精心設(shè)導(dǎo)引生入勝

細(xì)心設(shè)導(dǎo)，引生入勝??

好的導(dǎo)入是在上課伊始，老師能快速把同學(xué)帶進(jìn)一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的抱負(fù)境界，制造一種與教學(xué)情調(diào)相融洽的課堂氣氛?！傲己玫拈_端是勝利的一半〞，奇妙的導(dǎo)課方法，猶如橋梁，溝通著舊課和新課；猶如序幕，揭開后面美麗的樂章，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和調(diào)動同學(xué)的樂觀性。然而，傳統(tǒng)的導(dǎo)課形式較為單一，多半以復(fù)習(xí)前課內(nèi)容導(dǎo)入新課的方式進(jìn)行，這樣的導(dǎo)入，一般很難激發(fā)同學(xué)的愛好。

高中音樂鑒賞與其他的學(xué)科一樣，導(dǎo)入新課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入，有著引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的樂觀作用。新課改以來，本人在實踐中不斷摸索探尋導(dǎo)入設(shè)計的方法，結(jié)合湘藝版?音樂鑒賞?的教學(xué)實踐，概括出以下幾種音樂鑒賞課的導(dǎo)入類型，盼望與大家溝通、探討。

一、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法

情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法是依據(jù)課文內(nèi)容渲染某種氣氛或創(chuàng)設(shè)某種情境以激發(fā)同學(xué)心情來導(dǎo)入新課的方法。這種方法著眼于先讓同學(xué)詳細(xì)地感受課文規(guī)定的情境，然后在特定的氣氛中開頭學(xué)習(xí)，以收到較好的課堂效果。在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運用會帶給同學(xué)身臨其境的感受，能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的成效。例如在觀賞藏族民歌?酒歌?時，播放藏族同胞去布達(dá)拉宮朝拜的電影片段，那雪域高原的神奇景色以及虔誠朝拜的藏族同胞，一下子就把同學(xué)的視線和思緒吸引了進(jìn)來。雄偉的雪山讓同學(xué)領(lǐng)會到藏族歌曲的高亢響亮，虔誠的朝拜讓同學(xué)領(lǐng)會到藏族人的和善、淳樸，這時已不需要過多的語言解釋，同學(xué)已經(jīng)能感悟到藏胞生活地域的特點和風(fēng)俗，這對下一步理解藏族音樂有很好的關(guān)心。

二、名言詩詞導(dǎo)入法

中國古詩有只可意會不行言傳的成效，有時，一句奇妙的詩句可以讓同學(xué)領(lǐng)會到簡單的語言所無法代替的意境。如在觀賞蒙古族原生態(tài)民歌?寬闊的草原?時，首先應(yīng)讓同學(xué)知道什么是蒙古人民真正的生活，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊……〞當(dāng)你剛一起頭，同學(xué)便會不自覺地跟你吟誦起來。短短一句小詩，使你可以輕松地把同學(xué)帶入另一片天地。

又如，在觀賞中國古代音樂?陽關(guān)三疊?時，“渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人〞,這是高中語文課本中的詩句，同學(xué)既能熟背，又理解它的含義，何不利用這一點呢？讓同學(xué)有感情的朗讀古文，老師播放背景音樂?陽關(guān)三疊?的古箏曲，朗誦與上下起伏的音樂和諧地融匯在一起，那種離別悲傷的情感表露得淋漓盡致。

三、比照探究導(dǎo)入法

比照探究是把兩個不同的事物以對立的方式提出來，加以比擬、對比，然后得出結(jié)論。音樂課中通過比照探究的方法設(shè)計導(dǎo)入，可以使比照事物的形象更加鮮亮、更加突出，給同學(xué)留下深刻的印象。

觀賞課教學(xué)中有很多內(nèi)容與現(xiàn)實生活相差很遠(yuǎn)，如何帶同學(xué)進(jìn)入一個生疏的領(lǐng)域呢？在現(xiàn)實生活中發(fā)覺和查找它的影子，二者進(jìn)行比照，可以順?biāo)浦鄣氖雇瑢W(xué)從舊識過渡到新知。如觀賞朝鮮族民間音樂?紡織謠?,演奏樂器是與古箏近似的伽椰琴，這時就可對兩件樂器進(jìn)行比照。先觀賞兩件樂器的演奏片斷，然后引導(dǎo)同學(xué)在演奏方法、樂器構(gòu)造、聲音特點等方面比照、發(fā)覺、探究兩者的不同，通過這種方法可使同學(xué)從熟識的舊識過渡到生疏的新知，能使同學(xué)獲得深刻的印象。

又如在?影視音樂?的教學(xué)中，為了突出音樂在影片中的作用，可以選一段同學(xué)很熟識的，只有演員表演而無對白的電影片段，如卓別林的喜劇或?貓和老鼠?等動畫片進(jìn)行觀賞。先給同學(xué)觀賞去掉背景音樂的影片，再觀賞帶背景音樂的影片，讓同學(xué)進(jìn)行比照探究音樂在其中的作用，使他們自己發(fā)覺音樂在電影中的作用。

四、趣味嬉戲?qū)敕?/p>

國外很多學(xué)校都實行“以玩促學(xué)〞的方式。高中同學(xué)雖已接近青年，但玩是人的天性，在課程導(dǎo)入中恰當(dāng)?shù)倪\用趣味嬉戲，可以調(diào)動他們參加音樂課的樂觀性。如在講西洋管弦樂隊的編制時，可以在全體同學(xué)中玩接力嬉戲，要求每人說出一種樂器的名稱，前后不能重復(fù)。在嬉戲中同學(xué)既緊急又興奮，精力高度集中，生怕自己說錯了，一輪結(jié)束后，他們還有意猶未盡的感覺。此時趁熱打鐵讓同學(xué)給樂器分類，然后聽辨樂曲的演奏樂器。同學(xué)已被嬉戲深深地吸引，他們在不知不覺中隨著老師的引導(dǎo)進(jìn)入了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、引思質(zhì)疑導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。〞學(xué)、思、疑是親密相關(guān)，辯證統(tǒng)一的。教學(xué)中奇妙設(shè)疑，激發(fā)同學(xué)探究問題的愛好，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知欲，老師那么可因勢利導(dǎo)，將同學(xué)帶入學(xué)問的海洋。

歐洲古典音樂是同學(xué)特別生疏的一個環(huán)節(jié)，同學(xué)既不了解那久遠(yuǎn)的歷史時期，也不了解歐洲的風(fēng)土人情，更不了解那簡單的作曲技巧，如何理解他們的作品呢？在導(dǎo)入莫扎特的音樂時，我沒有從很多人關(guān)注的“神童〞角度動身，而是給同學(xué)寫了幾個小小的音符〔莫扎特?小星星變奏曲?的曲譜〕，讓同學(xué)試著唱一下曲譜?！?155665〞，“一閃一閃亮晶晶〞，“這是我們小時候唱的兒歌〞。同學(xué)興奮地唱起這首熟識的兒歌，接下來告知同學(xué)這首作品是莫扎特在26歲時創(chuàng)作的，引發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，26歲還能創(chuàng)作出這么可愛的兒歌，說明作曲者有什么樣的性格？這時同學(xué)從熟識的兒歌感悟到莫扎特純真的性格，這種性格伴他一生，無論生活的富貴與貧困，他的音樂始終布滿歡快布滿陽光。此時同學(xué)已經(jīng)理解莫扎特音樂的真諦，再來觀賞他任何一首作品都不難理解了。

又如在導(dǎo)入貝多芬的音樂時，常規(guī)的講法往往從貝多芬的名言“我要遏制住命運的咽喉〞開頭，敘述貝多芬堅韌地與命運搏斗。然而，從另一個角度想，貝多芬只有堅韌嗎？讓我們從不同角度來看立體的貝多芬，讓同學(xué)說出所知道的貝多芬的作品，如?致愛麗斯?、?月光?、?英雄交響曲?、?命運交響曲?、?歡快頌?……引發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，這些作品反映貝多芬什么性格呢?浪漫、英雄、崇高，當(dāng)同學(xué)從多層次的角度來熟識貝多芬時，他們才會發(fā)覺這樣一個布滿豐富情感的、崇高的貝多芬。