初二物理阿基米德原理教學(xué)設(shè)計

合作達(dá)標(biāo)教學(xué)模式的教案《阿基米德原理》教學(xué)設(shè)計滕淑秀（一）教學(xué)要求：.知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結(jié)論。.理解阿基米德原理的內(nèi)容。.會運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡單問題。（二）教具：學(xué)生分組實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細(xì)線、石塊。（三）教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問：.浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？.如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進(jìn)行實驗，說出結(jié)果。.物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？二、進(jìn)行新課.引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實驗來研究這一問題。.阿基米德原理。學(xué)生實驗：實驗1。①簡介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達(dá)溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。②按本節(jié)課文實驗1的說明，參照圖12-6進(jìn)行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。③將所測得的實驗數(shù)據(jù)填在下表中，（課上出示寫好的小黑板）并寫出實驗結(jié)論。結(jié)論：④學(xué)生分組實驗：教師巡回指導(dǎo)。⑤總結(jié)：由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結(jié)果。總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。.學(xué)生實驗本節(jié)課文中的實驗2。①明確實驗?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系？②實驗步驟按課本圖12-7進(jìn)行③將實驗數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。（出示課前寫好的小黑板）結(jié)論：④學(xué)生分組實驗、教師巡回指導(dǎo)。⑤總結(jié)：幾個實驗小組分別匯報實驗記錄和結(jié)果。教師總結(jié)得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。說明：實驗表明，木塊漂浮在其他液體表面上時，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。.教師總結(jié)以上實驗結(jié)論，并指出這是由2000多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。板書：“二、阿基米德原理.浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”教師說明：根據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式，即：F浮二G排液二p液?g?V排。介紹各物理量及單位：并板書：“F浮二G排液二「液?g?V排”指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強調(diào)物體全浸（浸沒）在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。例1：如圖12-3所示（教師板圖），A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大？教師啟發(fā)學(xué)生回答：由于，F(xiàn)浮二G排液二p液?g-V排，A、8浸入同一容器中的液體，p液相同，但，丫8排川人排，所以尸8浮汗人浮，B受到的浮力大。例2：本節(jié)課本中的例題。提醒學(xué)生注意：⑴認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的物理量。⑵確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：⑶解題過程要規(guī)范。5.教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。板書：“2.阿基米德原理也適用于氣體。浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力?！比?、小結(jié)本節(jié)重點知識：阿基米德原理的內(nèi)容。計算浮力大小的公式。四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)1?5各題《阿基米德原理》說課稿楊營一初中侯學(xué)良一、對本節(jié)教材的理解這節(jié)課是“浮力”這一章的核心內(nèi)容，又是初中物理的重點內(nèi)容。阿基米德原理是通過實驗來研究浮力規(guī)律，所以這節(jié)課又是通過學(xué)生自主探究、經(jīng)歷科學(xué)探究過程、培養(yǎng)各種能力的好素材。所以，確定這節(jié)課的目標(biāo)如下：1、知道阿基米德原理，并能解決簡單的實際問題。2、通過猜想、設(shè)計、實驗、分析，體驗探究過程，滲透物理學(xué)的研究方法“猜想——設(shè)計——驗證——結(jié)論”。3、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、選擇的教法1、將被動觀察改為主動探究，將演示實驗改為學(xué)生探索實驗。2、探究模式采用與物理研究方法相同的模式，猜想一一設(shè)計——驗證——分析歸納——評估。三、學(xué)法的指導(dǎo)：在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間1、學(xué)生的活動空間。將演示實驗改為學(xué)生的分組試驗，全體學(xué)生參與，使每個學(xué)生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。2、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗成功的愉悅。四、教學(xué)設(shè)計1引入利用多媒體展示畫面，一塊小石頭浸在水中，如何測浮力？從而復(fù)習(xí)彈簧秤法測浮力。接著出現(xiàn)畫面，一塊大石頭浸在水中，怎樣測浮力？由于學(xué)生知識有限，激起認(rèn)知沖突，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提出問題，進(jìn)入課題。2、猜想利用課件演示石塊浸入水中的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，水上升，同時彈簧秤示數(shù)減小，提出問題，哪些因素影響浮力？培養(yǎng)學(xué)生直覺猜想能力。3、設(shè)計這個實驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，學(xué)生思維負(fù)擔(dān)重。所以，這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重中之重。根據(jù)猜想的內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生討論下列幾個問題：（1）、浮力大小如何測？（2）、為什么要收集溢出的水？怎樣使收集的水恰為排開的水？從而明確溢水杯的作用。（3）、沒有溢水杯怎么辦？培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，鍛煉學(xué)生用身邊物品做實驗。（4）、用什么樣的容器接水？如何測水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實驗難度，減輕思維負(fù)擔(dān)。通過討論，要達(dá)到的目的有三點，第一，設(shè)計、討論實驗的可行性，發(fā)展思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學(xué)習(xí)擬定簡單的實驗方案。4、實驗、評估幫助學(xué)生進(jìn)行實驗，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析，從而得出結(jié)論。使學(xué)生學(xué)習(xí)交流、合作。提高人文素質(zhì)。5、深化理解有兩項內(nèi)容，一是糾正前科學(xué)概念，例如：物體浸入水中越深，浮力是否越大？二是深化認(rèn)識，漂在液面上的物體受到的浮力可以用阿基米德原理解決嗎？體現(xiàn)特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，從而實現(xiàn)認(rèn)識的第二次飛躍。這兩項內(nèi)容都可以通過實驗解決。6、總結(jié)主要是總結(jié)知識、能力、態(tài)度，尤其是使物理方法顯性化。本節(jié)課的設(shè)計主旨，面向全體學(xué)生，突出科學(xué)探究過程，讓學(xué)生體驗阿基米德原理知識的發(fā)生、發(fā)展過程，重視學(xué)習(xí)過程、物理方法的學(xué)習(xí)和學(xué)生思維水平的提高，立足于學(xué)生的全面發(fā)展及全體學(xué)生的發(fā)展，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神。公開課自評楊營一初中侯學(xué)良這次公開課是我在本學(xué)的第二次公開課。本次課的主要教學(xué)內(nèi)容是理解阿基米德原理的內(nèi)容。這堂課的主要目標(biāo)是知道阿基米德原理，并能解決簡單的實際問題。通過猜想、設(shè)計、實驗、分析，體驗探究過程，滲透物理學(xué)的研究方法“猜想——設(shè)計——驗證——結(jié)論”。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。盡管與第一次公開課相比有所進(jìn)步，但是整堂課還是有許多的不足之處，現(xiàn)在就談?wù)勎易约簩Ρ咎谜n的看法。第一，時間掌握不到位。這是導(dǎo)致本次課不太如人意的最大原因。上課的前一段時間步驟緩和，但是到了后半段時間就感覺是在搶時間，而最后幾分鐘又在拖延時間。課堂的整體把握感非常欠缺。第二，缺乏耐心，經(jīng)常和學(xué)生“搶話?！碑?dāng)學(xué)生回答發(fā)言時，總是等不及學(xué)生講完就迫不及待地給出評價和答案，導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)很沒有信心和毅力。第三，缺乏調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)氣氛的能力，最后階段，由于學(xué)生都沒有什么反映，就只聽到教師自己在不停地講，而根本沒有給學(xué)生討論的時間和機(jī)會，更不要說深入到學(xué)生中去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。第四，課堂的導(dǎo)入