初一數(shù)學(xué)校本課程教案

—初一數(shù)學(xué)校本課程教案你明白怎么寫初一數(shù)學(xué)校本課程教案嗎？同學(xué)動手操作、探究位似圖形的過程都很順當(dāng)，但是許多小組在總結(jié)位似圖形的性質(zhì)時出項(xiàng)了語言表達(dá)的困難。一起看看初一數(shù)學(xué)校本課程教案!歡送查閱!初一數(shù)學(xué)校本課程教案1教學(xué)目標(biāo)：1.通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀熟悉三角形和平行四邊形，明白這兩個圖形的名稱；并能辨認(rèn)三角形和平行四邊形，初步明白它們在日常生活中的應(yīng)用。2.在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，體會圖形的變換，進(jìn)展對圖形的空間想象力量。3.在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的愛好，增加與同學(xué)交往、合作的意識。教學(xué)重點(diǎn)：直觀熟悉三角形和平行四邊形，明白它們的名稱，并能辨認(rèn)這些圖形，明白它們在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)動手在釘子板上圍、用小棒拼平行四邊形。教學(xué)用具：長方形模型、長方形和正方形的紙、課件、小棒。教學(xué)方法：實(shí)踐操作法教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊出示長方形問“小好友們，誰情愿來介紹一下這位老好友？他介紹得對嗎？”接著出示第二個圖形（正方形），問：“這個老好友又是誰呢？”再出示圓：“它叫什么名字？這是我們已經(jīng)熟悉的長方形、正方形和圓三位老好友。我發(fā)現(xiàn)你們很喜愛折紙，是嗎？今天我特意為大家準(zhǔn)備了一個折紙的游戲，快樂嗎？二、啟發(fā)思維、引出新知1.熟悉三角形（1）老師出示一張正方形紙，提問：這是什么圖形？同學(xué)答復(fù)：這是正方形。師：你能把一張正方形紙對折成一樣的兩部分嗎？同學(xué)活動，老師巡察，了解同學(xué)折紙的情況。組織同學(xué)溝通你是怎樣折的，折出了什么圖形？師：我們?nèi)缃裾鄢鰜淼氖且粋€什么圖形呢？生答：三角形。師：小好友們一下就熟悉了我們的新好友。對了，這就是三角形。出示并貼上三角形。板書：三角形（2）提問：這樣的圖形好像在哪兒也看到過？想一想？①先在小組里溝通。②同學(xué)答復(fù)。③老師也帶來了幾個三角形。（3）師小結(jié)：在我們的生活中有很多物體的面是三角形面，只要小好友多觀看，就會有更多的發(fā)現(xiàn)。2.熟悉平行四邊形（1）這是一張什么外形的紙？（演示長方形紙）怎樣折一下，把它折成兩個完全一樣的三角形？（2）同學(xué)先想一想，然后同桌商議著試折。老師巡察（3）溝通。你們會像他一樣折嗎？（4）折好后把兩個三角形剪下來。要想明白這兩個三角形是不是完全一樣，你能有什么方法？（把它們疊在一起）這就是完全一樣。（5）如今我們手里都有這樣兩個一樣的三角形，用它們拼一拼，看看能拼出什么圖形？同學(xué)分組活動，老師巡察。溝通探討。同學(xué)們可能拼出以下幾種圖形：三角形、長方形、四邊形、平行四邊形。每顯現(xiàn)一種拼法，請一位同學(xué)在投影儀上向大家展現(xiàn)。師：這個圖形真漂亮，它叫什么名字呀!這個圖形就是我們要熟悉的另一個新好友——平行四邊形。（出示圖形，并板書：平行四邊形）（板書）出示一個長方形的模型，提問：“這個圖形的面是一個什么圖形？”同學(xué)答復(fù)后，老師將這個長方形輕輕拉動，這時顯現(xiàn)的是一個平行四邊形。提問：“如今這個圖形的面變成了一個什么圖形？”小結(jié)：我們已經(jīng)熟悉了長方形，其實(shí)只要把它略微變一變，就是一個平行四邊形了，你看：（演示長方形變平行四邊形）。對我們生活中有許多地方就利用了平行四邊形可以變的特點(diǎn)制作了許多東西，如：籬笆、樓梯、伸縮門、可拉伸的衣架等。三、體驗(yàn)深化板書設(shè)計(jì)熟悉圖形（二）熟悉三角形平行四邊形三角形平行四邊形初一數(shù)學(xué)校本課程教案2教學(xué)目標(biāo)：1、通過操作活動，使同學(xué)體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。1、通過觀看、操作，使同學(xué)初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。3、能依據(jù)要求自己操作學(xué)具。4、培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：平面圖形之間的關(guān)系。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：老師：各種平面圖形的圖片；同學(xué)：學(xué)具袋中的平面圖形。教學(xué)過程：一、根底訓(xùn)練。20以內(nèi)退位減法的訓(xùn)練。（20題，同學(xué)獨(dú)立在訓(xùn)練紙上完成，電腦計(jì)時2分鐘。）二、情景引入。小好友們，老師今天要領(lǐng)你們?nèi)D形王國參觀學(xué)習(xí)，你們想去嗎？三、探究溝通，取得新知。1、引舊入新，初步感知長方形和正方形的特征。（1）出示圖形王國的向?qū)?，引出所學(xué)過的圖形，同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。（2）先后出示長短不同的5條線段，讓同學(xué)選其中的4條分別拼成一個長方形并說說選擇它們的理由。在同學(xué)說出理由的同時講解“對邊”的含義。2、動手操作，詳細(xì)感知長方形和正方形的特征（1）設(shè)難：你如何證明長方形的對邊一樣長呢？先讓同學(xué)自由說說自己的方法，之后再讓同學(xué)看書第27面例1中的對折方法，引導(dǎo)同學(xué)對折證明。（2）老師小結(jié)并板書：長方形的對邊相等。（3）引導(dǎo)同學(xué)通過動手折疊證明正方形的四條邊一樣長。（4）老師小結(jié)并板書：正方形的四條邊都相等。3、動手拼圖，感知平面圖形之間的關(guān)系。（1）用兩個同樣的長方形拼一拼，你能拼成什么圖形？同學(xué)先動手拼，再分別展現(xiàn)同學(xué)的作品。（2）老師提出要求：用四個大小相同的正方形你可以拼成什么圖形呢。先讓同學(xué)動手拼，再分別展現(xiàn)同學(xué)的圖形。（3）用四個三角形可能拼出什么圖形？把拼法不同的圖案展現(xiàn)出來，并加以表揚(yáng)肯定。4、課中操：《小手拍拍》5、平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)換。（1）正方形轉(zhuǎn)換成三角形。（2）長方形轉(zhuǎn)換成正方形。（3）圓形轉(zhuǎn)換成正方形。四、應(yīng)用學(xué)問，體驗(yàn)勝利。1、說出圖中是用哪些圖形拼出來的。2、出示兩個大小不同的長方形，問：它們能否拼成一個正方形呢？為什么？3、生活中的拼圖。出示幾組生活中的圖案，讓同學(xué)感受圖形拼組的適用、美觀，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。五、質(zhì)疑問難長方形和正方形有什么不同？六、小結(jié)本課內(nèi)容。1、小好友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？2、談一談你的收獲。初一數(shù)學(xué)校本課程教案3教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中理解有理數(shù)加法的意義2、閱歷探究有理數(shù)加法法則的過程，把握有理數(shù)加法法則，并能精確地進(jìn)行加法運(yùn)算。[]3、在教學(xué)中恰當(dāng)浸透分類商量思想。重點(diǎn)：有理數(shù)的加法法則重點(diǎn)：異號兩數(shù)相加的法則教學(xué)過程：二、講授新課1、同號兩數(shù)相加的法則問題：一個物體作左右方向的運(yùn)動，我們規(guī)定向左為負(fù)，向右為正。向右運(yùn)動5m記作5m，向左運(yùn)動5m記作-5m。假如物體先向右運(yùn)動5m，再向右運(yùn)動3m，那么兩次運(yùn)動后總的結(jié)果是多少？同學(xué)答復(fù)：兩次運(yùn)動后物體從起點(diǎn)向右運(yùn)動了8m。寫成算式就是5+3=8（m）老師：假如物體先向左運(yùn)動5m，再向左運(yùn)動3m，那么兩次運(yùn)動后總的結(jié)果是多少？同學(xué)答復(fù)：兩次運(yùn)動后物體從起點(diǎn)向左運(yùn)動了8m。寫成算式就是（-5）+（-3）=-8（m）師生共同歸納法則：同號兩數(shù)相加，取與加數(shù)相同的符號，并把肯定值相加。2、異號兩數(shù)相加的法則老師：假如物體先向右運(yùn)動5m，再向左運(yùn)動3m，那么兩次運(yùn)動后物體從起點(diǎn)向哪個方向運(yùn)動了多少米？同學(xué)答復(fù)：兩次運(yùn)動后物體從起點(diǎn)向右運(yùn)動了2m。寫成算式就是5+（-3）=2（m）師生借此結(jié)論引導(dǎo)同學(xué)歸納異號兩數(shù)相加的法則：異號兩數(shù)相加，取肯定值較大的加數(shù)的符號，并用較大的肯定值減去較小的肯定值。3、互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得零。老師：假如物體先向右運(yùn)動5m，再向左運(yùn)動5m，那么兩次運(yùn)動后總的結(jié)果是多少？同學(xué)答復(fù)：經(jīng)過兩次運(yùn)動后，物體又回到了原點(diǎn)。也就是物體運(yùn)動了0m。師生共同歸納出：互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得零老師：你能用加法法則來解釋這個法則嗎？同學(xué)答復(fù)：可用異號兩數(shù)相加的法則來解釋。一般地，還有一個數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)。三、穩(wěn)固學(xué)問課本P18例1，例2、課本P118訓(xùn)練1、2題四、總結(jié)運(yùn)算的關(guān)鍵：先分類，再按法則運(yùn)算；運(yùn)算的步驟：先確定符號，再計(jì)算肯定值。留意：要借用數(shù)軸來進(jìn)一步驗(yàn)證有理數(shù)的加法法則；異號兩數(shù)相加，首先要確定符號，再把肯定值相加。五、布置作業(yè)課本P24習(xí)題1.3第1、7題。初一數(shù)學(xué)校本課程教案4一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[學(xué)問與技能目標(biāo)]1、借助數(shù)軸，初步理解肯定值的概念，能求一個數(shù)的肯定值，會利用肯定值比擬兩個負(fù)數(shù)的大小。2、通過應(yīng)用肯定值解決實(shí)際問題，體會肯定值的意義和作用。[過程與方法目標(biāo)]限度的發(fā)揮同學(xué)的主體參與，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)啟發(fā)，師生的溝通與探究下，輕松快樂地學(xué)到新學(xué)問。[情感看法與價值觀]借助數(shù)軸解決數(shù)學(xué)問題，有意識地形成“腦中有圖，心中有數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想，讓同學(xué)實(shí)行自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式。二、教材解讀借助數(shù)軸引出對肯定值的概念，并通過計(jì)算、觀看、溝通、發(fā)現(xiàn)肯定值的性質(zhì)特征，利用肯定值來比擬兩個負(fù)數(shù)的大小。讓同學(xué)直觀理解肯定值的含義，不要在肯定值符號內(nèi)部顯現(xiàn)多重符號和字母，多激勵同學(xué)通過觀看、歸納、驗(yàn)證。、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析一、情境導(dǎo)入[課件展現(xiàn)，激趣感知]博物館、農(nóng)場到學(xué)校與學(xué)校到博物館農(nóng)場的距離的關(guān)系。[媒體展現(xiàn)課件，認(rèn)知生活中的有些問題]不考慮相反意義，只考慮詳細(xì)數(shù)值。[創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)例導(dǎo)入]利用動畫展現(xiàn)，讓同學(xué)在好玩的圖畫中感受肯定值激發(fā)同學(xué)的愛好。實(shí)物的形象符合同學(xué)心理，同學(xué)愛好很高，踴躍發(fā)言，95%的同學(xué)能順當(dāng)?shù)慕鉀Q問題。師生互動[提出問題，引發(fā)商量]1、引導(dǎo)同學(xué)得出肯定值定義及表示方法。2、同桌之間相互舉例。[展現(xiàn)：啟發(fā)同學(xué)溝通了解肯定值]歸納肯定值概念，老師指出表示方法。[師生互動、探究新知]：同學(xué)依據(jù)情境感知初步認(rèn)知肯定值，并通過對其概念的理解求解一個數(shù)的肯定值。同桌之間舉例，效果良好，表達(dá)了“自主——協(xié)作”學(xué)習(xí)。閱讀課文，互動探究求解各數(shù)的肯定值后商量1、想一想互為相反數(shù)的兩個數(shù)的肯定值有什么關(guān)系？同學(xué)舉例，并進(jìn)行觀看、比擬、歸納。2、議一議一個數(shù)的肯定值與這個數(shù)有什么關(guān)系？小組商量、溝通老師引導(dǎo)同學(xué)用自己的語言描述所得結(jié)論老師質(zhì)疑：一個數(shù)的肯定值是否為負(fù)數(shù)？同學(xué)通過分析理解肯定值的內(nèi)在涵義。閱讀課文：從各數(shù)的肯定值歸納肯定值的代數(shù)意義。[閱讀課文：“想一想]提出問題，引起同學(xué)的思索。[閱讀課文：“議一議]同學(xué)分析各類數(shù)的肯定值與本身的關(guān)系，并對老師的質(zhì)疑進(jìn)行深究。[趣引妙答，思路點(diǎn)撥]通過同學(xué)舉例思索，對互為相反數(shù)的兩個數(shù)的肯定值進(jìn)行觀看比照，從而得到它們的關(guān)系。同學(xué)從“特別——一般”分類歸納肯定值的代數(shù)意義，并通過歸納總結(jié)出肯定值的內(nèi)在涵義，表達(dá)同學(xué)的主體性。主動調(diào)動同學(xué)的思維，使同學(xué)在協(xié)商、商量中將問題漸漸明朗化、詳細(xì)化，在共享集體思維成果的根底上到達(dá)對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容比擬全面、正確的理解。3、做一做[激趣探知]老師出示過關(guān)題目同學(xué)通過自主探究最終找到兩個負(fù)數(shù)比擬大小的方法，肯定值大的反而小。師生歸納兩頁數(shù)比擬大小的兩種方法。[探究用肯定值比擬兩負(fù)數(shù)的方法]體驗(yàn)概念的形式過程舊學(xué)問的引用，讓同學(xué)在輕松快樂的環(huán)境中取得新知，從已有學(xué)問漸漸到新學(xué)問，不但可激發(fā)同學(xué)的愛好，并且培育同學(xué)的探究精神，同時分解了本節(jié)的難點(diǎn)。從舊學(xué)問層層引入，同學(xué)愛好十足，提高了教學(xué)效果，突破了難點(diǎn)，同學(xué)接受輕而易舉。穩(wěn)固訓(xùn)練[肯定值比擬兩負(fù)數(shù)大小的運(yùn)用]情境：比擬以下每組數(shù)的大小。[媒體展現(xiàn)，出示習(xí)題]：運(yùn)用肯定值比擬負(fù)數(shù)大小。[變成訓(xùn)練，穩(wěn)固反應(yīng)]連續(xù)對肯定值比擬負(fù)數(shù)大小進(jìn)行穩(wěn)固訓(xùn)練。由以上訓(xùn)練層層深化，同學(xué)解決問題的力量大大提高，并且印象深入。學(xué)問延長[同學(xué)探究，老師點(diǎn)撥][媒體展現(xiàn)]肯定值定義，代數(shù)意義及內(nèi)在涵義的的敏捷應(yīng)用。[學(xué)問延長，目標(biāo)升華]充足發(fā)揮同學(xué)的自主探究力量，使同學(xué)能夠深化、細(xì)致的理解學(xué)問點(diǎn)。同學(xué)能夠相互評點(diǎn)，共同探究，既進(jìn)展了自主學(xué)習(xí)力量，又強(qiáng)化了協(xié)作精神。初一數(shù)學(xué)校本課程教案5教學(xué)目標(biāo)：1、閱歷探究完全平方公式的過程，進(jìn)一步進(jìn)展符號感和推力力量。2、會推導(dǎo)完全平方公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡潔的計(jì)算。（二）學(xué)問與技能：閱歷從詳細(xì)情境中抽象出符號的過程，熟悉有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式、防城、不等式、函數(shù)；把握必要的運(yùn)算，（包括估算）技能；探究詳細(xì)問題中的數(shù)量關(guān)系和改變規(guī)律，并能運(yùn)用代數(shù)式、防城、不等式、函數(shù)等進(jìn)行描述。（四）解決問題：能結(jié)合詳細(xì)情景發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題；嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，嘗試評價不同方法之間的差異；通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。（五）情感與看法：敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難，并有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念；并尊重與理解他人的見解；能從溝通中獲益。四、教育理念和教學(xué)方式：1、老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，在老師指導(dǎo)下主動的、富有獨(dú)特的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自閱歷，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、主動互動、共同進(jìn)展的過程。當(dāng)同學(xué)迷途的時候，老師不容易告知方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)同學(xué)登山畏懼了的時分，老師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，激勵他不斷向上攀登。2、采納“問題情景—探究溝通—得出結(jié)論—強(qiáng)化訓(xùn)練”的模式綻開教學(xué)。3、教學(xué)評價方式：（1）通過課堂觀看，關(guān)注同學(xué)在觀看、總結(jié)、訓(xùn)練等活動中的主動參與程度與合作溝通意識，按時給與激勵、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。（2）通過推斷和舉例，給同學(xué)更多時機(jī)，在自然放松的狀態(tài)下，揭示思維過程和反應(yīng)學(xué)問與技能的把握情況，使老師可以按時診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。（3）通過課后訪談和作業(yè)分析，按時查漏補(bǔ)缺，確保到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。五、教學(xué)媒體：多媒體六、教學(xué)和活動過程：教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：〈一〉、提出問題[引入]同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式法則和合并同類項(xiàng)法則，通過運(yùn)算以下四個小題，你能總結(jié)出結(jié)果與多項(xiàng)式中兩個單項(xiàng)式的關(guān)系嗎？（2m+3n）2=XXXX，（-2m-3n）2=XXX，（2m-3n）2=XXXX，（-2m+3n）2=XXXX。〈二〉、分析問題1、[同學(xué)答復(fù)]分組溝通、商量