；廉頗是一個(gè)英勇善戰(zhàn)、光明磊落、知錯(cuò)就改、顧全大局、愛國(guó)的人。)(5)分析藺相如和廉頗在思想上的共同特征。(以國(guó)家利益為重，愛國(guó)。)(6)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。說(shuō)出在學(xué)習(xí)、生活中向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級(jí)利益為重更好。.小結(jié)：武有廉頗，文有藺相如，他們高尚的愛國(guó)情懷，影響著一代又一代人。.組織討論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？(完璧歸趙和沌池會(huì)面是因，負(fù)荊請(qǐng)罪是果。)設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中所設(shè)的一系列問(wèn)題都是為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)——理清三個(gè)故事之間的因果。從而提高學(xué)生的分析能力和理解能力，領(lǐng)悟文章的主旨。五、拓展延伸，布置課后作業(yè)《廉頗藺相如列傳》只是《史記》中的一篇，像這樣的好故事，《史記》中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀！設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在激發(fā)學(xué)生閱讀歷史名著的興趣。閱讀經(jīng)典可以增加學(xué)生的文化積淀，豐富學(xué)生的精神世界，還可以從多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計(jì)L秦王欲狼和氏壁一1廠完璧歸趙I機(jī)智勇敢斗秦王智勇雙全」知錯(cuò)就改精神可嘉

以國(guó)為重品格高尚?二完璧歸趙封大夫一！知錯(cuò)就改精神可嘉

以國(guó)為重品格高尚將：「侮辱趙王要鼓瑟］相T—淹池會(huì)面十針鋒相對(duì)逼擊缶卜維護(hù)尊嚴(yán)和j工再立大功封上卿一’；I「廉頗不服欲羞辱一jL負(fù)荊請(qǐng)罪+相如回避忍退讓卜顧全大局」L負(fù)荊請(qǐng)罪將相和」教學(xué)反思《將相和》是根據(jù)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記?廉頗藺相如列傳》改編的，大家耳熟能詳。課文由三個(gè)小故事組成，篇幅較長(zhǎng)。怎樣才能做到“長(zhǎng)文短教”，收到好的教學(xué)效果呢？教師首先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了合理取舍?！叭　保瑸槁鋵?shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的重點(diǎn)詞句段；“舍”，學(xué)生自學(xué)能