美術(shù)教學心得體會15篇

美術(shù)教學心得體會（精選15篇）美術(shù)教學心得體會（精選15篇）

美術(shù)教學心得體會篇1一、教學分析：

本教材是依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》編寫的實驗教材。教材內(nèi)容充分完全能拓展學生的思維，使他們愉悅的學習美術(shù)課程。根據(jù)美術(shù)課程標準把教學分為四個教學領(lǐng)域，這四個學習領(lǐng)域分別是：“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應用”、“綜合探究”、“欣賞評述”。

二、學生基本情況分析：

初一班級學生對美術(shù)有深厚愛好，但愛好和耐心不會太久，所以繪畫對于他們有很大的幫助，讓他們初步感受美的能力，作畫時培育他們的觀察能力、繪畫能力，培育繪畫想象能力，提高他們的美術(shù)能力。

初二班級學生對美術(shù)已有了簡潔的熟悉，所以學起來很輕松，他們的愛好橫深厚，我一定會盡力把他們教好的。讓他們會感受美、表現(xiàn)美，培育情趣，提高審美能力、繪畫能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)作能力等

由于課上時間有限，學習內(nèi)容少，我在完成教學的情況下加入簡筆畫教學，這樣學生既充實的自己，又學習到了更多的美術(shù)知識，同時又提高了對事物外形的把握，完整了構(gòu)圖，又把握了技能，提高了技能學習。

三、教學目標：

(1)了解各種繪畫工具和特性，并且學會把握使用這些工具。

(2)能夠了解顏色，熟悉各種顏色大膽應用，創(chuàng)作不同的作品。

(3)根據(jù)美術(shù)的特點明確學習態(tài)度，從小培育他們良好的學習習慣。

(4)采納各種形式激勵學生學習美術(shù)知識，加入各種那個游戲進行學習，讓他們不斷的創(chuàng)作作品，展現(xiàn)自己，發(fā)表創(chuàng)作意圖。

(5)選擇有情趣的教學內(nèi)容，采納生動活潑的游戲教學形式滲透教學，叫學生在不知不覺中學習，激發(fā)、培育學生學習美術(shù)的愛好。

(6)充分發(fā)揮老師的直觀性演示，演示要規(guī)范化讓學生能學習正確的作畫方法，激發(fā)學生學習的欲望。

四、教學方法設(shè)計：

美術(shù)教學比較吸引孩子，在教學中我們可以先激發(fā)孩子的學習愛好，那就要有好的教學方法，我們可以進行談話法、啟發(fā)式進行教學，讓學生在快樂中學習、在快樂中體驗美術(shù)的樂趣，誘導學生學習更多的美術(shù)知識。

熟悉常用的顏色及形狀，并能用繪畫工具表示各種顏色，體驗不同媒材工具，用各種方法表達想法，欣賞感受作品。探究感知學習，自己會口頭歸納感受。

培育學生思維創(chuàng)新精神，注意個性進展。在學習中舉一反三。

五、教學評價方案：

我將美術(shù)評價方案分為兩大項內(nèi)容：

1、藝術(shù)表現(xiàn)：(40)

學習態(tài)度15分、課堂作業(yè)完成的情況15分、課堂表現(xiàn)5分，分書本的愛惜5分。

2、基礎(chǔ)知識：(60)

期末測試60分

美術(shù)教學心得體會篇2美術(shù)課程教學是對學生進行美術(shù)教育的主渠道，根據(jù)美術(shù)新課程標準，為了讓全體學生生動、活潑、主動地進展，提高學生的審美能力，使學生成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才，特制定本期教學計劃如下：

1、留意培育和進展學生的奇怪???心和想象力，在教學環(huán)節(jié)和活動方式的布局上留意開放性和立體性。

2、通過啟發(fā)聯(lián)想訓練學生的制造性思維能力。

3、在美術(shù)活動中大膽的采納各種造型方式，并借助語言表達自己的想法。

教學重點難點：

教學重點：培育學生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。

教學難點：學生規(guī)律思維能力的培育、空間想象能力的培育

一、教材分析

本冊教材共安排了14課，其中有欣賞課2課，繪畫課8課，工藝美術(shù)課4課。本冊繪畫課中安排了三課《學畫中國畫》，工藝課中安排了版畫，由于實際情況和授課條件的關(guān)系，完成有一定困難，擬據(jù)實際情況選學。其它的和學生生活息息相關(guān)，可以完成。

二、學生情況分析：學生學習任務(wù)比以前更重一些，時間不多。但是本班級學生對美術(shù)這門課有著相當深厚的愛好，愿意學。還有部分同學特殊愛好，在這方面也有特長。針對這些優(yōu)勢和不足，只要揚長避短，適時點撥，點滴滲透，學生在美術(shù)方面的知識和技能都可以有一定的增長和提高。

三、重點難點：根據(jù)學生情況和地域的情況，我決定把本期重點放在工藝課上。本期工藝課中的《美化板報、墻報》與學生活動關(guān)系親密，有有用價值，所以把這一課及其相關(guān)內(nèi)容作為重點。本學期教材安排的素描基礎(chǔ)：物體的結(jié)構(gòu)比例和_基矗這兩方面的內(nèi)容共有四課，專業(yè)性很強，概念抽象，學生沒有接觸過，比較難于理解。這是本期學習的一個難點。

四、教學模式

結(jié)合美術(shù)學科特點和學生實際情況，在本期的教學活動中，以多種方式進行教學，室內(nèi)和室外教學相結(jié)合，知識講解與實際操作技能相結(jié)合，想像與寫實相結(jié)合，老師引導和學生自主學習相結(jié)合

美術(shù)教學心得體會篇3一、學生情況分析：

三班級學生共14人，9歲左右，該年齡段的學生想象力豐富、大膽，對想象畫、記憶畫，有較強烈表現(xiàn)欲望，顏色表現(xiàn)力強，同時對工藝制作非常喜歡，繪畫作業(yè)普遍水平較高。敢表現(xiàn)自己想法，表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，學生學習愛好深厚，上課課堂氣氛活躍。但也存在以下問題：學生整體的差距比較大。構(gòu)圖布局還不夠完整。工藝制作能力比繪畫技能差點。

二、教材分析：

(一)教材重點：

1、把握水彩畫的性能及工具的使用，能較嫻熟地運用水彩畫方法表現(xiàn)生活美和自然美。

2、在課堂教學中(特殊是繪畫練習中)進一步培育學生的觀察力、制造力和表現(xiàn)力。

3、進行工藝制作，培育動手能力，立體造型，想象力和概括力。

4、提高學生欣賞水平，培育美術(shù)愛好。

(二)教材難點：

1、在繪畫中要求大膽想象，用色大膽較真實，造型較生動自然。

2、在紙工制作中培育其動手制作的能力，動手的協(xié)調(diào)性，在泥塑中培育空間想象力。

3、在繪畫、工藝教學中，使學生的觀察力、制造力和表現(xiàn)力得到進一步進展，其動手能力，立體造型，空間想象力也有所加強。

三、教學目標：

繪畫

1、學習蠟筆水彩畫作畫方法，了解把握水彩畫的性能及工具的使用方法，利用水彩畫形式表現(xiàn)生活中和自然中的事物，再現(xiàn)生活美和自然美。

2、學會運用各種顏色。

3、進一步培育學生的觀察力、制造力和表現(xiàn)力。

工藝

1、進行紙工制作，培育動手能力和制造能力。

2、進行泥工制作，培育立體造型能力和想象力、概括力。

欣賞

1、欣賞世界名畫，提高鑒賞能力。

2、欣賞優(yōu)秀學生作品，開闊學生視野，培育美術(shù)愛好，提高表現(xiàn)力。

四、教學措施：

1、通過課堂講評作業(yè)，教繪畫技能與工藝制作相結(jié)合，來調(diào)動學生的愛好，提高技能表現(xiàn)。

2、多給學生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，開闊視野，在平時教學中進行各種技法滲透，各種美術(shù)知識技能滲透，以提高學生作品的表現(xiàn)力。

3、本學期時，要求學生在繪畫創(chuàng)作時直接作畫，不再使用黃色構(gòu)圖，以提高繪畫進度，培育學生大膽作畫的信心和決心。

4、加強對學生美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的整體性的滲透，實行好學生帶動差學生的方法。

5、要求在構(gòu)圖時飽滿，畫滿，畫大，畫得有生氣，有意趣。

6、教學中體現(xiàn)理想課堂。在教學中樂觀投入課改當中在不斷的討論和學習中提高對課改精神的理解，樹立符合課改精神的美術(shù)觀、學生觀、教學觀、評價觀等美術(shù)教學中要全面反思自己的教學實踐，批閱自己教學行為。

美術(shù)教學心得體會篇4一、學生基本情況分析:

本班有學生31人。其中_15人，男生16人。本班學生對美術(shù)的審美感不強，沒有基礎(chǔ)的畫法技巧，由于知識面不廣，造成學生在美術(shù)設(shè)計和應用中存在空白。因此，本學期著重讓學生學習設(shè)計知識、中國水墨畫知識、手工知識等，為學生以后的創(chuàng)作打好扎實的基礎(chǔ)。

二、教材分析

本冊教材本著以促進美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心，探究性美術(shù)實踐活動為主線，人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的理念，以“接近社會、貼近學生、學以致用”為原則，選擇符合五班級學生身心特點的教學內(nèi)容設(shè)計課題，形成了新的美術(shù)教材新體系。全冊共有15課，內(nèi)容涵蓋造型、表現(xiàn)、設(shè)計、應用、欣賞、評述、綜合、探究4個學習領(lǐng)域，其中造型、表現(xiàn)和設(shè)計、應用占有較大比重，欣賞、評述除了藝術(shù)珍寶單元的內(nèi)容外，其余大多隨堂教學，分配在各課之中。技能方面是根據(jù)由淺入深、循序漸進的原則排列的。

三、教學目標

1、運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，進展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。(造型、表現(xiàn))

2、運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡潔的創(chuàng)意、設(shè)計方法和材料的加工方法，進行設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。(設(shè)計、應用)

3、欣賞、熟悉自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡潔的美術(shù)術(shù)語表達自己對美術(shù)作品的感受。(欣賞、評述)

4、結(jié)合學校和社區(qū)的活動，以美術(shù)與科學課程和其他課程的知識、技能相結(jié)合的方式，進行策劃制作、表演與展現(xiàn)，體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。(綜合、探究)

四、教學措施:

1、進行班內(nèi)、班際作品展評，以增強競爭意識及榮譽感，相互學習，接觸各種材料，提高美術(shù)愛好。

2、充分和利用設(shè)計，繪畫，寫生等教學手段，調(diào)動學生學習愛好和_。

3、利用示范，多媒體等直觀手段進行欣賞以加強學生的愛好，開拓視野，并輔以技法訓練及增強其表現(xiàn)力。

美術(shù)教學心得體會篇5中學課業(yè)重，課余時間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當場完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學生愛好能提高，要從課堂美術(shù)教學中提高學生對美術(shù)各方面的愛好就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學相互利用，使各類藝術(shù)相互滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如一班級的《徒手畫校園》的素描，連續(xù)著上該課，會使學生厭煩情緒增加，二班級的《美麗的西湖》的水彩畫教學也同樣如此，中學生對美術(shù)還處在簡潔的認知性審美上。美術(shù)與別的學科也有差異系統(tǒng)的技巧學習是必要的，但要在審美與愛好上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：

一、美術(shù)的相關(guān)課外知識的運用，使學生豐富知識的同時提高愛好。

如在上初二《西湖的美景》一課，這課的重點是教水彩畫。為了使學生在學之前能對該課產(chǎn)生愛好，第一節(jié)課我用多媒體展現(xiàn)并介紹了西湖舊十景和西湖新十景在同學們沉醉與西湖美景的同時介紹水彩畫就特殊適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個有意思的問題大家知道西湖的由來嗎?帶著西湖神話傳奇的由來，引出有關(guān)西湖的詩詞，特殊介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識西湖特色菜東坡肉和西湖醋魚的由來讓學生在進入水彩畫的學習前，豐富學生的課外知識的同時提高學習的愛好。

二、實物寫生將提高學生愛好。

例如一班級《徒手畫校園》一課，抓住寫生一詞給學生講解，寫生是這節(jié)課美術(shù)學習的關(guān)鍵，讓學生想知道寫生是怎么回事，從而引以學生的學習愛好，讓學生通過仔細觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。讓學生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學出來當模特，學生的愛好一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的愛好明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

三、欣賞與技法相結(jié)合。

初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學方向。審美能力的提高僅僅*學生技巧的提高來實現(xiàn)是不行能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術(shù)教學的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時，盡量將畫面美化，如初一中國畫《鳥語花香》要把握中國畫的特性畫出不錯的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學分成幾塊：一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鳥。根據(jù)挨次每節(jié)課在黑板上展現(xiàn)范畫，并在老師的引導下了解其技法的運用。學生通過循序漸進的臨摹學習來學習中國畫的技法。通過以上的學習最后讓學生通過所學的知識完成一張創(chuàng)作畫，學以致用。

四、老師給學生的課堂作業(yè)給予激勵和肯定。

美術(shù)教學心得體會篇6曾經(jīng)聽過一堂這樣的美術(shù)公開課，教材內(nèi)容是初中二班級第二冊《標志設(shè)計》。

老師在講這一課時，課前先布置學生進行社會調(diào)查，找一找生活中的標志并分類。上課時轉(zhuǎn)變了學生的座位編排，由單獨排座變成小組合作的形式。老師從講臺上走下來，轉(zhuǎn)變講臺上的掌握者形象，和學生共同探討問題：怎樣理解標志設(shè)計?你喜歡哪些標志設(shè)計作品，為什么?結(jié)合實際生活中所見談它的特點。

老師采納分組公開記分的方式，激勵學生小組討論，樂觀探究，大膽表現(xiàn)。有的說標志是公司企業(yè)的形象標識，設(shè)計是設(shè)想和計劃有的詳細舉例說，設(shè)計是由思維引發(fā)出的并通過計劃實施的過程還有學生說標志設(shè)計就是圍繞一個主題或中心繪制的圖案名稱，應用在交通、金融、通信生活中等等。雖然在討論的過程中也有錯誤的答案或偏激的爭論，但是課堂氣氛非?；钴S，有的學生從實際生活所見娓娓道來，有的從個人的理解評論其他同學的觀點，并已經(jīng)初步有了自己的思想。老師在課堂中始終追隨學生的思路，參加其中并給予提示，準時支持或肯定學生戰(zhàn)勝自我，參加討論。

老師的激勵態(tài)度給了學生正面的導向，教學的結(jié)果是同學們愛好盎然，課堂氣氛活躍，對標志概念有了自己的熟悉，完成作業(yè)樂觀并有自己的創(chuàng)意，他們甚至帶著討論的問題打算在課外去尋找答案。課堂進展處于自然生發(fā)的狀態(tài)。通過對同一教材內(nèi)容的不同教學方式對比我們發(fā)現(xiàn)，老師的行為轉(zhuǎn)變，可造成相異的教學效果，其內(nèi)涵卻是教育理念和教學目標的不同?，F(xiàn)在的學生往往喜歡主動尋找自己所需要的東西。假如老師還是作為知識傳授者的身份出現(xiàn)，把知識講透，學生被動接受，也許從短期效果來看，學生學會了，但從進展的角度看，學生失去了自我探究的習慣。雖然美術(shù)新課程有了新的標準、新的教材，但至關(guān)重要的是新的教學過程。教學過程會深深影響到教學內(nèi)容，過程到頭來會比內(nèi)容更起作用。這中間美術(shù)老師非常關(guān)鍵。美術(shù)老師對調(diào)整自己教學行為自覺與否，直接關(guān)系到美術(shù)新課程能否真正有效實施。

美術(shù)教學心得體會篇7高中美術(shù)教學日益受到重視的今日，在課堂教學過程中，總是會遇到一些問題和困惑。其中主要表現(xiàn)在課堂教學的有效性問題上，老師不重視自身觀念的更新，憑陳舊的教學模式施教，學生對美術(shù)課的熟悉和理解出現(xiàn)偏差。怎樣改革美術(shù)課的教學，理念的轉(zhuǎn)變，是深化教學改革的前提，更是關(guān)健。由于教學觀念及應試教育等諸多因素的影響，使得學生認為美術(shù)課是非主課。針對這些偏見，需要我們?nèi)ジ倪M。下面就我初教美術(shù)談一談自己粗淺的看法。

一、首先，重新批閱美育觀念，轉(zhuǎn)換老師角色定位。

美術(shù)鑒賞教學是美術(shù)教學中的重要組成部分，它是提高人們文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，對培育學生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，我們現(xiàn)在的很多鑒賞課，老師就是一幅接一幅的從作品的來歷講到的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來口干舌燥，學生卻神色漠然。老師怎能用教學參考用書上的簡略文字代替學生們個性化的體會呢?美術(shù)《課標》也建議：老師不要急于用簡潔的講解代替學生的感悟和熟悉。其實我們的欣賞課完全可以讓學生先說，老師后說。

案例：《漂亮是美術(shù)鑒賞的標準嗎?》一般高中課程實驗教科書第6課。

老師出示欣賞作品。

羅丹的《歐米艾爾》、波丘尼《空間中連續(xù)性的形式》

米洛斯的《維納斯》

師：請同學自由欣賞，可相互聊一聊你對這些作品的感受和想法。

學生自由讀畫5-8分鐘。

師：同學們聊的很熱烈，很快樂，下面我們一起來說一說這些作品。

課件出示話題：(1)作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容?(2)作品給你什么感覺?(3)你喜歡或不喜歡哪幾件作品，為什么?(4)這些作品是用什么材料雕成的?

學生：(摘錄學生答案)

1、我喜歡《維納斯》這件作品，這件作品是用大理石雕成的，維納斯的笑容神奇，身姿高雅。但我卻不知為什么維納斯失去雙臂而變得美的迷人的原因是什么?

2、我不喜歡《空間中連續(xù)性的形式》，顏色也不好看，我比較喜歡具象的，但他讓我感到一種威嚴和權(quán)力。

3、我知道《歐米艾爾》是世界上很有名的一件雕塑，但我不知道她為什么沒穿衣服?她在想什么?

師：同學們談的太精彩了，我還為同學們打算了一些資料供大家參考。(課件出示部分作品的相關(guān)資料)

從這一案例可以看出：學生們暢所欲言。有的說感受、有的說見解、有的提問題、有的做補充。他們宛如一群藝術(shù)評論家。這不正是鑒賞課要達到的目的嗎?這種方法勝于在學生毫無感受之前就輸入某種概念，防止造成先入為主的不良后果，老師和學生的地位也得到了轉(zhuǎn)變，變老師唱獨角戲為師生共同參加。老師不再是高高在上的知識權(quán)威，課堂也不再是老師一個人的獨角戲，老師應該是一位引路者，更是和學生一同探討共同成長的伙伴。由于只有將學生放在教育的主體的地位，才能真正點燃學生心靈的火把。

二.其次，多層面激發(fā)學生學習愛好，探究多元化教學方式。

學生不聽課開小差、談天、看報紙甚至睡覺，在美術(shù)課堂上可謂屢見不鮮。如何激發(fā)學生求知欲，觸動學生奇怪???心，調(diào)動學習樂觀性和主動性?因此，教學內(nèi)容應力求構(gòu)思新奇，趣味性強，利于培育和保護學生學習愛好和信心運用科學合理及好玩味的教學方法，吸引學生，讓他們樂觀主動地學習，激發(fā)起他們對美妙事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。教育家第斯多惠曾明確指出：我以為教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。愛好是最好的老師，所以全部新措施的實施和體驗都應首先考慮如何激發(fā)學生對美術(shù)學習的愛好。愛好的培育離不開想象力的培育。愛因斯坦說：想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。畢加索所制造的令世界震動的立體主義就是將人物的各個不同的側(cè)面同時展現(xiàn)在人們的面前，可以說，沒有想象力就沒有藝術(shù)。

在教學過程中我努力提倡學生主動參加、樂觀探究的意識。在課堂教學的方式上在進行了一些粗略的嘗試。

一)嘗試多領(lǐng)會知識融匯貫穿，拓展學生創(chuàng)新思維。

美術(shù)不是完全獨立的存在的學科，它與音樂、戲劇、文學等等領(lǐng)域都有著親密的聯(lián)系。新課程標準也提出要理解美術(shù)與其他學科之間的聯(lián)系，淡化學科本位意識。讓學生在多領(lǐng)域的自主體驗學習過程中，學會觸類旁通。多領(lǐng)域知識的碰撞不僅能更好地幫助學生理解美術(shù)作品，還可能會產(chǎn)生意想不到的才智火花。

例如：

1)在美術(shù)鑒賞的中國山水畫的教學中，并不是像以往一樣挑選出幾幅名家名作然后逐一講解它們的繪畫技法、獨特涵義等，而是通過音樂(如高山流水)、詩詞(如望廬山瀑布)這些學生熟悉的知識來感悟中國山水畫獨有的意境。

2)在美術(shù)鑒賞的走進抽象藝術(shù)的教學中，一開頭先向?qū)W生介紹自然和生活中的抽象現(xiàn)象，提供大量的圖片從而讓學生了解到抽象現(xiàn)象無處不在，最后讓學生聽音樂畫一幅抽象畫。

二)激勵審美個性，培育審美意識

美術(shù)不同于某道數(shù)學題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。由于教學中我從來不任意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西。而要營造一個公平，活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學生參加學習，欣賞的熱忱，讓他們想說，敢說，暢所欲言，盡情領(lǐng)會藝術(shù)的魅力。

美學家曾經(jīng)說過：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，老師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，激勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的進展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么?怎么畫?顏色、用筆有什么特色?哪個地方給你感慨最深?然后，激勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的顏色有的感受到的是強烈的顏色和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力有的領(lǐng)會到的是一種震撼人心的激情有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的納喊有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光?？梢姡顚W生的審美個性，可以啟發(fā)同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。通過以上的課堂教學實踐，我熟悉到：美術(shù)鑒賞沒有固定的方法，我們應該在教學實踐中，運用辨證的思維和事物普遍聯(lián)系的規(guī)律，去探究解決問題的方法，做到觸類而旁通，只有這樣才能在美術(shù)鑒賞的過程中聯(lián)系文化情境熟悉美術(shù)作品的意義、形式和風格特征，才能引導學生熱愛祖國，理解美術(shù)文化，形成一定的人文素養(yǎng)，達到美術(shù)課程標準的教育目標。

美術(shù)教學心得體會篇8一、通過教學評價，幫助學生樹立自信心

傳統(tǒng)的美術(shù)教學，過分重視學生對美術(shù)知識和技能的把握，忽視學生個體對美術(shù)的體驗。致使大多數(shù)學生無法體驗到學習美術(shù)的樂趣，從而逐漸喪失了自信心。學生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展現(xiàn)自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我特殊留意幫助學生樹立起自信心。

課堂教學評價要關(guān)注學生學習的自信心，敬重他們與眾不同的感受。有些學生天生聰慧，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運，反應顯得遲緩些，作為老師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加士氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當他們得到贊美時就會信心大增，也就會更喜歡這項活動，表現(xiàn)的更好。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風帆。

上《我們的社區(qū)》一課時，孩子們都動手了，只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動手。從他的眼中可以看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么，他說我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來，我不知道怎么畫社區(qū)，怕畫不好同學們會看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西原來是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨家小院像別墅一樣排列，農(nóng)閑時村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他。你把你的老家說得像畫一樣美老師信任你也能畫得很美，你希望老家變成什么樣都可以畫，信任你一定能把它表現(xiàn)的很好。這時我看到孩子滿眼的激動。他終于畫出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進步。當畫好的同學上臺展現(xiàn)自己的畫時，他也勇敢的上來了，我當眾表揚了他，我看到了他自信的笑臉。

孩子能夠根據(jù)自己對生活的觀察和記憶制造出許多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像，但象征性十分明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種制造性、表現(xiàn)能力，我們應給予準時的評價，加以肯定和贊美。假如老師對于這些自認為的不合適嚴厲的讓孩子訂正，那么將很大的損害到孩子的自信心，以至于他們失去學習的愛好，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。

正確的引導孩子學習，熟悉孩子作品的特點進行有益的評價，適當?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信心，有效的學習，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信。

另外在美術(shù)作業(yè)評價中我打破了原來的等級制，采納在作業(yè)上粘貼小標志和評語的方式。如評價作業(yè)，我會貼上一朵小花表示有進步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計非常獨特，你的顏色感覺很棒，遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音使學生更清晰地看到老師師專心地對待他們的作業(yè)的同時使學生更有自信心。

二、重視形成性評價，提高學生的美術(shù)能力

課改以前，美術(shù)教學中只注意對作業(yè)的評價，是一種對教學結(jié)果的評價。而教學結(jié)果與教學過程之間存在一定的聯(lián)系，但是教學結(jié)果并不能簡潔地等同于教學過程，由于相像的教學結(jié)果可能來自于不同的教學過程，而教學過程中細微的差異又將導致教學結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價教學結(jié)果不能反映教學的價值?！睹佬g(shù)課程標準》指出：美術(shù)教學評價既要通過作業(yè)評價學生美術(shù)學習的結(jié)果，更要通過學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的進展予以評價。美術(shù)學科是一門實踐性很強的學科，學生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動中才能全面體現(xiàn)，根據(jù)小學生的年齡和心理特點，特殊適合在實踐活動中對學生進行評價。在教學中，我采納了多種活動評價方式：個人或小組的方式。對學生在美術(shù)學習中的參加意識、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認知水平以及溝通表達的能力等進行了全方位的綜合評價。對二班級以上的學生我也會讓學生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進行評價，正確地、全面地評價每一個學生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對提高學生的美術(shù)能力起到了更好的作用。

三、關(guān)注個體差異，評價注意引導學生的進展

心理學表明：人的個體差異是客觀存在的，老師在教學中必須正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標準來衡量學生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學生制造的火花，折斷學生想象的翅膀。由于美術(shù)不同于一般學科，學生作業(yè)是一種飽含情感的制造性活動產(chǎn)品，具有鮮亮生動的個性差異。每個人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此老師在評價時要承認和維護學生在美術(shù)方面的個性差異，允許學生用自己獨特的方式來學習美術(shù)，為學生的學習和自由進展制造寬松的時空環(huán)境。

記得曾教過一個學生，上課不愛發(fā)言，老師問他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以常常在旁邊指導，我在時，作業(yè)還好些，我一走，他就又開頭不畫或亂涂。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍，非常漂亮。當時就想：他還是喜歡畫畫的，只是對美術(shù)的其他內(nèi)容愛好不高，愛好比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課，一上課我給學生展現(xiàn)了許多恐龍的圖片，學生在贊嘆之后就告知他們：這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學，面對全班同學他的臉紅了，在激勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學們震動，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時我看到他眼角閃過的自豪。下課后我找他單獨談話，告知他：光光畫好恐龍是不行的，美術(shù)中還有許多內(nèi)容等著你去學習，老師信任你一定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)競賽中得獎呢。在以后的教學中，我常常留意激勵和表揚他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛動腦，更愛動手了，在區(qū)里的科幻畫競賽中，他還得了獎呢。

教學實踐證明：在教學中，充分敬重學生的個人體驗，肯定每個學生的表達方式，使每個學生對自己布滿了信心。對學習有困難的學生降低評價標準，對學習優(yōu)秀的學生激勵他們挖掘自己的潛力。同時引導學生從縱一直比較自己的變化，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，通過評價可以更好的促進學生的進展。

四、加強自評與互評，使學生逐步成為評價的主體

《美術(shù)課程標準》評價建議的第一條就是重視學生的自我評價，從中反映出以學生進展為本的教育觀和評價觀。在美術(shù)教學中，我轉(zhuǎn)變老師是評價權(quán)威的現(xiàn)象，把評價的主動權(quán)還給學生，樂觀引導學生開展自評與互評。在教學中，我常常讓學生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價，然后再到講臺前展現(xiàn)，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時，也讓其他同學幫他出出主意。通過自評，促使學生對自己的學習進行反思，了解自己的長處、存在的問題，從而針對性地進行學習。有時還會采納相互評論的方式，在二班級的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展現(xiàn)出來，接著給每個學生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學生將貼畫貼在自己認為最好的作業(yè)上。然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒?還有哪些地方不夠好?學生樂觀性非常高，在輕松氛圍中通過互評，能正視自己、敬重他人，同時提高了他們的鑒別能力、分析和表達能力。我發(fā)現(xiàn)，加強了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學生增強了主人翁的責任感、集體榮譽感，學會了寬容，理解，增強了學習美術(shù)的信心和愛好。

給學生一點陽光，他們會很燦爛!改革評價方式，通過評價促進學生的進展，成了擺在每一個美術(shù)教育工面前的一個重要課題。采納形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價促進學生進展的功能。通過老師的評價幫助學生樹立自信心，樂觀開展自評與互評相結(jié)合的多種評價方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學生，將會把美術(shù)課堂教學帶入一個嶄新的天地，使學生得到全面的進展。

美術(shù)教學心得體會篇9上好每一節(jié)美術(shù)課，是每個美術(shù)老師的追求，也是每個學生的期望。但初一有一部分學生上課樂觀性不高。我常常在思考這個問題，如何來調(diào)動他們上課的樂觀性，讓課堂既活潑生動，又能收放自如呢?我在一次次思考與實踐的檢驗中尋找答案，要充分利用好課堂，提高學生上課的愛好，就必須讓精彩紛呈的藝術(shù)知識與課堂教學環(huán)節(jié)相互利用，相互滲化、融合。保持課堂內(nèi)容的新鮮感，提高學生的參加性，讓他們做課堂的主人。今反思如下：

1、美術(shù)學習要從單純的技能技巧的學習層面，提高到美術(shù)文化學習的層面。要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，使學生加深對美術(shù)文化及文史知識的熟悉。如我上《漫畫》課時，沒有單純教學生如何畫漫畫，而是讓學生了解、思考環(huán)境保護問題。三毛所處的生存背景和社會問題，滲化了歷史知識、環(huán)保知識、社會倫理知識、舊社會的人情冷暖與下層勞動人民的凄慘命運等。學生有參加、思考，發(fā)表不同看法，課堂氣氛活躍，在美術(shù)作品、藝術(shù)家、學生與老師之間架設(shè)了一座心靈的、情感的橋梁。

2、加強了美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，培育學生綜合思考問題的能力。如上課時適當滲入了歷史、地理、文學、運動學、哲學、佛學、書法、音樂、舞蹈、武術(shù)等知識，不局限于美術(shù)領(lǐng)域里的知識傳播。

3、上課有時沒注意教學手段、方法方式的變化，未用多媒體教學手段，未有游戲、音樂、電影、動畫等易于引人入勝的教學方式。特殊是上欣賞課和技法理論課時，容易單調(diào)、枯燥、乏味，不夠形象生動，怎樣把乏味的教學內(nèi)容，讓學生學得有滋有味，這是多年來讓我感到頭痛的問題。思考臨時的方法有幾個：一是借鑒先學后教的教學模式，讓學生先自學、閱讀、思考，后在黑板上出示思考題，引導學生思考大方向。二是盡量多打算一些形象的資料，化平面的問題思考為立體的形象思維方式。三是讓學生多參加，多發(fā)表意見、見解、疑問。老師盡量不講出答案，由多個同學回答甚至是爭論出來，熬煉學生思維能力和思辯能力。這樣也有少數(shù)不思考問題的差生趁機講小話、廢話，擾亂課堂紀律，關(guān)注這部分人的表現(xiàn)，維持正常的教學秩序，這時候老師就要一心二用、眼觀六路，耳聽八方，這也是現(xiàn)在某些內(nèi)容教學的困惑之處。從長遠考慮，我也在思考更換一些生動好玩，能調(diào)動學生學習的樂觀性、參加性的內(nèi)容。因沒有這方面的閱歷，有待在實踐中檢驗。

美術(shù)教學心得體會篇10我就如何改進課堂教學評價、讓學生在陽光下得到全面進展做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c體會。

一、通過教學評價，幫助學生樹立自信心

傳統(tǒng)的美術(shù)教學，過分重視學生對美術(shù)知識和技能的把握，忽視學生個體對美術(shù)的體驗。致使大多數(shù)學生無法體驗到學習美術(shù)的樂趣，從而逐漸喪失了自信心。學生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展現(xiàn)自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我特殊留意幫助學生樹立起自信心。

課堂教學評價要關(guān)注學生學習的自信心，敬重他們與眾不同的感受。有些學生天生聰慧，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運，反應顯得遲緩些，作為老師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加士氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當他們得到贊美時就會信心大增，也就會更喜歡這項活動，表現(xiàn)的更好。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風帆。

孩子能夠根據(jù)自己對生活的觀察和記憶制造出許多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像，但象征性十分明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種制造性表現(xiàn)能力，我們應給予準時的評價，加以肯定和贊美。假如老師對于這些自認為的不合適嚴厲的讓孩子訂正，那么將很大的損害到孩子的自信心，以至于他們失去學習的愛好，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。

正確的引導孩子學習，熟悉孩子作品的特點進行有益的評價，適當?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信心，有效的學習，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信。

另外在美術(shù)作業(yè)評價中我打破了原來的等級制，采納在作業(yè)上粘貼小標志和評語的方式。如評價作業(yè)，我會貼上一朵小花表示有進步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計非常獨特，你的顏色感覺很棒，遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音使學生更清晰地看到老師專心地對待他們的作業(yè)的同時使學生更有自信心。

二、重視形成性評價，提高學生的美術(shù)能力

美術(shù)學科是一門實踐性很強的學科，學生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動中才能全面體現(xiàn)，根據(jù)小學生的年齡和心理特點，特殊適合在實踐活動中對學生進行評價。在教學中，我采納了多種活動評價方式：個人或小組的方式。對學生在美術(shù)學習中的參加意識、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認知水平以及溝通表達的能力等進行了全方位的綜合評價。對二班級的學生我也會讓學生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進行評價，正確地、全面地評價每一個學生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對提高學生的美術(shù)能力起到了更好的作用。

三、關(guān)注個體差異，評價注意引導學生的進展

心理學表明：人的個體差異是客觀存在的，老師在教學中必須正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標準來衡量學生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學生制造的火花，折斷學生想象的翅膀。由于美術(shù)不同于一般學科，學生作業(yè)是一種飽含情感的制造性活動產(chǎn)品，具有鮮亮生動的個性差異。每個人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此老師在評價時要承認和維護學生在美術(shù)方面的個性差異，允許學生用自己獨特的方式來學習美術(shù)，為學生的學習和自由進展制造寬松的時空環(huán)境。

記得曾教過一個學生，上課不愛發(fā)言，老師問他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以常常在旁邊指導，我在時，作業(yè)還好些，我一走，他就又開頭不畫或亂涂。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍，非常漂亮。當時就想：他還是喜歡畫畫的，只是對美術(shù)的其他內(nèi)容愛好不高，愛好比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課，一上課我給學生展現(xiàn)了許多恐龍的圖片，學生在贊嘆之后就告知他們：這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學，面對全班同學他的臉紅了，在激勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學們震動，大家對他的畫發(fā)出驚叫的聲音，那時我看到他眼角閃過的自豪。下課后我找他單獨談話，告知他：光畫好恐龍是不行的，美術(shù)中還有許多內(nèi)容等著你去學習，老師信任你一定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)競賽中得獎呢。在以后的教學中，我常常留意激勵和表揚他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛動腦，更愛動手了，在區(qū)里的科幻畫競賽中，他還得了獎呢。

四、加強自評與互評，使學生逐步成為評價的主體

在美術(shù)教學中，我轉(zhuǎn)變老師是評價權(quán)威的現(xiàn)象，把評價的主動權(quán)還給學生，樂觀引導學生開展自評與互評。在教學中，我常常讓學生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價，然后再到講臺前展現(xiàn)，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時，也讓其他同學幫他出出主意。通過自評，促使學生對自己的學習進行反思，了解自己的長處、存在的問題，從而針對性地進行學習。有時還會采納相互評論的方式。我發(fā)現(xiàn)，加強了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學生增強了主人翁的責任感、集體榮譽感，學會了寬容，理解，增強了學習美術(shù)的信心和愛好。

給學生一點陽光，他們會很燦爛!改革評價方式，通過評價促進學生的進展，成了擺在每一個美術(shù)教育工面前的一個重要課題。采納形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價促進學生進展的功能。通過老師的評價幫助學生樹立自信心，樂觀開展自評與互評相結(jié)合的多種評價方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學生，將會把美術(shù)課堂教學帶入一個嶄新的天地，使學生得到全面的進展。

美術(shù)教學心得體會篇11今學期，在教學中注意了小學生的年齡特點，提高了他們的愛好，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、加強學習，不斷提高思想業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

學海無涯，教無止境，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都樂觀學習。本學期，結(jié)合第八次課程改革，確立的學習重點是新課程標準及相關(guān)理論。一學期來，我專心參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)專心學習了美術(shù)新課程標準、藝術(shù)教育新課程標準，以及相關(guān)的文章，如《教育的轉(zhuǎn)型與老師角色的轉(zhuǎn)換》、《老師怎樣與新課程同行》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的進展，知識的更新，也督促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課、開課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了打算。

二、求實創(chuàng)新，專心開展教學、教研工作

教育教學是我們老師工作的首要任務(wù)。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足用活新老教材，實踐新理念。力求讓我的美術(shù)教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素養(yǎng)教育的要求，提高美術(shù)教學質(zhì)量。

三、任勞任怨，完成學校其他工作

本學期我校開展了一系列的比較大型的文藝表演活動，英語周活動，大型英語劇表演，小學部師生手工制作發(fā)明展覽等等同時還有許多的宣傳海報、展覽櫥窗、各科的課件制作等任務(wù)。其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更是需要我們?nèi)虡酚^參加創(chuàng)作作品。對于學校布置下來的每一項任務(wù)，我都能以我最大的熱忱把它完成好，基本上能夠做到任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效。

四、加強反思，準時總結(jié)教學得失。

反思本學年來的工作，在喜看成果的同時，也在思考著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對于美術(shù)新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能準時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思

2、美術(shù)教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，原來想在美術(shù)選修課開設(shè)兒童水墨畫愛好小組，但由于種種原因也沒能實現(xiàn)，今后還要努力找出一些美術(shù)教學的特色點，為開創(chuàng)小學美術(shù)教學的新天地作出貢獻。

美術(shù)教學心得體會篇12中小學美術(shù)教育可以為國家培育藝術(shù)人才和建設(shè)人才，可以對人進行心理、思想、情操和人格的陶冶，培育品質(zhì)，塑造人格，凈化心靈，美化人生的教育，是進展人的教育。并且可以從小培育學生樹立正確的審美觀、人生觀、價值觀、世界觀，從而獲得人文精神的浸染，提高自身的人文、道德修養(yǎng)。

希臘亞里士多德說過美術(shù)教育有三種功能：一是教育，二是凈化，三是精神享受。

一從教育講是為國家培育藝術(shù)人才、建設(shè)人才，由于我們現(xiàn)在的生活衣食住行都離不開美術(shù)，都和美術(shù)息息相關(guān)。隨著各類新型文化產(chǎn)業(yè)和時尚產(chǎn)業(yè)的興起,各行各業(yè)乃至城市建設(shè)越來越注意包裝,社會對藝術(shù)人才的需求量大大增加，一些高校的藝術(shù)類畢業(yè)生卻成了多方爭搶的香餑餑,美術(shù)專業(yè)的人才尤其供不應求,如大型國家工程、小區(qū)規(guī)劃、城市建設(shè)、標志性建筑、交通樞紐、產(chǎn)品設(shè)計、園林綠化工程景觀設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),甚至于影視、動漫、廣告、it網(wǎng)頁、ut界面、多媒體藝術(shù)、舞臺、會展、vi形象、旅游產(chǎn)品等，美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢持續(xù)看好。所以美術(shù)教育是當務(wù)之急。

二從凈化心靈上講：為什么要讓學生參加美術(shù)活動?由于它是對人進行心理、思想、情操和人格的陶冶，培育品質(zhì)，塑造人格，凈化心靈，美化人生的教育，是進展人的教育。學生參加美術(shù)活動時：可以平衡身心，保持穩(wěn)定熟悉自我，表現(xiàn)自我培育人格，完善自我也可以提高智力，即觀察力、記憶力、想象力、制造力、審美能力和實踐能力還可以培育非智力因素，如：擴大知識面、提高語言能力和思維能力。尤其對現(xiàn)在的中小學生來說，他們往往會出現(xiàn)一下這種情況：留意力無法集中學習壓力過大、考試焦慮、漫無目標：苦學無功、厭學、逃學、輟學浮躁擔心、神經(jīng)衰弱、焦慮、失眠、記憶力差網(wǎng)癮、怪僻及早戀等青春期問題。

這個時候，學生容易犯錯，假如在藝術(shù)教育方面多做努力，讓學生多聽音樂，多欣賞名作名畫，或者讓他自己徒手畫畫，做一些簡潔易學的手工作品，把自己心里的不快和壓抑用畫筆宣泄出來緩解學生的壓力，老師多激勵他的作品，還可以讓他有一些成就感。其實每個人天生都有表現(xiàn)欲，何況對學生來說更是如此，尤其是老師眼中的落后生，他們學習成果差，得不到老師和其他人的重視，但是他們有強烈的自尊心和表現(xiàn)欲，為了彰顯自己，為了掩飾自己的自卑，就故意犯錯，引起別人的留意，假如老師發(fā)現(xiàn)了他的亮點，準時讓他表現(xiàn)出來，他也就安分守己了。因此我認為學校應該多成立一些愛好小組，激勵那些學習成果差的學生參加，不單是高考藝考生，每學期可以舉辦兩期書畫展，讓他們閃亮登場，彰顯自己的特色，滿足他們的虛榮心。這樣也可以挖掘更多的藝術(shù)人才，提高人文素養(yǎng)，達到教育的目的。

三從精神享受上講：通過美術(shù)的學習，能使學生更多、更快、更直接地傾訴自己的理想、愿望、價值取向等，從小樹立正確的審美觀、人生觀、價值觀、世界觀，從而獲得人文精神的浸染，提高自身的人文、道德修養(yǎng)。美術(shù)作為人文學科的核心之一，它凝聚著濃郁的人文精神，不同歷史、不同國度的藝術(shù)家都是通過美術(shù)作品來表現(xiàn)人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、才智、美、愛、自由等，曾試驗上過這樣一堂美術(shù)課：在學生的繪畫過程中，讓悠揚的樂音回蕩在教室里，學生們正在創(chuàng)作自己的作品，耳邊蕩漾著美妙的音樂。在這樣的氛圍中，學生們的心境不由自主地變得平和、寧靜。

情感地投入，愉快情感的產(chǎn)生，往往使文化的理解變得輕松、好玩以美術(shù)鑒賞課為例，過于注意知識的灌輸，忽視作品與學生情感的聯(lián)系，學生將始終處于與作品隔膜的狀態(tài)。而以學生為中心的人文精神的鑒賞課則可以拉近學生與作品的距離，提高學生對藝術(shù)品的鑒賞能力比如上中國民間美術(shù)鑒賞課：美術(shù)老師可以打算一些學生身邊能常見的美術(shù)作品，如：剪紙窗花、繡花鞋墊、泥塑娃娃、虎頭鞋和一些竹編小東西，讓學生分組看看，擺布擺布，此時學生的留意力非常集中，他們手里有玩的，眼睛有看的，奇怪???心牽引著他們，那種求知欲自然就出來了，那么他們也就很容易投入到課堂中。美術(shù)鑒賞課是通過作品的賞析活動，讓學生從對作品的直觀感受和尋找表現(xiàn)方法的過程中，不僅去領(lǐng)會鮮亮的創(chuàng)作風格、出類拔萃的技法，認知五彩斑斕的世界，更重要的是幫助和培育學生正確樹立人文科學的精神，以求真、務(wù)實、嚴謹、創(chuàng)新的態(tài)度去探究與發(fā)現(xiàn)未知的世界。

綜上所談到的，對于美術(shù)老師來說責任就比較重大，在授課過程中，不再是以前的娛樂課和放松課，我們需要做很多事。課前打算非常重要，為了給學生上一節(jié)有意義的美術(shù)課，我們不僅要在多媒體課件上多下功夫，如：課件里應該有動畫效果，會更吸引學生還應該有原創(chuàng)的作品、圖片和內(nèi)容，不要在網(wǎng)上再去搜、拼、剪輯了，那些東西對學生很陌生，很空洞，很虛無縹緲。就做一些學生能夠觸摸得到的，能感知的到的，這樣更真實，更準確。除了這些，美術(shù)老師還要會其他很多技能，如：剪紙、手工制作、泥塑、紙貼畫、布貼畫等。所以我們美術(shù)老師課后要多做功課了，在學生面前你就得十八般武藝樣樣精通，就像魔術(shù)師一樣會變很多戲法，只有這樣學生才覺得老師有魅力、有能力，他們才會崇拜你，喜歡你，就會喜歡你的課。最終我們教育的效果就達到了。

美術(shù)教學心得體會篇13本學期由于學校實際工作需要，我承當了六班級三個班的美術(shù)教育教學工作?，F(xiàn)對一年工作總結(jié)如下：

一、學生現(xiàn)狀分析：

六班級的學生對美術(shù)基礎(chǔ)知識都把握得比較多，學習的習慣也比較好，對美術(shù)的學習愛好也較深厚。本學期主要是讓學生進一步嘗試不同的工具，運用不同的表現(xiàn)方式，大膽動腦、動手，體驗形、色的變化與魅力。提高學生的審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛記責任感，發(fā)揮制造美妙生活的能力。

二、教學計劃貫徹情況

1、激發(fā)學生學習美術(shù)的愛好

愛好是學習美術(shù)的基本動力。老師應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習愛好，并使這種愛好轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活閱歷緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

2、使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教學中，我注意面對全體學生，以學生進展為本，培育他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)孢M展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學生進展的美術(shù)知識和技能結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性，適應不同素養(yǎng)的學生，使他們在美術(shù)學習過程中，逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

3、老師自身素養(yǎng)的培育

教學之余，我除專心參加學校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學習外，還訂閱了教育教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學工作上能更快地適應二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式。

三、完成任務(wù)的措施：

1、專心備好課、上好課。

2、做好課前的各項打算活動。

3、拓展教學思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達到最佳教學效果。

4、加強師生的雙邊關(guān)系，即重視老師的教，又重視學生的學，確立學生的主體地位。

5、采納多種教學方法，利用現(xiàn)代化的教學儀器，大膽改革。

6、轉(zhuǎn)變評價方法，采納自己評價、小組評價、集體評價、老師評價或家長評價，充分肯定學生的進步和進展，敬重個性差異，重視學生的自我評價，激發(fā)學習愛好。

美術(shù)教學心得體會篇14不少老師認為：美術(shù)課上只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。其實，并非這樣簡潔，培育學生制造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。制造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識閱歷的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。美術(shù)課中如何培育學生的制造思維，我認為應做好以下幾點。

一、繪畫中用發(fā)散思維的方式去想象

美術(shù)教學中，讓學生進行藝術(shù)制造并非易事，由于他們完成作業(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學生的制造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習慣了照抄別人的模式，習慣性思維占據(jù)了學生的腦海。因此，當設(shè)題讓學生創(chuàng)作時，學生會說：我什么也畫不出來，太難了，還是照抄課本上的吧。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力的訓練，進展下去，只會使學生變成墨守成規(guī)，將來離開書本，離開學校，離開老師將一事無成的人。故在教學中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量，看誰的想法最多，最有獨到之處。如四班級《鞋的設(shè)計》一課，先安排10分鐘讓學生大膽想象畫出各種不同功能的鞋的草圖，有的學生一口氣畫出五、六種，有的畫出三、四個，無論多與少，此時學生想象的閘門已打開，毫無顧忌的畫所見、所想、所感受，在這個過程中，學生逐步完成從量變到質(zhì)變的過程又如裝飾畫中畫樹，他可以畫出春天的綠樹，秋天的紅樹，那么可以不行以畫出蘭樹、黑樹呢?通過引導學生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，學生明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，學生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。事實說明：發(fā)散性思維對擺脫習慣性思維的束縛很有好處。

二、提供培育制造思維能力的情景

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特殊強烈。作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探究，從而走上成功之路。

(1)在寫生課中培育制造思維能力

實踐性強是美術(shù)學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，制造思維的萌發(fā)，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五班級《各種各樣的房屋》一課，讓學生來寫生校園內(nèi)極一般堆柴房，屋前堆放許多木頭，如完全寫實照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導學生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構(gòu)圖完善，意境更充實。要求學生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮