部編版六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“醋、餃”等

1、北京的春節(jié)15個(gè)字會(huì)寫“臘月、展覽”等

35詞語。2.有感情地朗讀課文

,解老北京春節(jié)的習(xí)俗

,受節(jié)日的熱鬧氣氛

理節(jié)習(xí)中的民族文明和統(tǒng)化3.揣摩文章的表達(dá)順序教學(xué)過程

體作是何詳寫主要分-第課時(shí)-

,了解詳寫、略寫的好處。一、情境導(dǎo)入激興。1.同學(xué)們你們喜歡過春節(jié)嗎

說理。

喚起學(xué)對(duì)節(jié)熱鬧喜慶氣氛回。

)2.板書課題,交流作者信息。3.導(dǎo)入新課

:現(xiàn)在我們就跟隨作家老舍走進(jìn)老北京

,一個(gè)“京味兒”十足的春節(jié)

感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。二、初讀課文

,清字詞障礙。1.提出讀書要求:朗讀課文,組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。2.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):正(ē月3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

摻和(ā著重分析指導(dǎo)醋宵戚、駱、駝、”

并在板的方格中示。三、再讀課文

,體感知。1.默讀課文

,一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。

(北京過春節(jié)的情景。

)2.再默讀課文,想一想:照老規(guī)矩北京人是怎么過春節(jié)的?自課文,后小組討論完成下表。時(shí)間臘月初八

熬臘八粥泡臘八蒜

風(fēng)俗習(xí)慣臘月初九到臘月二十二臘月二十三過了二十三除夕元旦(時(shí)指農(nóng)歷正月初一)

孩子:雜拌兒,爆竹買各種玩意兒大人:備過年的物品過小年放鞭炮,吃糖大掃除把吃的預(yù)備充足做年菜穿新衣貼對(duì)聯(lián),貼年畫燈火通宵,放鞭炮吃團(tuán)圓飯,守歲鋪戶關(guān)門男人拜年,女人待客小孩逛廟會(huì)正月初六

多數(shù)鋪戶開張

,計(jì)們可以輪流去逛廟會(huì)、逛天橋和聽?wèi)蛟?jié)正月十九3.學(xué)生匯報(bào)。

看花燈小孩放花炮,吃元宵春節(jié)結(jié)束4.北京的春節(jié)從臘月初旬開始

,到正月十九才結(jié)束。本文都提到了哪些日子

些日子寫得詳細(xì)呢

討論一下這樣寫的好處。----(文提到的日子有

:臘八、臘月二十三、除夕、元旦

月初一>、正月初六、元宵節(jié)、正月十九等。詳細(xì)寫臘八、臘月二十三、除夕、元旦

月初一、元宵節(jié)。這樣寫的好處:重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、主次分明刻的了解。)

,能夠使讀者對(duì)北京人過春節(jié)的俗習(xí)慣有更深四、交流探討,受年味。1.春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日

,北京人過得是這樣熱鬧、開心

,章字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子

,復(fù)讀一讀

,說能品出年的什么味道在空白處做批注。2.小組內(nèi)交流,說一說自己喜歡的節(jié)日活動(dòng)或印象最深的部分。3.全班交流。(重點(diǎn)關(guān)注“京味兒”語言。)五、課堂小結(jié)。老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象一、復(fù)習(xí)故知,入新課。

-?(紅紅火火、熱熱鬧鬧-第二課時(shí)

)1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、詞掌握情況。2.請(qǐng)按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。

課文主介了北京的春節(jié)從月旬始直到正月十九結(jié)束。人們?cè)谂D八那天熬臘八粥、泡臘八蒜

,月二十三過小年

,夕非常熱鬧,一的光景截然不同

,宵節(jié)是春節(jié)的又一個(gè)高潮

,月十九春節(jié)結(jié)束。

)3.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),們已經(jīng)感受到了老北京春節(jié)的熱鬧氣氛。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)熱鬧而又喜慶的老北京的春節(jié)

,不好?二、品讀課文

,受節(jié)日氣氛。在詳寫的這些內(nèi)容中

,最喜歡哪一個(gè)部分呢

入讀讀畫出你自己印象最深的語句,結(jié)合自己過年的感受

,談自己的體會(huì)。

(學(xué)生自由讀后交流。

)()臘八:課件展示句子①“在臘八這天

,受作者生動(dòng)形象的比喻、用詞的簡潔和巧妙。,家都熬臘八粥??農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。”從“家家都”可以看出人們對(duì)節(jié)日習(xí)俗的重視。“農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”是說臘八粥里的米、豆、干果種類很多樣。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻寫出了臘八粥的材料極其豐富。

,得好像聚在一起開展覽會(huì)一(件演示臘八粥的圖片。)②“把蒜瓣放進(jìn)醋里??忍不住要多吃幾個(gè)餃子?！薄棒浯洹睂懗隽怂獍甑念伾袄薄弊謱懗隽舜椎奈兜肋@樣的色味雙美當(dāng)然讓人忍不住流口水了更讓人感受到了老舍用詞的簡潔、巧妙。()臘月二十三:

指名讀第自然段說說人們?cè)谂D月二十三的主要活動(dòng)。說一說臘月二十三為什么是過春節(jié)的“彩排”。

(鞭炮,吃糖)(一擦黑??過年的味)()除夕:1.

指名讀第自然段說說除夕給你什么樣的感覺。

(鬧)2.

你們從哪些地方可以感受到“除夕真熱鬧”

①人們的活動(dòng)。人們做年菜、穿新衣、貼對(duì)聯(lián)、貼年畫、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、守歲等活動(dòng)表現(xiàn)了除夕的熱鬧。----理解“守歲”:一重意思年長的人守歲有珍惜光陰的意思則是祈盼父母長壽。②味、色、聲的描寫?！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫”“鞭炮聲日夜不絕”

;二重意思,年輕的人守歲,者從味道到色彩到聲音對(duì)除夕這一天進(jìn)行了全方位的描寫

,不體現(xiàn)出除夕的熱鬧

,

也讓你我感受到了老舍觀察的細(xì)膩。3.除夕這一天你以前是怎么過的呢自由發(fā)言。

打開記憶閘門,我們分享你的快樂吧

!讓學(xué)生4.指導(dǎo)朗讀想象一下文章中描繪的熱鬧場面(四元旦舊時(shí)指農(nóng)歷正月初):1.指名讀第自然段理解“截然不同”的意思。

,滋有味地讀讀這一段。(容兩件事物毫無共同之處。

)2.說一說“元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初)”與“除夕”有什么截然不同之處。課件演示“鋪戶??全城都在休息?！?.這樣的截然不同”讓我們感受到了什么呢

悠閑)4.你們還從哪些地方感受到元旦

(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一

)們的悠閑自在

?人們的活動(dòng):男人們女人們小孩們小販們。不同年齡、不同身份的人或逛廟會(huì)??都是那么快樂輕松自在。5.指導(dǎo)朗讀:讀出輕松自在的感覺。()元宵節(jié):

,走親訪友

1.

元宵節(jié)的特點(diǎn)是什么

處處張燈結(jié)彩

,辦喜事,火而美麗。

)2.

哪些內(nèi)容描寫了元宵節(jié)的燈

這些燈有么特點(diǎn)3.

用“有的??有的??還有的??”這個(gè)句式說說元宵節(jié)上還有什么燈

,寫一寫。4.

作者用這么多的筆墨寫燈的數(shù)量多、種類多

,用意何在?突出元宵節(jié)的熱)5.朗讀這一部分讀出元宵節(jié)的熱鬧。三、領(lǐng)悟?qū)懛ㄍ卣寡由臁?.快速瀏覽課文,哪兒能體會(huì)到作者對(duì)年文化的熱愛

(導(dǎo)學(xué)生從具體語句中

,受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的口語化語言之中的寫作特點(diǎn)

,如“這不是粥

,是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”“色味雙美使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子”“整條大街像是辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼到了殘燈末廟”等。)2.對(duì)比閱讀鏈接,體會(huì)文章抓住主要特點(diǎn)來描寫北京春節(jié)的方法

,老北京人過春節(jié)的

,風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的了解。(舍先生《北京的春節(jié)》語言通俗直白,如一位長者侃侃而談

,淺素白中流露出了對(duì)生活的熱愛對(duì)除夕這一天熱鬧場景的描寫順序井然。舒乙的《北京的春節(jié)》描的是祭灶、吃春餅等風(fēng)俗習(xí)慣

,示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好

,達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。斯妤的《除夕》重點(diǎn)描述了一家人在除夕這一天的忙碌

,紹了閩南的春節(jié)習(xí)俗忙碌中透露出溫馨與喜慶3.聯(lián)系生活,寫一寫你是怎樣過春節(jié)的。

,里行間流露出作者對(duì)生活的熱愛。

)北京的春節(jié)臘八

忙碌

詳略得當(dāng)----課前設(shè)置預(yù)習(xí)案

,學(xué)生搜集春節(jié)習(xí)俗

可激學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

有于深生對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“臘、粥”等

2.臘粥15個(gè)字會(huì)寫“糊涂、攪和”等

9個(gè)詞語。朗讀課文想象八兒的饞樣兒。了解課文的內(nèi)容說說哪部分寫得詳細(xì)哪部分寫得簡略想想這樣寫的好處。體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。找出文中描寫細(xì)膩的句子,體會(huì)其表達(dá)效果。教學(xué)過程-第一課時(shí)-一、導(dǎo)入新課1.在上節(jié)課中

,發(fā)興趣。,們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié)

,中提到了一種臘八那天會(huì)吃的食物——臘八粥。民間有句俗語“臘七臘八

,掉下巴”

,這說明在臘月天氣很冷。于是產(chǎn)生了一種民俗

,在臘八這一天要喝臘八粥

,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。2.在你的心目中臘八粥是什么樣的

談你臘八粥的印象3.導(dǎo)入新課:今天我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。4.板書課題,介紹作者和作品。二、檢查預(yù)習(xí)

,清字詞障礙。1.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):唾沫(tuòmo)2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

孥孥(núú)著重分析指導(dǎo)“膩、灌、褐、筷”

,且在黑板上方格中示范。三、初讀課文

,體感知。1.自由讀課文,說一說這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。

(文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過的其樂融融。)

,現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景

,現(xiàn)了一家人2.通讀課文,你認(rèn)為整個(gè)小故事可以分為哪幾個(gè)部分粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)

否用小標(biāo)題概括故事情節(jié)

?(盼3.說一說哪一部分寫得詳細(xì)。

(粥)哪一部分寫得簡略

吃粥)4.找出自己喜歡的部分小組內(nèi)讀一讀,談一談你的感受。四、課堂小結(jié)。初讀課文后,感受到了什么一、復(fù)習(xí)故知,入新課。

八天、可愛、嘴-第二課時(shí)-

臘粥甜人、惹人喜。

)導(dǎo)入新課:這節(jié)課們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家沈從文筆下的文章——《臘八粥》讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這一幅細(xì)膩獨(dú)特的臘八風(fēng)俗畫。二、精讀課文,會(huì)情感。()品讀第一部分(第1然段。1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀文章第自然段,他同學(xué)思考:作者寫臘八粥時(shí)為什么要花費(fèi)那

(生齊讀

)么多的筆墨去列舉臘八粥的原料

寫出了臘八粥的材料豐富。

我們?cè)诠?jié)也經(jīng)提到過關(guān)于臘八的子

回一。----從中你可以感受到臘八粥吃起來一定如何2.那么作者是如何描寫臘八粥的美味的呢的狀態(tài)還有臘八粥的香氣。)

美味可口)運(yùn)用擬人的手法

,出了臘八粥在鍋里煮3.寫臘八粥的材料和煮的狀態(tài)除了能夠襯托臘八粥的香甜可口

,有什么作用?為后文的故事情節(jié)做鋪墊。

)()品讀第二部分

(自然段。那么多人都喜愛臘八粥表現(xiàn)的呢

,八兒也是其中的一員。那么面對(duì)這樣的一鍋粥

,八兒又是如何自讀第2~8自然段畫出描寫八兒的語句表現(xiàn)的

,會(huì)一下八兒的心理是怎樣的

者是如何①“喜得快要發(fā)瘋”:心理描寫,略帶夸張的手法

,出了八兒的興奮?！把劬杉奔t了”

:神態(tài)描寫寫出了八兒的迫不及待。‘那我餓了描寫寫出了八兒的迫不及待。

!,兒要哭的樣子”

,言和神態(tài)②從八兒的心理、神態(tài)、語言中能感受到八兒有什么特點(diǎn)()品讀第三、四部分(自然段)。

天真、可愛、頗有童趣

)1.朗讀第9~13自然段從八兒與媽媽的對(duì)話中怎樣的呢

,能感受到八兒的心理和人物特點(diǎn)是(兒急切地想要吃到臘八粥

,但是只能苦苦等待

看到臘八粥淡淡的煙氣后

,始猜想鍋內(nèi)的情景;但是同時(shí)也沒有只想著自己

,也想到了自己的家人。所以八兒不但天真可愛,且也孝順體貼。

)2.從媽媽對(duì)八兒的回答中

,能感受到什么(媽媽是非常疼愛八兒的。

)3.從這段富有生活氣息的對(duì)話中

,們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚溫馨的親情。4.一位同學(xué)朗讀第

14

自然段其他同學(xué)思考

:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢

出相關(guān)句子并進(jìn)行品析。①“飯豆??腫脹了吧”運(yùn)用擬人手法②栗子、花生仁煮得軟糯稀爛。③哪個(gè)詞可以形容八兒想象中的臘八粥

,出了想象中豆子發(fā)脹飽滿的狀態(tài)。妙極了)④這段猜想有什么作用墊。)

寫出了八兒對(duì)臘八粥的猜想

,八兒實(shí)際看到臘八粥做鋪⑤寫出八兒怎樣的心理

憧憬、渴望的心理

)5.當(dāng)媽媽把八兒抱起來以后

,終于看到了臘八粥的廬山真面目了。

媽媽煮的粥究竟是怎樣的呢作者是怎樣描寫的

齊讀第

自然段找出相關(guān)語句。①栗子跌進(jìn)鍋飯豆煮得腫脹

,花生仁兒脫了紅外套

,巴圍了鍋邊成一圈兒

,的顏色是深褐。②作者運(yùn)用了擬人的手法

,動(dòng)形象地寫出了臘八粥內(nèi)各種東西的狀態(tài)。6.你覺得當(dāng)八兒看到這鍋粥的時(shí)候,心是怎么想的呢?哪里可以看出來①“他驚異得喊起來了”——感到驚訝。②“怎么

,的”——有點(diǎn)嫌棄

,覺得臘八粥很臟。7.看到八兒有這樣的反應(yīng)時(shí)媽媽是如何表現(xiàn)的(撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒”。)從媽媽的行為中你能感受什么

媽媽對(duì)八兒的疼愛。

)教師小結(jié):在第三、四部分中驚訝—嫌棄)

八的理生了哪些變

迫及—等待—憧—----()品讀第五部分

(第20~21自然段)。最后八兒終于喝到了臘八粥。子進(jìn)行賞析。

作者又是怎樣來寫喝臘八粥的呢

出你覺得寫得好的句①“靠著”、“斜立”、筷子“擺”成十字

,作描寫。②“肚子已成了一面小鼓”

,外貌描寫寫出了八兒喝飽了以后滿足的樣子。③“半碗陳臘肉

,八兒的爹同媽也都奈何它不來了”

,兒的父母也喝得十分滿足

通對(duì)人們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫

,表現(xiàn)出臘八粥的美味。三、總結(jié)全文,展延伸。1.雖然文章的標(biāo)題是《臘八粥》但讀完全文后等臘八粥而喝臘八粥則略寫。為什么?

,們發(fā)現(xiàn)文章詳寫的部分是第二部分

(過寫熬制臘八粥的過程

,表現(xiàn)八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氣氛。

)2.作者的寫作目的并不是寫臘八粥的美味對(duì)生活和家庭的熱愛。

,是通過描繪這個(gè)生活場景體現(xiàn)普通百姓3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第物。教學(xué)反思

1然段仿寫一種你最喜愛的食教學(xué)時(shí)重在通過對(duì)主人公八兒的語言、

動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫

,會(huì)八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞。

運(yùn)用邊讀邊想的法

,學(xué)生充分讀書

,讀書感悟

充喚學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn),有助于學(xué)生更好地理解課文。古詩三首教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“宮、侯”等

8個(gè)字。有感情地朗讀課文。背誦課文。結(jié)合注釋理解詩句的意思,會(huì)古詩描繪的景象和表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程-第一課時(shí)-一、導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入新課

激興。:春色是美好的

,們希望自己的生活也如春光一樣

,安靜美好。杜甫借花、蝶、鶯來歌頌春一起背誦《江畔獨(dú)步尋花》。我們?cè)僮呷氪禾斓拈L安城去看看寒食節(jié)的景象吧。2.知詩人,解詩題。韓字君平,南陽(今屬河南)人天寶進(jìn)士。官至中書舍人,“大歷十才子”之一。原有詩集后散佚明人輯有《韓君平詩集》。寒食節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日

,每年清明節(jié)的前

天節(jié)期間不能生火做飯。二、讀準(zhǔn)字音

,學(xué)生字、詞語。自學(xué)“御、暮”兩個(gè)漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“暮、幕”意思。指名讀詩要求讀準(zhǔn)、讀通。再讀詩句出停頓、重音。三、再讀古詩感悟詩意。

,而理解“日暮”的()連詞成句

讀詩。----1.想想每個(gè)詞的意思

,遇到不會(huì)的怎么辦

查字典、看注釋

)春城:指春天的京城。寒食:寒食節(jié),在冬至后的第

105天清明節(jié)前

天節(jié)日期間不能生火做飯。御柳:皇帝御花園里的柳樹。漢宮:這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。傳蠟燭:寒食節(jié)禁火

,但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家

,受賜的可以點(diǎn)火。五侯:這里指天子寵幸之臣。2.把詞語連成句子小組內(nèi)說說這句話的意思。“春城無處不飛花

,寒食東風(fēng)御柳斜。”暮春長安城處處柳絮飛舞、落紅無數(shù)

,寒食節(jié)東風(fēng)吹拂著皇城中的柳?！叭漳簼h宮傳蠟燭

,輕煙散入五侯家?！卑頋h宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣

,裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。3.全班匯報(bào)。(你讀懂了什么()展開想象悟詩情。

有什么不懂的問題

?)“春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜?！?.指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象

板書:花

御柳)2.“飛花”是什么情景了花的輕盈美麗。)

“無處不花”寫出了花的什么特點(diǎn)呢

落花隨風(fēng)飛舞寫出①不說“落花”而說“飛花”

,這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字

,蘊(yùn)深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩人煉字的功夫。②指導(dǎo)讀出花飛柳搖的美。③用雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣之中的盛況。

,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意3.交流寒食節(jié)有哪些習(xí)俗。

(食節(jié)禁火、吃冷食。

)“日暮漢宮傳蠟燭

,輕煙散入五侯家?！?.日落天黑時(shí),長安城里又是一番怎樣的情景呢

指名讀第句。5.你看到了什么想到了什么什么想說的?板書蠟燭輕煙)四、補(bǔ)充資料,深理解。1.補(bǔ)充課前搜集到的資料

,解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景

,用自己的觀點(diǎn)去理解這首詩的含義。2.寒食節(jié)民間禁火而漢宮卻傳燭賜火

,這說明了什么?(帝特許重臣“五侯”可破例燃燭并直接自宮中將燃燭向外傳送

,喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。五、熟讀成誦

),展延伸。朗讀全詩熟讀成誦。課下搜集這首詩的寫作背景,和同學(xué)交流你自己的見解。板書設(shè)計(jì)-第二課時(shí)

-一、導(dǎo)入新課

,發(fā)興趣。1.展示牛郎織女故事圖

,問:這是什么故事

請(qǐng)學(xué)講一講牛郎織的事----導(dǎo)入新課:今天我們就來學(xué)一首跟這個(gè)故事有關(guān)的詩《迢迢牽牛星》。板書課題,解釋題意。選自《古詩九首》。作者不詳寫作時(shí)代大約在東漢末年。迢迢,遙遠(yuǎn)。)二、初讀古詩

,清字詞障礙。1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀,集體交流。指導(dǎo)學(xué)生讀好以下詞語。迢迢(ti

áá

皎皎(ji

ǎojiǎ

擢(ó手

札札(ázhá)

機(jī)杼(jīù脈脈òò2.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“素、章、盈、脈”四個(gè)生字3.熟讀古詩,讀出詩的節(jié)奏。迢迢/牽牛星,皎皎/河漢女。纖纖/擢素手札札/弄機(jī)杼。終日/成章,泣涕/零如雨。河漢清且淺相去復(fù)幾許。盈盈/一水間,脈脈/不得語。三、結(jié)合注釋解詩意。1.借助注釋,理解每句詩的意思,小組內(nèi)交流。2.全班匯報(bào)。①匯報(bào)詞語意思。迢迢:遙遠(yuǎn)。

注字占和筆順。牽牛星:隔銀河和織女星相對(duì)

,稱“牛郎星”

,天鷹星座的主星

,在銀河?xùn)|。皎皎:明亮的樣子。河漢:銀河。河漢女:指織女星,是天琴星座的主星,在銀河西?？椗桥c牽牛星隔銀河相對(duì)。擢:伸出,抽出。素:白皙的。札札:織機(jī)發(fā)出的響聲。機(jī)杼:織機(jī)的梭子。章:有花紋的紡織品,這里指整幅的布帛。零:落下。幾許:多少。盈盈:形容清澈。脈脈:用眼睛表達(dá)情意的樣子。②連詞成句,交每詩的意思。(那天邊)遙遠(yuǎn)的牽牛星(女)伸出細(xì)長而白皙的手

,亮的織女星。,擺弄著織機(jī)(

織布)出札札的織布聲。(思念牛郎

,心織布),

因此一整天也沒織成一整幅布帛

,淚像下雨一樣落下來。銀河又清又淺

,隔又有多遠(yuǎn)呢雖只隔一條清澈的河水

,但他們只能含情凝視而不能用話語交談。四、品讀感悟,會(huì)情感。1.再讀古詩與同學(xué)交流詩文表達(dá)了怎樣的情感。哀傷與不幸的情感。)

(女與牛郎被銀河阻隔

,能相見的2.詩中哪些地方體現(xiàn)了織女的哀傷與不幸的情感間,脈不得語。)

終日不成章,涕零如雨。盈盈一水----五、熟讀成誦

,展延伸。熟讀成誦小組交流詩中的織女給你留下什么印象(美麗、勤勞、孤獨(dú)、哀怨、痛苦)推薦閱讀《牛郎和織女》。板書設(shè)計(jì)-第課時(shí)

-一、導(dǎo)入新課

,發(fā)興趣。1.創(chuàng)設(shè)情境

,發(fā)興趣。貼出圖片

(個(gè)寧靜、美麗的夜晚

,輪玉盤似的月亮高懸夜空

),你看到了什么

到月亮你想到了什么

發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。

(誦讀關(guān)于月亮的古詩)2.導(dǎo)入新課今天我們就來學(xué)習(xí)另一首關(guān)于月亮的詩《十五夜望月》。二、釋題意明作者。十五夜:農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。王建字仲初,許州(治今河南許昌)人唐進(jìn)士任昭應(yīng)丞、渭南尉。一生困頓晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱

,年后詩風(fēng)轉(zhuǎn)變

,樂府詩多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。

語言通俗明晰

,練精悍

,格簡括爽利

,善用七言歌行體。三、初讀古詩,清字詞障礙。借助拼音自由讀詩。同桌互讀重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“棲、鴉”兩個(gè)生字

,集體交流。,注意“棲”字右面是“西”

,要加橫?！傍f”是左右結(jié)構(gòu),注意書寫時(shí)筆畫的穿插避讓。3.熟讀古詩,讀出詩的節(jié)奏。中庭/地白/棲鴉冷/聲/濕桂花。今夜/月明/盡望不/思/落誰家四、結(jié)合注釋

,解詩意。1.借助注釋,理解每句詩的意思,小組內(nèi)交流。2.全班匯報(bào)。①匯報(bào)詞語意思。中庭:即庭中,庭院中。地白:月光照在庭院的地上

,像鋪了一層白霜。棲:歇休息。冷露:清冷的露珠。濕:打濕。秋思:秋天的情思,這里指思鄉(xiāng)懷親的思緒。②連詞成句感悟詩意。中秋的月光照射在庭院中

,地上好像鋪上了一層白霜

樹上息烏鴉。夜深了清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月

不那天的思念之情會(huì)落到誰家五、品讀感悟,會(huì)情感。1.文中寫了哪些傳統(tǒng)習(xí)俗

八月十五望月

)還知道哪些傳統(tǒng)習(xí)俗

?2.再讀古詩

,同學(xué)交流

:這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感

?(月十五游子的思鄉(xiāng)之情。

)六、總結(jié)全文

拓延。----熟讀成誦感悟古詩表達(dá)的情感。課下搜集描寫中秋節(jié)習(xí)俗的古詩或思鄉(xiāng)的古詩板書設(shè)計(jì)

,與同學(xué)交流。教學(xué)反思1.課前布置了搜集與古詩相關(guān)的資料,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)古詩的學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。2.朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法

,經(jīng)過充分地朗讀

,體會(huì)詩文的意思

理詩的感。4.藏戲教學(xué)目標(biāo)1.默讀課文

,說藏戲有什么特色

,者是從哪幾個(gè)方面寫的

,會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富文內(nèi)。2.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課,發(fā)興趣。播放戲曲音樂欣賞不同的戲曲劇種。1.

,累語言

領(lǐng)表方。2.播放藏戲視頻

,介紹藏戲其實(shí),還有一個(gè)劇種

,一直流傳于我國的最高處

,稱為藏文化的“活化石”

,它就是藏戲。

板書課

)3.默讀課前導(dǎo)語看看本課對(duì)我們提出了什么要求。二、初讀課文掃清字詞障礙。1.默讀課文思。

,意默讀的速度。畫出文中不懂的詞語

利工書聯(lián)系上下文想2.出示“曠野、布施、開山鼻祖”等詞語

,認(rèn)讀、理解詞語。三、再讀課文

,體感知。默讀課文說說藏戲有什么特色作者是從哪幾個(gè)方面寫的。交流收獲。(戴著面具演出;沒有舞臺(tái);部戲演三五天還沒有結(jié)束。本主寫藏戲的形成、特和用重點(diǎn)寫了藏戲特和用。四、精讀課文,作探究。1.課文濃墨重彩地向我們?cè)敿?xì)介紹了藏戲的藝術(shù)特色

),我們一起走進(jìn)文本

,受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力

,邊默讀邊思考藏戲有什么特點(diǎn)

,好批注后

,小組內(nèi)合作探討

,后在全班交流。2.交流匯報(bào)。藏戲的面具。①藏戲的面具有什么特點(diǎn)

它為什么歷經(jīng)幾百年仍保留到現(xiàn)在

?②藏戲的面具到底是如何運(yùn)用象征、關(guān)的句子讀一讀并說說體會(huì)。

夸張的手法來突出人物性格的呢

從章找出相③展示藏戲面具圖片

,出示京劇臉譜。你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同

?了解了藏戲的面具仍具魅力的地方。藏戲的舞臺(tái)。

,我們真切地感受到了藏民的智慧和藝術(shù)天分。

這也是藏戲千年----與現(xiàn)在的流行音樂、

其他地方戲的舞臺(tái)相比,戲的舞臺(tái)簡單到什么程度

?(

藏戲的藝人們不求高檔的舞臺(tái)不要幕布不要燈光藏戲的演出。(3)

,求華麗的服裝他們將雪山江河、草原大地當(dāng)作背景,要道具,只要一鼓一鈸為其伴奏只有觀眾即可。

,地而唱)

,①指名朗讀后

問“戲在演出的程序、間唱、作上有什特呢

”②學(xué)生匯報(bào)。多媒體展示一段藏戲《文成公主》的片段讓學(xué)生欣賞。加深學(xué)生對(duì)藏戲面具、舞臺(tái)、演出特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。有感情地朗讀課文感受藏戲的獨(dú)特魅力。五、自主品讀1.自讀課文第2.集體交流。

,解形成。自然段小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩

以弱抗強(qiáng)的傳奇

:年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。

結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船

,掀翻在野馬脫韁般的激流中

許多涉水過江的百姓

,咆哮的江水吞噬”體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)

,一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福

,與天抗?fàn)?。這是勇敢的傳奇。創(chuàng)造奇跡的傳奇

:一無所有→

座鐵索橋。通過七兄妹組成藏戲班子

,藝術(shù)和善良感召人們

,家由賞戲到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力

,江上建了58座鐵索橋的事跡

,來體會(huì)這種齊心合力、人定勝天的傳奇色彩。藝術(shù)的傳奇

:僧人→藏戲的開山鼻祖。

這個(gè)僅由

7人組成的藏戲班子

,創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派六、總結(jié)全文

,生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。,展延伸。1.師生合作朗讀課文詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

,流:你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎)

樣寫妙在哪里?感受藏戲的特點(diǎn)和回顧全文本課在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?學(xué)自由說)不同的地方不僅有不同的節(jié)日風(fēng)俗還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。你還了解哪些有特色的藝術(shù)形式,試著用本文學(xué)習(xí)的表達(dá)方法去描述一種你熟悉的藝術(shù)形式。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.由于戲曲離學(xué)生的生活相對(duì)較遠(yuǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。

教時(shí)采用了“聽?wèi)蚯?、視、懸念”等方?.以“藏戲的特色、藏戲的形成及表達(dá)上的特點(diǎn)”作為本課的重點(diǎn)

,用自主學(xué)習(xí)、小組研讀、合作交流的方式難點(diǎn)。第二單

,加深了學(xué)生對(duì)文本的理解

有地破本課的教學(xué)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“懼、凄”等

5.魯遜漂流記14個(gè)字會(huì)寫“航海、荒島”等

46個(gè)詞語。2.

默讀梗概說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事

,煉小標(biāo)題。----關(guān)注人物命運(yùn)和故事情節(jié)態(tài)度。激發(fā)閱讀原著的興趣。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課,發(fā)興趣。

,體會(huì)并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、-第課時(shí)-

頑強(qiáng)生存、積樂觀的人1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境炎炎烈日,下是如焚熱沙。

:黃沙漫漫無邊無垠。你一個(gè)人被困沙漠之中,頭上是你和駱駝茫然地前行著,而你的水只夠用兩天了??你該怎么辦2.出示作品《魯濱遜漂流記》,入新:今天我們就來認(rèn)識(shí)一位荒島求生的人物——魯濱遜。3.簡介作品,激發(fā)閱讀原著的興趣。18世紀(jì)歐洲思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年

,其是男孩子都應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·福之筆

,是笛福的第一部小說

,笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。

蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長發(fā)生爭吵

被長棄荒島上四年后被救回英國。塞爾柯克在荒島上并沒有什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新形象,了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表

,笛

立即在全世界引起轟動(dòng)

,為人們最喜愛的小說之一

,人把它拍成了電影

,人把它編成連環(huán)畫。二、認(rèn)讀生字詞

,掃清字詞障礙。1.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):木筏(á)

畜(ù2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)“宴、籍、聊、貸”

4字并且在黑板上方格中示范。三、初讀課文1.默讀梗概部分

,解主要內(nèi)容。,說一說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事

自由交流

)2.小組內(nèi)交流,用小標(biāo)題的方式列出來。流落荒島→建房定居→牧種植→救“星期五”→救回國四、課堂小結(jié)。通過閱讀,們知道這部小說主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭

,頑強(qiáng)的意志生存下來的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象

學(xué)生自由交流

)-第二課時(shí)

-一、復(fù)習(xí)故知

,入新課。1.文章主要講了一件什么事

?2.導(dǎo)入新課

:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡

,說他給你留下了怎樣的印象。

樂觀積極的人生態(tài)度、有冒險(xiǎn)精神、堅(jiān)忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進(jìn)取??二、精讀課文體會(huì)情感。1.瀏覽精彩片段說一說在表達(dá)上它與梗概相比有什么不同。

)精彩片段用第一人稱描寫

“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做

,中運(yùn)用了大量細(xì)膩逼真的心理描寫

,增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。

(一人稱敘述角度的好處是使小說情境顯得更為真切,近了作者與讀者的距離。

精彩片段十分盡描了魯濱遜的心活

增強(qiáng)了小說的真實(shí)效果,人讀起來興味盎然。2.默讀節(jié)選片段,說一說魯濱遜遇到了哪些困難

)

又是怎么解決的

自由交流)----3.抓住精彩句子來體會(huì)。他(濱遜)給救下的野人取名星期五”。魯濱遜救下野人的時(shí)間正好是星期五

,所以他給野人取名星期五”。這個(gè)名字

,魯濱遜一貫對(duì)時(shí)間的重視是有關(guān)的。在原著中

,很多關(guān)于時(shí)間的記錄

,記得是“

930日”來到海島

,上島十一二天后

,想到用刀子在大木桿上刻痕來記錄年月日??所以給野人用時(shí)間取名字

,也在情理之中。我現(xiàn)在處在一個(gè)??在世界上是前所未聞的。這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。

他所要過的生活是從未聽說過的

,的心情是憂郁和寂寞的。一個(gè)人置身于孤

魯濱遜面對(duì)的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面的窘迫

,有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨(dú)

,他在島上活下去的關(guān)鍵。我不稀罕它可以給我弄來的任何東西聊聊天但是卻辦不到。

,也不稀罕它可以同我做伴

,只需要它同我魯濱遜這樣說是他極度寂寞的表現(xiàn)。

人是需要交流的

,于這種想法太強(qiáng)烈

,以希望身邊的狗也能開口說話?？偟恼f來,這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境東西。這句話要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的“幸

,是其中也有一些值得寬慰的(處)”和“不幸處)排列出來來理解:孤一人,落荒島艱險(xiǎn)重重是大不幸是消極的東西;可是,比起葬身大海的伙伴,是幸運(yùn)的畢竟還活著活著就有希望所以應(yīng)該心存感激。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人來看并且從中找到一些東西來寬慰自己。

:在困境中我們可以把好處和壞處對(duì)照起這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能在荒島上生活

28年跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。

他把好處和壞處對(duì)照起來看

,自己能理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)

從絕望中看到希望

,從而內(nèi)心得到安慰

,獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。種面對(duì)困境、樂觀向上、頑強(qiáng)生存的精神4.感悟精神。

,對(duì)于處在現(xiàn)代社會(huì)中的人們來說

也一很的啟示。

找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容

,感情地讀一讀。

通過多種形式的朗讀

,受魯濱遜心態(tài)的變化。

(示“我”的“幸與不幸”。同桌間逐條對(duì)照互讀。處”。

男生讀“壞處”女生讀好處”;老師讀“壞處”全體同學(xué)齊讀好

結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容

,著用“從

中,感受到魯濱遜是

的人”的句式來說一句話。

出示并齊讀:“這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人

:在困境中,我們可以把好處和壞處對(duì)照起來看

,并且從中找到一些東西來寬慰自己。三、總結(jié)全文拓展延伸。1.通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)

,一定有所感悟吧

么你想對(duì)魯濱遜說些什么呢

又想對(duì)自己說些什么?2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。板書設(shè)計(jì)魯濱遜漂流記

(選)梗概:流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→救回國----感悟:在困境中,把好處和壞處對(duì)照起來看,從中找到一些東西來寬慰自己教學(xué)反思1.在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折

這他人造成了什么影響

,此來體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。2.以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?/p>

,住關(guān)鍵的中心問題探討交流

,懂片段的內(nèi)容

,對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)

,升華情感

,暢談個(gè)人見解的過程中迸發(fā)出思想的火花既形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí)又達(dá)成集體的共識(shí)。6.騎鵝旅行記教學(xué)目標(biāo)1.閱讀選段,了解小男孩尼爾斯變成小狐仙后他的世界發(fā)生了什么變化。2.關(guān)注人物命運(yùn)體會(huì)尼爾斯的特點(diǎn)。3.激發(fā)閱讀原著的興趣,體會(huì)故事樂。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

,發(fā)興趣。談話:同學(xué)們,如果你會(huì)變你想變成什么(自交流)出示尼爾斯的圖片導(dǎo)入新課:自由自在地在天空飛翔是很多孩子的夢(mèng)想騎在鵝背上旅行就更刺激了。今天我們一起來學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》的節(jié)選部分的世界發(fā)生了什么樣的變化。簡介作品激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

,果能,看他《騎鵝旅行記》是享譽(yù)世界的童話作品二、認(rèn)讀生字詞掃清字詞障礙。指名讀生字、新詞。

,作者是瑞典的塞爾瑪·拉格洛芙。2.重點(diǎn)指導(dǎo)

:刨(áo)蟲子

潺潺(cháá三、初讀課文

,體感知。1.默讀課文,說一說課文的主要內(nèi)容。(自由交流2.小組內(nèi)交流,用簡潔的語言概括。(男孩尼爾斯調(diào)皮搗蛋

,好捉弄小動(dòng)物

,惹母親生氣

,小狐仙變成了拇指大的小人兒。他想去找小狐仙講和

,院子里卻沒有動(dòng)物愿意幫忙。正在這時(shí)

,群大雁從空中飛過,中的一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行高空。)

,爾斯緊緊抱住鵝的脖子

,雄鵝帶上了3.文章是按什么順序來寫的

主要寫了幾件事情

?文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的等情節(jié)。四、精讀課文,悟人物形象。

,別介紹了“變成狐仙”“動(dòng)物控訴”

“騎鵝飛行”1.快速默讀課文

,小組內(nèi)討論

:男孩尼爾斯經(jīng)歷了哪些奇妙的變化

?變成小狐仙。①男孩發(fā)現(xiàn)自己有了什么變化

(那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過去一模一樣

,不過變得很小很小罷了。

)②男孩希望變成這個(gè)樣子嗎

----(孩不希望變成這個(gè)樣子時(shí)就可以變成從前的樣子。(2)動(dòng)物的控訴。

,他希望這是一場夢(mèng)、)

一種幻覺他希望當(dāng)他閉上眼睛再睜開男孩變成小狐仙之后

,他的世界發(fā)生了什么樣的變化

?(爾斯變成小狐仙之后

,最大的變化就是他變成了拇指大的小人兒。一只麻雀看見他叫起來平日里經(jīng)常被他欺負(fù)的雞、鵝、貓、牛都開始控訴他的劣行

,完全陷入了一種孤立無援的境地。騎鵝飛行。

)男孩是怎樣開始騎鵝旅行的

(中的一只雄鵝想跟隨大雁一起飛行

,他怕雄鵝不見了

,母會(huì)傷心

,以跑進(jìn)鵝群里

用雙臂抱住了雄鵝的脖子。雄鵝起飛后

,被帶到高空下不來了

,了使自己舒服一點(diǎn)兒和不處于危險(xiǎn)的境地

,只能爬到鵝的背上

,且兩只手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。就這樣男孩的騎鵝旅行開始了。2.尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩

)淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心。

)3.通過這個(gè)故事你悟出了什么道理(不能惡作劇、要愛護(hù)動(dòng)物、做一個(gè)聽話懂事的好孩子。五、總結(jié)全文

,展延伸。1.通過今天的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一位淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后閱讀文章和著作時(shí)我們要學(xué)著評(píng)價(jià)人物記得評(píng)價(jià)人物時(shí)要全面。2.飛上高空的尼爾斯還會(huì)發(fā)生哪些奇妙的故事呢記》。板書設(shè)計(jì)

課請(qǐng)學(xué)們拓展閱讀騎旅教學(xué)反思1.從培養(yǎng)學(xué)生的情感入手

,著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、

想象能力、表能和讀能力讓學(xué)生從這篇文章中體會(huì)到主人公尼爾斯的特點(diǎn)。2.教學(xué)時(shí)借助直觀畫面吸引學(xué)生的閱讀興趣讀邊想象畫面,悟人物形象。

;充分利用孩子的豐富想象力

帶學(xué)邊7.湯姆亞歷險(xiǎn)記

(節(jié)選)教學(xué)目標(biāo)閱讀選段了解大意。關(guān)注人物命運(yùn)體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。3.激發(fā)閱讀原著的興趣。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境

,趣導(dǎo)入。1.由熟悉的兒歌導(dǎo)入

:“我是一個(gè)粉刷匠

,刷本領(lǐng)強(qiáng)

,我要把那新房子刷得更漂亮。

刷完房頂又刷墻

,子飛舞忙

,哎呀我的小鼻子

變變樣”這首兒歌是湯·亞歷險(xiǎn)記》電影中的一首插曲

,我們中國的孩子也會(huì)唱。這本書在世界上影響甚廣。2.導(dǎo)入新課

:今天讓我們一起走進(jìn)湯姆的世界

看他哪驚險(xiǎn)的經(jīng)歷----3.簡要介紹作品和作者。(湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這本書是馬克·吐溫的著名作品之一。馬克·吐溫是

19世紀(jì)美國的現(xiàn)實(shí)主義作家、

著名演說家。他的主要作品有長篇小說

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝利恩歷險(xiǎn)記》等。

)二、初讀課文

,解主要內(nèi)容。1.用自己喜歡的方式讀課文

,在課本上標(biāo)畫出文中出現(xiàn)的人物。

薩契爾太波阿姨、湯姆、貝奇、哈克、道格拉斯寡婦、薩契爾法官、印江·埃及鎮(zhèn)上的人們。2.快速瀏覽課文說說這篇文章主要寫了什么。(段講述的是姆貝從迷路的山

)洞返回家的故事。

先講述薩契爾太太和波莉阿姨悲痛絕望的心情

,描述湯姆、貝奇回來后村里歡樂的場景。先悲后喜

,滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述

,紹他和貝奇在洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過。

最后講述湯姆去看望伙伴哈克和貝奇

,從薩契爾法官口中意外地知道山洞已被封上

,江·喬埃被困洞中)三、精讀課文1.出示讀書要求

,會(huì)人物形象。:你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子

些地方給你的印象最深

小組內(nèi)交流)2.匯報(bào)交流成果。湯姆是個(gè)怎樣的孩子

?(

結(jié)合具體的內(nèi)容來說

:他是個(gè)樂觀勇敢的孩子

,他們?cè)谏蕉粗忻月坟惼娼^望時(shí)

,三次探路,終找到通道;是個(gè)足智多謀的孩子

,迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路的孩子講述歷險(xiǎn)過程時(shí)

;他是個(gè)有愛心的孩子,不忘大肆渲染一番

,復(fù)后立即看望朋友哈克;他是個(gè)喜歡冒險(xiǎn)的孩子

;他是個(gè)頑皮,有人問他是否還想再到洞里去時(shí)

,

他說自己不會(huì)在意的。

)說說這個(gè)片段中你感覺精彩的地方。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn)。如細(xì)節(jié)描寫傳神:薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險(xiǎn)過程時(shí)的語言都細(xì)膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格

;側(cè)面烘托:村里的居民的表現(xiàn)

,力地襯托出湯姆的冒險(xiǎn)精神與勇敢機(jī)智

;幽默:如村里的居民略顯失常的表現(xiàn)——沒有穿戴整齊

,瘋狂地大嚷大叫一陣又一陣的歡呼

,

摟著那兩個(gè)得救的孩子

,他們親吻等。摘抄你認(rèn)為精彩的語段。四、總結(jié)全文拓展延伸。1.通過閱讀我們知道了湯姆·索亞這個(gè)男孩的特點(diǎn)

,他的聰明、調(diào)皮、有正義感、有冒險(xiǎn)精神??湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合

,身上有著各種各樣的性格特征

,許還有你的影子。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。2.查找資料了解作家馬克·吐溫

;閱讀小說標(biāo)記好你認(rèn)為最有趣的段落

,合對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)寫一篇心得體會(huì)板書設(shè)計(jì)

,也可以摘錄精彩句段

,備參加班級(jí)讀書會(huì)。湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(選)教學(xué)反思1.興趣是最好的老師

,教學(xué)時(shí)積極創(chuàng)設(shè)情境

,學(xué)生更快地融入文章

深閱。----2.以問題為導(dǎo)向態(tài)及側(cè)面描寫

,采用自主閱讀、交流體會(huì)的方式,悟人物形象。

引學(xué)關(guān)人物語言、作神口語交際:讀一本書教學(xué)目標(biāo)圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話要認(rèn)真、耐心,能抓住要點(diǎn)有條理地進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。1.出示關(guān)于讀書的名言警句:讀書不要貪多而是要多加思索,這樣的讀書使我獲益不少?！R梭2.

導(dǎo)入新課。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特

,使同讀一本書

,同的讀者

,得體會(huì)也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級(jí)讀書會(huì)

,

圍繞同一本書交流讀書心得

,享閱讀的收獲。二、明確交際要求。1.

讀教科書說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。

(展班級(jí)讀書會(huì)

,繞同一本書交流讀書心得

,享閱讀收獲。

)2.

互相交流說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講。

(這本書講了一個(gè)什么樣的故事②你怎樣評(píng)價(jià)主人公

你對(duì)哪個(gè)物印象最深

為么③有沒有什么地方讓你覺得困惑

,或是感到奇怪

沒有完全出乎意料、

令人感到不可思議的情節(jié)

讀這本書的時(shí)候你想到了哪些相似的書歡嗎如果你來寫這個(gè)故事

,是想到了生活中的哪些人,你會(huì)怎么寫???)

⑤故事的結(jié)局你喜3.

小組交流:本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么

①引用原文說明觀點(diǎn)

,觀點(diǎn)更有說服力。②分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理,報(bào)心得。三、互動(dòng)交流

,的理由是否充分。

)1.

選定主題。

(擇一個(gè)主題交流讀書心得

)2.

交流讀書心得的基本要求。

(可以借助批注梳理思路

,入地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。②表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù)

,書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。

③要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法

,怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。

)3.

組內(nèi)交流:根據(jù)選定的主題

,小組內(nèi)討論交流。和同學(xué)討在交流讀書心得的時(shí)需要特別注意什么

4.

評(píng)議誰最棒。小組評(píng)議

,同學(xué)說的是否符合要求

,否說服別人。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說說誰是最佳分享者。5.上臺(tái)交流,分享收獲。小組內(nèi)選定代表,上臺(tái)交流讀書心得。四、欣賞范例。示例:《夏洛的網(wǎng)》這本書講述了這樣一個(gè)故事

:在朱克曼家的谷倉里

,樂地生活著一群小動(dòng)物其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而破了谷倉的平靜威爾伯未來的命運(yùn)竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬

,個(gè)可怕的消息打,痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運(yùn)。然而

,看似渺小的夏洛卻說“我一定會(huì)救你的。”不起眼的蜘蛛居然說它可以救一只豬

,開始我也不信但看著看著

,終于相信了夏洛,為夏洛真的實(shí)現(xiàn)了它的諾言這幾個(gè)字。這幾個(gè)字改變了小豬威爾伯的命運(yùn)。

!它用它的網(wǎng)織出了王牌豬”“了不起”和“謙卑”然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭??----多么感人的故事啊我跟很多人一樣,平時(shí)特討厭蜘蛛,但看了這個(gè)故事后,就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過:“你一直是我的朋友我為了救你而死去,這本身就是一件不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)因?yàn)槲蚁矚g你。再說生命的意義到底是什么啊?我出生我們活上一陣子我們死去。一只蜘蛛一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的,通過幫助你,許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情?！笔堑乃煨?、瘦弱但它有一個(gè)寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿,么努力,么勇敢至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質(zhì)讓人感動(dòng)、讓人敬佩。示例:讀了《夏洛的網(wǎng)》

,我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一只小豬

,并給他取名威爾伯

,她把威爾伯養(yǎng)到父母不再同意養(yǎng)時(shí)

,爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉里。在那里豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。

當(dāng)夏洛知道威爾伯的命運(yùn)將是成為熏肉火腿時(shí)

,義無反顧地編織出被人類視為奇跡的文字

,下了小豬。從此威爾伯有了一個(gè)安享天年的未來

,但夏洛的生命卻走到了盡頭。為了小豬

,洛奉獻(xiàn)了太多太多。當(dāng)威爾伯孤單時(shí)

,夏洛陪伴它一起走過了無數(shù)個(gè)漫長、難熬的黑夜

,

給威爾伯帶來了快樂

;當(dāng)威爾伯面臨被宰殺的命運(yùn)時(shí)

,是夏洛,愛編織了大網(wǎng)

,救了小豬??至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字五、小結(jié)。辦一期讀書交流會(huì)。板書設(shè)計(jì)口語交際:讀一本書內(nèi)容教學(xué)反思

,它們正是贊美夏洛的語言。本次口語交際主要以學(xué)生的表達(dá)為主重視學(xué)生之間的互評(píng),學(xué)生在評(píng)價(jià)中改進(jìn)表達(dá),使表達(dá)更流暢、更有條理。教師列舉各類話題拓展學(xué)生思路讓學(xué)生有章可循,發(fā)散思維豐富了學(xué)生口語交際的內(nèi)容?？鞓纷x書吧教學(xué)目標(biāo)了解世界名著閱讀書目。掌握閱讀世界名著的方法,領(lǐng)悟評(píng)價(jià)人物形象的方法。體會(huì)閱讀的快樂激發(fā)閱讀名著的興趣培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。教學(xué)過程一、借助名言激發(fā)情感。泰戈?duì)栍芯湓娛沁@樣寫的

:“當(dāng)我們漫步在陽光下

,能不期而遇

,想我會(huì)無限驚訝地停下步履。著都是獨(dú)一無二的花朵

,觸摸它的那一刻

,是奇遇的開始。今天讓我們一起漫步世界名著的花園

,領(lǐng)略世界名著的獨(dú)特魅力吧。二、共讀名著

,受魅力。1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀你讀過這本書嗎”這部分文字。思考

:這分要紹了《魯濱漂流記》哪方面的內(nèi)容

主要介紹了不學(xué)對(duì)魯濱遜漂流記的度價(jià)。2.《魯濱遜漂流記》這部長篇小說有什么特色

?----故事精彩離奇。塑造了一個(gè)典型的資產(chǎn)階級(jí)正面形象撓的魯濱遜形象。小說對(duì)魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然小說通篇采用第一人稱的敘述方式小說語言明白曉暢,樸素生動(dòng)。

,個(gè)不滿足于現(xiàn)狀、敢于追求進(jìn)取、不屈不,現(xiàn)了作者非凡的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。,情節(jié)完全通過人物的自白串聯(lián)來。作品注重通過人物的行動(dòng)、語言和心理活動(dòng)描寫刻畫人物性格的變化和發(fā)展。常常穿插一些人物的議論來補(bǔ)充、突出人物性格。

,重表現(xiàn)人物性格三、自主學(xué)習(xí),流互動(dòng)。交流資料:了解作者。交流小說內(nèi)容:學(xué)生簡要敘述情節(jié)。魯濱遜:冒險(xiǎn)生活→荒島求生→返回英國3.討論:作者塑造的魯濱遜是一個(gè)什么樣的人形象論。)你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人

課件出示三個(gè)問題來展開討他不是一個(gè)隨遇而安、消極待命的人

,而是一個(gè)意志極為堅(jiān)強(qiáng)具有不屈不撓的冒險(xiǎn)精神

,存信念十分執(zhí)著的人,于勞動(dòng)并且善于勞動(dòng)

,并且務(wù)實(shí)肯干勤于創(chuàng)造。魯濱遜身上,愛生活。)你認(rèn)為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的為什么?哪些部分你認(rèn)為值得積累作品中你最喜歡的是哪一部分句,以是刻畫人物的方法。)4.指名同學(xué)推薦優(yōu)美片段并說明推薦理由。

可以是好詞好例如:于是我就像一個(gè)沒有頭腦的傻瓜一樣進(jìn)行起造船的工作。意,也不去研究一下它是否可以實(shí)行。其實(shí)我并不是沒想到過下水的困難

我對(duì)于這個(gè)計(jì)非滿,過我對(duì)于自己的懷疑總是用這種愚蠢的答案擋回去

:“讓我先把它做成了再說

;做成之后

我保一定可以想出個(gè)什么辦法來解決它?！?.讓學(xué)生列出作品當(dāng)中的一些妙語佳句例如:◎世界上一切好東西對(duì)于我們

,并說明理由。,除了拿來使用之外

沒別好。◎一個(gè)人只是呆呆地坐著

,空想自己所得不到的東西

,沒有用的

,個(gè)絕對(duì)的真理

使我重新振作起來。6.教師小結(jié)

:一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面

:一是作品中的人物性格特點(diǎn)

,是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面交流書中的情節(jié)。交流對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)。課件出示學(xué)者對(duì)本書的評(píng)論。補(bǔ)充背景資料,加深對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)。四、指導(dǎo)書寫讀書感受。1.可以在頁面的空白處隨時(shí)寫下自己的閱讀感受。

,會(huì)收到事半功倍的效果。2.看到特別喜歡的段落

,可以摘抄在筆記本

并把頁碼標(biāo)注下來。3.遇到人物關(guān)系復(fù)雜的情況

,以畫一個(gè)人物圖譜

,以便在后面的閱讀中隨時(shí)查閱。4.讀完整本書,寫下全書的結(jié)構(gòu),以及作者在書中想要表達(dá)的一些想法。五、課外延伸好書伴成長?？偨Y(jié)閱讀方法。推薦閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境》等書。----教學(xué)反思1.教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生要想做到知理2.教學(xué)時(shí)將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的興趣。

,要多讀書。,現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主題的新課程理念

,發(fā)學(xué)生閱讀名著習(xí)作:作梗概教學(xué)目標(biāo)1.對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括以梗概的形式,用簡練的語言介紹一本書。2.理清書籍內(nèi)容的框架、把握要點(diǎn)。3.錘煉語言,表達(dá)連貫。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境

,入新課。1.同學(xué)們最近我們學(xué)校要舉辦一次讀書活動(dòng)

,求我們六年級(jí)的學(xué)生為低年級(jí)的同學(xué)推薦一本書。誰能用最簡潔的語言來說說你的想法

同桌相互交流

)2.教師點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入新課

:對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括可以用梗概的形式

用練語進(jìn)行介紹。我們?cè)谟梦淖窒騽e人介紹一本書、

一部影視作品或推薦一篇文章時(shí)

常會(huì)到梗概的方法。寫梗概

,是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡練的語言寫下來。學(xué)會(huì)寫故事梗概

,幫助我們更好地記住自己看過的書、文章和影視作品

還培分概括能力提自己的寫作水平。今天我們就來學(xué)習(xí)作品梗概的寫法。二、啟發(fā)思路。閱讀《魯濱遜漂流記》(節(jié)選梗概部分說說你的發(fā)現(xiàn)。(脈絡(luò)清晰出了書的內(nèi)容的基本框架,使用概括性語言主次分明過渡自然,語意清楚連貫。)學(xué)生小組交流匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、構(gòu)段方式、語言、立意幾個(gè)方面進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生說出文章的主要內(nèi)容是什么引導(dǎo)學(xué)生把每件事用最簡潔的語言進(jìn)行概括適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容然過渡使語意清楚連貫。

,要講了幾件事。,并合并成段。3.梗概要求。

(能改變作品的中心思想

;抓住作品的主要內(nèi)容

,留作品的主要情節(jié)

;用簡潔的語言

,括作品的思想內(nèi)容

,使它成為通順的、連貫的短文章。

)4.根據(jù)要求挑選自己想介紹的書試寫作品梗概。三、習(xí)作指導(dǎo)。1.整理思路:學(xué)生先打草稿,定自己想寫哪一本書。2.寫作技巧點(diǎn)撥。第一步:讀。通過精讀原作

,盡可能地和文本、作者“對(duì)話”

,解原作內(nèi)容

,確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明白就多讀幾遍

,到完全理解原作。第二步:抽。在理解原作的基礎(chǔ)上

,抽取出原作各部分的大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。第三步:連。將抽取出來的各部分大意連接起來。

;對(duì)一些簡短的、

不影響作品主----第四步:理。將連接好的語句梳理通順

:刪去重復(fù)的文字

,好句子與句子之間的銜接

,使它成為一段通順的話。不過好文章都是改出來的梗概才能更精彩。四、片段練習(xí)。1.教師出示片段一毛主席舀了兩碗水送到她們母女倆手里

,概也不例外。成文后多讀多改,:你們倆歇會(huì)兒吧

,!”然后對(duì)警衛(wèi)員說:“來,咱倆試試半年多不推這玩意兒了?！泵飨颇胱舆€挺在行一邊推一邊還用笤帚往碾盤里掃碾出來的玉米碎粒。

,片段二:從收到這封電報(bào)起

,毛澤東整整一天沒說一句話

,是一支一支地吸著煙。

桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次,還是原封不動(dòng)地放在那里。2.學(xué)生練習(xí)概括。(段一:毛主席讓母女倆歇會(huì)兒,后與警衛(wèi)員一起幫她們推碾子。片段二:毛澤東收到電報(bào)后悲痛萬分茶飯不思。3.總結(jié):(1)

要把人物語言描寫概括成敘述性的話——直接引語變?yōu)檗D(zhuǎn)述句。

要把人物動(dòng)作描寫進(jìn)行選擇后

,括成敘述性的話。4.學(xué)生自由習(xí)作教師巡視指導(dǎo)。五、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。1.范文展示,教師挑選優(yōu)秀的梗概作品,實(shí)物投影。2.請(qǐng)有代表性的一兩位同學(xué)朗讀自己的梗概哪些方面值得學(xué)習(xí)

,他同學(xué)邊聽邊想

:這篇梗概好在哪里

?3.師生共同評(píng)議修改交流值得學(xué)的地方。六、小組交流互評(píng)互改。七、謄寫、展覽。讓學(xué)生將修改后的梗概認(rèn)真謄寫一遍板書設(shè)計(jì)

,張貼在宣傳欄展覽。習(xí)作:作品梗概讀懂內(nèi)容把握脈絡(luò)篩選概括合成抽、連錘煉語言,表達(dá)連貫理

讀教學(xué)反思1.本次習(xí)作,學(xué)生對(duì)“梗概”的認(rèn)識(shí)不多,所教難度較大。助魯遜漂流記》進(jìn)行例文分析

,學(xué)生掌握概括作品的方法

,提高學(xué)生的概括能力。2.教學(xué)時(shí)不僅要強(qiáng)調(diào)理清文章脈絡(luò)

更重視語言的錘煉和語的貫語文園地二教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)閱讀文章時(shí)評(píng)價(jià)人物的方法以及評(píng)價(jià)人物的不同角度。2.了解比喻與夸張的表達(dá)特點(diǎn)。3.了解自古以來我國各個(gè)年齡段的不同稱謂。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。同學(xué)們還記得我們本單元學(xué)的幾篇文章嗎

?1.展示課文中的插圖

,讓學(xué)生說一說對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)

,并說一說從哪里可以看出來。----2.出示文中重點(diǎn)的語句。抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)討論人物性格特點(diǎn)。3.探討評(píng)價(jià)人物的角度。

《騎鵝旅行記》

(選)中的尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩

除頑、淘氣你覺得他還是個(gè)怎樣的孩子

從他擔(dān)心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見后會(huì)傷心可以看出他其實(shí)也是個(gè)好孩子。

)4.教師總結(jié)閱讀名著的方法。我們要結(jié)合事件,對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。例如,湯姆索亞是一個(gè)熱愛自由、喜歡冒險(xiǎn)的人,是從他五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷中分析出來的。從他敘述歷險(xiǎn)經(jīng)過時(shí)

,加了許多動(dòng)人的情節(jié)大肆渲染了一番

,以看出他的有趣和有點(diǎn)兒虛榮心的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)人物要立體、全面。例如

,騎鵝旅行記》(節(jié)選中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面

,有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后小英雄。

,更是變成了一個(gè)具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的評(píng)價(jià)人物還要注意結(jié)合文化背景和時(shí)代特點(diǎn)。正是由于受當(dāng)時(shí)英國的航海和冒險(xiǎn)熱潮的鼓動(dòng)

《魯濱遜漂流記》,而參加的冒險(xiǎn)活動(dòng)。

(選)中的魯濱遜塑造人物可以用外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法

,過這些描寫可以分析出人物性格

,樣就能更好地評(píng)價(jià)人物。例如

,騎鵝旅行記》

(選)中“‘如果這只大雄鵝飛走

,是一個(gè)很大的損失,’他想,父母從教堂回來時(shí)

,現(xiàn)雄鵝不見了,他們會(huì)傷心的。’當(dāng)他這樣想的時(shí)候

,他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來跑進(jìn)鵝群里

,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。這些心理、動(dòng)作描寫細(xì)致地刻畫了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。()第一題。1.讀下面的例句說說加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。課件展示:學(xué)生自由讀后交流句話運(yùn)用夸張的修辭手法

:加部分的同特點(diǎn)是都用夸的辭手法。一,突出了人們的喜悅和激動(dòng)。第二句話運(yùn)用夸張的修辭手法

,突出了春節(jié)到來的速度之快。第三句話運(yùn)用夸張的修辭手法

,出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什么

更形象生動(dòng)地表達(dá)出人物的不同心情。

)2.從盼望、餓、安靜、喜歡、厚”中選擇一兩個(gè)

,揮想象

仿句。示例:(1)

盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來了

母覺一的等待仿佛了年餓:已經(jīng)一天沒有吃東西了他覺得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。安靜:校園里安靜極了連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書恨不能把那本書都裝進(jìn)自己的肚子里去。厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊()第二題。

一下去直接沒過了腰。課件展示句子

:下面是《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的句子

,一讀說你更喜歡哪一個(gè)。學(xué)生自由讀同桌交流。全班交流?！斑@天晚上的偉大場面是這個(gè)小鎮(zhèn)從來沒有見到過的”盡的遐想可以是輝煌的,可以是激動(dòng)人心的??

寫出了場面的偉大

,時(shí)給人無“想說話又說不出來——然后像流水似的涌出言簡潔生動(dòng)形象地寫出了人物激動(dòng)的心情。三、學(xué)習(xí)“日積月累”。

,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚

語

出示“日積月累”的內(nèi)容小組內(nèi)交流自己的理解。

,讀一讀。(目中涉及的詞語都是我國古代對(duì)不同年齡的特定稱謂。

)----3.全班交流每句話的意思。(1)13

歲:豆蔻年華。釋義

:出自唐代杜牧《贈(zèng)別》詩

:“娉娉裊裊十三余

,蔻梢頭二月初?！焙髞矸Q女子十三四歲的年紀(jì)為豆蔻年華。(2)15

歲:及笄之年。釋義笄:代束發(fā)用的簪子。

古時(shí)女子年滿十五歲把頭發(fā)綰起來

,戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。(3)20

歲:弱冠之年。釋義

:古漢族男子二十歲行冠禮

,即戴上表示已經(jīng)成人的帽以示成年因?yàn)轶w猶未壯所以叫作弱冠。(4)30

歲:而立之年。釋義

:出自《論語·為政》

:“三十而立?！敝改曛寥涂勺粤⒂谑?。后來就用“而立”指人三十歲。(5)40

歲:不惑之年。釋義

:出自《論語·為政》

:“十而不惑?！敝改曛了氖?/p>

,明辨是非而不受迷惑。后來用“不惑”指人四十歲。(6)50

歲:知天命之年。釋義

:出自《論語·為政》

:“五十而知天命?！敝改曛廖迨?/p>

,能了解上天的意志和人的命運(yùn)。后來就用“知天命”指人五十歲。(7)60

歲:花甲之年。釋義舊時(shí)用干支紀(jì)年,錯(cuò)綜搭配六十年周而復(fù)始

,稱六十歲為“花甲之年”。花容干支名號(hào)錯(cuò)綜復(fù)雜。(8)70

歲:古稀之年。釋義

:出自唐代杜甫《曲江》詩

:“酒債尋常行處有

,生七十古來稀。”后來就用“古稀”指人七十歲。(9)80~90歲:耄耋之年。釋義耄耋:老年,齡。出自漢曹操《對(duì)酒》得以壽終。恩德廣及草木昆蟲?！焙蠖嘤谩半ｑ蟆敝溉税司攀畾q。

:“人耄耋,皆(10)100

歲:期頤之年。釋義

:出自《禮記·曲禮上》

:“百年曰期

頤”百高齡的人需要頤養(yǎng)。后來用“期頤”指人一百歲。4.嘗試背誦。教學(xué)反思1.通過本單元的學(xué)習(xí)學(xué)生習(xí)得閱讀名著的方法。2.通過詞語比較

,解通過夸張和形象的比喻表達(dá)人物心情的方法

,嘗試運(yùn)用。3.了解我國古代對(duì)不同年齡的不同稱謂

,并積累背誦。第

三單8.匆匆教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“藏、挪”等2.有感情地朗讀課文

5個(gè)字,會(huì)寫“空虛、嘆息”等,誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式

3個(gè)詞語。,體會(huì)這樣寫的好處

積語言。3.抓住重點(diǎn)句段體會(huì)作者表達(dá)的思想感情懂得時(shí)間的寶貴,立珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)過程-第一課時(shí)-一、情境導(dǎo)入

,發(fā)興趣。1.導(dǎo)入新課。

同學(xué)們古往今來

,許多文人墨客寫出了珍惜時(shí)間、

贊美時(shí)間的美

來發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文——《匆匆》。2.板書課題“匆匆”指導(dǎo)寫好“匆”字,書寫不要忘了點(diǎn)。3.作者簡介。----朱自清(1898—1948),

原名自華字佩弦,江蘇揚(yáng)州人

原浙紹。中國現(xiàn)代名人、散文家。他的散文風(fēng)格素樸縝密

,清雋沉郁

,語言洗練、文筆秀麗著稱

,有真情實(shí)感?！洞骸贰洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律返壬⑽拿髌酚小侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返?。

,以詩意盎然著稱于世。主二、初讀課文

,知時(shí)光匆匆。()學(xué)生自由讀課文

,提出學(xué)習(xí)要求。讀準(zhǔn)字音。畫出中心句。()反饋檢查。1.指名朗讀課文讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)生互助。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫?？仗?/p>

嘆息

飯碗

伶伶俐俐

徘徊

赤裸裸

涔涔

潸潸2.找出中心句

我們的子什一去不復(fù)返呢

?),了解前后呼的表達(dá)方法。討論問題:文中“匆匆”指的是什么?自由朗讀喜歡的句子,說喜歡原。提出疑問?！拔业膯栴}是?！?解決的當(dāng)堂解決

不解的待下一課時(shí)研究。)三、課堂小結(jié)。說說這節(jié)課你的收獲。布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子和詩文。-第二課時(shí)-一、復(fù)習(xí)故知1.

,入新課?；仡?上節(jié)課,們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么

?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)“匆匆”的意思

2.導(dǎo)入新課

:朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢

這課們一起來探究二、深入研讀

,會(huì)作者表達(dá)的情感。()默讀課文。思考句,入體會(huì)。

:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”

找相的()根據(jù)學(xué)生匯報(bào)重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容

,順學(xué)而導(dǎo):

品“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)。1.燕子去了,有再來的時(shí)候;柳枯了有再青的時(shí)候桃花謝了有再開的時(shí)候。但是聰明,你告訴我的日子為什么一去不復(fù)返—是有人偷了他們吧

:那是誰?又藏在何處呢是他們自己逃走了吧引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。學(xué)生個(gè)性化朗讀。改成小詩感受課文語言的美。改成的小詩:燕子去了,

:現(xiàn)在又到了哪里呢?有再來的時(shí)候楊柳枯了,有再青的時(shí)候桃花謝了,

;;----有再開的時(shí)候。但是聰明的,你告訴我

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢

——是有人偷了他們吧

:那是誰又藏在何處呢

?是他們自己逃走了吧

:現(xiàn)在又到了哪里呢

探討:一連串的問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受(時(shí)光流卻法留的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情。誦讀積累語言。2.像針尖上一滴水滴在大海里

),我的日子滴在時(shí)間的流里

,有聲音

也有子品讀“八千多日子”的無聲無息教師介紹創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景:

,體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。這篇散文寫于

1922年3月此時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)落潮期

,實(shí)不斷讓朱自清失望。

他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝學(xué)生交流讀書體會(huì)。(時(shí)光飛逝)三、領(lǐng)悟?qū)懛ㄍ卣寡由臁?/p>

,甘心沉淪

,于是寫下了這篇感人的散文。過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰失落寸金容易找

,失落光陰無處尋!作的“八千多日子”是怎樣過去的呢

面對(duì)逃去飛的日子

,者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢

()默讀第自然段思考:者的“八千多日子”是怎樣過去的呢想,觸深的地方可以寫下自己的感受。1.學(xué)生匯報(bào)。

讀邊相關(guān)句子:于是——洗手的時(shí)候

,日子從水盆里過去

;吃飯的時(shí)候,子從飯碗里過去

;默默時(shí)便從凝然的雙眼前過去

;我覺察他去得匆匆了

,伸出手遮挽時(shí)

,又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí),我躺在床上

,便伶伶俐俐地從我身上跨過

,我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見這算又溜走了一日

;我掩面嘆息但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。2.學(xué)習(xí)表達(dá)技巧理解“八千多日子”的來去匆匆。這段話運(yùn)用了哪些修辭手法

排比、擬人

作者用些活節(jié)表現(xiàn)了日子來匆匆(洗、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等

)3.你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸

請(qǐng)仿照課第

3自然段,說說你的感觸。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝。課件:的時(shí)候,日子從的時(shí)候日子從過去;的時(shí)候日子從過去。4.體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。

過去

;用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)

,體會(huì)情感

,提升朗讀。()指名讀第

4自然段。考

:面對(duì)逃去如飛的日子

作產(chǎn)了樣的思想感情呢?學(xué)匯報(bào)讀書感悟。2.讀“只有徘徊罷了

,有匆匆罷了”一句。你體會(huì)到了什么

?(者的思考、無奈和彷徨)導(dǎo)朗讀。

(出無奈、感慨

)----3.讀“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什么妙處(把間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融

,喻獨(dú)特,聯(lián)想新奇。)4.讀我留著些什么痕跡呢

何曾留著像游絲樣的痕跡呢

赤裸裸來到這世界

,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧

但不能平,為什么偏要白白走這遭啊。

“游絲樣的痕跡”指什么這一連串的問句寫出了什么

一點(diǎn)兒微不足道的成就?(作者對(duì)人生的思索

))后一句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受(不心虛度光陰

,力求上進(jìn))指導(dǎo)朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅(jiān)定

)討論:運(yùn)用一連串的問句來表達(dá)情感

,何好處(增強(qiáng)感點(diǎn)明主題)5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第自然段體會(huì)這樣表達(dá)的好處。四、拓展遷移布置作業(yè)。拓展讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》深感悟。布置作業(yè)。認(rèn)真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等

,出自己的體會(huì)

,織一次演講比賽。

辦一期以“珍惜時(shí)間”為主題的手抄報(bào)。

(擇其中的一項(xiàng)或者兩)習(xí)作：讓真情自然流露教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生就生活中經(jīng)歷的事情能夠把印象深刻的內(nèi)容寫具體

,出自己的情感體驗(yàn)。,達(dá)真情實(shí)感。3.寫完之后,能把自己認(rèn)為寫得好的部分與小組同學(xué)交流。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。文章中最能打動(dòng)人的莫過于真實(shí)的情感

,單元的幾篇課文有的直接表達(dá)主人公的情感,的通過細(xì)致的敘述表達(dá)情感。上節(jié)課

,

我們用幾句話表達(dá)了不同情境下的情感

,今天讓我們?cè)賮砘貞浺幌律钪械慕?jīng)歷板書:讓真情自然流露二、回憶經(jīng)歷拓展思路。

,它寫成一篇習(xí)作

,真情自然流露。1.回憶自己的生活經(jīng)歷

,想都有哪些情感體驗(yàn)

,一個(gè)詞說一說。

(生自由交流

)2.教師展示表示情感的詞語。暢快

感動(dòng)

欣喜若狂

歸心似箭

激動(dòng)

盼望

欣慰??懼怕

憤怒

難過

追悔莫及

忐忑不安

愧疚

沮喪??3.給這些詞語歸類區(qū)分詞語的感情色彩。(表示好”與“不好”三、聯(lián)系生活

,考題材。

生活中你有什么令你難忘的情感體驗(yàn)說說是什么事讓你產(chǎn)生了這種情感。

導(dǎo)學(xué)生回憶生活。3.

你內(nèi)心真實(shí)的想法是什么

如何表達(dá)自己的情四、交流感受

,結(jié)寫法。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感受最深的事說一說。各抒己見細(xì)說自己的感受。同桌互相說一說:回顧事情的經(jīng)過,憶當(dāng)時(shí)的心情,然后理清思路。集體交流互相評(píng)議。3.教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。----要把印象最深刻的內(nèi)容寫具體

,情感真實(shí)自然地表達(dá)出來。

如果在事情發(fā)展的過程情感有所變化寫作方法指導(dǎo)

,把情感的變化也寫清楚。精描細(xì)繪見真情。用心捕捉生活中令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)

,揮想象,

適當(dāng)?shù)靥砑油饷?、?dòng)作、神態(tài)、語言、心理描寫等

,現(xiàn)人物形象抒發(fā)人物感。

萬事求實(shí)顯真情。注重反映生活中真實(shí)的事情

,

反映自己真實(shí)的生活經(jīng)歷

,實(shí)記錄、敘述這些事情是寫出真情實(shí)感的基礎(chǔ)。

直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式

,膽地抒發(fā)自己的真情

,真摯的情感喚起讀者的共鳴

,動(dòng)讀者。(4)巧妙地安排結(jié)構(gòu)。

可以通過設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑等手法

,取一個(gè)典型的事物作為線索貫穿全文

,文章跌宕起伏吸引讀者的閱讀興趣。

(5)第一人稱描寫敘述。第一人稱是一種直接表達(dá)的方式

,不論作者是否真的是作品中的人物

,所敘述的都像是作者親身經(jīng)歷或者是親眼看到、

親耳聽到的事情。運(yùn)用第一人稱描寫敘述可以拉近與讀者的距離親切的感覺增強(qiáng)文章的感染力。

,讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、五、構(gòu)思起草

,改完善。1.激發(fā)構(gòu)思起草的興趣展開競賽,看誰寫得既快又好。2.學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、書寫,教師巡視。3.指導(dǎo)修改,完善習(xí)作。六、互讀評(píng)議。1.學(xué)生自由朗讀自己認(rèn)為寫得好的部分給小組同學(xué)聽2.學(xué)生評(píng)議、交流。3.小組內(nèi)推薦寫得好的習(xí)作供全班欣賞。七、欣賞佳作點(diǎn)石成金。1.欣賞優(yōu)秀習(xí)作全班交流。

,說說覺得寫得好的原因。2.同學(xué)們交流

:習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)在哪里

還有哪些方需要改一改

?學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。指名評(píng)改。八課堂小結(jié)。習(xí)作例文教學(xué)目標(biāo)1.能就“表達(dá)自己的真情實(shí)感”的學(xué)習(xí)收獲和其他同學(xué)進(jìn)行交流。2.認(rèn)真聆聽其他同學(xué)對(duì)于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。3.能用幾句話描寫自己的心情表達(dá)自己的情感。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。1.回顧課文,說說從課文中的發(fā)現(xiàn)。師:同學(xué)們,回顧《匆匆》《那個(gè)星期天》這兩篇課文2.學(xué)生講述從課文中的發(fā)現(xiàn)。

,們分別講了什么

?教學(xué)預(yù)設(shè)《:匆匆》第自然段,作者用一連串的設(shè)問很能打動(dòng)讀者,易使讀者產(chǎn)生相同的感受。

,達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆

《那個(gè)星期天》中

,有一段敘述了我”“挨時(shí)光”

:“我踏著一塊塊方磚跳

,房子

,等母親回來。我看著天看著云彩走

,等母親回來??”

借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動(dòng),實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。3.學(xué)生圍繞“抒發(fā)真情實(shí)感”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面說說自己的發(fā)現(xiàn)。----把情感融入具體的人、事或景物之中

在述自而然地流露感把心里想說的話直接寫出來,抒發(fā)自己的情感。4.課件展示抒發(fā)情感的精彩片段?！段业睦蠋煛菲?像這樣的老師

,們?cè)趺磿?huì)不喜歡她

,怎么會(huì)不愿意和她親近呢

我見她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候

,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。直接抒情的部分

:像這樣的老師

,們?cè)趺磿?huì)不喜歡她

,么會(huì)不愿意和她親近呢

?在敘述中流露感情的部分

:我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候

,們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。教總結(jié)在文章中抒真實(shí)的好處。我們要想寫好一篇文章

,讀者感動(dòng)

,就要寫出自己的真情實(shí)感。

情,些表達(dá)情感的方法

,或直接抒情

或情感融入具體的人、或物中。運(yùn)用這樣方法可以使文章主題更突出、人物形象更生動(dòng)。二、學(xué)習(xí)“初試身手”。1.創(chuàng)設(shè)情境

:臨時(shí)抽查課文背誦

,問被抽查的同學(xué)和其他同學(xué)的心情。

擔(dān)心、怕

;竊喜、開心。

)2.師:我們都生活在一定的環(huán)境中,心情不同時(shí)對(duì)身邊事物的感受也會(huì)不同。3.出示不同的情境體會(huì)不同心情的不同表達(dá)。分組交流具體說一說自己有哪些新的發(fā)現(xiàn)?？梢蕴釂枴⒀a(bǔ)充。

聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽

,對(duì)感興趣的問題每組推