《老王》第2課時示范公開課教學設計【統(tǒng)編人教版七年級語文下冊】

8/8《老王》教學設計第2課時【教學目標】1.反復品讀語言，理解老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵，理解人性之美。2.探究作者的“愧怍”的原因，感受作者自我批評的精神。3.學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。【教學重點】反復品讀語言，理解老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵，理解人性之美。【教學難點】反復品讀語言，理解老王身上閃耀的人性之美，探究作者的“愧怍”的原因。【教學過程】一、新課導入文革期間，楊絳夫婦被打為“反動學術權威”，戴高帽、掛木板、受批斗，但她回憶老王時卻說“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”，在自己遭受如此不幸時，為什么她還會有如此“愧怍”？今天我們進一步走進文本，深入探究。設計意圖：回顧上節(jié)課拓展的關于文革時期楊絳的遭遇，引導學生初步感知楊絳的自省精神。二、問題探究過渡：單元導語提到，“本單元的學習注重熟讀精思……還要從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發(fā)現(xiàn)關鍵語句，感受文章的意蘊。”請同學們快速瀏覽課文，找出關乎主旨的關鍵語句。明確：（1）反復出現(xiàn)的：（文中多次提到“我”付錢給老王）①老王給我們樓下人家送冰，愿意給我們家?guī)?，車費減半。我們當然不要他減半收費。（第5自然段）②老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢。”我一定要給他錢，他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。（第6自然段）③有一天，我在家聽到打門……他趕忙止住我說：“我不是要錢。”（第8-13自然段）（2）特別之處：我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。（開頭）幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。（結尾）文章反復出現(xiàn)的詞句，常常是作者強調的重點，也是作者匠心獨運之處。文章開頭與結尾的特別之處，往往關乎文章的主旨。過渡：南帆先生說，“文本細讀就是沉入詞語里。”詞語是語言的最小的有意義的單位，細讀文本就是要細讀到最小的意義單位，要一個詞語、一個詞語地咀嚼。（一）合作探究一1.探究任務細讀文本，抓住關鍵詞句，讀懂“愧怍”。2.過程安排（1）自主精讀所選語段，提取關鍵詞。（2）咬文嚼字，透過文字讀懂作者的“愧怍”，結合上下文進行批注。（3）小組成員間交流討論，整合小組成果，選一名同學在班級內(nèi)進行匯報。3.探究示范老王給我們樓下人家送冰，愿意給我們家?guī)?，車費減半。我們當然不要他減半收費。分析：“當然”一詞，表現(xiàn)出“我”不會占老王便宜的心理，體現(xiàn)了“我”對老王的同情，同時，也表現(xiàn)了知識分子不欺負弱小的清高。4.成果展示（1）反復出現(xiàn)的：（文中多次提到“我”付錢給老王）①老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢。”我一定要給他錢，他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。（第6自然段）分析：“堅決不肯”說明老王把我們一家當成了自己的親人、朋友?！皢≈ぷ印薄扒那膯栁摇闭f明他是怕錢先生聽見，怕錢先生因擔心“我”沒錢而不肯治病，體現(xiàn)了老王的細心和體貼。在作者一家最狼狽的時候，不避風險，傾力相助。“我一定要給他錢”中的“一定”，體現(xiàn)了“我”不想欠老王的人情，也不愿占他便宜的心理。②有一天，我在家聽到打門……他趕忙止住我說：“我不是要錢。”（第8-13自然段）分析：“門框”是沒有生命的事物，而“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”的“鑲嵌”一詞顯示出老王久病之后身體瘦成了薄片，就像沒有生命的器物一樣，說明老王已病入膏肓?！懊嫒缢阑摇薄皟芍谎凵隙冀Y著一層翳”“倒”“繃著一層枯黃的干皮”“散成一堆白骨”，這是定格式的細節(jié)描寫，生動地寫出了老王死之將至的駭人情狀。但即使就是在這樣的情況下，老王給“我”送來香油雞蛋，老王以這樣的方式表達自己對“我”的感激和牽念，也以這樣的方式向“我”作最后的告別，這是他離開人世前的最后一份期盼，但“我”不懂得老王真正的渴求，給他的仍然只是“錢”，所以“我”對這件事的處理方式深感愧怍。（2）特別之處：“我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話?！狈治觯孩佟八盼易笨此贫嘤啵`反寫作常規(guī)，實則蘊含著作者的深意，它強調了“我”與老王的關系——雇傭與被雇傭。②“閑話”在這里是指“無關緊要的話”。這一詞用得極妙，從下文的內(nèi)容可以看出，老王與“我”談話的內(nèi)容有：自己被時代拋棄的痛苦，無親人依靠的孤苦，被世人惡意中傷的悲苦。這些都是老王的肺腑之言、剜心之痛，卻被“我”視為“閑話”，說明“我”并未走進老王的內(nèi)心世界，感同身受地去體察他的不幸，老王也沒有走進“我”的內(nèi)心世界，二人關系看似“親近”，實則“遙遠”，隱含著作者的“愧怍”之情。（3）特別之處：幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。（結尾）分析：“幸運”因為“我”還活著，老王卻死了，他是“不幸者”?！袄⑩簟睂懗隽恕拔摇钡男呃ⅲ贤跖R死前還強支病體給“我”送來香油雞蛋，而香油雞蛋在那個物質極端匱乏的年代是多么珍貴的東西啊，“我”并未如老王一般，理解老王的心意，還堅持要給他錢，那沒能給他一份尊重、一份溫暖。5.活動小結老王反復強調“不要錢”“我不是要錢”，那他究竟想要什么呢？他想要的是一份尊重、一份溫暖?！斑z憾的是“我”也沒有將這希望帶給老王，“我”什么都用錢來解決，以為那是對弱者的一份關愛，實則并未真正走進老王的內(nèi)心世界，更未真正體會到他內(nèi)心對尊重與溫暖的渴求。最后，作者卻說“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”，這時作者已經(jīng)跳出自己與老王的相處，從人與人之間的相處角度來審視，是對人性、人格的反?。喝藨搶θ跽弑в幸环N人道關懷。設計意圖：文章的開頭、結尾、文中的反復及特別之處就是關鍵語句，特別是散文，更要注重對這些關鍵之處的品讀，通過小組合作，引導學生深入分析文本，體會文章主旨。（二）合作探究二過渡：楊絳是幸運的人嗎？在文革中，她也是一個“活命”的人啊。為什么她卻說自己是幸運的？1.探究任務討論：從“愧怍”中讀到了怎樣的楊絳？2.探究過程（1）自由朗讀課文最后一段，記錄自己的體會和感悟。（2）小組交流：從“愧怍”一詞中讀出怎樣的楊絳。（3）小組選擇一到兩名組內(nèi)分享較好的同學，在班級進行分享。3.成果展示她愧怍，是因為她慈悲，歷經(jīng)風雨滄桑卻為一個車夫耗費幾年的光陰去拷問自己的靈魂；她愧怍，是因為她豁達，總是看重別人的苦難，忽視自己的心酸；她愧怍，是因為她睿智，能看到了苦難年代里社會底層人人性的光輝，為自己無力改變他們的命運而悲；她愧怍，更是因為她同樣善良，不僅是為自己，更是為那個時代，為那個時代的所有人感到愧作。設計意圖：通過問題探究，讓學生理解作者楊絳先生在“文革”中受到?jīng)_擊，但她并沒有抱怨命運的不公，而是站在人道關懷的角度進行反省，是如何的博大的情懷。三、課堂小結就是這樣一個對社會、對生命充滿高度責任感的老人，在古稀之年寫下這篇回憶性散文，她以細膩的文筆，向我們展示了一位忠厚善良的不幸者形象，表達了深切地愧怍之情，喚起了讀者的內(nèi)省精神以及對弱勢群體的關注。設計意圖：引導學生回憶所學內(nèi)容，鞏固知識。四、拓展延伸人們?yōu)槭裁慈绱藨涯顥罱{王鐘的2016年5月25日凌晨，楊絳先生在北京病逝，享年105歲。在中國現(xiàn)代文學史上，楊絳的地位可能不是最高的，但她所取得的社會關注度，或許可以說超越了她在文學界的地位。但是，眾人的敬仰并非毫無依據(jù)，從楊絳先生身上我們可以看到許多當代人稀缺的閃光點。楊絳是錢鍾書的妻子，是著名作家、戲劇家和翻譯家。她早年創(chuàng)作的劇本《稱心如意》被搬上舞臺長達六十多年，直到2014年還在公演；她的《干校六記》《我們仨》等作品具有穿越時代的力量，也是出版界叫好又叫座的暢銷書；她翻譯的西班牙文學名著《堂吉訶德》是該書最好的中文譯本之一。與一些文學家相比，楊稱不上高產(chǎn)作家，但幾乎篇篇以精致的文本、深邃的思想讓讀者折服。人們懷念楊絳，因為她的作品讓人在浮躁的文學風氣中感到一股清新。從創(chuàng)作活躍的年代看，楊絳和“魯郭茅巴老曹”等現(xiàn)代文學大家屬于同代人，但因高壽與晚年旺盛的創(chuàng)作力，她又是不折不扣的當代作家。楊絳的許多著作都是“超級暢銷書”，但是沒有一本書的銷量是通過炒作獲得的。她的《我們仨》等晚年作品讓人接觸到一種“新鮮的經(jīng)典”，她的創(chuàng)作態(tài)度明白地回答了當代文學能不能產(chǎn)生經(jīng)典和怎樣產(chǎn)生經(jīng)典的疑問。人們懷念楊絳，還因為她繼承了中國知識分子的優(yōu)良品格。楊出生于1911年，這決定了她要生活在一個從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的轉折年代?！拔液驼l都不爭，和誰爭我都不屑”，這句英國詩人蘭德的詩，也是楊絳一生為人處世的寫照。楊有著傳統(tǒng)知識分子的骨氣，特別是在日寇侵華期間，她和丈夫錢鍾書身陷上?！肮聧u”，面對日本人的威逼利誘，巧妙地與之周旋；她還有著深厚的西學素養(yǎng)，對推動西方文化在中國傳播做出了重要貢獻。人們懷念楊絳，同樣因為她與錢鍾書先生“稀缺”的愛情故事。錢鍾書引用英國作家的話來描述自己的婚姻：“我見到她之前，從未想到要結婚；我娶了她幾十年，從未后悔娶她；也未想過要娶別的女人?！痹诟黝愱P于楊絳的傳記和報道中，流傳著許多錢鍾書與楊絳的愛情故事。這些故事之所以能夠屢屢打動當代人，是因為這種愛情觀念傳達了人類最真摯的情感，讓一些流行的浮躁愛情觀相形見絀。楊絳應對困難的勇氣和擔當也令人折服。在“文化大革命”時期，楊絳一度被安排掃廁所，但她認為“收拾廁所有意想不到的好處”：其一，可以躲避紅衛(wèi)兵的“造反”；其二，可以銷毀“會生麻煩的字紙”，其三，可以“享到向所未識的自由”。這種豁達與堅忍讓她走過了那場給國家和人民帶來嚴重災難的內(nèi)亂。難能可貴的是，楊絳能夠真實地將自己在逆境中的遭遇記錄下來，以文學的方式提醒后人牢記歷史教訓。近年來，每每有文化老人去世，公眾都會產(chǎn)生強烈的懷念情緒。這種現(xiàn)象是令人欣慰的，它至少說明了尊重文化和文化人的社會風氣沒有消失。但是，人們的懷念也蘊含著一句潛臺詞：像那些文化老人一樣的人，在當下是否能夠繼續(xù)出現(xiàn)？文化老人給我們的民族留下了寶貴的精神財富，而繼承和創(chuàng)造更多精神財富的責任，落到了當代人的肩上。這也是人們懷念楊絳所要表達的最主要觀點。（選自2016年5月26日《中國青年報》）設計意圖：幫助學生拓展視野，更多地了解楊絳其人，啟發(fā)學生的思路。五、布置作業(yè)1.課堂練習社會上有很多這樣的人，他們奔波在風雨的街頭，為了填飽肚子耗盡所有力氣。他們貧困但都堅強勤勞，他們身上有老王的真誠質樸。面對這些人，我們應該怎么做？說一說你的想法。預設：多一份關注、多一份關愛、多一份感恩、多一份內(nèi)省……2.課后練習在我們的身邊，還有老王這