幼兒園大班教案《小熊賞月》含反思

-6-小朋友園大班教案《小熊賞月》含反思【--大班語言教案】大班教案《小熊賞月》含反思適用于大班的語言主題教學活動當中，讓小朋友會運用豐富的詞匯，小朋友根據(jù)自己的意愿進行排圖，依據(jù)自己的生活閱歷和學問閱歷能大膽運用連貫較完整的語言敘述故事，通過一系列的活動讓小朋友體會到小熊做事執(zhí)著不灰心的精神，教育孩子遇事要有樂觀樂觀的態(tài)度，快來看看小朋友園大班《小熊賞月》含反思教案吧。活動目標1、小朋友根據(jù)自己的意愿進行排圖，依據(jù)自己的生活閱歷和學問閱歷能大膽運用連貫較完整的語言敘述故事。2、鼓舞小朋友會運用豐富的詞匯。3、通過一系列的活動讓小朋友體會到小熊做事執(zhí)著不灰心的精神，教育孩子遇事要有樂觀樂觀的態(tài)度。4、能寧靜地傾聽別人的發(fā)言，并樂觀思索，體驗文學活動的樂趣。5、能簡潔復述故事。重點難點1、懂得做事要執(zhí)著不灰心的道理。2、如何積累生活閱歷和運用豐富的詞匯?；顒宇A備1、依據(jù)故事情節(jié)制作5幅畫面。2、小朋友人手一套與畫面相同的圖片。3、小朋友熟識的歌曲吉利三寶，聽過《猴子撈月亮》的故事?；顒舆^程一、開頭部分。（一）小朋友與老師隨著《小熊和洋娃娃跳舞》的音樂入場。（二）昨天晚上小熊出去賞月的時候發(fā)生了一件好玩的事情。（三）請小朋友集體觀看五幅圖片。（請小朋友認真的一幅一幅觀看，把內容記在心里。）老師把其中的五幅圖片給你們排一排，看一看，說一說，編出一個好玩的故事。二、敘述部分：（一）小朋友用老師預備的圖片按自己的意愿進行排圖敘述。（二）小朋友之間相互敘述。（三三，兩兩敘述）（三）師生互動（將創(chuàng)編的故事講給老師聽）（四）請個別小朋友敘述。老師在每個小朋友敘述完后予以評價。（1、提問：這個故事好玩嗎，什么地方最好玩了？2、啟發(fā)運用了豐富詞語的孩子，運用了豐富詞匯的孩子進行表揚。）（五）利用五幅圖片讓小朋友完整的觀賞故事。我故事里的小熊賞到了月亮嗎？老師以前還講過一個什么小動物也去撈月亮了？（小猴撈月）。小猴撈到了月亮么？（沒有）為什么？那我的小熊就能撈到月亮呢？（動腦筋，想方法。。。。。。。）他想了哪些方法，或他是怎么動腦筋的？（用了手，籮筐，盆子。）用手撈上來了嗎？為什么？籮筐呢？盆子呢？為什么用盆子就能撈上月亮來呢？小熊用盆撈到了月亮，后來又發(fā)生了一件什么事情？為什么盆端到家里月亮就沒有了呢？（盆中的月亮是天上月亮的倒影。）為什么在外面又能觀察觀察月亮呢？小熊撈月亮遇到了困難，它是怎么做的呢？（執(zhí)著、不灰心、堅持。）故事里的小熊經(jīng)過自己的努力最終賞到了月亮，我們應當學習小熊什么呢？小朋友你們在生活中遇到了什么困難和難做的事，你們又是怎么做呢？（可以讓孩子舉例說。）引導小朋友遇事要有樂觀樂觀的態(tài)度，很小熊一樣想著自己的運氣真好。我還把這個故事編成了你們喜愛的歌曲，你們先聽聽，下次再交給你們唱。四、延長部分：回家做平面成像的試驗。教學反思這一活動我把目標定位在：一是小朋友根據(jù)自己的意愿進行排圖，依據(jù)自己的生活閱歷能用連貫較完整語言進行敘述。二是鼓舞小朋友運用豐富的詞匯。三是通過一系列的活動讓小朋友體會小熊做事不灰心的精神，教育孩子遇事要有樂觀樂觀的態(tài)度。一、在實踐中我基本上做到了：（1）、預備為目標服務，過程圍繞目標綻開。（2）、遵循了《綱要》的精神，充分考慮小朋友的學習特點和認知規(guī)律。（3）、以語言活動為主，科學，社會，藝術活動有機聯(lián)系，相互浸入，體現(xiàn)整合精神。（4）、敬重小朋友，以小朋友為主體，充分發(fā)揮小朋友的主動性，并能關注小朋友的語言差異，創(chuàng)設了一個讓小朋友有機會說，想說，敢說，喜愛說的氛圍。二、活動過程中落實目標的反思（一）老師引導、鼓舞不夠在生生互動這個環(huán)節(jié)，我讓小朋友之間推選出一個代表敘述最好玩的故事時，小朋友表現(xiàn)出害怕，不主動，都想把這個任務推讓給別人，就是被推選上去的小朋友也是硬著頭皮去講，敘述的時候也比較拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動，講完后如同釋重負的感覺。看到這樣的情景特別驚詫，這與《綱要》中要求小朋友大膽、清晰地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當時我在眾目睽睽之下，顯得很緊急，一時忘了作為老師，該有的隨機教學的力量。說出的話也顯得生硬，沒有用樂觀的語言進行引導。那一幕令我久久思考這和老師的引導和鼓舞有關。我在活動中沒有很好的關注孩子活動中的表現(xiàn)和反應，沒有察覺到他們的需要，沒有準時的鼓舞孩子樂觀的表達。沒有很好的體現(xiàn)《綱要》的精神，在活動中做孩子的支持者，參加者，引導者。（二）在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的協(xié)作。通過我有感情的將故事敘述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學道理。使得孩子的愛好立刻上升，我感受到孩子的協(xié)作，緊急心情也消退了，帶著輕松的心情與孩子在談天式的提問中，孩子們樂觀動腦筋，爭先恐后的回答而且還運用了許多豐富的詞語，活動達到了**。（三）活動前的預備不夠充分。最終一個部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有樂觀樂觀的態(tài)度,原來也是這個活動的亮點,可是在活動中，效果沒有體現(xiàn)出來。這和我活動前的預備不夠充分有關。在活動前我自認為《吉利三寶》這首歌曲應當是家喻戶曉的，孩子也應當很熟識，所以在平常我也沒有花時間讓孩子去感受這首歌曲。在活動中，反應出孩子們對《吉利三寶》旋律還不夠熟識，另外我自己也省略了互動對唱的環(huán)節(jié)。所以這個部分沒有起到畫龍點睛的作用。（四）老師的教學閱歷不足。我根據(jù)《綱要》的精神努力為小朋友創(chuàng)設一個自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓舞,吸引小朋友與老師同伴或其他人交談,體驗語言溝通樂趣。由于我心情緊急,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清晰,因此,在引導的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠協(xié)作，使整個教學活動的氣氛都不夠活躍。通過這個研討活動，使我進一步深化理解了《綱要》的精神，讓