【秋天教案】秋天優(yōu)秀教案3篇

【秋天教案】秋天優(yōu)秀教案3篇

《秋天》是一篇語言很有感染力的語文大綱文章，三思語文網(wǎng)用心整理出X篇秋天精選優(yōu)秀教案，這些優(yōu)秀的秋天教案,都是老師們認(rèn)真編寫的出彩教案，秋天教案仔細(xì)的剖析《秋天》這篇課文的教學(xué)方法，共享優(yōu)質(zhì)秋天教案,讓更多的教員參考。

【秋天教案】《秋天》教案設(shè)計(jì)(人教版七班級必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

孟津雙語試驗(yàn)學(xué)校:康雪婷

秋天何其芳

震落了早晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農(nóng)家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。蘆蓬上滿載著白霜，

輕輕搖著歸泊的小槳。

秋天嬉戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清冽了。

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

秋天夢寐在牧羊女的眼里。

一、教材分析與設(shè)計(jì)思路

《秋天》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）七班級上冊第三單元的一首詩歌，詩人何其芳用樸實(shí)但又意味深長的語言描繪了三幅農(nóng)家秋天的場景，即農(nóng)家豐收，霜晨歸漁和少女思戀的景象，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)、安靜卻又布滿豐收喜悅的氛圍。整首詩就是三幅畫面的組合，詩人融情入景，詩歌入情入神，淋漓盡致地表達(dá)了詩人喜愛秋天，贊美秋天的情懷。

在新課程背景下指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)《秋天》這首詩，我盼望能充分發(fā)揮文本的"例子'的作用，使同學(xué)學(xué)習(xí)了這首詩以后能夠舉一反三，能在肯定程度上把握詩歌學(xué)習(xí)的基本方法與思路，從而為學(xué)習(xí)其他詩歌鋪平道路。因此，我緊緊抓住詩歌語言凝煉形象的特點(diǎn)及本身所具有的劇烈的情感，結(jié)合新課程背景下的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，把握語文學(xué)科的基本特點(diǎn)，遵循寓教于樂的教學(xué)原則，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以把握情感、體會意境、品嘗語言為核心，努力在課堂教學(xué)中體現(xiàn)同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并以"營造一個(gè)布滿詩意的語文課堂，從而更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性'作為教學(xué)的基本理念。

本節(jié)課是以詩畫歌為學(xué)習(xí)線索設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的，盼望在環(huán)環(huán)相扣而又螺旋上升的教學(xué)過程中完成理解品嘗運(yùn)用語言的流水線作業(yè)，制造出一種既有語言美，又有圖畫、音樂美的氛圍，使整堂課具有詩情畫意，以此激發(fā)同學(xué)的情感之美，使同學(xué)在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅，提高審美力量，實(shí)現(xiàn)以詩意解讀詩意的目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

②體會詩歌美麗的意境。

③揣摩、品嘗本文美麗的語言。

④培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛生活的感情。

○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①體會詩歌美麗的意境。

②揣摩、品嘗本文美麗的語言。

2、過程與方法：通過朗讀、描繪畫面來把握的情感，體會詩歌的意境；以自主、合作、探究的方式通過品嘗語言、仿寫歌詞。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感悟秋天，贊美秋天，喜愛秋天。

三、教學(xué)預(yù)備

1、課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，寫誕生字并正確注音。

2、讓同學(xué)收集關(guān)于以及本文的一些狀況，譬如的生活年月、主要作品、作品風(fēng)格、本文的寫作背景等等

3、與同學(xué)一起在課外收集描繪秋天的詩文，感受不同作家筆下的不同的秋天，為課堂學(xué)習(xí)中做到旁征博引做預(yù)備。

4、閱讀何其芳的其他詩作，豐富自己的底蘊(yùn)，為能游刃有余地處理課堂突發(fā)大事作預(yù)備。

四、教學(xué)過程

（一）古詩插花，導(dǎo)入新課

大家昨天收集了描繪秋天的詩文，感受到不同作家筆下的秋天，誰情愿把自己收集的成果與大家共享

從大家的朗誦中我們既感受到了"秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起'的肅殺，也感受到了"枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬'的凄涼，更感受到了"晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄'的豪邁，那么在現(xiàn)代詩人何其芳的心中，秋天又將是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌《秋天》，去領(lǐng)會詩人筆下濃濃的秋意。

（二）相互溝通，了解

通過預(yù)習(xí)，關(guān)于大家都知道些什么呢？請用簡潔的語言將你所收集到的信息與大家共享。譬如的生活年月、主要作品、作品風(fēng)格、本文的寫作背景等等。（通過此方式培育同學(xué)的信息篩選力量）

（三）同學(xué)朗讀，感受秋天

感受詩歌，最好的方式是什么呢？對，是朗讀。快速回憶以前學(xué)過的朗讀方法，朗讀應(yīng)留意什么呢？同學(xué)發(fā)言，老師總結(jié)出朗讀的四大要點(diǎn)，即：

1、劃分節(jié)奏（停頓，語速）

2、標(biāo)出重音（理解詞意）

3、留意細(xì)節(jié)（拖音、語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫）

4、體會情感（詩人、自己）

下面就請同學(xué)以四人小組為單位選擇自己喜愛的一個(gè)語段朗讀，朗讀之前先要從技巧方面對詩歌進(jìn)行處理，選擇一位同學(xué)作組長，等會向同學(xué)介紹朗讀時(shí)的處理方法，其他同學(xué)可以自由補(bǔ)充，朗讀的方式可以多種多樣，個(gè)別朗讀，齊讀，四人合作分角色朗讀都行，先在小組內(nèi)范讀，范讀時(shí)要做到旁若無人。

同學(xué)分組朗讀，老師穿梭于同學(xué)之中解決一些疑問，等聲音慢慢低下去之后，老師要求同學(xué)展現(xiàn)合作的結(jié)果。

第一組組長：我們選擇的是第二自然段，這一段中的"撒網(wǎng)'的"撒'，"收起'的"收'寫出了漁民捕魚的動(dòng)作，要重讀，"輕輕'要讀出閑適拘束的神態(tài)。生②補(bǔ)充："滿載'要重讀，因?yàn)樗鼘懗隽素S收的喜悅，還要把喜悅之情朗讀出來，"嬉戲'一詞也要重讀，讀出輕松、自如又得意的情感。生③補(bǔ)充：搖著歸泊的小槳要吸氣，才能把后一句讀好。朗讀方式：四人齊讀。

第二組組長：我們選擇第一段，這一段中的"飄'字要讀出拖音，讓人感覺伐木聲象輕煙一樣，有質(zhì)感，更形象。"飽食'"肥碩'要重讀，因?yàn)樗鼈冇脭M人的手法寫出了豐收的景象，"棲息'一詞既寫出了秋天在農(nóng)家里的景象，又制造出一種閑靜的氛圍，讀的時(shí)候，聲音不必太響，但語氣要重。朗讀方式：每人讀一句，最終一句大家齊讀。讀完之后師請同學(xué)評論。

師總結(jié)，朗讀時(shí)是要留意抑揚(yáng)頓挫，但要防止消失矯枉過正的場面，師請選擇這一段的全部同學(xué)朗讀，女生讀①②句，男生讀③④句，齊讀最終一句。師：讀得很棒，男女合作很勝利。

第三組組長：我們這一組也選擇了第一段，"滿披'一詞也要重讀，因?yàn)樗鼘懗隽饲锶赵绯柯吨橹?，可見空氣特別清爽。朗讀方式：一名女生代表全組作朗讀表演。師：劉玉潔同學(xué)的朗讀真是聲情并茂，老師還特殊留意到她朗讀"用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果時(shí)'面帶微笑，不僅借助聲音，還借助表情讀出了豐收的喜悅，下面請選擇第三段的同學(xué)來展現(xiàn)一下自己合作的成果。

我們這一組認(rèn)為"寥闊'，"清洌'要讀得緩慢一點(diǎn)，因?yàn)樗鼈儗懗隽瞬菀昂拖奶攸c(diǎn)，滿流著夏夜的香與熱的笛孔是疑問句，要讀升調(diào)，"夢寐'一詞要重讀，讀出牧羊女對牧童的思念。朗讀方式：一名女生代表全組作朗讀表演。

（四）老師范讀，品嘗秋天

聽了大家這么精彩的朗讀，老師也想加入到大家的行列，為大家試讀一遍?，F(xiàn)在請大家閉上眼睛，邊聽朗讀邊綻開想象，看你的眼前會出現(xiàn)出什么樣的畫面，為這些畫面名一個(gè)整齊的、別致的名字。引導(dǎo)同學(xué)分析三幅畫面，感受三幅畫面的意境。

第一幅畫面：農(nóng)家豐收圖鐮刀、背簍、瓜果

露珠、稻香

第二幅畫面：霜晨歸漁圖網(wǎng)、蘆蓬、小漿、漁船

冷霧、霜

第三幅畫面：少女思戀圖蟋蟀、溪水枯涸

草野、笛聲

用詩為我們描繪了一幅幅漂亮的畫面，那么我們能不能也用詩一般的語言讓這些畫面再現(xiàn)呢？下面請同學(xué)們閉上眼睛聽老師為你描繪一幅畫面。

原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清亮見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

下面請同學(xué)們選擇你最喜愛的一幅畫面，用自己的語言進(jìn)行描繪，先請大家七嘴八舌地說，預(yù)備充分之后再說給大家聽。魯迅先生說過，第一個(gè)吃螃蟹的人是勇者，現(xiàn)在請我們班的勇者亮自己的風(fēng)采。

敘述得太美了，同學(xué)們也沒有吝嗇我們的掌聲，接下來還有誰情愿試一試？

（五）師生合作，品析語言

通過前面的學(xué)習(xí)我們感受到了這首詩的情感美，想象出了她的畫面美，體會到了她的意境美，那么是如何運(yùn)用語言藝術(shù)的呢？下面就讓我們師生一起品析語言、點(diǎn)擊精彩！同學(xué)們可以從感官角度、修辭、字詞的錘煉、以及寫作挨次等角度進(jìn)行賞析。

伐木聲飄出幽谷從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀"飽食'運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；"稻香'從味覺角度，示意稻子成熟，展現(xiàn)豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里"棲息'運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西詳細(xì)化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳"輕輕'顯示出漁人閑適與得意的心情。

秋天嬉戲在漁船上"嬉戲'一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里"夢寐'是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么"收起青鳊魚似的烏桕葉的影子'這個(gè)比方用得好?

比方青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就似乎網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民閑適的心情。

（六）仿寫歌詞，唱歌秋天

詩歌詩歌，好的詩就是一首歌，這首詩讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，現(xiàn)在我把這首詩的第一小節(jié)改成了歌詞，大家想不想唱一遍。

秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農(nóng)家里，

那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女。

其實(shí)創(chuàng)作并不難，只有想不到的，沒有做不到的，下面大家小組合作就把這首詩的二、三節(jié)仿照《春天在哪里》的歌詞改寫成一首歌，小組內(nèi)演唱。

（七）老師總結(jié)，贊美秋天

秋天是一首詩，讓我們品嘗；秋天是一幅畫，讓我們描繪；秋天是一首歌，讓我們吟詠。秋天是一個(gè)漂亮的夢。秋天很美，美在豐收，美在成熟，美在天高云淡，美在落日長煙，美在那黃昏的牧童，美在那暮色里的笛聲。其實(shí)生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)覺。同學(xué)們，讓我們用眼睛去觀看秋天，用耳朵去傾聽秋天，專心去感受秋天，用我們的筆去描繪秋天吧！

（八）板書設(shè)計(jì)

（九）作業(yè)：

1、喜愛畫畫的同學(xué)選擇自己喜愛的一段文字畫一幅畫。

2、喜愛音樂的同學(xué)為這首詩歌配置背景音樂并有感情地朗頌。

3、喜愛寫作的同學(xué)選擇自己喜愛的一段文字改寫成散文。

（十）教學(xué)評價(jià)：

《秋天》是現(xiàn)代聞名作家何其芳２０歲時(shí)所作。這首詩寫得很美妙很純潔，像世外桃源；詩不長，僅三節(jié)。以"秋天'為"經(jīng)線'，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致為"緯線'，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。本詩語言流暢、美麗，是對同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美訓(xùn)練的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩歌，及體會詩歌美麗意境，品嘗文中美麗詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在這堂課上，同學(xué)參加的樂觀性較高，學(xué)習(xí)投入，爭論仔細(xì)，探究深化，整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主，在爭論的過程中還消失了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的"亮點(diǎn)'有以下幾處：

一、同學(xué)自主，老師引領(lǐng)

由于本單元以描寫自然景物為主，因此在本單元的教學(xué)中老師已經(jīng)引導(dǎo)同學(xué)漸漸明確了品讀語言的一些方法，因此本節(jié)課主要交給同學(xué)運(yùn)用這些方法來自主體會。通過小組爭論探究，全班溝通的方式，同學(xué)們基本上獨(dú)立完成了對這首詩歌的品讀，老師在一旁起到的只是引領(lǐng)方向，友情救濟(jì)，適時(shí)點(diǎn)撥的作用。

二、由表及里，推敲語言：

詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)同學(xué)讀詩，通過對詩的用詞的討論、鑒賞，不僅可以使同學(xué)更好地領(lǐng)會詩歌的價(jià)值，還可以為同學(xué)寫文章時(shí)在遣詞造句方面供應(yīng)閱歷。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在"一斑'上精講；在"一字'上進(jìn)行"點(diǎn)撥'啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)地思索和體會。

三、由此及彼，學(xué)以致用

品嘗推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上，也可以運(yùn)用于詩歌的寫作當(dāng)中。因此在"讀詩'、"品詩'的環(huán)節(jié)之后，我又設(shè)置了一個(gè)"寫詩'的環(huán)節(jié)。我給同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)范例，請大家在結(jié)合上下文營造的意境和自己的想象，細(xì)細(xì)推敲之后，改寫歌詞。同學(xué)們通認(rèn)真斟酌，反復(fù)修改，最終完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

品詩的方法諸多，但我認(rèn)為一課一得，在一堂課上能夠引導(dǎo)同學(xué)明確一種品詩寫詩的方法，也是可以給他們帶來一些切實(shí)可行的關(guān)心的。詩歌教學(xué)，要特殊重視同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷對詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn)，或許制造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認(rèn)為通過這樣的學(xué)習(xí)，同學(xué)的共性皆能得到張揚(yáng)。

陶行知說："一篇課文只是一個(gè)例子。'所以，我盼望當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)了《秋天》這個(gè)"點(diǎn)'之后，應(yīng)當(dāng)能把握一種賞析詩歌的方法，能主動(dòng)地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個(gè)"。'，而應(yīng)當(dāng)是更多的"？'和"'，它可以把我和我的同學(xué)們引向更廣袤的語文天地！

《《秋天》教案設(shè)計(jì)(人教版七班級必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)》全文共6359字

【秋天教案】語文課上的選美《秋天》案例(人教版七班級上冊)

一、教學(xué)設(shè)想

法國藝術(shù)大師羅丹曾說過："對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。'語文教學(xué)是美的，它的美是教材與老師集中的藝術(shù)體現(xiàn)，是老師制造性勞動(dòng)的美。它不僅可以促進(jìn)同學(xué)身體健康地成長，而且還能讓同學(xué)受到美的熏陶，促進(jìn)同學(xué)智力的進(jìn)展，提高同學(xué)的觀看力，想象力，思維力和制造力，培育高尚的人格。老師要充分發(fā)覺美的因素，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)去品賞。這樣，不僅可以活躍課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)質(zhì)量，對于陶冶同學(xué)情操，提升同學(xué)的精神境界也起著非常重要的作用。

《秋天》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）七班級上冊第三單元的一首詩歌，詩人何其芳用樸實(shí)但又意味深長的語言描繪了三幅農(nóng)家秋天的畫面，即農(nóng)家豐收圖，霜晨歸漁圖和少女思戀圖，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)、安靜卻又布滿豐收喜悅的氛圍。整首詩就是三幅畫面的組合，詩人融情入景，詩歌入情入境，淋漓盡致地表達(dá)了詩人喜愛秋天，贊美秋天的情懷。在新課程背景下指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)《秋天》這首詩，我盼望讓同學(xué)在詩人創(chuàng)設(shè)的情境中受到美的熏陶。因此，我緊緊抓住詩歌語言美、繪畫美、音樂美，結(jié)合新課程背景下的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，把握語文學(xué)科的基本特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以品嘗語言為核心，努力在課堂教學(xué)中體現(xiàn)同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并以"營造一個(gè)布滿詩意的語文課堂，從而更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性'作為教學(xué)的基本理念。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及實(shí)錄

（一）老師導(dǎo)入進(jìn)入情境美

導(dǎo)入：物轉(zhuǎn)星移，四季更替，熱忱奔放的夏才戀戀不舍地退出大自然的舞臺，絢麗多彩的金秋便粉墨登場。秋天是什么？是層林盡染的美景，是欲墜不舍的夕陽，是滴滴透涼的秋雨，是遍地金色的蝴蝶，是隨風(fēng)輕舞的紅葉，是迎風(fēng)傲放的菊花，是到處飄香的果實(shí)，是豐收喜悅的笑臉。今日我們隨詩人何其芳一起走進(jìn)漂亮的金秋。（配背景音樂和圖片）

（二）分組朗讀品嘗音韻美

《秋天》本身就是詩人真摯情感的迸發(fā)，再加上詩人在創(chuàng)作上講究韻律和節(jié)奏，使詩歌具有一種和諧的音樂美，因此，《秋天》的教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就是品嘗音韻美。老師在教學(xué)過程中依據(jù)詩歌的內(nèi)容配置音樂，同學(xué)在多種形式的富有制造性的反復(fù)朗讀之中就能不由自主地進(jìn)入詩歌的情境，體會詩人所表達(dá)的情感，變課文的"此情此景'為"我情我景'，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為同學(xué)自我表現(xiàn)的舞臺。

1、課件上出示朗讀的三大要點(diǎn)

①標(biāo)出重音②劃分節(jié)奏③體會情感

2、老師布置朗讀任務(wù)：

師：下面請同學(xué)們分小組朗讀詩歌，要求每組任選一節(jié)詩，先在組內(nèi)依據(jù)老師供應(yīng)的朗讀要點(diǎn)對所選節(jié)詩歌進(jìn)行技術(shù)處理，再通過個(gè)人讀、齊讀、分節(jié)讀等方式進(jìn)行朗讀，最終組員共同確定在全班的朗讀展現(xiàn)方式。

3、各組朗讀展現(xiàn)

第一組：我們選擇第一節(jié)，"飽食'"肥碩'要重讀，因?yàn)樗鼈冇脭M人的手法寫出了豐收的景象；"飄'字要讀長點(diǎn)，給人以想象的空間；"棲息'一詞語氣要重。

朗讀方式：組內(nèi)被喻為"播音員'的楊紫暄感情朗讀。

第二組：我們選擇的是第二節(jié)，這一段中的"撒網(wǎng)'的"撒'，"收起'的"收'寫出了漁民捕魚的動(dòng)作，要重讀，"輕輕'要讀出閑適拘束的神態(tài)。

生②補(bǔ)充："滿載'要重讀，因?yàn)樗鼘懗隽素S收的喜悅，還要把喜悅之情朗讀出來，"嬉戲'讀出輕松、自如又得意的情感。

朗讀方式：四人每人一句，最終一句齊讀。

第三組：我們選擇第三節(jié)，這一節(jié)中"寥闊'"清冽'一詞要重讀，因?yàn)樗鼈儗懗隽饲锾觳菀昂拖奶攸c(diǎn)；"何處去了'應(yīng)帶著疑問和無盡的思戀讀，讀出牧羊女對牧童的思念。

生②補(bǔ)充：我認(rèn)為"夢寐'應(yīng)輕聲讀，讀出牧羊女的羞怯。

朗讀方式：一名女生代表全組作朗讀表演。

4、自由朗讀。

依據(jù)以上同學(xué)們提的朗讀技巧自由朗讀全詩，讀出詩歌的音韻美。

（三）各顯其能展現(xiàn)詩歌美

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了抒寫秋天、描繪秋天、唱歌秋天三個(gè)板塊的內(nèi)容讓同學(xué)依據(jù)自己的特長自選其中一個(gè)板塊展現(xiàn)自己體會到的詩歌中的秋天。寫作力量較強(qiáng)的同學(xué)可以選擇抒寫秋天這一板塊。這一板塊要求同學(xué)依據(jù)詩中描繪的意境融入自己豐富的想象把其中的一節(jié)詩改寫成散文片段的形式，這樣既加深了對詩歌內(nèi)容的理解，又提高了自己的語言表達(dá)力量，更豐富了想象力量，使閱讀進(jìn)入一個(gè)制造性的高度。具有繪畫特長的同學(xué)可以選擇第二板塊，這一板塊要求同學(xué)拿起自己手中的畫筆描繪出詩歌中展現(xiàn)的畫面，可以加入自己的想象，從而體現(xiàn)"詩中有畫'的特點(diǎn)。而這一部分通過想象，同學(xué)的頭腦里便呈現(xiàn)出一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，還可以把這些圖畫用自己的語言加以描繪，從而加深對文章內(nèi)容的理解。同時(shí)，為了更好地激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識，使課堂氣氛達(dá)到高潮，我設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)唱歌秋天，以《春天在哪里》為模本讓同學(xué)改寫詩歌《秋天在哪里》，再讓同學(xué)跟著音樂節(jié)奏演唱出來。這一步，可以極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，激發(fā)其自辦法識，有利于進(jìn)一步挖掘出同學(xué)的制造潛能，提高他們的制造力量。

這一環(huán)節(jié)通過語言展現(xiàn)秋天、畫筆描繪秋天、音樂唱歌秋天環(huán)環(huán)相扣而又螺旋上升的教學(xué)過程中完成理解品嘗運(yùn)用語言的流水線作業(yè)，制造出一種既有語言美，又有圖畫、音樂美的氛圍，使整堂課具有詩情畫意，以此激發(fā)同學(xué)的情感之美，在潛移默化中獲得審美愉悅。此外，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力求有利于同學(xué)采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樽裱⒔逃跇返慕虒W(xué)原則，同學(xué)的自主性可以得到提高；富有彈性選擇型學(xué)習(xí)有利于因材施教，促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展，最大可能地調(diào)動(dòng)了每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

師：下面請同學(xué)們展現(xiàn)自己在這個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)成果。

生①：我擴(kuò)寫了詩中的第一節(jié)讀給大家聽聽：來到一家農(nóng)舍前，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，稻田里一夜間沒有了隨風(fēng)翻騰的金黃稻浪，只有一簇簇直立的稻草束。擱在屋前的鐮刀好像更加锃亮；院子里堆滿了金色的稻谷，仿佛一座金色的小山。屋后的竹籬上，滿是肥碩的瓜果，仆人背簍的繩深深扣進(jìn)肩上的肉里，可他粘滿汗水的臉上卻泛起幸福的笑容。

生②：（實(shí)物投影展現(xiàn)畫）我正好畫的也是第一節(jié)，但我把第一節(jié)畫成了兩幅畫，看我的第一幅畫我給它命名為伐木圖。大家看畫面上一位伐木工人正在勞碌著，他正在把一棵棵成材的樹木運(yùn)到需要它們的地方去；第二幅畫我給它起名叫豐收圖，畫面上的農(nóng)夫正在自己家的小院了收稻谷，也許今年是豐收年吧，他臉上還帶著喜悅的笑容。

師：都說"詩中有畫，畫中有詩'，你認(rèn)為他畫得如何？

生③：我認(rèn)為這幅畫畫得不好，伐木工人畫得不太像。

生④：我認(rèn)為畫得比較好，雖然有的地方畫得不太像但卻真實(shí)地描繪了詩歌的內(nèi)容。

師：同學(xué)們都能用自己的眼光來看待這幅畫，古人說，君子揚(yáng)長避短，我們能依據(jù)自己的理解畫出詩的意境已經(jīng)很不錯(cuò)了。

生⑤：我把詩的第二節(jié)改寫成了片段：天空瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，一只蘆篷船在溫順、安靜的湖面上漂蕩，好不閑適拘束，漁夫噴了一口煙，從身后嫻熟地拿起一張網(wǎng)，手用力一揮，圓圓的網(wǎng)好像在空中跳動(dòng)、舞蹈，最終張開雙臂投入了水的懷抱，過了一會兒，猛的一收網(wǎng)，收起的只是那在水中玩耍玩樂的烏桕葉的影子，莫非漁夫在和魚兒們玩捉迷藏？

師：好美的意境，你喜愛他改寫的哪里？

生⑥：我認(rèn)為他改寫的漁夫的形象較好，寫出了漁夫的閑適得意。

生⑦我認(rèn)為他改寫的圓圓的網(wǎng)這句好，運(yùn)用擬人的修辭并加入了自己的想象。

師：令老師欣慰的詩我們很快就學(xué)會了學(xué)習(xí)別人特長了。前面的展現(xiàn)改寫片段和畫面就到這里了，下課以小組為單位把自己的作品展現(xiàn)給大家看。每組評出最佳成果獎(jiǎng)。改寫《春天在哪里》歌詞的同學(xué)早已躍躍欲試了，現(xiàn)在把機(jī)會留給他們。

(課件上播放《春天在哪里》的歌曲，屏幕上出示歌詞，聽完之后同學(xué)四人小組合作改寫歌詞。)

2分鐘以后就有同學(xué)陸間續(xù)續(xù)地交上歌詞，師選擇能體現(xiàn)三段文字內(nèi)容的三首，用實(shí)物投影投出歌詞，大家齊唱。

小組①：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農(nóng)家里，

那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女。

小組②：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在早晨的小河上，

那里能撒網(wǎng)，那里能捕魚，還能夠搖著小漿滿載而歸。

小組③：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在寥闊的草野里，

那里有蟋蟀，那里有小溪，還有那思戀牧童的牧羊女。

在同學(xué)的演唱聲中，老師在音樂的伴奏下有感情地總結(jié)：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天在層林盡染的紅葉里，秋天在迎風(fēng)傲放的菊花里，秋天在農(nóng)夫豐收的喜悅里！我們正處在人生的春天，讓我們在播種的季節(jié)撒下勤勞的種子，等待豐收的金秋吧！

三、課后評價(jià)與反思

本堂課教學(xué)過程流暢自如，課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，自認(rèn)為有以下幾個(gè)勝利之處。

1、課堂布滿詩情畫意，利用改詩、繪畫、唱歌等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，整堂課同學(xué)樂觀踴躍，創(chuàng)設(shè)出一種既能愉悅同學(xué)的目光又能愉悅同學(xué)心靈的教學(xué)情境，同學(xué)在詩情畫意的氛圍學(xué)到的不再是死學(xué)問而是在情感的推動(dòng)中體驗(yàn)著心靈的震顫。

2、同學(xué)真正成為課堂的仆人，整堂課都是以同學(xué)的學(xué)習(xí)為主，或合作學(xué)習(xí)，或獨(dú)立思索，或描述畫面，或改寫詩歌。同學(xué)的主體性得到最大限度地發(fā)揮，他們成為課堂中的最亮點(diǎn)，與詩情畫意的教學(xué)設(shè)計(jì)渾然融為一體。

3、做到了因材施教。在展現(xiàn)詩歌美這一環(huán)節(jié)，同學(xué)像在超市購物一樣可以自選喜愛的形式來品嘗詩歌的美，這樣能充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的樂觀性，使他們在求知中展現(xiàn)自我，提高自我，也無疑增加了他們的自信念，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課盡管使老師細(xì)心設(shè)計(jì)，同學(xué)親密協(xié)作，但也有不少值得推敲乃至改進(jìn)的地方。

1品嘗語言只是蜻蜒點(diǎn)水，流于形式。如對第一段文字中的"冷霧'"白霜'等秋天特有的意象未做分析，這樣就不能更深化地體會秋天那一種朦朧的詩意。"收起青鳊魚似的烏桕葉的影子'這句話是本節(jié)詩的重點(diǎn)語句，同學(xué)沒提到老師也未做準(zhǔn)時(shí)處理。"輕輕'一詞同學(xué)在朗讀時(shí)提到要讀出漁人的閑適，老師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)讀第二節(jié)，體會漁人的閑適。這一環(huán)節(jié)可以在同學(xué)朗讀中邊讀邊品析，做到以品促讀。

2本節(jié)課課堂氣氛雖然始終很活躍，但回答面不夠?qū)拸V，不管是小組爭論還是成果展現(xiàn)，每小組中都是成果較好的同學(xué)包攬大局，一小部分同學(xué)則處于觀望狀態(tài)，他們也參與小組爭論，但回答問題時(shí)或許因?yàn)閱栴}難度或許因?yàn)樽孕挪粔?，發(fā)言不樂觀，而老師也沒有下意識地給他們多供應(yīng)一些機(jī)會，課上成了優(yōu)等生展現(xiàn)才華課。如何真正調(diào)動(dòng)起每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，讓課堂成為每一個(gè)同學(xué)展現(xiàn)自我的舞臺，從而實(shí)現(xiàn)"為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展'的教學(xué)抱負(fù)，在課后反思中，我覺得最好能采納有梯度的，可以做彈性選擇的問題設(shè)計(jì)。如第二個(gè)環(huán)節(jié)描繪秋天，問題的設(shè)計(jì)可以調(diào)整為：老師先選擇其中的一個(gè)語段作示范，用文字在課件中展現(xiàn)出來，同學(xué)可仿照著這樣的語句仿說，也可以制造性地口頭作文。這樣，一大批作文水平不高特殊是速度不快的同學(xué)采納了仿寫的方式就不會有無從下手的尷尬了。而寫作功底深厚的同學(xué)也可以發(fā)揮自己的特長，能夠做到兩全其美。

教學(xué)是一門藝術(shù)，不管老師備課多么充分，每節(jié)課總會留下圓滿，也正是在每個(gè)圓滿中我在不斷成長，不斷更新自己。為了以后留下的圓滿少一些，我在備課時(shí)就要更精一些，力求使自己日臻完善。

趙九洲

《語文課上的選美《秋天》案例(人教版七班級上冊)》全文共4447字

【秋天教案】《秋天》教案(人教版七班級上冊)

教學(xué)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩；

2.品嘗詩意，激發(fā)同學(xué)喜愛生活、喜愛自然的愿望和熱忱

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體會詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、簡介

何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩人、評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。有詩集《預(yù)言》《夜歌和白天的歌》文藝論文集《關(guān)于現(xiàn)實(shí)主義》。

三、反復(fù)誦讀，整體感知

1.給加點(diǎn)字注音，依據(jù)拼音寫漢字。

鐮刀（lin）背簍（lǒu）肥碩（shu）棲息（qī）鳊魚（biān）

蟋蟀（xīshui）烏桕（ji）寥闊（lio）枯涸（h）清洌（li）夢寐（mi）

（zhēng）丁?。╞）?？浚╟h）處所

(1)?。╠īng）壯丁(2)泊（pō）水泊(3)處（chǔ）處理

2.解詞。

丁丁：形容伐木、彈琴等聲音。肥碩：文中指果實(shí)又大又飽滿。

棲息：停留，休息（多指鳥類）。寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作"寥廓'。

枯涸：干枯，沒有水了。清洌：水清。夢寐：睡夢。

幽谷：幽深的山谷。歸泊：（漁船）返回，停船靠岸。

3.朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，制造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩人對秋天的喜愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感，詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分?！肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/嬉戲在/漁船上。

4.全詩描繪了三幅圖，請分別加以概括。

農(nóng)家豐收圖；霜晨歸漁圖；少女思戀圖

四、內(nèi)容研討

1．同學(xué)研讀全詩，說出最喜愛這首詩的哪些句子？并談出理由。

同學(xué)暢談，老師歸納：

（1）"震落了早晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷'句中"滿披'形象生動(dòng)，"飄'字貼切傳神。伐木聲與早晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤澤