21世紀新教材課改總結-小學數學工作總結

Word第第頁21世紀新教材課改總結-小學數學工作總結第一、成立完善的學科教改指導機構。

自開頭試驗后，數學學科在整體試驗的框架下，成立了自己的學科指導小組。小組由我區(qū)特級老師李祖功掛帥，成員有范香玲、孫慶輝、閆云梅、魏婷、何小蓉。在后續(xù)試驗中，我們充分發(fā)揮學科指導小組的整體力氣，收到了較好的成效。

其次、細心選擇，確定樣本校。

我區(qū)的試驗，是全區(qū)范圍的。隨之而來的問題，就是面大、不好抓。我們的做法是：全體培訓、重點指導、以點帶面、全面開花。即在培訓中，面對全體，但在指導詳細問題〔如專題、討論課等〕時，則有重點的進行。

在試驗開頭階段，我區(qū)教、科研共同確定了十所樣本校金二小、海特小、蘋三小、古二小、試驗小、五里坨、古六小、永三小、角二小、魯谷小，作為采集科研數據的基地；我們又從數學學科我區(qū)進展的狀況動身，對這十所學校又進行了重新確定〔補充了金四小、京原小，去掉了現代學校數學試驗校古二小、試驗小〕。

另外，市內特別重視我區(qū)試驗進展狀況，特把古六小定為我市的樣本校。因此，古六小也就成為數學學科教改的重中之重。

在日常工作中，我們把上述學校作為重點來抓，力爭在這些學校中出典型課、典型個案、典型閱歷，收到了較大的成效。各樣本校的老師通過試驗，也在不斷成熟。如在今年11月，市內視導古六小過程中，杜杰老師《加法的初步熟悉》一課，受到各位領導、專家的好評，這節(jié)課的錄象在我市研討會上進行溝通。

樣本校老師觀念的轉變、水平的提高，帶動了我區(qū)試驗的健康進展，促進了試驗的順當進行。

第三、仔細培訓，進行師資隊伍建設。

老師是試驗的主體，沒有老師，就沒有試驗的順當進行。同時，試驗又是優(yōu)秀老師的搖籃。通過試驗，可以培育大批的骨干老師。正是出于這一目的，我們也把這次課改定位在老師培育上，這同時也是進行課改的有效手段。

今年6月，我區(qū)近20名老師參與了市一級培訓，對新理念、新教材有了初步的熟悉。在這個基礎上，我區(qū)于8月份進行了一班級老師的全員培訓。培訓形式包括以下幾種：講座、錄像、小組研討、集體備課等。這樣做的目的就是要老師們建立主體意識，轉變傳統(tǒng)的接受式，成為自己主動參加教改試驗。老師們對這樣的培訓反響很好。

為更好地推動試驗進展，我區(qū)成立了課題組。我們的設想是：課題組是開放的，只要老師有學習的愿望，有主動投身教改的要求，自己報名，就可以參與。老師們主動性很高。培訓中報名的就達60多人。為了更好地進行試驗，我們又成立了課題中心組，中心組成員20余人，這是我們試驗的中堅力氣。

老師們主動試驗的熱忱很高，但師資隊伍現狀卻不容樂觀。任課老師中，近2/3的老師以前沒有教過低班級數學，有些甚至沒教過數學。在這次教改中，數學課時縮減為一周3課時，這就要求老師們提高課堂教學的效率。而師資現狀又是如此，怎么辦？針對這種狀況，我們組織課題中心組老師集體備課〔全學期54課時，我們備出了40余節(jié)〕，給全體老師一個參考，讓老師們在這個基礎上再去完善、創(chuàng)新。我們把這些教案加入了我區(qū)的教研網，以便于老師們作為教學資源來獵取。這些做法在肯定程度上保障了我區(qū)試驗的順當進行。

第四、確定專題，創(chuàng)設研討氣氛。

假如在試驗進行過程中，只是停留在日常教學層面，那么，討論就不會深化。只有選擇一點，才能見深度。

因此，在試驗中，我們要求試驗老師確定自己的討論專題。首先，我們確定了我區(qū)的討論專題。低班級同學，其思維模式仍停留在“形象、詳細、直觀”上，因此，創(chuàng)設情境，就成為低班級教學的主要手段。基于此，我區(qū)把討論專題定為“情境化教學”。要求試驗老師可以在“情境化教學”這個大的題目下，確定自己的課題，如情境化教學的方式、情境化教學的內容、情境化教學的實施等。老師們也可以自己另選討論專題，如計算力量的培育等。

專題確實定，使老師們在日常工作中，帶著問題，帶著思索，有力地促進了教改的進行。

第五、科學試驗，指導老師重視材料積累。

這次教改試驗，本身就是一個探究的過程。正因如此，重過程，就成為這個試驗的一大特征。試驗中，我們要求老師們重視材料積累，每節(jié)課后要進行課后小結，對自己課的'得與失進行回顧與思索。對其中自己認為感受最深的、典型的例子，準時寫出來，形成個案，積累在自己的檔案袋中，為試驗進展及個人成長積累材料。好的個案，區(qū)里推舉到市內。為了讓老師們更加重視材料的積累，本學期末我區(qū)組織了21世紀新教材數學個案的溝通與研討活動。對一些較好的個案，進行溝通與表彰。

第六、抓住課堂教學，推動深化進展。

我們認為，理念的更新，教材的使用，都要在課堂教學中表達出來。課堂教學的轉變，是教改的綜合表達。同樣，課堂教學的改變，也會促進老師觀念的轉變。因此，我們把抓課堂教學，作為我們這次教改的重中之重。

本學期一開學，我們就在教改領導小組組織下，下校聽課，了解現狀。在這一輪聽課中，我們看到了許多的問題。歸納起來主要有兩方面：

1、老師們觀念更新不夠，仍跟不上教改的新形勢。

2、一些老師觀念更新了，但沒有更好的手段相匹配，造成觀念、實踐兩張皮。針對這些問題，在后續(xù)的教研活動中，我們組織老師們更深化地學習新理念，探究到達新理念的有效手段。通過努力，我區(qū)的數學課堂教學，有了實質性地進步。

今年10月，為迎接市、區(qū)現場會，數學學科搞了一輪現場教學溝通研討活動。做課19節(jié)。通過這些課，我們看到數學課堂上已發(fā)生了可喜的改變。課中，老師重視同學的認知規(guī)律，重視看法、價值觀的培育，重視同學的感受。這些正漸漸的在教學中凸現出來。但是，從這些課中，也發(fā)覺了不少問題。如在新的教學情境中，如何提高效率，成為我們要解決的大問題。另外，這些課一個共同的問題，100%拖堂。這是對新理念理解不深所造成的。這輪課后，我們在全區(qū)召開了總結會，針對這些問題進行了講座，并組織老師們，進一步學習了課程標準新理念。