韓學(xué)紅數(shù)學(xué)教案新部編本

韓學(xué)紅數(shù)學(xué)教課方案新部編本韓學(xué)紅數(shù)學(xué)教課方案新部編本韓學(xué)紅數(shù)學(xué)教課方案新部編本教師學(xué)科教課方案[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學(xué)校育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教課方案【教課內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書&數(shù)學(xué)》三年級上冊第七單元第92頁【教課目的】1、認(rèn)知目標(biāo)：在看一看、想想、折一折、說一說、估一估一系列活動中，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)。2、能力目標(biāo)：經(jīng)過小組的合作學(xué)習(xí)培育學(xué)生的察看能力，著手操作能力和語言表達(dá)能力。3、感情目標(biāo)：在著手操作，察看比較中，培育學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲取成功的體驗。【教課要點】理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)?！窘陶n難點】理解分?jǐn)?shù)的實質(zhì)意義。育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰【教課準(zhǔn)備】多媒體課件和學(xué)生器具。【教課過程】（一）情境講話，導(dǎo)入新課。小朋友們，你們知道陰歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）中秋節(jié)有什么風(fēng)俗呢?(觀月、吃月餅)（課件）同學(xué)們愛吃月餅嗎？（愛）師：這里有4塊月餅，如何分給兩個小朋友才公正呢？（課件）生：一人分2塊，這樣才公正。師：數(shù)學(xué)上把“公正、同樣多”叫做“均勻分”（板書：均勻分）師：假如有兩塊月餅，又該怎么分呢？（課件）生：每人分一塊。師：此刻月餅只有一塊（課件），還可以均勻分給兩個小朋友嗎？育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰生：能。（師板書：把一塊月餅均勻分紅兩份，）（課件演示分的過程）師：每人分得多少呢？（半塊）；半塊用哪個數(shù)表示呢？用我們學(xué)過的數(shù)能不可以表示出來呢？（不可以，學(xué)生猜想1/2）師：對！就是1/2，（課件出示1/2），誰知道1/2是個什么數(shù)？生：分?jǐn)?shù)師：對！今日我們就來初步認(rèn)識這個新朋友——分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）【設(shè)計企圖：讓學(xué)生在熟習(xí)的生活情形中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過程，著眼一個“探”字，抓住新舊知識間的連結(jié)點，知道學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的必需性?！浚ǘ┲植僮鳎骄繙贤?。1、認(rèn)識1/2：師：誰能聯(lián)合方才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思？育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰（指引學(xué)生說出：表示把一個月餅均勻分紅兩份，每份是它的二分之一。）（板書：每份是它的二分之一）師：指名學(xué)生再次談?wù)?/2的意思師：（師指另一份月餅）那這一份呢？（讓學(xué)生理解另一份也是這個月餅的1/2）師：此刻同桌相互談?wù)?/2的意思。師：1/2怎么寫呢？（伸出手指和老師一同寫：先寫一短橫—，表示均勻分；再寫下邊的2，表示均勻分紅了兩份；最后寫上邊的1，表示此中的一份）師：1/2怎么讀呢？（生讀一遍，再書空寫一遍。）【設(shè)計企圖：經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)“1/2”的含義，學(xué)會分?jǐn)?shù)的讀法和寫法?！?、理解1/2：育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰（1）領(lǐng)會分?jǐn)?shù)的實質(zhì)意義師：大家想想，半塊月餅?zāi)軌蚴?/2，生活中還有哪些東西能夠是這樣分的？生：一個蘋果、一個蛋糕（用生活實例完好地說一說1/2所表示的詳細(xì)含義）【設(shè)計企圖：使學(xué)生進一步感覺到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系】（2)、著手折一折師：其實，我們的長方形、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2，想不想把它找出來？請看要求（課件出示：先折一折，再把它的1/2涂上顏色）生：著手操作，動口說含義。師：（巡視指導(dǎo)），做完的同學(xué)同桌相互小聲談?wù)?，你是如何獲取這張紙的1/2的？（學(xué)生把自己的作品貼在黑板上）育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰生1：我把這張正方形紙片均勻分紅兩份，每份是它的1/2。生2：我把這張長方形紙片均勻分紅兩份，每份是它的1/2。生3：我把這張圓形紙片均勻分紅兩份，每份是它的1/2。師：追問，這些圖形各不同樣，為何都能夠表示出1/2？生：都是把這些圖形均勻分紅兩份，因此每份都是它的1/2。師：對！只需把一個圖形均勻分紅兩份，每份就是它的1/2?！驹O(shè)計企圖：主假如讓學(xué)生在著手操作發(fā)展自己，能夠從各樣不一樣的角度去進一步認(rèn)識1/2，豐富1/2的表象。著眼一個“動”字。經(jīng)過存心識的追問，使學(xué)生感覺到：只需把一個圖形均勻分紅兩份，每份就是它的1/2?！?、判斷1/2，引出1/4師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是否是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷“對”或“錯”，看誰反響快?。ㄕn件出示：）育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰生1：第一個對，由于它是把一個正方形均勻分紅兩份，每份就是它的1/2。生2：第二個錯，由于它不是均勻分。生3：第三個不是1/2，應(yīng)當(dāng)是1/4?！驹O(shè)計企圖：經(jīng)過判斷練習(xí)，進一步理解1/2的含義，同時奇妙的引出了】4、探究1/41）、認(rèn)識1/4師：誰來談?wù)?/4表示什么意思？生：表示把一個三角形均勻分紅了四份，每份是它的1/4。師：誰會寫1/4？生：一世登臺板演，全班書空。育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰2）、探究1/4小組活動：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。師：小組先議論一下不一樣的折法，而后再著手，比一比哪一組的方法又多又好。小組合作，小組溝通，小組自發(fā)將作品展現(xiàn)在黑板上和全班溝通。同桌相互談?wù)?/4表示什么意思？師：追問：這些圖形都同樣，折法不一樣，為何每份都能用1/4來表示？生：都是把正方形均勻分紅了四份，每份都是它的1/4。師：很正確！只需把一個圖形均勻分紅四份，每份都是它的1/4?！驹O(shè)計企圖：使學(xué)生在理解1/2的基礎(chǔ)上，自然的掌握1/4的含義，并經(jīng)過察看、比較理解：同樣的圖形，固然折法不一樣，但只需育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰把一個圖形均勻分紅四份，每份都用表示1/4，進一步明確分?jǐn)?shù)的含義?！浚ㄈ⒎€(wěn)固練習(xí)、拓展應(yīng)用來！睜大雙眼到生活中看一看。1、看：下邊的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？（課件）2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。東東把一塊蛋糕均勻分紅四份，一看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九個人?？磸V告讓你能聯(lián)想到幾分之一？生：能想到1/4。從哪個畫面中聯(lián)想到1/8？生：第一幅畫面，蛋糕均勻分紅四份，每人吃到一份育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰生：能想到1/8從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8？生：第三、四畫面把一個蛋糕均勻分紅8份，每人吃到一份生：能想到1/2這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2生：1/9假如開始就有9個人，均勻分紅9份，每人就獲取這塊蛋糕的？（四）回歸生活、全課總結(jié)。其實，生活中還有許很多多的分?jǐn)?shù)，