幼兒園大班教學(xué)反思15篇

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生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)字和我們的生活有著親密的關(guān)系?！渡钪械臄?shù)字》是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中首先我以身邊的特別數(shù)字激發(fā)幼兒的愛好，“110”、“119”、“120”。這三組數(shù)字對(duì)于幼兒來(lái)講是熟識(shí)的，也是必需了解的。以這幾組數(shù)字引題不但讓孩子們了解了數(shù)字的用途，更增進(jìn)了孩子們的學(xué)問面，調(diào)動(dòng)了孩子參加活動(dòng)的愛好。

其次個(gè)環(huán)節(jié)是啟發(fā)幼兒找尋自身數(shù)字，讓孩子們從自己的身體上找一找有沒有數(shù)字，孩子們一聽要從自己的身體上找數(shù)字，抓緊都低下頭細(xì)致地找了起來(lái)。宇恒在自己的褲子上找到了一個(gè)“27”，可他并不是很了解這個(gè)數(shù)字所代表的意思，我沒有干脆的說(shuō)出答案，而是請(qǐng)孩子們動(dòng)動(dòng)小腦筋，一起探討探討，最終大家一樣覺得褲子上的數(shù)字是知道褲子大小的尺碼，有了它就算別人給自己買褲子就不怕買的大小不合適了。東東在自己的鞋底也發(fā)覺了一個(gè)數(shù)字“29”，這又代表什么意思呢？這一回我請(qǐng)孩子們按自己鞋子上的號(hào)碼進(jìn)行了分組并一同來(lái)驗(yàn)證鞋子上號(hào)碼的作用，得出的結(jié)果是讓孩子們明白數(shù)字越大鞋子也就越大。這一環(huán)節(jié)讓孩子們依據(jù)自身找尋身上的數(shù)字，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的主動(dòng)性。通過講解并描述、探討、驗(yàn)證使孩子們對(duì)于生活中不起眼的數(shù)字有了更進(jìn)一步的了解。

最終一環(huán)節(jié)是發(fā)覺生活中的數(shù)字，探究溝通各種數(shù)字的含義。我出示帶有數(shù)字的實(shí)物，來(lái)啟發(fā)幼兒說(shuō)出每種物體上數(shù)字的用處。這一環(huán)節(jié)是拓寬幼兒學(xué)問閱歷的環(huán)節(jié)，（溫度計(jì)、食品包裝袋、餅干盒等）讓孩子們從生活中隨處可見的物品中了解了它們不同的用途，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問題。整個(gè)活動(dòng)中不僅激發(fā)了孩子對(duì)于數(shù)字的愛好，更加使孩子懂得學(xué)會(huì)關(guān)注身邊事物的情感看法。美中不足的是孩子們的愛好雖然深厚但在過程中一些細(xì)微環(huán)節(jié)方面我做的不是很好，沒有關(guān)注全班幼兒以及在分組進(jìn)行操作的過程中，秩序也比較的零亂，這些方面特別值得我思索，有時(shí)候往往想的很好，但在實(shí)際操作過程中卻并沒那么簡(jiǎn)潔。信任有了這次的閱歷，在以后的活動(dòng)中我會(huì)做的更好！

幼兒園大班教學(xué)反思2

在這次活動(dòng)過程中“能讓幼兒從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩”是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。該活動(dòng)是一個(gè)以嬉戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒在分東西的過程中不知不覺地理解了數(shù)的分合關(guān)系；在溝通共享中學(xué)習(xí)了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合學(xué)問：在幫玩具找家人時(shí)運(yùn)用已有閱歷解決了問題，并獲得勝利的喜悅。

數(shù)學(xué)是抽象的，須要幼兒通過嬉戲和操作去理解和駕馭?；顒?dòng)中老師供應(yīng)玩具讓幼兒操作，同時(shí)通過猜拳嬉戲增加活動(dòng)的趣味性。猜拳結(jié)果的不確定性使活動(dòng)過程充溢挑戰(zhàn)，幼兒躍躍欲試；猜拳過程須要兩人的磨合，能熬煉幼兒的交往實(shí)力與合作實(shí)力。

幼兒只有在生活和嬉戲的真實(shí)情境中，才能漸漸體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰(zhàn)和不斷勝利解決問題的過程中，才能獲得自信念，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。如“幫玩具找家人”的嬉戲任務(wù)是讓幼兒運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷解決問題。當(dāng)老師問及怎樣才能知道氣球中的隱私時(shí)．幼兒充分運(yùn)用已有閱歷完成了任務(wù)，滿意感和喜悅之情溢于言表。

其實(shí)，玩具的活動(dòng)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，老師可以在節(jié)日里供應(yīng)各種顏色和形態(tài)的玩具讓幼兒分類、數(shù)數(shù)，嘗試按肯定的規(guī)律擺放玩具，統(tǒng)計(jì)不同特征和種類的玩具，并進(jìn)行各種好玩的嬉戲?？傊?，老師應(yīng)努力讓數(shù)學(xué)教化回來(lái)幼兒生活．以幼兒的生活閱歷為核心，將數(shù)學(xué)教化與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有機(jī)整合在一起，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺和解決問題．提升相

關(guān)閱歷，并逐步提高思維實(shí)力，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

老師∶袁陳東

幼兒園大班教學(xué)反思3

在這次活動(dòng)過程中“能讓幼兒從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩”是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。該活動(dòng)是一個(gè)以嬉戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒在分東西的過程中不知不覺地理解了數(shù)的分合關(guān)系；在溝通共享中學(xué)習(xí)了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合學(xué)問：在幫玩具找家人時(shí)運(yùn)用已有閱歷解決了問題，并獲得勝利的喜悅。

數(shù)學(xué)是抽象的，須要幼兒通過嬉戲和操作去理解和駕馭?；顒?dòng)中老師供應(yīng)玩具讓幼兒操作，同時(shí)通過猜拳嬉戲增加活動(dòng)的趣味性。猜拳結(jié)果的不確定性使活動(dòng)過程充溢挑戰(zhàn)，幼兒躍躍欲試；猜拳過程須要兩人的磨合，能熬煉幼兒的交往實(shí)力與合作實(shí)力。

幼兒只有在生活和嬉戲的真實(shí)情境中，才能漸漸體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰(zhàn)和不斷勝利解決問題的過程中，才能獲得自信念，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。如“幫玩具找家人”的嬉戲任務(wù)是讓幼兒運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷解決問題。當(dāng)老師問及怎樣才能知道氣球中的隱私時(shí)。幼兒充分運(yùn)用已有閱歷完成了任務(wù)，滿意感和喜悅之情溢于言表。

其實(shí)，玩具的活動(dòng)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，老師可以在節(jié)日里供應(yīng)各種顏色和形態(tài)的玩具讓幼兒分類、數(shù)數(shù)，嘗試按肯定的規(guī)律擺放玩具，統(tǒng)計(jì)不同特征和種類的玩具，并進(jìn)行各種好玩的嬉戲?？傊蠋煈?yīng)努力讓數(shù)學(xué)教化回來(lái)幼兒生活。以幼兒的生活閱歷為核心，將數(shù)學(xué)教化與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有機(jī)整合在一起，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺和解決問題。提升相

關(guān)閱歷，并逐步提高思維實(shí)力，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

幼兒園大班教學(xué)反思4

隨著《幼兒園教化指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布實(shí)施，幼教改革也全面綻開。改革能否順當(dāng)實(shí)施，其中幼兒園老師是關(guān)鍵。要想取得教改勝利，就要求一線老師由原來(lái)的“教書匠”向“學(xué)者型”老師轉(zhuǎn)化，這也是時(shí)代對(duì)老師發(fā)出的呼喊。這一轉(zhuǎn)化過程也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“老師的專業(yè)化成長(zhǎng)”。其實(shí)老師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員渠道許多，同行之間的溝通切磋以及接受專家的指導(dǎo)，對(duì)幼教工作持續(xù)不斷的試驗(yàn)和批判性的反思等。在這個(gè)發(fā)展過程中，幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)是老師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，對(duì)老師來(lái)講這也是最干脆最便利的途徑。前些時(shí)候，我園組織老師開展了一次全園性的幼兒園教學(xué)觀摩幼兒園活動(dòng)，我們中班組的老師都能仔細(xì)打算，主動(dòng)參加，經(jīng)過三輪的評(píng)比，最終確定由中班組的老師擔(dān)當(dāng)片里的教研幼兒園活動(dòng)。通過本次教研幼兒園活動(dòng)的開展，我想：老師如何參加幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)，才能使自己獲得到更好的發(fā)展呢?下面我就這個(gè)問題談自己的一點(diǎn)看法。

一、要明確幼兒園教研幼兒園活動(dòng)的目的

老師參加幼兒園的幼兒園教學(xué)探討幼兒園活動(dòng)，首先要明確，幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)不是讓老師去探討理論，而是提倡老師以自身的教化實(shí)踐為探討的核心內(nèi)容，以案例開發(fā)為主要探討方式，老師通過對(duì)自身教化實(shí)踐的探討，開發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和幼教資源優(yōu)勢(shì)的高質(zhì)量的幼兒園教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教化策略，不斷實(shí)現(xiàn)詳細(xì)教化幼兒園活動(dòng)和行為與《綱要》的對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。從而提高老師的教化幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)力和教化實(shí)踐的駕御實(shí)力。

二、做好參加前的打算

幼兒園老師要通過幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)這一途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)，就必需仔細(xì)對(duì)待和參加園里的教研幼兒園活動(dòng)。做到參加幼兒園活動(dòng)前有充分的打算。

1、首先要確定要探討的主題。有明確地幼兒園活動(dòng)安排。參加教研幼兒園活動(dòng)之前要對(duì)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容有所了解，對(duì)這一切都要作到心中有數(shù)。

2、尋求理論支持。對(duì)教化幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施中遇到的問題，要先學(xué)會(huì)尋求理論支持。學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，要嘗試分析問題，并在實(shí)踐中進(jìn)行幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)，假如試驗(yàn)效果志向，就要?jiǎng)偤每偨Y(jié)勝利的閱歷;假如試驗(yàn)不勝利，也要找出問題所在，捋一捋是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，并剛好地把問題記錄下來(lái)，再去找尋理論，再實(shí)踐。在這反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中，要?jiǎng)偤貌东@發(fā)生在孩子身上的一切有價(jià)值的行為，多寫視察記錄，多思索，或許問題就能解決。自己的探討實(shí)力、學(xué)習(xí)實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力也會(huì)得以熬煉和提高。

三、主動(dòng)參加教研幼兒園活動(dòng)

幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)是用集體的才智來(lái)解決個(gè)人的困惑，老師們相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，每個(gè)人的發(fā)言，看似在幫助他人，其實(shí)也是對(duì)自身教化觀念和行為的一次提高。在教研幼兒園活動(dòng)中，不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生新的思想火花，有時(shí)還會(huì)迸發(fā)稀奇妙的靈感。這對(duì)老師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。所以老師肯定要抓住這樣的機(jī)會(huì)，主動(dòng)、有效地參加其中。

1、細(xì)致傾聽。首先聽清、聽懂主持人的開場(chǎng)白，這里面往往包含著許多重要的信息。再聽老師們的發(fā)言。聽聽大家的理解、相識(shí)，與自己有何不同，說(shuō)不定哪位老師的某句話，就能點(diǎn)開自己的“疑點(diǎn)”，使自己產(chǎn)生“頓悟”。同時(shí)還要思索誰(shuí)的觀點(diǎn)更科學(xué)，更能解決自己存在的問題，并問個(gè)為什么，要弄清這樣做的理由、依據(jù)是什么。這樣自己在以后的教化實(shí)踐中才能敏捷地處理所遇到的相關(guān)問題。

2、適時(shí)地提出自己的問題。幼兒園活動(dòng)之中大家的談話還沒有解開自己的懷疑，就要適時(shí)地提出自己的問題，并主動(dòng)參加探討。其實(shí)在平常的工作實(shí)踐中，我們也常?？吹嚼蠋焸?cè)谟^摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個(gè)又一個(gè)金點(diǎn)子，得到一個(gè)又一個(gè)啟示。幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)就是給老師供應(yīng)了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)老師們有目的有安排地與同行商討在教化實(shí)踐中遇到的問題。教研幼兒園活動(dòng)研討會(huì)上，把自己的問題提出來(lái)，主動(dòng)與老師們交談，向大家請(qǐng)教，同事之間面對(duì)面地探討辨析，你一言我一語(yǔ)使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來(lái)，假如能得到大家的確定，對(duì)自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價(jià)值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參加探討的每個(gè)成員之間相互幫助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力，通過真誠(chéng)地對(duì)話與溝通，集體的互動(dòng)，每個(gè)人都能從多角度多層面看問題。再說(shuō)個(gè)人才智相對(duì)于集體才智而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒老師無(wú)論自己多么勤奮，倘如缺乏與同事的溝通切磋，缺乏專家的指導(dǎo)，都不行能獲得最大程度的有效發(fā)展。

3、主動(dòng)投身教化實(shí)踐。作為幼兒園教研幼兒園活動(dòng)的教化幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐仍是特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的教化幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)是大家共同探討的結(jié)果，執(zhí)教的老師一般也是比較有實(shí)踐實(shí)力的。老師們要留意看的是：執(zhí)教老師是怎樣擺脫舊的教化模式的影響，把大家探討的新成果與孩子們的愛好和實(shí)際閱歷結(jié)合在一起，來(lái)促進(jìn)孩子們的發(fā)展。而且特殊要留意視察幼兒園活動(dòng)過幼兒園老師如何參加幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)中孩子們的反應(yīng)，看看這種設(shè)計(jì)哪些地方有利于促進(jìn)孩子的發(fā)展，還有哪些地方有待調(diào)整和改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上自己不妨也設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園活動(dòng)，并付諸實(shí)踐。從自己的實(shí)踐中再反思、再總結(jié)閱歷，只有這樣才能找到最適合孩子們發(fā)展須要的教化方案，也只有這樣自己的教化幼兒園教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力才能不斷提升。

四、幼兒園活動(dòng)后的反思實(shí)踐

老師們通過參加幼兒園教研幼兒園活動(dòng)，更深化地理解了《綱要》的精神、提高了各種實(shí)力。觀摩、溝通、研討等幼兒園活動(dòng)傳播了新的教化思想，宣揚(yáng)了新的教化觀念，促進(jìn)了老師教化觀念向教化行為的轉(zhuǎn)化。但真剛要把在教研幼兒園活動(dòng)中的新觀念、新相識(shí)，內(nèi)化為自己的教化觀念，變成自己的實(shí)際的教化幼兒園教學(xué)實(shí)力，還要靠老師剛好地總結(jié)。只有適時(shí)總結(jié)反思、提煉、形成正確的相識(shí)，才能使自己從一個(gè)平臺(tái)躍上另一個(gè)更高的平臺(tái)。獲得了新觀念、新相識(shí)以后，還要回過頭來(lái)重新諦視自己的教化實(shí)踐，在教化實(shí)踐中進(jìn)行持續(xù)不斷的試驗(yàn)和反思，努力追求教化實(shí)踐的合理化、最優(yōu)化。也只有這樣，老師才能依據(jù)幼兒教化的發(fā)展，依據(jù)社會(huì)對(duì)幼兒老師的要求不斷地發(fā)展自己，完善自己。才能在幼兒獲益、教化質(zhì)量提升的同時(shí)，自己獲得切實(shí)有效的發(fā)展。另外，老師在參加的過程中，口頭表達(dá)實(shí)力、組織實(shí)力、總結(jié)實(shí)力設(shè)計(jì)教化幼兒園活動(dòng)的實(shí)力以及運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)的實(shí)力均得到了熬煉和提高。在這樣的教研幼兒園活動(dòng)中，還有專家或骨干老師的引領(lǐng)，全體老師的共同參加，在探討過程中比較簡(jiǎn)單地達(dá)到探討目的，還能使老師產(chǎn)生一種愉悅的感受。

老師們應(yīng)當(dāng)清晰地相識(shí)到，專業(yè)成長(zhǎng)的空間是無(wú)限的，成熟是相對(duì)的，成長(zhǎng)則是肯定的。這須要老師們?cè)陂L(zhǎng)期的教化幼兒園教學(xué)實(shí)踐中不懈地學(xué)習(xí)，艱苦的實(shí)踐，才能不斷完善，盡快成長(zhǎng)。

幼兒園大班教學(xué)反思5

一、案例描述：

在幼兒園里，有個(gè)簡(jiǎn)潔的仿照嬉戲很受孩子們的歡迎，那就是老師：“請(qǐng)你跟我這樣做……”幼兒：“我就跟你這樣做……”?？捎幸惶?，我正帶著孩子在玩這個(gè)嬉戲，鄭一茹突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我不想象你那樣做！”我一聽愣住了，立刻停下來(lái)問她為什么？她搖搖頭說(shuō)：“就是不想！我想做和老師不一樣的動(dòng)作?！甭犕旰?，我想，假如強(qiáng)行拒絕鄭一茹，她肯定不想接著玩下去了。于是，我說(shuō)：“那好，鄭一茹就和老師做不一樣的動(dòng)作吧。”嬉戲又起先了，鄭一茹做的每一個(gè)動(dòng)作都和我不一樣，我拍手，她就做舞姿動(dòng)作；我做小山羊，她就學(xué)花貓……漸漸地好多小摯友低聲說(shuō)著：“老師，我也不想跟你做一樣的。”看到孩子們對(duì)嬉戲規(guī)則改變比較感愛好，我說(shuō)：“好，我們把兒歌改成：請(qǐng)你跟我這樣做，我不跟你這樣做。每個(gè)小摯友的動(dòng)作都要跟老師做的不一樣?！辨覒蛑匦缕鹣?，孩子們特殊的仔細(xì)，他們創(chuàng)編了很多平常沒有的動(dòng)作。我看到了這樣的改變比單純的仿照更吸引孩子的留意力，帶動(dòng)每一個(gè)孩子都參加嬉戲，而且使孩子的反應(yīng)實(shí)力、想象力和創(chuàng)建力都得到發(fā)展。嬉戲結(jié)束后，孩子們?nèi)耘f非常興奮，都說(shuō)：“老師，這樣真好玩！

二、案例分析與反思：

以上的案例讓我覺得要擅長(zhǎng)發(fā)覺和抓住每一個(gè)教化契機(jī)，不要忽視和反對(duì)孩子的看法和想法，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)習(xí)的主體——幼兒。新教化主見以人的個(gè)體生命為本位，依據(jù)個(gè)人發(fā)展的須要確定教化的目標(biāo)并實(shí)施教化，從學(xué)問的人本化和學(xué)習(xí)的人本化動(dòng)身，引導(dǎo)每一個(gè)幼兒發(fā)展特性、伸展自我，達(dá)到人的“自我實(shí)現(xiàn)”，這是新課程改革的要求。它通過對(duì)老師教學(xué)方式和教學(xué)行為的變革，為幼兒終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。進(jìn)一步確立教化民主的思想，充分敬重、信任、激勵(lì)幼兒；進(jìn)一步確立以幼兒為主體的思想，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激勵(lì)幼兒自主發(fā)展。

幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中的主體地位確定了老師在組織、支配課程、嬉戲等活動(dòng)時(shí)必需從幼兒的角度動(dòng)身，制定其目標(biāo)、規(guī)則及方法。老師始終被認(rèn)為是學(xué)問的傳授者，“傳道、授業(yè)、解惑”被認(rèn)為是老師的天職。但現(xiàn)代教化心理學(xué)的探討表明，幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)問建構(gòu)過程，老師應(yīng)充分重視幼兒的主體地位。在教學(xué)過程中，老師只是個(gè)主導(dǎo)者，充當(dāng)?shù)氖菂⒓?、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。即老師以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)腦，擅長(zhǎng)思索。也就是說(shuō)，老師的教學(xué)要從幼兒的實(shí)際動(dòng)身，充分調(diào)動(dòng)幼兒自覺的能動(dòng)性，啟發(fā)幼兒主動(dòng)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，培育和提高分析問題和解決問題的實(shí)力。作為教化者，老師更多的是作為學(xué)問的啟發(fā)者，而非灌輸者。

新課改要求打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，提倡敬重幼兒，同等地對(duì)待每一位幼兒；依據(jù)幼兒的須要、愛好和實(shí)力，供應(yīng)更多的選擇，發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的自主性和主動(dòng)性；加強(qiáng)老師對(duì)個(gè)別幼兒的了解，依據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和特點(diǎn)供應(yīng)特性化的互動(dòng)和教化。因此，作為教化主導(dǎo)者——老師的傳統(tǒng)觀念、教化方式、教學(xué)行為等要發(fā)生轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)做好充分的心理打算并進(jìn)行必要的角色調(diào)試以適應(yīng)改革的大潮。有時(shí)，孩子也能成為我們的老師。

幼兒園大班教學(xué)反思6

大班孩子在生活中很喜愛玩水，對(duì)水的特性也有初步的相識(shí)。水的三態(tài)的改變?cè)谏钪幸渤３３霈F(xiàn)，像水燒開會(huì)冒水蒸氣，孩子夏天吃的冷飲不吃一會(huì)就化了經(jīng)過這節(jié)課的小試驗(yàn)讓孩子對(duì)水的三態(tài)的改變有了一個(gè)初步的相識(shí)，并能夠聯(lián)系到實(shí)際生活中的現(xiàn)象，培育做科學(xué)小試驗(yàn)的愛好。活動(dòng)延長(zhǎng)部分讓孩子們探討如何節(jié)儉用水，本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是經(jīng)過小試驗(yàn)讓孩子了解水遇冷會(huì)結(jié)冰，冰遇熱會(huì)變成水，水加熱會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又會(huì)變成水。其中水變冰，對(duì)于冰變成水的過程，孩子已經(jīng)有了一部分的閱歷，所以水加熱會(huì)變成水蒸氣、水蒸氣遇冷又會(huì)變成水犯難點(diǎn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知水具有流淌、透亮、無(wú)色、無(wú)味的特性。

2、經(jīng)過視察試驗(yàn)，感知水的三態(tài)改變。

3、發(fā)展幼兒視察力，培育探究精神和大膽變數(shù)個(gè)人體驗(yàn)的本領(lǐng)。

4、體驗(yàn)玩水的快樂，產(chǎn)生珍惜水資源的情感。

我的語(yǔ)言不夠精練。在這節(jié)活動(dòng)課中，活動(dòng)目標(biāo)的制定雖說(shuō)簡(jiǎn)潔可是有點(diǎn)太多了，在科學(xué)活動(dòng)中須要老師精確精練的引導(dǎo)話語(yǔ)，我在上課過程中給孩子的引導(dǎo)話語(yǔ)有些羅嗦，這須要在以后的活動(dòng)中更加留意。對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)活動(dòng)資料支配的有點(diǎn)多，最終環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)制作課件讓孩子們從直觀上產(chǎn)生節(jié)儉用水的意識(shí)，這樣孩子們才會(huì)更結(jié)合生活實(shí)際思索如何節(jié)儉用水。另外酒精燈應(yīng)當(dāng)用火柴點(diǎn)，不能用打火機(jī)，這是一個(gè)錯(cuò)誤，課前沒有做好充分的打算。應(yīng)當(dāng)在試驗(yàn)延長(zhǎng)的時(shí)候給孩子更多發(fā)言機(jī)會(huì)。試驗(yàn)的操作能夠再嫻熟一些。

幼兒園大班教學(xué)反思7

“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動(dòng)作訓(xùn)練之一。以往我們都是透過示范、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí)，幼兒既不了解學(xué)習(xí)的好處，又對(duì)單調(diào)的練習(xí)不感愛好，所以很難到達(dá)好的學(xué)習(xí)效果。去年11月，受培訓(xùn)的啟發(fā)，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動(dòng)目標(biāo)，我班嘗試設(shè)計(jì)并開展了以學(xué)習(xí)“助跑跨跳”基本動(dòng)作為主要資料、以“學(xué)做解放軍”情景嬉戲?yàn)橹饕问降捏w育活動(dòng)，深受孩子們的寵愛。

播放背景音樂《小號(hào)手》用雄壯有力的音樂和仿照動(dòng)作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的專心性

來(lái)到戶外，我告知孩子們玩學(xué)做解放軍嬉戲，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著驕傲感。隨著節(jié)奏顯明、雄壯有力的《小號(hào)手》音樂，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神飽滿地排好隊(duì)伍，起先了打算活動(dòng)。在音樂的伴奏下，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)著解放軍的樣貌雄赳赳、氣昂昂地練習(xí)分隊(duì)走，按口令做敬禮、吹號(hào)、射擊、投彈等動(dòng)作。情境逼真，具有顯明特點(diǎn)的打算活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參與體育活動(dòng)的專心性。

“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”讓孩子在體驗(yàn)中領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)

我以班長(zhǎng)的身份給“戰(zhàn)士們”布置了“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)須要跨兩道“戰(zhàn)壕”，為了保證勝利地將“子彈”運(yùn)回，我讓“戰(zhàn)士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰(zhàn)壕”。孩子們一聽跨“戰(zhàn)壕”，都興奮地跳了起來(lái)，我的任務(wù)剛布置完，他們就分組進(jìn)行了嘗試。

助跑跨跳要想獲得勝利就要學(xué)會(huì)用力蹬地，向前邁腿，這是我們?cè)趥湔n和親身體驗(yàn)中摸索出的閱歷。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn)，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的“戰(zhàn)壕”(一條是60厘米，另一條是75厘米)。

在初次嘗試中，跨窄“戰(zhàn)壕”的孩子多是對(duì)跨跳信念不足或潛力弱的孩子，但由于“戰(zhàn)壕”比較窄，他們跨起來(lái)比較簡(jiǎn)單;跨寬“戰(zhàn)壕”的孩子們因?yàn)闈摿?qiáng)，跨起來(lái)也沒有感到太困難。為了讓他們充分體驗(yàn)跨越寬窄不同的“戰(zhàn)壕”的方法，在其次次練習(xí)時(shí)我將這兩組幼兒調(diào)換了一下。這樣一來(lái)，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時(shí)，我就激勵(lì)他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難?？吹嚼蠋熂?lì)的目光，孩子們鼓足了志氣站到起跑線后，聽到口令就向“戰(zhàn)壕”飛速地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿!真棒，多數(shù)“小戰(zhàn)士”都跳過去了。

在試跳兩次以后，我剛好組織孩子們進(jìn)行溝通，讓他們談?wù)勛约菏窃鯓犹^去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了閱歷，共同共享了勝利的喜悅。溝通時(shí)，勝利跨過“戰(zhàn)壕”的孩子們表現(xiàn)得既興奮又驕傲。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的閱歷也受到了啟發(fā)，有的已經(jīng)起先躍躍欲試了。但是，再次試跳時(shí)，仍舊有幾個(gè)孩子跳但是去。于是，我又引導(dǎo)他們視察同伴的動(dòng)作，分析跳但是去的緣由。孩子們視察后發(fā)覺，這幾個(gè)小摯友之所以跳但是去，有的是因?yàn)殡x“戰(zhàn)壕”距離相差很遠(yuǎn)就起跳，有的是因?yàn)榕艿寐?，缺乏沖勁兒，有的是因?yàn)闆]邁腿。在同伴的幫忙下，這幾個(gè)孩子經(jīng)過總結(jié)閱歷，最終英勇地跳過了“戰(zhàn)壕”。

幾次嘗試之后，幼兒自己得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要用勁跑，用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。

在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊(duì)進(jìn)行“運(yùn)子彈”的競(jìng)賽。競(jìng)賽起先了，聽到口令后，“小戰(zhàn)士”就像離弦的箭一樣，飛速地跨過“戰(zhàn)壕”，陣地上的“小戰(zhàn)士”在不停地為自己的“戰(zhàn)友”加油，場(chǎng)面非常熱情。但是，因?yàn)楹⒆觽兦髣傩那?，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進(jìn)了“戰(zhàn)壕”，影響了動(dòng)作的完成。于是，我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)則。新的規(guī)則規(guī)定，掉進(jìn)“戰(zhàn)壕”的戰(zhàn)士所運(yùn)的“子彈”不算數(shù)。這樣一來(lái)，孩子們將留意力轉(zhuǎn)向了跨越“戰(zhàn)壕”的動(dòng)作，使嬉戲真正到達(dá)了熬煉的目的。

“跨戰(zhàn)場(chǎng)炸碉堡”讓幼兒在嬉戲中體驗(yàn)勝利的喜悅

“跨戰(zhàn)壕炸碉堡”是這次活動(dòng)的高潮。為了讓孩子充分體驗(yàn)助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)，在鞏固動(dòng)作的練習(xí)中仍舊感到搞笑，樂于參加，也為了使大班幼兒的嬉戲更具有情景性和挑戰(zhàn)性，我將大班冬鍛的投擲資料和跑的資料結(jié)合在這個(gè)嬉戲中，以期促進(jìn)幼兒上肢力氣和全身協(xié)調(diào)潛力的發(fā)展，讓幼兒在嬉戲中感受勝利的樂趣。

我們用紙箱子制作了3個(gè)能倒塌的“大碉堡”，并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人，然后根據(jù)大班投擲達(dá)標(biāo)的距離，在碉堡前拉起了一條1米高的障礙，以促使幼兒往高往遠(yuǎn)投擲。

“碉堡”的出現(xiàn)，再次激發(fā)了幼兒嬉戲的專心性。他們迫不及待地要求我抓緊發(fā)布吩咐，于是，我又以班長(zhǎng)的口吻吩咐“小戰(zhàn)士們”：“前方的陣地上，碉堡上的敵人正端著槍向我們瞄準(zhǔn)，我們?cè)鯓愚k?”“小戰(zhàn)士們”異口同聲地說(shuō)：“炸掉它!”“對(duì)!我們要跨過‘戰(zhàn)壕’，跑到封鎖線前，再投‘手榴彈’炸掉“碉堡”。

一聲令下，孩子們拿起“手榴彈”輪番向“碉堡”沖去。當(dāng)小摯友投出去的“手榴彈”炸倒了一個(gè)“碉堡”時(shí)，他們興奮地跳了起來(lái)：“炸倒了，炸倒了!”為了增加嬉戲的情境性，在其次次炸碉堡時(shí)，我又播放了《小號(hào)手》的音樂?！靶?zhàn)士”聽到激揚(yáng)激昂的音樂后，勁頭更足了。他們依次跨越“戰(zhàn)壕”，把“手榴彈”狠狠地投向了“碉堡”?！皯?zhàn)斗”結(jié)束了，我與他們一齊押著俘虜(拿著被炸壞的敵人的頭像)成功而歸。

這次活動(dòng)之所以得到了孩子的歡迎，并到達(dá)了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，我想，主要得益于我們?cè)诨顒?dòng)前，對(duì)該動(dòng)作關(guān)鍵點(diǎn)、幼兒特點(diǎn)和原有閱歷的探討和把握。試想，假如我們僅靠老師的教學(xué)閱歷進(jìn)行示范講解，又怎能設(shè)計(jì)出為幼兒寵愛并適合其發(fā)展的活動(dòng)過程和相宜的教化資料呢?

幼兒園大班教學(xué)反思8

新學(xué)期起先了，孩子們長(zhǎng)大了，從各方面來(lái)說(shuō)都有了不小的進(jìn)步。我心里充溢了興奮和信念。這個(gè)學(xué)期，我要教孩子們學(xué)拼音了。既要會(huì)讀，還要會(huì)寫。

起先時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭還很足，一會(huì)兒讀兒歌，相識(shí)每個(gè)拼音了。而在教寫拼音時(shí)那就難于上青天了。有的孩子，一教就會(huì)，有的幼兒我握著他的手怎么也寫不好，出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，不是大了就是寫小了，一節(jié)課下來(lái)我累得腰酸背疼，又得孩子還有點(diǎn)不愿學(xué)了，我心急如焚。下班時(shí)，我向有閱歷的老師請(qǐng)教，如何教孩子們寫好拼音字母。

有閱歷的老師教我先畫好四線格，分為上中下三格，占中格的字母要寫的飽滿，上下格要空一點(diǎn)，有頭占上格，有尾占下格，分清字母占的位置，按肯定依次才能將拼音字母寶寶寫規(guī)范。

我根據(jù)她的方法去教孩子們寫，效果比上節(jié)課好多了，孩子們學(xué)的輕松歡樂。通過教寫拼音這節(jié)課，我覺得自己簡(jiǎn)單寫的字，孩子們不肯定會(huì)寫，不要過高的估量孩子的實(shí)力，教學(xué)上遇到了問題多向有閱歷的老師請(qǐng)教，才能把教學(xué)做得更好。

幼兒園大班教學(xué)反思9

在這個(gè)星期的星期三下午，我給孩子們上了一堂語(yǔ)言活動(dòng)—《月亮船》，在上課的過程中，小摯友聽的也很仔細(xì)，我覺得上的比較勝利的部分有：

1、在初步觀賞故事時(shí)，我能抓住主線來(lái)提問，讓幼兒聽完故事后就能記住也許，這一點(diǎn)較好。

2、在引導(dǎo)幼兒相識(shí)四大之最時(shí)，我干脆告知幼兒是什么，還出示的圖片，孩子們也直觀的看到了，加上我以動(dòng)作表示她它們是最高、最大、最長(zhǎng)的真正含義，還讓幼兒來(lái)復(fù)述從而來(lái)鞏固故事中的學(xué)問點(diǎn)，還是比較好的。

3、《綱要》指出，語(yǔ)言實(shí)力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來(lái)的，我通過讓幼兒學(xué)習(xí)蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對(duì)話，讓幼兒體會(huì)蒲公英迷路后的難過，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

4、在用教具演示第一段故事時(shí)，我將幼兒置于故事之中，讓他們結(jié)合自己的閱歷，體會(huì)蒲公英迷路時(shí)那種膽怯 、驚慌、難受的心情，進(jìn)而進(jìn)一步感受到蒲公英的無(wú)助和難過。

同時(shí)我也發(fā)覺了幾個(gè)問題，有待下次改進(jìn)：

1、當(dāng)問到“你知道世界上最大的廣場(chǎng)是什么”時(shí)，我干脆把一些有關(guān)天安門的學(xué)問告知了幼兒，卻始終沒有給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，其實(shí)，班上的趙淇凱去過北京，對(duì)天安門有肯定的相識(shí)，可他的說(shuō)話機(jī)會(huì)被我忽視了，失去了很好的讓幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2、《綱要》指出：語(yǔ)言活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)祖國(guó)的漂亮景色，我覺得我沒有調(diào)動(dòng)她們的氣氛，孩子們發(fā)覺時(shí)，雖然很主動(dòng)，可是還是沒有把孩子們對(duì)祖國(guó)感到驕傲的感情發(fā)揮的很好，我覺得我應(yīng)當(dāng)讓孩子們?cè)谡n前就對(duì)我們祖國(guó)去有所了解，這樣上課的時(shí)候，孩子們的主動(dòng)性和對(duì)她們的情感教化會(huì)更有效。

大班的語(yǔ)言課，不但要發(fā)展她們的語(yǔ)言實(shí)力，更要讓他們?cè)谶@些故事中感受到不同的情感和學(xué)問點(diǎn)。一些語(yǔ)言活動(dòng)前，老師可以讓孩子們?cè)谡n前就有一些了解，作為閱歷積累，這樣在上課的時(shí)候，我們和孩子才能一起學(xué)的更淋漓盡致，更有愛好。

幼兒園大班教學(xué)反思10

老師的成長(zhǎng)等于閱歷加反思。對(duì)于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動(dòng)與內(nèi)省的方法。洛克認(rèn)為閱歷按其來(lái)源可分為感覺與反思（又譯反?。?，前者即外部閱歷，后者即內(nèi)部閱歷；反思是心靈以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而反觀自照，是人們的思維活動(dòng)和心理活動(dòng)。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的實(shí)力。筆者認(rèn)為反思是個(gè)體在分析自我閱歷、監(jiān)控和評(píng)價(jià)自我行為的基礎(chǔ)上，依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的閱歷和行為所進(jìn)行的批判性的思索。

為激發(fā)老師的探討意識(shí)，培育老師的反思實(shí)力，在教研活動(dòng)中，我們提倡幼兒老師寫教學(xué)反思，要求課后小反思——每周大反思——主題總反思。針對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升，在反思過程中加強(qiáng)課程探討，提高教學(xué)技藝。在實(shí)踐中，有的老師得益非淺，而有的老師無(wú)所適從。翻開老師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現(xiàn)象，有些老師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作，如上了科學(xué)活動(dòng)《沉浮》，老師反思記錄：幼兒對(duì)探究活動(dòng)有愛好，能大膽嘗試，視察物體的沉出現(xiàn)象，就是時(shí)間拖長(zhǎng)了點(diǎn)；上了語(yǔ)言《桃樹下的小白兔》，老師反思：小摯友對(duì)故事感愛好，想象豐富，就是沒有留意面對(duì)全體……諸如此類，反思浮于表面，也有點(diǎn)八股味道。老師的教學(xué)反思須要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

教學(xué)反思說(shuō)究竟是老師的一種自我意識(shí)、思維習(xí)慣、指責(zé)精神。有時(shí)，閱歷反思是老師個(gè)人的一種緘默學(xué)問，慣于理性思索的人總是自覺或不自覺地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控。那幼兒老師應(yīng)當(dāng)從哪些角度去反思，如何引導(dǎo)老師寫教學(xué)反思呢？本人就此談幾點(diǎn)不成熟的想法，僅供參考。

一、實(shí)話實(shí)說(shuō)——寫得、失

一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)的狀況老師在不同程度上是心知肚明的，教學(xué)效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學(xué)活動(dòng)可因老師一個(gè)好玩的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因?yàn)橹v得多坐得多而使幼兒索然無(wú)味；也會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)環(huán)節(jié)的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，老師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，老師一時(shí)難以回答，老師課后應(yīng)記錄下來(lái)，日后查找資料，再補(bǔ)充解答。

反思案例：科學(xué)活動(dòng)——拆裝圓珠筆

在本次活動(dòng)中，我沒有留意幼兒已有的閱歷差異，所以，一些幼兒很簡(jiǎn)單就能完成整個(gè)過程，顯得無(wú)所事事。我應(yīng)當(dāng)事先打算一些更困難的筆，一旦出現(xiàn)以上狀況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探究的空間。另外，請(qǐng)個(gè)別幼兒為大家演示的時(shí)候，雖然運(yùn)用了實(shí)物投影儀，但是效果還是不志向，幼兒依舊看不清晰一些細(xì)小的、關(guān)鍵的步驟，可以用小組學(xué)習(xí)的方式，讓每組會(huì)裝的幼兒在組內(nèi)演示，這樣不僅解決了問題，加強(qiáng)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能夠給這些幼兒帶來(lái)自信。還有，在把筆拆開后，要引導(dǎo)幼兒加深對(duì)各個(gè)零件的相識(shí)，特殊了解圓珠筆里彈簧的作用。

二、剛好反饋——寫師、生

教學(xué)過程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過程。老師的心情，老師的舉手投足，老師對(duì)幼兒、對(duì)教材的理解以及對(duì)教法、學(xué)法、教具的運(yùn)用干脆作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動(dòng)質(zhì)量。相反，幼兒的.留意狀況、參加程度、疲憊狀態(tài)、特性特征和閱歷差異等也反作用于老師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學(xué)的效果。因此，組織活動(dòng)結(jié)束后老師應(yīng)剛好反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的質(zhì)量作辨證的分析，以幫助老師在日后備課、上課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的狀況作更全面的把握。如公開課效果不好，老師往往會(huì)說(shuō)“這些孩子沒協(xié)作好”，這里面就要反思老師你，你了解孩子以及他對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的閱歷和最近發(fā)展區(qū)嗎？活動(dòng)中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨(dú)特的想法與感受呢？你的提問語(yǔ)言能夠讓幼兒明白你的要求和意思嗎？老師要學(xué)會(huì)從自己身上找緣由、求對(duì)策。

反思案例：主題活動(dòng)——春天在哪里

在開展主題活動(dòng)《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)覺孩子們對(duì)春天已有肯定的了解，閱歷較豐富，涉及了天氣、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等幾個(gè)方面。有幾個(gè)孩子能用美麗的語(yǔ)言去描述春天的美景，當(dāng)問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答，幼教之友《老師如何寫教學(xué)反思（舉薦）》。因此，如何依據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助幼兒去豐富閱歷，如何才能發(fā)揮幼兒找尋春天的最大能動(dòng)性與創(chuàng)建性呢？《春天在哪里》這個(gè)主題內(nèi)容困難、頭緒繁多，假如按一個(gè)線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體閱歷的獲得和積累，而且簡(jiǎn)單掉入傳統(tǒng)教化的模式。基于對(duì)本班幼兒的分析和思索，我想是否大膽一些，用分組的形式來(lái)滿意不同幼兒須要，幾個(gè)線索同時(shí)綻開，不僅能加快探究進(jìn)程，而且能相互補(bǔ)充，讓幼兒與同伴共同共享自己獲得的閱歷？思來(lái)想去，我確定作這樣的一次嘗試。

三、綜合分析——寫教

教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是說(shuō)課的外延，它與說(shuō)課互補(bǔ)，形成一個(gè)完整的“說(shuō)課——備課——上課——寫教學(xué)反思”的基本程序。一節(jié)課過去了，老師要從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)綜合分析。本內(nèi)容幼兒的愛好和接受程度如何？教法應(yīng)用如何？?jī)和闹鲃?dòng)性有沒有得到發(fā)揮？提問的效度怎樣？理答和追問的方式、兒童的學(xué)習(xí)方式有效嗎？環(huán)境和材料的互動(dòng)效果怎樣？幼兒的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難嗎？幼兒學(xué)到了什么？有沒有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)……。一個(gè)主題持續(xù)了一段時(shí)間，做完后老師同樣要綜合分析：通過這幾個(gè)活動(dòng)，能不能完成主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求？開展的詳細(xì)活動(dòng)哪些比較符合幼兒的愛好和閱歷，效果反應(yīng)好；哪些內(nèi)容幼兒缺乏愛好、遠(yuǎn)離生活閱歷，效果不夠志向？主題綻開中是如何在預(yù)設(shè)中進(jìn)行有機(jī)生成的？老師如何對(duì)幼兒進(jìn)行跟蹤視察，激勵(lì)幼兒自主探究、多元表達(dá)？再者，也可進(jìn)一步反思，在主題背景下如何兼顧領(lǐng)域平衡……老師應(yīng)對(duì)實(shí)際的教學(xué)狀況進(jìn)行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的因素綜合出來(lái)，記錄在教學(xué)反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

幼兒園大班教學(xué)反思11

音樂觀賞是幼兒園藝術(shù)教化的內(nèi)容，是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知。審美情感的重要途徑，音樂觀賞的內(nèi)容選擇、途徑手段、組織形式表現(xiàn)出多元化、多通道化、多媒體化等特征。對(duì)于幼兒園音樂活動(dòng)反思可以為我們更好的從事幼兒園音樂活動(dòng)供應(yīng)有力的依據(jù)和保障。

通過幼兒園音樂活動(dòng)反思使我們相識(shí)到：老師和兒童在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是相互構(gòu)建、共生互長(zhǎng)的。兒童的學(xué)問閱歷通過老師的引導(dǎo)和提升日益精細(xì)化、豐富化、多維化、老師則通過對(duì)兒童反饋的敏銳的覺知和借鑒達(dá)到對(duì)兒童的理解和敬重，是師幼雙方都能達(dá)到一個(gè)新質(zhì)的生成、飛躍。

幼兒園整合理念下音樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐反思：

整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂教化活動(dòng)的整合是指將音樂教化活動(dòng)與其他學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合；在理念的層面上，音樂教化活動(dòng)的整合是指用一種整體的眼光看待音樂教化活動(dòng)的性質(zhì)，使音樂教化活動(dòng)超越于學(xué)科本身的視野，給予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的眼光來(lái)感受、理解和表現(xiàn)音樂作品。

一、依據(jù)幼兒的愛好選擇音樂主題活動(dòng)主線

音樂本身對(duì)幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗(yàn)與嬉戲閱歷對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)揮著肯定的作用。在實(shí)施音樂主題教化活動(dòng)前，老師應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)起視察者的角色，了解幼兒的須要和愛好，了解幼兒的現(xiàn)有閱歷，包括幼兒獲得閱歷的方式，這樣才能找尋到音樂素材的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，并據(jù)此確定相應(yīng)的音樂主題活動(dòng)，從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動(dòng)內(nèi)容與自然事物現(xiàn)象親密聯(lián)系起來(lái)。如我發(fā)覺平日里孩子們對(duì)操場(chǎng)上的哈哈鏡特別感愛好，他們樂此不疲地照著、笑著、逗樂著??幼兒照哈哈鏡的嬉戲閱歷給予了他們敏銳的視察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動(dòng)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的說(shuō)唱歌曲，它體現(xiàn)的是人的豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，簡(jiǎn)單引起幼兒的學(xué)習(xí)愛好，因此，我選擇它作為音樂主題開展的音樂主線。

二、有機(jī)整合各領(lǐng)域的內(nèi)容為音樂主線服務(wù)

整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教化內(nèi)容要全面，即同一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)多種價(jià)值，既要關(guān)注相識(shí)的價(jià)值，又要關(guān)注情感的須要，避開過于單調(diào)的學(xué)問傳授，從而滿意幼兒多方面發(fā)展的須要；另一方面也提示我們整合的教化內(nèi)容要相宜，即要從實(shí)際動(dòng)身，充分考慮整合的必要性，有機(jī)整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，看它們是否符合幼兒的現(xiàn)有須要；是否對(duì)音樂主線有協(xié)助教化意義；是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、看法、實(shí)力、學(xué)問、技能等方面的發(fā)展。《哈哈鏡》歌曲教學(xué)后，依據(jù)活動(dòng)須要與幼兒的愛好，吸取各領(lǐng)域相適合的內(nèi)容，我們整合了語(yǔ)言活動(dòng)“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動(dòng)“勺子里的哈哈鏡”和親子活動(dòng)“好玩的哈哈鏡”等領(lǐng)域的內(nèi)容，進(jìn)一步創(chuàng)編并生成了“哈哈鏡”的主題活動(dòng)。

三、采納整合的教化教學(xué)方式讓音樂“說(shuō)話”

要體現(xiàn)整合教化的觀念，老師就應(yīng)當(dāng)克服單一化的思維方式，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激勵(lì)幼兒從多方面來(lái)相識(shí)和表現(xiàn)。

（一）讓音樂材料“說(shuō)話”

音樂活動(dòng)可以利用其特有的藝術(shù)性，將音樂的美麗旋律、改變的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機(jī)整合，最大限度地讓音樂材料“說(shuō)話”。通過多種途徑，引導(dǎo)幼兒與各種音樂材料互動(dòng)，從而提升審美情感。如親子記錄“好玩的哈哈鏡”，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助引導(dǎo)幼兒找尋生活中的哈哈鏡，并用圖畫、標(biāo)記、文字等方式記錄探究結(jié)果；引導(dǎo)幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽的詞匯編成說(shuō)詞，幫助自己記憶??在這些活動(dòng)中，幼兒可以經(jīng)驗(yàn)一種更為豐富也更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。又如，圍繞音樂主題開展，我在探究區(qū)投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)覺、去探究放大鏡鏡像產(chǎn)生的奇妙效果。在活動(dòng)過程中，幼兒拿著鏡子在自由溝通著：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會(huì)反光，放大鏡也會(huì)反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”??在自由的科學(xué)探究中，幼兒不僅相識(shí)了放大鏡鏡像改變的特性，而且更深刻地理解了歌曲內(nèi)容。

（二）讓幼兒用音樂“說(shuō)話”

要培育幼兒的樂感，就必需讓幼兒自主探究，以自己的方式用音樂“說(shuō)話”，進(jìn)行特性化的表現(xiàn)?；顒?dòng)不限定于一次完成，而是在一個(gè)連續(xù)的過程性活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒已有的閱歷，并將閱歷遷移到新的材料中，讓幼兒結(jié)合自己對(duì)新材料的理解，運(yùn)用動(dòng)作、創(chuàng)編和合唱等多種方式盡情地用音樂語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人感受。

1.為歌曲配動(dòng)作

依據(jù)該音樂素材的特點(diǎn)，即雙聲部說(shuō)唱的地方有問奏音樂，感受歌曲的旋律和節(jié)奏，聽辨歌曲中的問奏，創(chuàng)編照哈哈鏡的滑稽動(dòng)作。借助幼兒間的思維互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的理解。如在思索用什么滑稽動(dòng)作表現(xiàn)照哈哈鏡時(shí)，幼兒起先只是用諸如踮腳尖、半蹲等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)形態(tài)上的改變，但是隨著活動(dòng)的深化，幼兒的創(chuàng)意越來(lái)越多，從身體動(dòng)作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時(shí)，在為歌曲配動(dòng)作時(shí)，有些幼兒一個(gè)接一個(gè)地做滑稽動(dòng)作，結(jié)果出現(xiàn)了混亂，但我并沒有加以制止，而是剛好找到了緣由——幼兒過于熱衷滑稽動(dòng)作而忽視了音樂。于是，我確定了幼兒在動(dòng)作上的創(chuàng)意，同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注、>傾聽樂曲，并依據(jù)音樂的改變逐步限制自己的動(dòng)作，使動(dòng)作與音樂相協(xié)調(diào)。

2.為歌曲編歌詞

依據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞，將創(chuàng)編歌詞的學(xué)習(xí)融人到改變橡皮筋的“魔術(shù)”當(dāng)中，有效地激起了幼兒創(chuàng)編愛好。如：圓滾滾、胖墩墩，長(zhǎng)又細(xì)、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長(zhǎng)長(zhǎng)的；長(zhǎng)又細(xì)、圓又胖，高又瘦、短又?。婚L(zhǎng)又長(zhǎng)、厚又厚，扁又扁、粗又粗??創(chuàng)編完歌詞后，以嬉戲“照鏡子”的形式說(shuō)唱歌曲。

3.雙聲部合作演唱歌曲

運(yùn)用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節(jié)奏地說(shuō)歌詞，兩聲部同時(shí)合作說(shuō)唱歌曲，將歌曲教學(xué)畫上圓滿句號(hào)。貫徹整合教化理念實(shí)施音樂主題教化教學(xué)，是一個(gè)不斷實(shí)踐、思索、諦視、反省而按部就班的過程。我們要深刻領(lǐng)悟《幼兒園教化指導(dǎo)綱要（試行）》所蘊(yùn)涵的“以幼兒發(fā)展為本”思想，在音樂主題教學(xué)組織中真正做到：敬重幼兒、發(fā)展幼兒的特性、讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒身心健康地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“審美與歡樂”的音樂教化理念。

幼兒園大班教學(xué)反思12

《測(cè)量遠(yuǎn)近》教學(xué)反思

每每與孩子閑聊時(shí)，總會(huì)時(shí)時(shí)常地聽到孩子們說(shuō)：“老師，你看，這棵樹多高呀。”“老師，我長(zhǎng)大了，以前好多衣服都不能穿了。”““老師，小學(xué)的操場(chǎng)比我們幼兒園的大。”等等。每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)不由自主地問問：有什么方法知道它們究竟有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小摯友想出用倒影來(lái)量。全部的這一切都說(shuō)明白孩子對(duì)測(cè)量有肯定的愛好和相識(shí)。因此大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《測(cè)量遠(yuǎn)近》，正好符合了幼兒的愛好和年齡特征，幫助幼兒嘗試借助工具測(cè)量四周物體，進(jìn)一步了解測(cè)量在生活中的應(yīng)用。

因?yàn)榛顒?dòng)中所要測(cè)量的就是我們每天要用的桌子，特別的貼近生活，所以幼兒在測(cè)量的時(shí)候特殊的快樂，主動(dòng)性也特殊的高。在操作的過程中，因?yàn)橛變褐g的實(shí)力有所差距，所以有對(duì)有錯(cuò)，所以在活動(dòng)的過程中給幼兒多次溝通多次嘗試的機(jī)會(huì)。發(fā)覺問題就要給幼兒解決問題的機(jī)會(huì)。允許他們犯錯(cuò)誤，再嘗試用別的方法。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會(huì)讓他們先自己想方法，大膽去嘗試。

在活動(dòng)中盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語(yǔ)言說(shuō)的更周密更完整，但是真正上課的時(shí)候還是有一些略顯模糊的地方。就因?yàn)檫@一點(diǎn)，幼兒的操作方法不是很精確，使得第一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，肯定要盡量把話說(shuō)周全，以免有些小摯友喜愛轉(zhuǎn)空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學(xué)步驟，而忽視了口頭的實(shí)力。

每個(gè)老師都跟我們說(shuō)過，在互動(dòng)上遇到緊急狀況要懂得見機(jī)行事，我們都覺得挺簡(jiǎn)潔，但是當(dāng)你真正遇到這種“突發(fā)狀況”的時(shí)候，或許你就沒有自己預(yù)期的那么“敏捷”。所以無(wú)論如可，要做好完全的打算。

幼兒園大班教學(xué)反思13

在這個(gè)活動(dòng)課上，我一起先出示了很多臉譜，使幼兒感到既新穎 又好玩，對(duì)這些人物的性格特征及姓名也利用了故事的形式作了簡(jiǎn)潔的介紹，為學(xué)習(xí)歌詞作了鋪墊，接著用兒歌的形式將歌詞內(nèi)容朗誦給幼兒聽，并激勵(lì)大家一起朗誦加深了對(duì)唱詞的熟識(shí)。

接著老師就播放唱段《戲說(shuō)臉譜》，讓小摯友說(shuō)說(shuō)與平常唱的歌有什么不一樣。

活動(dòng)中的難點(diǎn)唱句進(jìn)