四年級下冊語文教案含板書設計

—四年級下冊語文教案含板書設計《南轅北轍》主要講解并描述了季梁的好友要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸說，只能離楚國越來越遠。這則寓言告知我們：無論做什么事，只有看準方向，才能充足發(fā)揮自己的有利條件；一起看看四班級下冊語文教案含板書設計!歡送查閱!四班級下冊語文教案含板書設計1一、教材分析《南轅北轍》出自于《戰(zhàn)國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個小故事，勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙，故事后被廣為流傳下來。這則寓言講解并描述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸說，只能離楚國越來越遠了。文章是通過對話綻開故事情節(jié)的，路人強調(diào)的是：既然方向錯了，就永遠也到達不了目的地；而要去楚國的那個人強調(diào)的是：雖然方向錯了，但是他有跑得習快馬、許多的路費和駕呈技好的車夫，所以肯定會到達目的地。從人物的對話的過程中和文章結(jié)尾的點睛這筆中，同學自然會明白其中的寓意：這則寓言告知我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充足發(fā)揮自己的有利條件；假如方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動和目的是相反的。二、教學目標1、引導同學運用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內(nèi)容。2、熟悉2個生字，會寫3個生字。3、在熟讀課文和理解主要內(nèi)容的根底上，使同學懂得，做事時要選準方向再去做，讓行動和目的保持全都，否則一事無成。4、強化讀寫訓練，訓練擴寫《南轅北轍》三、教學重難點教學重點：理解《南轅北轍》的寓意，課后讀寫小練筆。教學難點：在理解《南轅北轍》寓意的根底上，寫好課好小練筆。四、教學建議（一）教學好生字“轅”和“轍”，有助于成語“南轅北轍”寓意的理解。本課生字認的和寫的都比擬少，但字意和字形的把握還是有難點的?！稗@”和“轍”都是同學在生活中不常見的生字，“轅”是車杠；“轍”是車輪在路上留下的痕跡。假如教學中單單告知同學字典中的解釋，同學可能理解得并不清晰，假如能通過詳細的車馬的圖片或老師在黑板上畫的簡筆畫來幫忙同學理解，效果會更好，同學理解了這兩個字的意思，對“南轅北轍”這個成語的意思的理解會有很大的幫忙的。成語中，“轅”向南表示行動的方向與目標，“轍”向北表示向北走，從而可以理解出成語的意思是比喻行動與目標相反，結(jié)果只能是離目標越來越遠?？梢?，講生字時理解好“轅”和“轍”這兩個字的意思，對講讀課文時，理解課文內(nèi)容，進而理解成語“南轅北轍”的意思是有很大幫忙的。（二）抓好文中人物對話的朗讀，深化理解課文內(nèi)容。這篇課文合適于在朗讀的根底上理解課文內(nèi)容，而嫻熟的朗讀便于同學體會人物的心理活動，感悟其中的寓意。課堂上，可以讓同學抓住人物的對話，讀一讀，演一演，從兩個人的對話中，引導同學體會路人的好言相勸、語重心長和去楚國那個人的毫不領情和一意孤行所形成的鮮亮的比照。朗讀教學中，要留意先讓同學揣摩這兩個人的心理，然后再指導朗讀。在讀中讓同學先要理解那人所說的“馬跑得快”、“路費多”、“駕車技術(shù)好”這些是不是那個人要到達楚國的有利條件，而他卻把這些有利的條件用反了，會有什么后果？再引導同學認真讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達的意思。理解好文章的最終一句話，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當目標和行動相反時，只能是南轅北轍，永遠不行能完成目標。（三）教學中應留意浸透的內(nèi)容1、引號的用法。課后訓練第二題是填標點，思索引號的不同用法，目的是幫忙同學理解引號的應用范圍和運用方法。第一小題是介紹引號能引用人物的語言的作用；第二小題講的是引號還能引用特定的詞語，表“水”是重點要描述的對象。對引號的第二種用法，老師可讓同學說一說，在你接觸到的語言文字中，什么地方還顯現(xiàn)過引號的這種用法，源于同學自己的思索，才會給同學留下更深入的印象。這樣的課后題既可在課上理解課中浸透訓練，也可在課后單獨訓練。2、在講讀中留意豐富同學的語言材料，為讀寫訓練做鋪墊。（四）讀寫訓練建議本則寓言，短小精悍，寓意也相對簡潔，同學一讀就懂，對這樣的小文，假如我們老師能抓住語言文字的訓練點，對同學進行讀寫訓練，對同學讀寫力量的提高是大有好處的。結(jié)合這篇寓言的語言文字的特點，建議課下進行以下幾方面的練筆。1、寫讀后感，發(fā)表自己對人物做法的談論，聯(lián)系生活學習的實際理解寓意。比方在課上我們可以設計一個想象表達：“你想對那個楚國人說些什么？”“你會怎么勸那個去楚國的人？你還可以用這些話勸勸誰呀？”2、擴寫成多字的習作，在原文的根底上，對事情發(fā)生的時間、地點、人物、大事進行合理的想象，豐富課文的語言材料，使語言文字更加活潑形象。比方：加上人物的心理描寫；為故事續(xù)寫結(jié)果。3、還可以讓同學轉(zhuǎn)變課文的描寫方式，把對話描寫改成講述性文字，從中錘煉自己的運用語言文字進行講述性描寫的力量。四、源于本課的備課思索，給出簡潔教學設計，僅供參考：（一）揭示課題：今天我們來學習第七單元，寓言故事，寓言就是通過一個故事告知我們做人做事的道理。這節(jié)課我們先來學習第一則寓言。（板書課題：南轅北轍）（二）初讀課文，讀準字音，了解大意。（三）檢查生字的預習情況。（1）出示古代車馬的圖片，了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個字放在成語“南轅北轍”中，初步體會成語的大意，這對學習課文內(nèi)容會有幫忙的。（2）指導書寫：留意“袁”的上部是“土”不是“士”?！稗@”和“猿”對比學習?！熬o”字強調(diào)下半部別寫錯了。（四）以讀帶講，深化理解課文內(nèi)容，學習寓言的深入含義。（1）通過課下預習，說說你對課文內(nèi)容的理解。（2）文中的楚國在太行山的南面，那人卻往北走，會怎樣？（3）組織同學不同方式、多角度讀課文，讀中感悟。想一想文中要去楚國那個人有不哪些有利的條件？他在對話中會是一種什么樣的心理狀態(tài)？而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的？留意文中對話句子中的標點符號，讀出人物對話的語氣，深化體會課文的內(nèi)容。（4）引讀思索：要去楚國的那個人把那些有利的條件用反了，會有什么后果？再引導同學認真讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達的意思。理解好文章的最終一句話，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當目標和行動相反時，只能是南轅北轍，永遠不行能完成目標。（5）課外延長想一想我們生活中有沒有發(fā)生過“南轅北轍”的事情？（五）課堂讀寫小練筆（六）課后作業(yè)：完成課堂讀寫小練筆。四班級下冊語文教案含板書設計2教學目標：1、學問技能目標：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容2、過程與方法：通過角色朗讀，理解寓意3、情感看法與價值觀：明白無論做什么事都必需先弄清方向，要聽從好友的提示教學重點：角色朗讀，理解課文寓意。教學準備：課件教學過程：一、單刀直入式導入同學們，上節(jié)課我們初步學習了《南轅北轍》，這節(jié)課，我們再深化的去學習，看看，它究竟告知了我們什么。二、精讀課文，感悟寓意（7分鐘）1.出示課件。“從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。他的好友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀!”他答復說：“到楚國去。”師：讀出了什么？師：他和他的好友會有什么樣的對話呢？2.出示課件：“楚國在南邊，你怎么往北走??？”請同學讀。師：你讀出了什么？（楚國在南邊，他卻往北邊走）演示：假如楚國在這里，誰幫我貼出馬車行走的方向那么，坐車人有什么理由呢？他會怎么答復呢？出示課件：“沒關(guān)系，我的馬快”“馬跑的越快不是離楚國越遠嗎？”“沒關(guān)系，我的車夫是個好車把式”“那你那天能到楚國呀!”“沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多”指導讀出坐車人滿不在乎，自以為是的語氣，好友疑惑迷惑的語氣。3.分組分角色表演，明白讀出語氣師：那么，坐車人能到達楚國嗎？4.出示課件“楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越快，趕車的本事越高，盤纏帶的越多，走的越遠，他越到不了楚國”讀的時分強調(diào)五個“越”字，體會坐車人南轅北轍的荒唐。師：坐車人條件這么好，為什么他就越到不了楚國呢？師：你想到了什么？三、總結(jié)是啊，我們無論做什么事，都應當先確定好方向，并且要聽旁人的提示。如今，我們用南轅北轍這個成語來比喻目的和行動方向全都。（課件）希望同學們無論做什么事，都能先確定好方向，千萬不要南轅北轍希望同學們能好好的將這個道理運用到生活中去?；厝ズ髮⑦@則寓言講給爸爸媽媽和伙伴們聽。四班級下冊語文教案含板書設計3教學目標：1、學會12個生字的音形義。正確讀寫“南轅北轍、盤纏、硬要”等詞語。2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則語言故事。3、了解寓言故事的特點，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。重點：朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。難點：了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。教學準備：課件課時布置：1課時教學過程：一、導入新課。上節(jié)課，我們學習了寓言《亡羊補牢》，今天我們再來學習一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。還記得學習寓言的方法嗎？二、理解題目意思。1、出示轅和轍的課件，認真觀看“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（解釋：轅：車前駕家畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延長。）2、用自己的話說說對“南轅北轍”這個詞語的理解。二、初讀寓言，感知大意。1、打開語文書，自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，想一想課文講了哪幾個人？其中是誰南轅北轍？2、學習生字新詞。3、課文講了哪幾個人？誰南轅北轍？你能用一兩句話說說他南轅北轍的行為嗎？4、課文中也有一句話非?？隙ǖ馗爬▽懥怂限@北轍的行為，請找一找。三、學習寓言，體會寓意。1、課件出示故事最終一段的第一句話。同學自由讀，從這句話你讀懂了什么。（楚國在南邊，他硬要往北走。）（1）引導：楚國是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實際行動），這就是說——他的目的地與行走的方向相反。（板書：南北目的行動）（2）你還從哪個詞讀懂了什么？理解生字“硬”，“硬要“什么意思？給“硬要”換一個詞語。從這個詞我們可以推斷一下，他究竟知不明白楚國在南邊，明明明白在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個詞語中，體會到了什么？（固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸說、執(zhí)迷不悟）（3）朗讀句子。2、他明明明白楚國在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請讀讀文中好友與他的對話，劃出坐車人的理由。（1、沒關(guān)系，我的馬跑得快。2、沒關(guān)系，我的車夫是個好把式!3、沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。）你同意他的“理由”嗎？為什么？3、反應溝通理由，隨機理解“盤纏”“把式”等詞語，并板書。4、他就是認為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使好友一再的勸他，他總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人看法的人，我們能不能用一個成語來形容他，叫做什么？（“固執(zhí)己見”“一意孤行”“自以為是”）5、請同桌合作分角色朗讀課文。一個人當坐車人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個人當他的好友來懇切地勸一勸他吧!——指名分角色朗讀，隨機指導。坐車人：抓“沒關(guān)系”讀出他的自以為是，無知。好友：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？（這是一個什么句？換成陳述句怎么說？哪句好？為什么？指導讀出反問句的語氣。）6、放飛想像：坐車人自認為有了這些優(yōu)越的條件就肯定能到楚國，你們想像一下，楚國在南方，而他卻往北走，結(jié)果會怎樣？7、那將會是多么可悲的下場!古時分的人們并不明白自己生活在一個球上，他們認為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導致的結(jié)果是：出示句子，齊讀：誰都明白，他的馬越好，車夫的本事越大，盤纏帶得越多，走得越遠，他離楚國也就越遠。這句話重復顯現(xiàn)了哪個詞？前三個“越”強調(diào)了什么？后一個“越”強調(diào)了什么？（條件越好，離目的越遠，結(jié)果事與愿違。）8、如今你能不能用自己的話說說這個結(jié)果。隨機提供關(guān)聯(lián)詞來說說。（雖然?但是?盡管?可?無論??都??不管??都??即使??也??）9、此時，你想對那個坐車人說些什么？（我們明白一個人假如走的方向不對，是完成不了目標的。）10、再次讀題，“南轅北轍”這個成語的含義是（行動和目的相反，結(jié)果離目標就會越遠。）形容這個意思的還有一個成語：南轅北轍。四、拓展延長，升華熟悉。1、早在20XX多年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的