部編高中語(yǔ)文教材的特色與使用建議（20190830天津簡(jiǎn)化）

統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材的特色與使用建議人民教育出版社中語(yǔ)室朱于國(guó)語(yǔ)文教學(xué)尤其要著眼于未來(lái)，要想十年八年后你教的學(xué)生成為社會(huì)中堅(jiān)了，那時(shí)需要什么樣的語(yǔ)文能力。不能光瞄著高考，至少要能看出兩三步，才能下好語(yǔ)文這盤(pán)棋?！獜堉竟炭茣?shū)是面向未來(lái)傳達(dá)的一種信息，也是關(guān)于未來(lái)的一個(gè)預(yù)言?！狹·阿普爾，L·克麗斯蒂安-史密斯要考慮現(xiàn)代文化科學(xué)教育的發(fā)展、現(xiàn)代社會(huì)的各項(xiàng)工作，對(duì)于每一個(gè)受過(guò)一定教育的人在語(yǔ)文能力方面有哪些要求。這些要求有的可能是古今中外共同的；有的可能是過(guò)去就有，而現(xiàn)在格外突出了；有的可能是現(xiàn)代社會(huì)提出的新的要求?！沤裰型夤餐恢碌哪切┮蟠蠹叶紩?huì)注意到，而后兩種要求往往被忽視。研究語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)代化問(wèn)題要著重考慮這兩種要求?！獜堉竟夸?編寫(xiě)原則2編寫(xiě)思路3讀寫(xiě)單元欄目設(shè)置4整本書(shū)閱讀目錄5活動(dòng)類(lèi)單元6關(guān)于寫(xiě)作7語(yǔ)言任務(wù)群8關(guān)于活動(dòng)和情境1編寫(xiě)原則堅(jiān)持立德樹(shù)人，增強(qiáng)文化自信落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人高度重視體現(xiàn)國(guó)家意志，體現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，積極發(fā)揮語(yǔ)文教材在育人方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)文化自信，推動(dòng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化及創(chuàng)新性發(fā)展體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實(shí)課標(biāo)要求新研制的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有很大突破性，關(guān)注信息環(huán)境下的教育教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，著力發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，力求改變目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育思想和理念教材編寫(xiě)以課標(biāo)倡導(dǎo)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群為基本依據(jù)，合理有序地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究相融合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，并在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展等方面，進(jìn)行了積極有益的實(shí)踐探索，以落實(shí)課標(biāo)新的教學(xué)理念，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)守正創(chuàng)新，穩(wěn)步推進(jìn)改革教材努力吸收課程改革和以往教材編寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)，研判教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，盡可能考慮大面積使用的適應(yīng)性，為不同地區(qū)和不同類(lèi)型學(xué)校的使用提供選擇性教材更注重與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果、學(xué)科理論建設(shè)新進(jìn)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和話語(yǔ)體系，在繼續(xù)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容的選編，同時(shí)注意吸收世界各民族文化的精華，并積極探索信息化背景下語(yǔ)文教材的呈現(xiàn)方式，穩(wěn)步推進(jìn)改革讀書(shū)為本，讀書(shū)為要教材編寫(xiě)要回歸“讀書(shū)”這個(gè)本質(zhì)，想辦法激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，重視讀書(shū)方法養(yǎng)成，擴(kuò)大閱讀面，提升閱讀品位要特別重視讓學(xué)生接觸經(jīng)典，讀“深”一些的書(shū)。經(jīng)典在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有無(wú)可替代的地位與作用，不能只是當(dāng)成“活動(dòng)材料”“探究資料”或者所謂教學(xué)“支架”堅(jiān)持集體討論，加強(qiáng)科學(xué)論證教材編寫(xiě)從框架設(shè)計(jì)、課文編選、內(nèi)容撰寫(xiě)，到最后的語(yǔ)言打磨，始終堅(jiān)持集體討論，發(fā)揮整個(gè)編寫(xiě)組的集體智慧編寫(xiě)過(guò)程重視調(diào)查研究和測(cè)試論證，廣泛聽(tīng)取一線師生的意見(jiàn)和建議，并據(jù)此做出適當(dāng)調(diào)整，以保證教學(xué)的適應(yīng)性和實(shí)效性對(duì)一些政治性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題，如涉及意識(shí)形態(tài)、宗教、民族等的表述，及課文注釋、科學(xué)概念和科學(xué)術(shù)語(yǔ)等，都堅(jiān)持科學(xué)論證，包括向權(quán)威部門(mén)、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)或者知名專(zhuān)家學(xué)者咨詢，確保教材內(nèi)容的科學(xué)性和表述的規(guī)范性、準(zhǔn)確性2編寫(xiě)思路整體設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文教材分“必修”和“選擇性必修”兩部分其中必修教材設(shè)計(jì)2冊(cè)，所有高中生都要學(xué)。安排在高一使用選擇性必修教材設(shè)計(jì)3冊(cè)，理論上可以自主選擇，實(shí)際上絕大多數(shù)學(xué)生都要學(xué)。安排在高二和高三上學(xué)期；當(dāng)然，也可以做其他靈活的安排。必修教材每?jī)?cè)8個(gè)單元，選擇性必修教材每?jī)?cè)4個(gè)單元。封面設(shè)計(jì)：“家國(guó)的責(zé)任”“歷史的沉思”“永恒的追問(wèn)”“理想的求索”“詩(shī)意的生活”傅抱石畫(huà)作《沁園春·長(zhǎng)沙》、清代袁江畫(huà)作《阿房宮圖》、張登堂畫(huà)作《古老的黃河》（《將進(jìn)酒》）、清代院本《《龍舟競(jìng)渡圖》（《屈原列傳》）、文徵明畫(huà)作《蘭亭修禊圖》1.整體規(guī)劃、有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀語(yǔ)文教材按照“整體規(guī)劃，有機(jī)融入”的基本思路，以課文為主要載體，輔以精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，系統(tǒng)有機(jī)地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中潛移默化地受到熏陶感染，增強(qiáng)民族自尊心、愛(ài)國(guó)感情和文化自信，逐步樹(shù)立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺(jué)行為統(tǒng)編高中語(yǔ)文教科書(shū)主題教育情況社會(huì)主義先進(jìn)文化外國(guó)優(yōu)秀文化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化革命文化14.7%49.3%13.9%16.9%2.以核心素養(yǎng)為本，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性LTAC語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展在具體語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力。審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過(guò)審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過(guò)程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。思維發(fā)展與提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。文化理解與傳承學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺(jué)，提升中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，防止文化上的民族虛無(wú)主義。素養(yǎng)不是平列的，語(yǔ)言是核心素養(yǎng)是養(yǎng)成的，實(shí)踐是重要渠道素養(yǎng)是融合的，不是割裂的素養(yǎng)要自主建構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性；素養(yǎng)的內(nèi)容是發(fā)展的，要與時(shí)俱進(jìn)素養(yǎng)的核心是人，根本目標(biāo)是育人一方面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)整和融合，力避分別落實(shí)、割裂呈現(xiàn)；一方面抓住主要矛盾，力求“以一帶三”：“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是語(yǔ)文課程的本質(zhì)規(guī)定性，教材編寫(xiě)應(yīng)以“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”為立足點(diǎn)和根本點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中自然融入和提升其他三方面素養(yǎng)。3.以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線組織單元教材以新時(shí)代高中學(xué)生應(yīng)具有的“理想信念”“文化自信”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”作為隱性的精神主線，分解出若干人文主題，作為單元組合和內(nèi)容選擇的重要依據(jù)，發(fā)揮語(yǔ)文教材的鑄魂培元作用。教材通過(guò)相關(guān)的欄目設(shè)計(jì)，如“單元導(dǎo)語(yǔ)”“學(xué)習(xí)提示”“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”等，對(duì)人文主題做出明確闡發(fā)。勞動(dòng)改造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造文明。崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，是中華民族世代相傳的美德；無(wú)私奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)造，是新時(shí)代青年應(yīng)該樹(shù)立的勞動(dòng)觀念?！皣?guó)家興亡，匹夫有責(zé)。”古往今來(lái)，眾多仁人志士自覺(jué)承擔(dān)匡世濟(jì)民的責(zé)任，積極建言獻(xiàn)策，勇于變法圖強(qiáng)。他們憂國(guó)憂民，心懷天下，堅(jiān)守道義，敢于擔(dān)當(dāng)，令后人敬仰不已。教材各單元人文主題

必修上冊(cè)必修下冊(cè)選必上冊(cè)選必中冊(cè)選必下冊(cè)第一單元青春激揚(yáng)文明之光偉大的復(fù)興苦難與新生詩(shī)的國(guó)度第二單元?jiǎng)趧?dòng)光榮良知與悲憫百家爭(zhēng)鳴理論的價(jià)值時(shí)代鏡像第三單元詩(shī)意人生探索與發(fā)現(xiàn)多樣的文化歷史的現(xiàn)場(chǎng)至情至性第四單元我們的家園媒介素養(yǎng)邏輯思維豐富的心靈求真求實(shí)第五單元鄉(xiāng)土的中國(guó)使命與抱負(fù)\\\第六單元學(xué)習(xí)之道觀察與批判\(zhòng)\\第七單元自然情懷不朽的紅樓\\\第八單元語(yǔ)言家園責(zé)任與擔(dān)當(dāng)\\\教材以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的12個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群及其學(xué)分設(shè)定為基本依據(jù)，設(shè)計(jì)28個(gè)學(xué)習(xí)單元，具體落實(shí)語(yǔ)文工具性的要求兩類(lèi)單元：一類(lèi)是以讀寫(xiě)為主的單元；一類(lèi)是以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主的單元學(xué)分與學(xué)時(shí)：教材以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)分為參考給定不同學(xué)習(xí)任務(wù)群的課時(shí)比例，從而確定各學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)應(yīng)的單元數(shù)。根據(jù)現(xiàn)行高中的課時(shí)數(shù)測(cè)算下來(lái)，每0.5個(gè)學(xué)分大致對(duì)應(yīng)9課時(shí)，設(shè)計(jì)為一個(gè)單元文本類(lèi)型：學(xué)習(xí)任務(wù)群涉及的基本語(yǔ)篇類(lèi)型多樣，不再以文體設(shè)界。因而，教材的單元組合也打破了文體的限制，以人文主題組元，將多種體裁的文本組合在一個(gè)單元中，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)教材各單元對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)群

必修上冊(cè)必修下冊(cè)選必上冊(cè)選必中冊(cè)選必下冊(cè)第一單元文學(xué)閱讀與寫(xiě)作（一）思辨性閱讀與表達(dá)（二）中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)（一）中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)（二）中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)（三）第二單元實(shí)用性閱讀與交流（一）文學(xué)閱讀與寫(xiě)作（四）中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)（一）科學(xué)與文化論著研習(xí)（一）中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)第三單元文學(xué)閱讀與寫(xiě)作（二）實(shí)用性閱讀與交流（二）外國(guó)作家作品研習(xí)（一）中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)（二）中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)（四）第四單元當(dāng)代文化參與跨媒介閱讀與交流語(yǔ)言積累、梳理與探究（二）外國(guó)作家作品研習(xí)（二）科學(xué)與文化論著研習(xí)（二）第五單元整本書(shū)閱讀（一）實(shí)用性閱讀與交流（三）

第六單元思辨性閱讀與表達(dá)（一）文學(xué)閱讀與寫(xiě)作（五）

第七單元文學(xué)閱讀與寫(xiě)作（三）整本書(shū)閱讀（二）

第八單元語(yǔ)言積累、梳理與探究（一）思辨性閱讀與表達(dá)（三）

古詩(shī)詞誦讀必修上、下冊(cè)以及選擇性必修上、中冊(cè)都安排有“古詩(shī)詞誦讀”欄目，各收有古詩(shī)詞4首，一共收16首。這主要提供課外誦讀，不一定安排課內(nèi)學(xué)習(xí)。4.重視整合與實(shí)踐，創(chuàng)新單元內(nèi)部組織方式欄目構(gòu)成：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)—課文及注釋—學(xué)習(xí)提示—單元學(xué)習(xí)任務(wù)（寫(xiě)作指導(dǎo)）課文組合：?jiǎn)纹佣嗥纸M設(shè)計(jì)；打破文體界限，以內(nèi)容和寫(xiě)法聚合；教讀加自讀，區(qū)分課型5.以任務(wù)為核心，突出真實(shí)情境下的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)單元學(xué)習(xí)任務(wù)主要以核心任務(wù)為引領(lǐng)，整合單元全部學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，是從人文素養(yǎng)提升、閱讀表達(dá)能力培養(yǎng)、綜合實(shí)踐素養(yǎng)發(fā)展等多個(gè)方面設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。單元的核心任務(wù)是整個(gè)單元的大任務(wù)，這個(gè)大任務(wù)是以真實(shí)的、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，又是通過(guò)一個(gè)個(gè)結(jié)構(gòu)化的具體任務(wù)加以落實(shí)的。核心任務(wù)：閱讀青春文學(xué)經(jīng)典，領(lǐng)悟青春的價(jià)值一、結(jié)合課文，探討青春的價(jià)值；二、欣賞詩(shī)歌，探討詩(shī)歌鑒賞的方法；三、欣賞小說(shuō)，領(lǐng)略小說(shuō)的敘事藝術(shù)；四、激發(fā)詩(shī)情，抒寫(xiě)自我的青春歲月。3讀寫(xiě)單元欄目設(shè)置讀寫(xiě)單元欄目構(gòu)成以課文學(xué)習(xí)為主的單元，設(shè)計(jì)有四個(gè)方面內(nèi)容，包括單元導(dǎo)語(yǔ)、課文、學(xué)習(xí)提示和單元學(xué)習(xí)任務(wù)。單元導(dǎo)語(yǔ)課文學(xué)習(xí)提示單元學(xué)習(xí)任務(wù)1.單元導(dǎo)語(yǔ)交代本單元的人文主題、課文選收意圖、單元核心任務(wù)及主要教學(xué)目標(biāo)。2.課文每個(gè)單元收課文4至6篇（也有超過(guò)6篇的），分為2—4課。“課”的劃分主要根據(jù)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求，依據(jù)課文的內(nèi)容和寫(xiě)法特點(diǎn)進(jìn)行組合，一課含1—3篇課文不等，實(shí)行“群文教學(xué)”。3.學(xué)習(xí)提示新教材沒(méi)有設(shè)置課后習(xí)題，每一課安排有簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)提示，主要是設(shè)定學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提示學(xué)習(xí)要點(diǎn)和方法。4.單元學(xué)習(xí)任務(wù)單元后面有單元學(xué)習(xí)任務(wù)，一般設(shè)計(jì)有3—4個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中一個(gè)活動(dòng)是突顯單元人文主題的，另外兩個(gè)活動(dòng)略有分工，從不同層面引領(lǐng)思考、探究和交流，還有一個(gè)活動(dòng)指向?qū)懽鳌?整本書(shū)閱讀欄目設(shè)置單元導(dǎo)語(yǔ)：提綱挈領(lǐng)地闡述該書(shū)的重要價(jià)值和社會(huì)影響，提示閱讀策略和閱讀重點(diǎn)。導(dǎo)入語(yǔ)：簡(jiǎn)要介紹名著的基本情況，或提示必要的寫(xiě)作背景。閱讀指導(dǎo)：從學(xué)生實(shí)際閱讀可能遇到的困難出發(fā)，提供閱讀方法和閱讀策略的指導(dǎo)。不僅關(guān)注本書(shū)特殊的閱讀方法，同時(shí)兼顧一類(lèi)書(shū)的閱讀解決方案。學(xué)習(xí)任務(wù)：依據(jù)名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、形式多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)成前后關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)系列。教學(xué)建議“整本書(shū)閱讀”的功夫在課外，應(yīng)以課外閱讀為主，課堂上可以安排一些交流分享活動(dòng)。老師也可以給一些引導(dǎo)，主要是讀“這一類(lèi)書(shū)”的方法引導(dǎo)。不要和一般課文教學(xué)那樣去多加講解，更不能教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考。注意“整本書(shū)閱讀”可以多少起到“磨性子”作用，“讀書(shū)養(yǎng)性”，培育毅力，涵養(yǎng)心智，祛除浮躁。5活動(dòng)類(lèi)單元欄目設(shè)置單元導(dǎo)語(yǔ)：扼要解釋和說(shuō)明單元主題，闡述開(kāi)展活動(dòng)的重要意義，提示活動(dòng)的主要內(nèi)容和要求，提供活動(dòng)的主要路徑。學(xué)習(xí)活動(dòng)：圍繞單元主題，每個(gè)單元設(shè)計(jì)三個(gè)體驗(yàn)性、參與性或探究性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中獲得實(shí)際生活需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。這些活動(dòng)一般是在提供學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上，布置多種形式的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究、資料搜集、交流討論等，提高學(xué)生參與實(shí)踐、探究發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)求真求實(shí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)資源：緊密?chē)@單元主題和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，精心選擇一些拓展延伸的閱讀資料，提供支架性學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生從理論上或?qū)嵺`上加深對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)，幫助有效地開(kāi)張相關(guān)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)代文化參與教學(xué)重點(diǎn)要放在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案，實(shí)施訪談和調(diào)查，從而提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力。要注意調(diào)查訪問(wèn)與書(shū)面學(xué)習(xí)相結(jié)合，“活動(dòng)”的實(shí)施必須是語(yǔ)文的?？缑浇殚喿x與交流主題是了解“信息時(shí)代的語(yǔ)文生活”。教學(xué)中重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多媒體，善用多媒體。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達(dá)，觀察、思考不同媒介語(yǔ)言文字運(yùn)用的現(xiàn)象，提高跨媒介辨析、分享與交流的能力。語(yǔ)言積累、梳理與探究從小學(xué)開(kāi)始學(xué)語(yǔ)文，到了高中，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律應(yīng)當(dāng)有一些梳理、探究，多少獲得一些理論的自覺(jué)。邏輯這個(gè)單元的設(shè)置，是從語(yǔ)言運(yùn)用角度學(xué)習(xí)邏輯基本知識(shí)，落腳點(diǎn)主要在思維訓(xùn)練。6關(guān)于寫(xiě)作讀寫(xiě)的融合閱讀和寫(xiě)作分而治之的局面沒(méi)有了，代之以讀寫(xiě)活動(dòng)的高度融合從單元閱讀中生發(fā)寫(xiě)作任務(wù)，以一定情境下的任務(wù)作驅(qū)動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作關(guān)注讀者、關(guān)注生活的意識(shí)；教材豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的靈感激發(fā)帶來(lái)源頭活水；根據(jù)具體的寫(xiě)作任務(wù)有針對(duì)性地提供指導(dǎo)，也將靜態(tài)的寫(xiě)作知識(shí)傳授化為動(dòng)態(tài)的寫(xiě)作指導(dǎo)，有助于提升學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作素養(yǎng)適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)為強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地訓(xùn)練，提高寫(xiě)作素養(yǎng)，教材編者相對(duì)獨(dú)立地設(shè)計(jì)了寫(xiě)作的序列。但在呈現(xiàn)方式上，則適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)要求，做出適當(dāng)調(diào)整。一是將寫(xiě)作任務(wù)融入“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”中，整篇寫(xiě)作大多作為最后一個(gè)任務(wù)呈現(xiàn)，寫(xiě)作的話題或范圍則從單元人文主題或課文的閱讀中生發(fā)；二是獨(dú)立呈現(xiàn)寫(xiě)作指導(dǎo)，以補(bǔ)充材料的形式加框附在寫(xiě)作任務(wù)后邊，供學(xué)生自主閱讀。寫(xiě)作的體系必修教材重點(diǎn)關(guān)注文類(lèi)的寫(xiě)作，以復(fù)雜記敘文、事理說(shuō)明文、議論性文章的寫(xiě)作為主，適當(dāng)穿插詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品創(chuàng)作和綜述、演講詞、文學(xué)點(diǎn)評(píng)等實(shí)用性文本的寫(xiě)作選擇性必修教材則從寫(xiě)作流程的角度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料的積累和運(yùn)用、深化理性思考、學(xué)會(huì)審題立意、善于修改文章等，寫(xiě)作任務(wù)包括寫(xiě)議論性文章（含駁論文、申論文）、語(yǔ)言鑒賞札記、詩(shī)詞鑒賞文章、書(shū)信、讀書(shū)報(bào)告等全套書(shū)共設(shè)計(jì)19個(gè)寫(xiě)作指導(dǎo)，其中必修教材11個(gè)，選擇性必修教材8個(gè)。寫(xiě)作框架表

必修上冊(cè)必修下冊(cè)選必上冊(cè)選必中冊(cè)選必下冊(cè)第一單元學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌如何闡述自己的觀點(diǎn)材料的積累與運(yùn)用

（寫(xiě)鑒賞文章）第二單元寫(xiě)人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)（創(chuàng)作戲劇臺(tái)本、寫(xiě)觀劇心得）審題與立意深化理性思考語(yǔ)言的錘煉第三單元學(xué)寫(xiě)文學(xué)點(diǎn)評(píng)如何清晰地說(shuō)明事理學(xué)寫(xiě)小小說(shuō)（寫(xiě)人物短評(píng)、駁論文）說(shuō)真話，抒真情第四單元（寫(xiě)訪談提綱、地方志、調(diào)查報(bào)告、建議書(shū)）（跨媒介表達(dá)）（寫(xiě)駁論文）學(xué)寫(xiě)申論文章修改第五單元（寫(xiě)調(diào)查報(bào)告）學(xué)寫(xiě)演講詞

第六單元議論要有針對(duì)性敘事要引人入勝

第七單元如何做到情景交融學(xué)寫(xiě)綜述

第八單元（寫(xiě)語(yǔ)言札記）如何論證

其他寫(xiě)作任務(wù)教材還在單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中融入了一些小的寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合閱讀所得，撰寫(xiě)賞讀札記、評(píng)點(diǎn)文字、作品推薦書(shū)、視頻制作腳本、故事梗概、短論、讀后感、隨筆，制作學(xué)習(xí)卡片，編制人物關(guān)系圖表等。這些大大小小的寫(xiě)作任務(wù)融入單元整體學(xué)習(xí)之中，力求使學(xué)生多練筆，多積累，學(xué)有所得，學(xué)有所成，綜合提升寫(xiě)作素養(yǎng)。

7語(yǔ)言任務(wù)群課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言任務(wù)群的要求本任務(wù)群的課時(shí)，在必修和選擇性必修階段，可以有兩種分配方式：或集中安排，或穿插在其他學(xué)習(xí)任務(wù)群中。如何分配課時(shí)，由教材編者設(shè)計(jì)或教師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃安排。本任務(wù)群在必修和選擇性必修階段，應(yīng)貫串其他所有的學(xué)習(xí)任務(wù)群，與各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的語(yǔ)文活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起。每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，都要為“語(yǔ)言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群提出問(wèn)題，提供資料，準(zhǔn)備必要的條件；有些學(xué)習(xí)任務(wù)群也可以與本任務(wù)群共同完成。

教材的處理方式教材編者采取集中安排和穿插安排結(jié)合的方式，一方面設(shè)計(jì)了兩個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)單元——必修上冊(cè)“詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋”和選擇性必修上冊(cè)“邏輯的力量”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用詞語(yǔ)，靈活運(yùn)用邏輯知識(shí)；另一方面，將語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的內(nèi)容和要求融入其他單元，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀表達(dá)中有意識(shí)地、持續(xù)地積累言語(yǔ)現(xiàn)象和言語(yǔ)材料，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，在發(fā)展語(yǔ)感的同時(shí)發(fā)展語(yǔ)理。教材的處理方式教材編者采取集中安排和穿插安排結(jié)合的方式一方面設(shè)計(jì)了兩個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)單元——必修上冊(cè)“詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋”和選擇性必修上冊(cè)“邏輯的力量”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用詞語(yǔ)，靈活運(yùn)用邏輯知識(shí)另一方面，將語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的內(nèi)容和要求融入其他單元，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀表達(dá)中有意識(shí)地、持續(xù)地積累言語(yǔ)現(xiàn)象和言語(yǔ)材料，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，在發(fā)展語(yǔ)感的同時(shí)發(fā)展語(yǔ)理。教材其他單元對(duì)“語(yǔ)言積累、梳理與探究”的融合和滲透，主要體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)提示”和“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”中，包括引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中品味選詞煉字之妙，分析修辭運(yùn)用之巧，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的獨(dú)特性，體會(huì)質(zhì)樸剛健、委婉細(xì)膩等不同的語(yǔ)言風(fēng)格，以及文言常用詞語(yǔ)、句式的積累等。教材是一些例子，一些線索教材提供的是兩個(gè)例子，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，可以按照教材的設(shè)計(jì)思路，另外選擇一些點(diǎn)，如語(yǔ)境與語(yǔ)義、語(yǔ)言規(guī)則、語(yǔ)篇、語(yǔ)言生活、語(yǔ)體風(fēng)格等，選取恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累、梳理與探究的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)語(yǔ)言文字運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，培養(yǎng)探究漢語(yǔ)、漢字運(yùn)用規(guī)律的理性自覺(jué)。教材中文言知識(shí)點(diǎn)的分布（1）虛詞1：而必修上冊(cè)第10課“學(xué)習(xí)提示”古代文化常識(shí)1：紀(jì)年紀(jì)時(shí)必修上冊(cè)第16課“學(xué)習(xí)提示”虛詞2：語(yǔ)氣助詞必修下冊(cè)第1課“學(xué)習(xí)提示”古代文化常識(shí)2：禮必修下冊(cè)第2課“學(xué)習(xí)提示”古代文化常識(shí)3：稱謂、座次必修下冊(cè)第3課