優(yōu)秀初二物理教案參考

—優(yōu)秀初二物理教案參考物理力學(xué)注意從微觀到宏觀。以往的技術(shù)科學(xué)和絕大多數(shù)的根底科學(xué)，都是或從宏觀到宏觀，或從宏觀到微觀，或從微觀到微觀，而物理力學(xué)則建立在近代物理和近代化學(xué)成就之上，運(yùn)用這些成就，建立起物質(zhì)宏觀性質(zhì)的微觀理論，這也是物理力學(xué)建立的主導(dǎo)思想和根本目的。以下是整理的有關(guān)于初中物理教案，歡送查閱!初中物理教案1杠桿復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)是中學(xué)物理教學(xué)中的一個(gè)重要組織內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)課，啟發(fā)同學(xué)對(duì)有關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行回憶、整理、總結(jié)、使之深化、條理化、系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)課中，假如老師屢次簡(jiǎn)單重復(fù)、講解，那肯定會(huì)使同學(xué)興致索然。所以，即使是復(fù)習(xí)課也要有新的學(xué)問(wèn)，新的方法，新的題目給同學(xué)，以滿意同學(xué)的求知欲望，在課堂有限的45分鐘內(nèi)，如何有效地時(shí)行這項(xiàng)工作，我上的‘杠桿復(fù)習(xí)課例’受到我校老師們的好評(píng)，使我感到得意，現(xiàn)與老師們共同探討。一、立足根底，深挖內(nèi)涵杠桿是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，而力臂是難點(diǎn)。我先立足根底學(xué)問(wèn)，一開(kāi)頭上課就引導(dǎo)同學(xué)一起回憶復(fù)習(xí)杠桿的定義，在同學(xué)不夠準(zhǔn)確答復(fù)后，提示：棒是怎樣的棒，力要如何作用，圍著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)如何找？啟發(fā)同學(xué)回憶出杠桿的正確定義。接著讓同學(xué)回想杠桿的五個(gè)名稱，杠桿的平衡條件，杠桿的分類。并用例一圖的實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)通過(guò)觀看彈簧秤讀數(shù)畫力臂，進(jìn)一步理解力臂的定義（1）力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。（2）依據(jù)杠桿的平衡條件，要使作用于杠桿上的動(dòng)力最小，相應(yīng)的動(dòng)力臂應(yīng)是。二、層層深化、拓寬引伸我在同學(xué)把握了杠桿的概念、規(guī)律后，不失機(jī)遇地把杠桿進(jìn)行變形、拓寬，引伸出一些變形杠桿，是這堂復(fù)習(xí)課的一個(gè)主要特色。除老師設(shè)計(jì)例二（一個(gè)半徑為r，重為G的勻稱圓輪，現(xiàn)要在輪的邊上作一拉力，使輪能滾上臺(tái)階，則拉力應(yīng)作用在那一點(diǎn)上？沿那一個(gè)方向才能用最少力？試在圖中畫出這個(gè)力，設(shè)輪子不會(huì)打滑）。畫輪能滾上臺(tái)階的最小力的圖示，例三（曲棒的杠桿如圖，為杠桿的支點(diǎn)，杠桿重力不計(jì)，在端掛一個(gè)重物，要求在BC加上最小的動(dòng)力，使杠桿在圖示位置平衡。試畫出這個(gè)力表示圖和它的力臂。）作出動(dòng)力最小值的圖示。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)確定支點(diǎn)，確定動(dòng)力作用點(diǎn)，確定動(dòng)力作用的方向而求得。這是對(duì)杠桿學(xué)問(wèn)的深化和拓寬。在我有限的啟發(fā)下，同學(xué)通過(guò)自己的思索、研討和類比遷移，綜合出了這類杠桿的特點(diǎn)和規(guī)律。這種從特別到一般的研討方法，既是使同學(xué)回憶、理解杠桿的學(xué)問(wèn)，又使同學(xué)懂得了特別到一般的科學(xué)方法。三、敏捷多變、設(shè)置我還細(xì)心為這堂課細(xì)心設(shè)計(jì)了一系列敏捷多變的問(wèn)題，同學(xué)商量問(wèn)題的迭起。之一是顯現(xiàn)在商量題中例四圖甲分別用F1、F2、F3三個(gè)力拉定滑輪這三個(gè)力的大小關(guān)系。我通過(guò)與同學(xué)一起用定支點(diǎn)、畫力臂的方法解得F1=F2=F3后，我又出示乙圖題，個(gè)別人由于拋開(kāi)科學(xué)的概念和方法，按甲圖的定勢(shì)思維分析，即得F=F2=F3的錯(cuò)誤推斷。而大部分同學(xué)則按我教給的：定支點(diǎn)、畫力臂的科學(xué)方法得出F1〈F2〈F3的正確結(jié)論，我再一次提示同學(xué)們要養(yǎng)成科學(xué)的分析方法。之二發(fā)生在商量杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的問(wèn)題上。同學(xué)們通過(guò)商量把握了力和力臂的有關(guān)拓寬學(xué)問(wèn)后，又引導(dǎo)同學(xué)商量有關(guān)杠桿的平衡條件上來(lái)。出示右圖中的杠桿A、B兩端分別懸掛體積相同的銅塊和鐵塊、杠桿能保持平衡，問(wèn)懸掛點(diǎn)同時(shí)向支點(diǎn)O移近相同的距離杠桿如何轉(zhuǎn)動(dòng)？這又把同學(xué)問(wèn)住了，明顯、運(yùn)用原來(lái)的定支點(diǎn)，畫力臂的推導(dǎo)方法是行不通的，由此引出同學(xué)產(chǎn)生查找新的、更有效、更一般化的方法的熱潮和愛(ài)好。當(dāng)個(gè)別同學(xué)二次運(yùn)用杠桿的平衡條件比照得出答案后，我啟發(fā)：杠桿兩邊的FL的乘積削減，削減量大的那一端會(huì)怎么樣？削減量小的那一端會(huì)怎么樣？由于啟發(fā)得當(dāng)由此引發(fā)了第二個(gè)。同學(xué)能很快就從：FL的乘積削減，削減量大的那端上升。銅塊上升、鐵塊下降、杠桿順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)同學(xué)正愛(ài)好盎然時(shí)，我再次變換條件提出問(wèn)題：（1）懸掛點(diǎn)同時(shí)移遠(yuǎn)相同的距離，杠桿如何轉(zhuǎn)動(dòng)？（2）懸掛點(diǎn)不變時(shí)，銅塊和鐵塊同時(shí)削減相同的物重，杠桿如何轉(zhuǎn)動(dòng)？（3）懸掛點(diǎn)不變時(shí)，在銅塊和鐵塊同時(shí)掛等重的砝碼杠桿如何轉(zhuǎn)動(dòng)？（4）懸掛點(diǎn)不變，把兩金屬塊浸沒(méi)在水中（金屬塊與容器不接觸）杠桿如何轉(zhuǎn)動(dòng)？（5）當(dāng)杠桿兩端A、B懸掛大小不同的兩鐵塊平衡，把兩鐵塊同時(shí)浸沒(méi)在水中（不與容器接觸）杠桿如何轉(zhuǎn)動(dòng)？這堂課由于啟發(fā)得當(dāng)，適宜的的深度和難度，綜合性問(wèn)題分散成一些便于同學(xué)分析的小題，使同學(xué)既復(fù)習(xí)穩(wěn)固了舊學(xué)問(wèn)，又學(xué)到了新方法及新題目的解題方法。既穩(wěn)固了雙基，又有較大程度的提高，既提高同學(xué)探究問(wèn)題的愛(ài)好，又培育了同學(xué)的發(fā)散思維能力。聽(tīng)課的老師全都認(rèn)為這堂課學(xué)習(xí)和指導(dǎo)作用。我自己也認(rèn)為是我最得意的一堂復(fù)習(xí)課。初中物理教案2物理力學(xué)注意從微觀到宏觀。以往的技術(shù)科學(xué)和絕大多數(shù)的根底科學(xué)，都是或從宏觀到宏觀，或從宏觀到微觀，或從微觀到微觀，而物理力學(xué)則建立在近代物理和近代化學(xué)成就之上，運(yùn)用這些成就，建立起物質(zhì)宏觀性質(zhì)的微觀理論，這也是物理力學(xué)建立的主導(dǎo)思想和根本目的。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)1.明白力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，明白力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.2.明白物體間力的作用是互相的，并能舉例說(shuō)明.3.明白力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以轉(zhuǎn)變物體的外形.力量目標(biāo)1.通過(guò)觀看演示試驗(yàn)，加深對(duì)力的概念的理解，培育同學(xué)分析、歸納問(wèn)題的力量.2.力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，強(qiáng)化同學(xué)的形象思維力量.情感目標(biāo)通過(guò)講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)學(xué)問(wèn)的實(shí)例，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)的愛(ài)好.教學(xué)建議教材分析教材通過(guò)“人推車”“拖拉機(jī)拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使同學(xué)熟悉到物理學(xué)中的力指的是物體對(duì)物體的推或拉的作用.然后再舉例“小孩推墻”說(shuō)明物體間力的作用是互相的.為了使同學(xué)更詳細(xì)地熟悉力，課本中接著講解力的作用效果.用活潑詳細(xì)的事例和插圖說(shuō)明力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變.通過(guò)力的作用效果，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉力是一種什么作用.本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)學(xué)問(wèn)的入門根底課，同學(xué)對(duì)力的概念的正確理解和力的作用效果的把握對(duì)同學(xué)后續(xù)課程的理解汲取有重要作用.有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議力可以轉(zhuǎn)變物體的外形，也可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).教材是通過(guò)同學(xué)熟識(shí)的彈簧、鋸條受力形變等事例來(lái)講解并描述的，同學(xué)接受起來(lái)并不困難，在同學(xué)閱讀的根底上，可向同學(xué)展現(xiàn)各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動(dòng)畫，通過(guò)商量法引導(dǎo)同學(xué)得出力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的結(jié)論.有關(guān)“力是物體對(duì)物體的作用”教學(xué)建議可以向同學(xué)提問(wèn)：人在做什么事的時(shí)分需要用力？啟發(fā)同學(xué)舉出一些實(shí)例.再?gòu)拇饛?fù)中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上.比方：人推車、人拉鋸、人提水桶等.然后對(duì)例子進(jìn)行分析：人推車時(shí)，人施力，車受力；人拉鋸時(shí)，人施力，鋸受力；人提水桶時(shí)，人施力，水桶受力.其中，推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對(duì)物體的作用.這樣使同學(xué)由近及遠(yuǎn)，由淺入深地逐步理解什么是力.留意培育同學(xué)的分析歸納力量.最終明確指出：一個(gè)物體受到了力的作用，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用.有關(guān)“物體間力的作用是互相的”的教學(xué)建議教學(xué)中應(yīng)從不同層次，不同側(cè)面來(lái)反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用.在此根底上通過(guò)力的互相作用來(lái)說(shuō)明，物體間力的作用是互相的，受力（施力）物體同時(shí)也是施力（受力）物體.以上內(nèi)容應(yīng)通過(guò)試驗(yàn)、事例加以說(shuō)明.例一：讓同學(xué)用力拍桌子，問(wèn)同學(xué)：手有什么感覺(jué)？（感到痛）為什么手會(huì)感到痛？讓同學(xué)思索.分析：手拍桌子時(shí)，手對(duì)桌子施力，同時(shí)手也受到桌子的反作用力.例二：讓一個(gè)同學(xué)穿上旱冰鞋用力推墻.問(wèn)其他同學(xué)：為什么這位同學(xué)自己會(huì)向后退？分析：人推墻時(shí)，人對(duì)墻施力，同時(shí)人也受到墻的反作用力.結(jié)論：物體間力的作用是互相的.進(jìn)一步讓同學(xué)思索并答復(fù)：（1）人推車，人是否也受到車的推力？（2）人拉鋸時(shí)，鋸是否也拉人？（3）拖拉機(jī)拉犁時(shí)，拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力？（4）劃船時(shí)，用漿向后劃水，船就向前進(jìn)，這是為什么？有關(guān)新課引入的教學(xué)建議可用本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段文字講述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有準(zhǔn)確的物理含義.引入新課.也可運(yùn)用情景教學(xué)的方式，請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上.同學(xué)前來(lái)拿起鐵塊.老師可提問(wèn)：有什么感覺(jué)？總結(jié)同學(xué)的答復(fù)：由于東西很沉，拿起它用了很大的力.引入新課：可以說(shuō)“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中究竟什么是“力”呢？這是我們今天要研討的問(wèn)題.初中物理教案3測(cè)量是由力的大小引入的.同學(xué)依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。下面的教學(xué)主要是為了通過(guò)詳細(xì)的試驗(yàn)去深化了解力學(xué)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)1.明白在國(guó)際單位制中力的單位.2.會(huì)運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì).（1）會(huì)觀看彈簧測(cè)力計(jì)的量程和最小刻度.（2）會(huì)正確運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)，明白運(yùn)用前要先調(diào)零.（3）會(huì)正確讀數(shù)并記錄測(cè)量結(jié)果.力量目標(biāo)培育同學(xué)的觀看力量及分析問(wèn)題的力量.情感目標(biāo)通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神.教學(xué)建議教材分析教材首先通過(guò)項(xiàng)羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的.”本節(jié)主要講解并描述力的單位和用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力.教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測(cè)量，可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測(cè)量力的大小.對(duì)于力的單位，課本中只講了牛頓，由于這是國(guó)際單位制中的單位，也是我國(guó)的法定計(jì)量單位.由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號(hào)，并通過(guò)例子使同學(xué)熟悉1N的力有多大.教材簡(jiǎn)潔介紹了彈簧測(cè)力計(jì)是依據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的，并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構(gòu)造和運(yùn)用方法.教材重點(diǎn)講解了同學(xué)試驗(yàn)——訓(xùn)練正確運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì).有關(guān)“彈簧測(cè)力計(jì)”的教學(xué)建議老師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給同學(xué)讓同學(xué)觀看，也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解.引導(dǎo)同學(xué)觀看彈簧測(cè)力計(jì)的形狀和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理可作簡(jiǎn)潔的說(shuō)明：在肯定的范圍內(nèi)彈簧的伸長(zhǎng)跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長(zhǎng)也增大幾倍.講刻度時(shí)應(yīng)當(dāng)明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程.老師可帶著同學(xué)讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù).最終向同學(xué)簡(jiǎn)潔介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種.有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議老師可向同學(xué)直接說(shuō)明國(guó)際上力的通用單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，要同學(xué)記住.并通過(guò)舉例使同學(xué)對(duì)1N的大小形成詳細(xì)觀念.除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些同學(xué)常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋果對(duì)手的壓力大約是1N；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N；還可以讓同學(xué)拿起兩個(gè)雞蛋，感受一下1N的力有多大.至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.有關(guān)課堂試驗(yàn)的教學(xué)建議本試驗(yàn)的目的是使同學(xué)學(xué)會(huì)正確運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì).可先引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，再按試驗(yàn)步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓同學(xué)多運(yùn)用幾次彈簧測(cè)力計(jì).試驗(yàn)中要求同學(xué)仔細(xì)觀看和讀數(shù)，把試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái).在做第3、第4步時(shí)，要向同學(xué)說(shuō)明勻速的要求.對(duì)于程度好的同學(xué)，在試驗(yàn)根底上可讓他們思索為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.還可以讓同學(xué)把測(cè)出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比擬，以提快樂(lè)趣.本節(jié)后面的“想想議議”問(wèn)題，可在同學(xué)開(kāi)頭試驗(yàn)前商量，來(lái)回拉動(dòng)幾次掛鉤，可以防止彈簧破殼子卡住.假如彈簧測(cè)力計(jì)運(yùn)用前指針不指在零位置，應(yīng)進(jìn)行校正.對(duì)程度好的同學(xué)可以提出：除調(diào)零外，有沒(méi)有其他的解決方法.（提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整.）有關(guān)新課引入的教學(xué)建議測(cè)量是由力有大小引入的.同學(xué)依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小.老師可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女同學(xué)各一名分別拉，大家觀看.然后引導(dǎo)同學(xué)商量，為什么彈簧伸長(zhǎng)程度是不同的，引出力有大小的區(qū)分.為了精確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測(cè)量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的.初中物理教案4教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)1.明白什么是合力，什么是二力的合成.2.會(huì)計(jì)算同始終線上兩個(gè)力合力的大小，并會(huì)推斷方向.力量目標(biāo)1.培育觀看力量通過(guò)觀看一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果與兩個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果相同的試驗(yàn)使同學(xué)明的確驗(yàn)中應(yīng)觀看什么現(xiàn)象，并由此分析出這些現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題.進(jìn)而熟悉到觀看物理現(xiàn)象應(yīng)首先明確觀看目的，并依據(jù)觀看目的明確觀看什么，觀看的各現(xiàn)象之間有什么關(guān)系，這些現(xiàn)象是如何說(shuō)明所要觀看的問(wèn)題的.2.培育運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量.能計(jì)算同始終線上兩個(gè)力的合力，確定合力的方向，能已知同始終線上兩個(gè)力的合力及其中一個(gè)力，求另一個(gè)力的大小和方向.情感目標(biāo)通過(guò)試驗(yàn)培育同學(xué)腳踏實(shí)地的科學(xué)看法和良好的意志品質(zhì).通過(guò)同始終線上兩個(gè)力的合成的圖示，培育同學(xué)賞識(shí)線條美的力量.教學(xué)建議教材分析教材先通過(guò)“提水”和“推木箱”兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明兩個(gè)力產(chǎn)生的效果可以用一個(gè)力來(lái)代替，這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力，引出求合力的問(wèn)題.接著研討兩個(gè)力沿同始終線作用在物體上這種最簡(jiǎn)潔情況下求合力的問(wèn)題.通過(guò)“研討同始終線上方向相同的兩個(gè)力的合力的大小和方向”和“研討同始終線上方向相反的兩個(gè)力的合力的大小和方向”兩個(gè)演示試驗(yàn)，得出結(jié)論.最終聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用學(xué)問(wèn)分析兩個(gè)簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題.教法建議教學(xué)中要留意從合力產(chǎn)生的效果與兩個(gè)分力共同作用產(chǎn)生的效果相同來(lái)使同學(xué)熟悉合力.然后說(shuō)明二力的合成就是求兩個(gè)力的合力.為了幫忙同學(xué)理解合力的概念，還可以再補(bǔ)充其他的事例，例如，兩個(gè)人拉著一輛車勻速前進(jìn).也可以用一個(gè)人來(lái)代替這兩個(gè)人拉著這輛車勻速前進(jìn)，后面一個(gè)人對(duì)車的拉力就是前面兩個(gè)人對(duì)車的兩個(gè)拉力的合力.教學(xué)設(shè)計(jì)示例重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1.合力的概念.理解合力的概念關(guān)鍵是要讓同學(xué)熟悉兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果和一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同.為了到達(dá)這一目的，除利用課本中的例子以及補(bǔ)充其他事例之外