2 高三8月大考作文講評(píng)2019.9.4

高三寫(xiě)作指導(dǎo)（二）2019.9.48月大考作文講評(píng)——兼論“組合延伸類(lèi)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“組合延伸類(lèi)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題型特點(diǎn)。

2、掌握“組合延伸類(lèi)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的審題立意技巧。高考兩種意識(shí)

1、答題者意識(shí)2、

命題者意識(shí)一、題型特點(diǎn)“組合延伸類(lèi)”作文題型特點(diǎn)“組合延伸類(lèi)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，一般指由一組關(guān)鍵詞、名（詩(shī)）句，或幾則（帶有時(shí)間節(jié)點(diǎn)）生活事件組成的材料作文。一般具有以下特點(diǎn)：

1、材料類(lèi)型多樣?？梢允且唤M關(guān)鍵詞（如2017年全國(guó)1卷），也開(kāi)始是一組名句（如2017年全國(guó)2卷），還可以是一組生活事件（如2018年全國(guó)1、2卷）。

2、任務(wù)針對(duì)材料提出。組合材料后往往有對(duì)材料的概述、解釋或說(shuō)明。并要求組合這些材料或從這些材料中選取兩到三個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行組合，構(gòu)思立意。

3、材料內(nèi)涵存在關(guān)聯(lián)性。（1）相向關(guān)系，幾則材料內(nèi)涵存在共同點(diǎn)；（2）相反關(guān)系，幾則材料內(nèi)涵存在對(duì)比性；（3）相補(bǔ)關(guān)系，幾則材料內(nèi)涵存在互補(bǔ)點(diǎn)；（4）遞進(jìn)關(guān)系，幾則材料內(nèi)涵構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系。二、技巧點(diǎn)撥審題步驟

1、逐個(gè)分析，明辨內(nèi)涵。“組合延伸類(lèi)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文，首先要對(duì)材料提供的詩(shī)句、關(guān)鍵詞、時(shí)間節(jié)點(diǎn)性事件進(jìn)行逐個(gè)分析，并理解材料內(nèi)涵。

2、整體關(guān)照，找出關(guān)聯(lián)。要在分析材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，找出各則材料內(nèi)涵關(guān)聯(lián)性。

3、確定關(guān)系，組合立意。依據(jù)材料內(nèi)涵關(guān)系，選擇角度，確定立意。立意方法

1、正向組合法。即找到材料內(nèi)涵相同或相通之處，依據(jù)相同點(diǎn)確定立意。

2、逆向組合法。即找到材料內(nèi)涵相反或相對(duì)之處，依據(jù)不同點(diǎn)確定立意。

3、互補(bǔ)組合法。即原材料內(nèi)涵既不相同，也不相反或相對(duì)，而是各代表一個(gè)角度（層面）。這時(shí)，綜合各個(gè)角度（層面），確定上位概念，整體立意。

4、遞進(jìn)組合法。即原材料內(nèi)涵是個(gè)層層推進(jìn)的關(guān)系。這時(shí)，明確內(nèi)涵層級(jí)，逐層遞推，綜合立意。[示例分析]：請(qǐng)見(jiàn)《高分作文學(xué)案》P3“鞏固訓(xùn)練”部分。三、大考作文評(píng)講閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

材料一：一位著名企業(yè)家到商學(xué)院演講，許多年輕人期待聽(tīng)到他對(duì)“區(qū)塊鏈”“流量池”等新興商業(yè)概念的理解，結(jié)果他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)4個(gè)小時(shí)的演講中聽(tīng)到的都是些普通的常識(shí)。

材料二：有人問(wèn)胡適：“知識(shí)是無(wú)限的，而我們的生命是有限的，如何用有限的生命，窮盡無(wú)限知識(shí)呢？”胡適答：“進(jìn)一寸有一寸的歡喜。”

材料三：《學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)》：學(xué)到的東西，不能停留在書(shū)本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所謂“知者行之始，行者知之成”。

以上三則材料，觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇發(fā)言稿，在班會(huì)上與同學(xué)們分享。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。（一）命題分析

圍繞“立德樹(shù)人”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，這是近年來(lái)語(yǔ)文高考命題的核心導(dǎo)向。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)，這是提升國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要途徑；也是提升國(guó)家軟實(shí)力的重要手段。

本次作文題，立足于“智育”這一發(fā)展點(diǎn)，用三則材料構(gòu)建“正確讀書(shū)”的輿論氛圍，引導(dǎo)青年學(xué)子探討培養(yǎng)“好學(xué)”、“會(huì)學(xué)”的理念，為自己的人生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。（二）材料分析

1、材料類(lèi)型：“組合延伸類(lèi)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

2、材料解讀

材料一：側(cè)重“踐行常識(shí)”；

材料二：側(cè)重“不斷進(jìn)取”；

材料三：側(cè)重“知行合一”。

3、內(nèi)涵關(guān)系：三則材料在內(nèi)涵上構(gòu)成“互補(bǔ)”關(guān)系。（三）立意分析依據(jù)材料內(nèi)涵的“互補(bǔ)”關(guān)系，采用“互補(bǔ)組合法”立意，即綜合三個(gè)角度（層面），確定上位概念范圍，整體立意：圍繞“知與行”（“學(xué)習(xí)與實(shí)踐”、“科學(xué)求知”）這一范圍加以整體立意，從以下角度展開(kāi)寫(xiě)作：

①可以從材料一“常識(shí)”的角度展開(kāi)論述，重視“基礎(chǔ)”的重要性，而將“進(jìn)取”和“行動(dòng)”都視為“常識(shí)”的一部分，提倡對(duì)“常識(shí)”的體悟與踐行；

②可以從材料二“進(jìn)取”的角度展開(kāi)論述，重視“努力”的重要性，而將“常識(shí)”“行動(dòng)”都視為“進(jìn)取”的具體的表現(xiàn)，提倡對(duì)“進(jìn)取”這一內(nèi)在精神的挖掘與樹(shù)立；

③可以從材料三“行動(dòng)”的角度展開(kāi)論述，重視“務(wù)實(shí)”的重要性，而將“常識(shí)”“進(jìn)取”視為“行動(dòng)”的一部分，強(qiáng)調(diào)“行動(dòng)”的重要性和迫切性。（四）任務(wù)（要求）分析

依據(jù)本次材料作文“要求”（顯性），共須完成“四項(xiàng)任務(wù)”（隱性）：①以上三則材料，觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？（顯性要求）

【解讀】：暗示立意要結(jié)合全部三則材料，立意須立足于材料內(nèi)在聯(lián)系，并側(cè)重自己的聯(lián)想與思考。（隱性任務(wù)）②請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇發(fā)言稿，在班會(huì)上與同學(xué)們分享。（顯性要求）

【解讀】：暗示要注意發(fā)言稿的文體，寫(xiě)作要有針對(duì)性，注意情境是班會(huì)，角色（身份）是學(xué)生，對(duì)象（讀者）是同班學(xué)生。（隱性任務(wù)：文體意識(shí)+情境意識(shí)+身份意識(shí)+對(duì)象意識(shí)）

③圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。(顯性要求）【解讀】：暗示立意不能脫離三則材料，自選最佳角度，不能缺少標(biāo)題，不能套作，不能少了字?jǐn)?shù)。（隱性任務(wù)）

（五）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1、題意判斷依據(jù)：寫(xiě)作內(nèi)容與寫(xiě)作方向（主題）【寫(xiě)作內(nèi)容】：緊扣“常識(shí)”、“進(jìn)取”、“實(shí)踐”三個(gè)關(guān)鍵詞，探討三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，以任一材料內(nèi)涵為主，同時(shí)融合其余材料加以寫(xiě)作。

【寫(xiě)作方向】：知與行（學(xué)習(xí)與實(shí)踐、科學(xué)求知）2、四大寫(xiě)作指令（任務(wù)）①內(nèi)容指令：立意要結(jié)合三則材料的關(guān)系②文體（情境）指令：班會(huì)發(fā)言③作者指令：角色（身份）是學(xué)生④讀者指令：對(duì)象（讀者）是同學(xué)

※寫(xiě)作缺少其一，則視為沒(méi)有完成任務(wù)，評(píng)分在二類(lèi)以下給分。題意內(nèi)容分文章特征符合題意一類(lèi)上57-60

深入論述“常識(shí)”“進(jìn)取”“行動(dòng)”等三個(gè)概念的關(guān)系，深入挖掘出材料的內(nèi)涵，善于聯(lián)系同學(xué)們的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際分析說(shuō)理。交流意識(shí)強(qiáng)，情境是班會(huì)發(fā)言（不要求形式），角色（身份）是學(xué)生，對(duì)象（讀者）是同學(xué)。一類(lèi)中

54-56

能比較深入論述“常識(shí)”“進(jìn)取”“行動(dòng)”等三個(gè)概念的關(guān)系，能夠挖掘出材料的內(nèi)涵，善于聯(lián)系同學(xué)們的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際分析說(shuō)理。交流意識(shí)強(qiáng)，情境是班會(huì)發(fā)言（不要求形式），角色（身份）是學(xué)生，對(duì)象（讀者）是同學(xué)。一類(lèi)下48-53

“常識(shí)”“進(jìn)取”“行動(dòng)”這三個(gè)概念并列呈現(xiàn)，未能深入探討三者之間的統(tǒng)一性（或者：主要探討其中兩個(gè)概念并同時(shí)兼顧另外一個(gè)概念），能夠挖掘出材料的內(nèi)涵，能夠聯(lián)系同學(xué)們的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際分析說(shuō)理。交流意識(shí)較強(qiáng)，情境是班會(huì)發(fā)言（不要求形式），角色（身份）是學(xué)生，對(duì)象（讀者）是同學(xué)。3、評(píng)分操作題意內(nèi)容分文章特征符合題意二類(lèi)上45-47結(jié)合三則材料，能挖掘材料內(nèi)涵并有一定的聯(lián)想和思考，并列呈現(xiàn)，未能探討三者之間的統(tǒng)一性。有交流意識(shí)，情境是班會(huì)發(fā)言（不要求形式），符合材料要求的身份和對(duì)象?；蛘撸航Y(jié)合某兩則材料，如材料一與材料二的內(nèi)容及含意，或者材料一與材料三的內(nèi)容及含意，或者材料二及材料三的內(nèi)容及含意，能挖掘材料內(nèi)涵，并且能論述所選兩則材料的關(guān)系。有交流意識(shí)，情境是班會(huì)發(fā)言（不要求形式），符合材料要求的身份和對(duì)象。二類(lèi)中

41-44結(jié)合三則材料，能挖掘材料內(nèi)涵但較淺，有一定的聯(lián)想和思考，三者并列呈現(xiàn)，交流意識(shí)不強(qiáng)，有身份和對(duì)象，但不符合材料要求的身份和對(duì)象。如：是學(xué)生但不是同學(xué)?；蛘撸航Y(jié)合某兩則材料，如材料一與材料二的內(nèi)容及含意，或者材料一與材料三的內(nèi)容及含意，或者材料二及材料三的內(nèi)容及含意，能一定程度挖掘材料內(nèi)涵，能點(diǎn)到所選兩則材料關(guān)系。交流意識(shí)不強(qiáng)，有身份和對(duì)象，但不符合材料要求的身份和對(duì)象。如：是學(xué)生但不是同學(xué)。題意內(nèi)容分文章特征符合題意二類(lèi)下36-40結(jié)合三則材料，但只是對(duì)三則材料的拓展，不怎么聯(lián)想和思考?；蛘撸航Y(jié)合某兩則材料，如材料一與材料二的內(nèi)容及含意，或者材料一與材料三的內(nèi)容及含意，或者材料二及材料三的內(nèi)容及含意，能一定程度挖掘材料內(nèi)涵但較淺，未能點(diǎn)明所選兩則材料的關(guān)系。交流意識(shí)較弱，不是材料中要求的身份和對(duì)象。如“大家好”，“大家”就不一定是學(xué)生，更看不出是否是同班同學(xué)。如只是開(kāi)頭有“同學(xué)們好”，結(jié)尾有“謝謝大家”，但文章主體部分沒(méi)有交流意識(shí)。題意內(nèi)容分文章特征基本符合題意三類(lèi)25-35只圍繞三則材料中的某一則材料展開(kāi)論述，沒(méi)有兼顧其他材料。不太符合發(fā)言稿要求，沒(méi)有交流意識(shí)?；蛘撸鬃?。偏離題意四類(lèi)0-24

完全脫離材料的基本含意，只是扣住材料中的若干非關(guān)鍵、非核心的詞語(yǔ)展開(kāi)論述。與材料完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)，10分。（六）寫(xiě)作指導(dǎo)：優(yōu)秀作文五大基本特征五大基本特征表達(dá)明確多次點(diǎn)題主題升華標(biāo)題簡(jiǎn)潔結(jié)構(gòu)清晰表達(dá)生動(dòng)卷面美觀首段入題引關(guān)鍵詞特征一：表述明確閱卷時(shí)間短，任務(wù)重，表述明確的文章更受老師青睞。這里推薦兩招：①標(biāo)題簡(jiǎn)潔

目的：讓老師根據(jù)你的標(biāo)題，快速判斷立意。

操作：先把文章的中心意思寫(xiě)成一小段或一句話，然后再壓縮成一個(gè)標(biāo)題（一般采用“觀點(diǎn)式標(biāo)題”）。如果能巧妙嵌入材料中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，更能有效加分。（六）寫(xiě)作指導(dǎo)：優(yōu)秀作文三大基本特征優(yōu)秀標(biāo)題：一步一腳印，一寸一歡喜學(xué)無(wú)止境,實(shí)踐出真知始于基礎(chǔ)，續(xù)以行動(dòng)知識(shí)——善學(xué)者進(jìn)，善用者成學(xué)習(xí)=基礎(chǔ)+進(jìn)步+實(shí)踐學(xué)習(xí)的“三味真火”樂(lè)于求知，勤于行知問(wèn)題標(biāo)題：從盛開(kāi)中來(lái)，到土壤中去（“盛開(kāi)”和“土壤”比喻什么？要費(fèi)一番筆墨才能講清楚）短暫的永恒（孩子，你要研究哲學(xué)嗎？）思者常新，行者長(zhǎng)至（旁逸了，這題跟“思考”關(guān)系不大）糲盡甘來(lái)，紛華不染（用在這篇作文上，老師表示看不懂）啟示：很多學(xué)生考場(chǎng)上總想著擬一個(gè)“靚標(biāo)題”讓老師一見(jiàn)傾心，這種想法有風(fēng)險(xiǎn)，不如老老實(shí)實(shí)用一個(gè)明確扣題的標(biāo)題。②結(jié)構(gòu)清晰

操作：把觀點(diǎn)句置于段首。目的：讓閱卷老師縱向?yàn)g覽時(shí)能快速把握文章的結(jié)構(gòu)。切記：

其一，觀點(diǎn)句盡量不要使用三句相同的句式，甚至相同的字?jǐn)?shù)、詞語(yǔ)，那樣就會(huì)顯得呆板，且容易被老師判為套路化。試比較以下觀點(diǎn)句表達(dá)優(yōu)劣：“重視基礎(chǔ)，關(guān)注常識(shí)”；“重視學(xué)習(xí)，關(guān)注積累”；“重視求知，關(guān)注實(shí)踐”。“重視基礎(chǔ)，關(guān)注常識(shí)”；“學(xué)不可以已，一寸一歡喜”；“讀萬(wàn)卷書(shū)，也要行萬(wàn)里路”；其二，觀點(diǎn)句不一定是三句，也可以是兩句。不一定是并列關(guān)系，也可以是遞進(jìn)、因果等其他邏輯關(guān)系。其三，觀點(diǎn)句如果字?jǐn)?shù)在兩行以內(nèi)，放在段首；如果兩行以上，建議獨(dú)立成段。置于段首的也可以是過(guò)渡句或其他顯示文章脈絡(luò)的句子。特征二：多次點(diǎn)題這里的“題目”，既包括所提供的文字材料，也包括具體的要求。作文好題的標(biāo)準(zhǔn)之一是“防套性”，命題老師往往添加情境是為了防止考生宿構(gòu)、套作（如15年要求給事件相關(guān)方寫(xiě)信；16年給一幅漫畫(huà)，考生要先進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換；17年要求組合關(guān)鍵詞向外國(guó)青年介紹中國(guó)，18年要求給2035年的青年寫(xiě)信，想象裝入“時(shí)光瓶”）?？忌形闹卸啻温?lián)系題目，就是對(duì)這種“防套作”的最好回應(yīng)，就是在處處告訴老師：您看，我寫(xiě)的就是這道題。這里介紹兩種方法：①首段入題

A

大家好，今天我想與大家分享的話題是“知識(shí)”。著名企業(yè)家四個(gè)小時(shí)的演講中所說(shuō)全為普通的常識(shí)，這足以體現(xiàn)“基礎(chǔ)知識(shí)”的重要性。胡適“進(jìn)一寸有一寸的歡喜”，道出了“積累”的意義。在我看來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視基礎(chǔ)，勤于積累，樂(lè)于實(shí)踐，用知識(shí)為我們的人生畫(huà)卷添上濃墨重彩的一筆。B同學(xué)們，我今天演講的主題是“立方土之寸，成偉大人生”。每個(gè)人都要經(jīng)歷從牙牙學(xué)語(yǔ)到獨(dú)立攀援，回顧自己的往昔，有的人感覺(jué)走過(guò)人生數(shù)載，我收獲到了什么？是的，成長(zhǎng)之微在于細(xì)，從依賴到獨(dú)立是成長(zhǎng)，從幼稚到成熟是改變，從今天到明天是時(shí)光的流逝。

點(diǎn)評(píng)：A則開(kāi)篇成功完成了題目規(guī)定的任務(wù)：在班會(huì)上針對(duì)這三則材料發(fā)言。因此好于B則。

啟示：有的學(xué)生認(rèn)為首段聯(lián)系題目會(huì)影響文采，而選擇引用詩(shī)句開(kāi)篇，這樣也未嘗不可，但要在第二段及時(shí)聯(lián)系題目，超過(guò)三段看不到與題目有關(guān)的文字是失敗的。②多次提及材料關(guān)鍵詞語(yǔ)

材料里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，或近義詞等表達(dá)其內(nèi)涵的關(guān)鍵詞。（后附例文）特征三：內(nèi)容上適當(dāng)升華在當(dāng)前“立德樹(shù)人”的高考背景下，立意上的大格局是考場(chǎng)作文的一個(gè)重要加分項(xiàng)。在這道題目中，絕大部分學(xué)生都只寫(xiě)了知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。少數(shù)在文末升華，彰顯家國(guó)情懷的作文得分明顯高出很多。下面是一篇52分作文的最后幾段：

學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)運(yùn)用于實(shí)踐，奉獻(xiàn)于國(guó)家。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，作為新時(shí)代的青少年，我們應(yīng)該爭(zhēng)做總書(shū)記口中的“時(shí)代的奮進(jìn)者，開(kāi)拓者”，謹(jǐn)記“知行合一”，不僅奮力地吮吸知識(shí)的甘露，更要將所得付諸實(shí)踐，勇于承擔(dān)，甘于奉獻(xiàn)，向科學(xué)研究室里的工作人員學(xué)習(xí)，不辭辛勞，將畢生精力投入到中國(guó)偉大的強(qiáng)國(guó)之路中。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“我們新時(shí)代的青年們，既是追夢(mèng)者，也是圓夢(mèng)人。”所以我們因鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷積累的同時(shí)，應(yīng)用于實(shí)踐中，用知識(shí)為我們的祖國(guó)藍(lán)圖增光添彩，為我們的人生遞上滿意的答卷。我的發(fā)言完畢，謝謝大家。※特別提醒：這樣的文字在文中不宜過(guò)多，如果通篇全是，就會(huì)顯得宏大而不接地氣，適得其反。特征四：表達(dá)上多些語(yǔ)文味

這次閱卷，很多老師感覺(jué)高分打不上去，一個(gè)很大原因是文章語(yǔ)言枯燥，內(nèi)容空泛，千篇一律。這里推薦一種好用的方法：使用排例，增加文采，豐富內(nèi)容例：

真知無(wú)涯，以有涯之生命尋覓無(wú)涯之真知，方能充盈自我。置身于知識(shí)的汪洋大海，可曾看見(jiàn)眾人激起的波瀾？你看，那是古生物學(xué)家張彌曼日復(fù)一日的耕耘，點(diǎn)亮了古生物學(xué)界的燈塔；那是葉嘉瑩筆耕不輟的付出，激起了人們沉睡朦朧的詩(shī)心；你看，那是雷海為于外賣(mài)余暇的朗誦，道出了他對(duì)古詩(shī)詞熱忱的愛(ài)。真知無(wú)涯，大可取其一瓢，以有涯之生命尋覓其中的精華，既充盈自我，也可豐富世界。特征五：卷面盡量美觀（易辨識(shí)）—良心話?、僖黄魑募词褂星‘?dāng)?shù)臉?biāo)題，有清晰的結(jié)構(gòu)，有高遠(yuǎn)的立意，有斐然的文采，但如果字丑，就會(huì)毀所有！考場(chǎng)作文卷面的第一要?jiǎng)?wù)是書(shū)寫(xiě)工整、清晰。讓閱卷老師目光所及之處，無(wú)需耗時(shí)“翻譯”而語(yǔ)意盡收。②值得注意的是，書(shū)法藝術(shù)之美不等于考場(chǎng)作文的書(shū)寫(xiě)優(yōu)勢(shì)，有些擅長(zhǎng)行書(shū)或行草的學(xué)生，作文卷面并不受老師青睞，是因?yàn)楸孀R(shí)起來(lái)太費(fèi)勁。③對(duì)于一向“字”卑的同學(xué)來(lái)說(shuō)，如果作文時(shí)有意識(shí)的盡量把字寫(xiě)工整，一樣可以拿到“卷面分”。只要足夠重視，就會(huì)有大改觀。④有些學(xué)生考場(chǎng)上寫(xiě)著寫(xiě)著感覺(jué)有幾句內(nèi)容不好，就在原句上劃線刪除或在行間添加句子，這都是影響卷面的。建議不要?jiǎng)樱^續(xù)寫(xiě)，在后續(xù)的句子里做更恰當(dāng)?shù)谋硎黾纯?。如果?shí)在要?jiǎng)h除，建議使用短線，將影響控制到最小，不致于影響辨識(shí)掃描圖像。⑤考場(chǎng)低分作文各有各的不同，高分都是相似的。以上所說(shuō)都是應(yīng)試的“常識(shí)”，雖是常識(shí)，如果能如這次作文材料所言“落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行合一、以知促行”就可以拿高分。（七）例文例文1：鑄牢基礎(chǔ)，投身實(shí)踐親愛(ài)的同學(xué)們：

上午好！當(dāng)清晨的霞光躍進(jìn)窗中，你是否又開(kāi)始了信心十足地規(guī)劃新一天？然而，又有多少計(jì)劃僅停留在紙上，又有多少常識(shí)被我們拋至腦后呢？海涅曾說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)的新紀(jì)元是今天?！备魑煌瑢W(xué)，愈是緊急時(shí)刻，我們愈不能迷失方向。無(wú)論何時(shí)，鑄牢基礎(chǔ)是關(guān)鍵，投身實(shí)踐是根本?！疤┥讲痪芗?xì)壤，故能成其高?！惫磐駚?lái)，圣賢們孜孜不倦地向我們傳播夯實(shí)基礎(chǔ)之必要。但你是否做得到呢？長(zhǎng)城不是一日筑成的，羅馬也不是一日建成的，渴望終南捷徑，最終不會(huì)老大傷悲。幸運(yùn)的是，生逢這個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)的年代，總有榜樣的力量可以激勵(lì)人心。于漪老師秉持“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師”觀念，一生只做教書(shū)育人一件事。這是教育工作者的工匠精神。章丘鐵鍋，非一日煉成，“老字號(hào)”招牌，非一日形成。馬克思說(shuō)過(guò)，“量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備?！睕](méi)有點(diǎn)滴積累，何來(lái)量變？沒(méi)有量變，何來(lái)質(zhì)變？在浮躁現(xiàn)下，有多少年輕人只求新奇事物，而對(duì)普通常識(shí)不屑一顧？但為何諾貝爾獎(jiǎng)卻又一次次鐘情基礎(chǔ)理論？同學(xué)們，勿讓驕躁阻擋前行的路，在仰望星辰大海之際，別忘了駐足撿起腳下的知識(shí)。正如胡適所說(shuō)：“進(jìn)一寸有一寸的歡喜?！辫T牢基礎(chǔ)，方可提升自己。“不馳于空想，不騖于虛聲?！边@是習(xí)近平主席給廣大青年提出的殷切希望。你是否踐行了呢？回想十一年前，理論界的一聲炮響驚醒了中華兒女。胡福明提出：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！痹隈R克思主義哲學(xué)中，也將實(shí)踐作為全部認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。倘若沒(méi)有袁隆平在土地上的實(shí)踐，中國(guó)人民又怎么擺脫貧困與饑荒交織的不堪歲月？在當(dāng)今社會(huì)中，我們很多人卻不幸地與紙上談兵的趙括同伍。梁曉聲在《中國(guó)人的人性與人生》中提到：“當(dāng)下青年人心懷大夢(mèng)卻懶于實(shí)干?！蓖瑢W(xué)們，知者行之始，行者知之成。將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中去，才可發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。在暢游祖國(guó)大好河山時(shí)，你是否想起了學(xué)過(guò)的地理知識(shí)？同學(xué)們，我們的知識(shí)不單純?yōu)榱藨?yīng)試，更是為了落實(shí)到實(shí)踐中，助我們行穩(wěn)致遠(yuǎn)。三月的暖陽(yáng)撫慰了蒼生，不知不覺(jué)間，我的發(fā)言也即將結(jié)束。同學(xué)們，在有限的生命里，讓我們共同進(jìn)步，在鑄牢基礎(chǔ)中充實(shí)自己，在投身實(shí)踐中擁抱成功！

謝謝大家，我的發(fā)言到此結(jié)束。行遠(yuǎn)自邇，嘉學(xué)雅行親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！作為青年人的我們，正處在最精彩、最美好、最富