21世紀(jì)新教材課改總結(jié)-小學(xué)數(shù)學(xué)工作總結(jié)

Word第第頁(yè)21世紀(jì)新教材課改總結(jié)-小學(xué)數(shù)學(xué)工作總結(jié)第一、成立完善的學(xué)科教改指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

自開(kāi)頭試驗(yàn)后，數(shù)學(xué)學(xué)科在整體試驗(yàn)的框架下，成立了自己的學(xué)科指導(dǎo)小組。小組由我區(qū)特級(jí)老師李祖功掛帥，成員有范香玲、孫慶輝、閆云梅、魏婷、何小蓉。在后續(xù)試驗(yàn)中，我們充分發(fā)揮學(xué)科指導(dǎo)小組的整體力氣，收到了較好的成效。

其次、細(xì)心選擇，確定樣本校。

我區(qū)的試驗(yàn)，是全區(qū)范圍的。隨之而來(lái)的問(wèn)題，就是面大、不好抓。我們的做法是：全體培訓(xùn)、重點(diǎn)指導(dǎo)、以點(diǎn)帶面、全面開(kāi)花。即在培訓(xùn)中，面對(duì)全體，但在指導(dǎo)詳細(xì)問(wèn)題〔如專(zhuān)題、討論課等〕時(shí)，則有重點(diǎn)的進(jìn)行。

在試驗(yàn)開(kāi)頭階段，我區(qū)教、科研共同確定了十所樣本校金二小、海特小、蘋(píng)三小、古二小、試驗(yàn)小、五里坨、古六小、永三小、角二小、魯谷小，作為采集科研數(shù)據(jù)的基地；我們又從數(shù)學(xué)學(xué)科我區(qū)進(jìn)展的狀況動(dòng)身，對(duì)這十所學(xué)校又進(jìn)行了重新確定〔補(bǔ)充了金四小、京原小，去掉了現(xiàn)代學(xué)校數(shù)學(xué)試驗(yàn)校古二小、試驗(yàn)小〕。

另外，市內(nèi)特別重視我區(qū)試驗(yàn)進(jìn)展?fàn)顩r，特把古六小定為我市的樣本校。因此，古六小也就成為數(shù)學(xué)學(xué)科教改的重中之重。

在日常工作中，我們把上述學(xué)校作為重點(diǎn)來(lái)抓，力爭(zhēng)在這些學(xué)校中出典型課、典型個(gè)案、典型閱歷，收到了較大的成效。各樣本校的老師通過(guò)試驗(yàn)，也在不斷成熟。如在今年11月，市內(nèi)視導(dǎo)古六小過(guò)程中，杜杰老師《加法的初步熟悉》一課，受到各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的好評(píng)，這節(jié)課的錄象在我市研討會(huì)上進(jìn)行溝通。

樣本校老師觀念的轉(zhuǎn)變、水平的提高，帶動(dòng)了我區(qū)試驗(yàn)的健康進(jìn)展，促進(jìn)了試驗(yàn)的順當(dāng)進(jìn)行。

第三、仔細(xì)培訓(xùn)，進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。

老師是試驗(yàn)的主體，沒(méi)有老師，就沒(méi)有試驗(yàn)的順當(dāng)進(jìn)行。同時(shí)，試驗(yàn)又是優(yōu)秀老師的搖籃。通過(guò)試驗(yàn)，可以培育大批的骨干老師。正是出于這一目的，我們也把這次課改定位在老師培育上，這同時(shí)也是進(jìn)行課改的有效手段。

今年6月，我區(qū)近20名老師參與了市一級(jí)培訓(xùn)，對(duì)新理念、新教材有了初步的熟悉。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我區(qū)于8月份進(jìn)行了一班級(jí)老師的全員培訓(xùn)。培訓(xùn)形式包括以下幾種：講座、錄像、小組研討、集體備課等。這樣做的目的就是要老師們建立主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受式，成為自己主動(dòng)參加教改試驗(yàn)。老師們對(duì)這樣的培訓(xùn)反響很好。

為更好地推動(dòng)試驗(yàn)進(jìn)展，我區(qū)成立了課題組。我們的設(shè)想是：課題組是開(kāi)放的，只要老師有學(xué)習(xí)的愿望，有主動(dòng)投身教改的要求，自己報(bào)名，就可以參與。老師們主動(dòng)性很高。培訓(xùn)中報(bào)名的就達(dá)60多人。為了更好地進(jìn)行試驗(yàn)，我們又成立了課題中心組，中心組成員20余人，這是我們?cè)囼?yàn)的中堅(jiān)力氣。

老師們主動(dòng)試驗(yàn)的熱忱很高，但師資隊(duì)伍現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。任課老師中，近2/3的老師以前沒(méi)有教過(guò)低班級(jí)數(shù)學(xué)，有些甚至沒(méi)教過(guò)數(shù)學(xué)。在這次教改中，數(shù)學(xué)課時(shí)縮減為一周3課時(shí)，這就要求老師們提高課堂教學(xué)的效率。而師資現(xiàn)狀又是如此，怎么辦？針對(duì)這種狀況，我們組織課題中心組老師集體備課〔全學(xué)期54課時(shí)，我們備出了40余節(jié)〕，給全體老師一個(gè)參考，讓老師們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上再去完善、創(chuàng)新。我們把這些教案加入了我區(qū)的教研網(wǎng)，以便于老師們作為教學(xué)資源來(lái)獵取。這些做法在肯定程度上保障了我區(qū)試驗(yàn)的順當(dāng)進(jìn)行。

第四、確定專(zhuān)題，創(chuàng)設(shè)研討氣氛。

假如在試驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，只是停留在日常教學(xué)層面，那么，討論就不會(huì)深化。只有選擇一點(diǎn)，才能見(jiàn)深度。

因此，在試驗(yàn)中，我們要求試驗(yàn)老師確定自己的討論專(zhuān)題。首先，我們確定了我區(qū)的討論專(zhuān)題。低班級(jí)同學(xué)，其思維模式仍停留在“形象、詳細(xì)、直觀”上，因此，創(chuàng)設(shè)情境，就成為低班級(jí)教學(xué)的主要手段?；诖?，我區(qū)把討論專(zhuān)題定為“情境化教學(xué)”。要求試驗(yàn)老師可以在“情境化教學(xué)”這個(gè)大的題目下，確定自己的課題，如情境化教學(xué)的方式、情境化教學(xué)的內(nèi)容、情境化教學(xué)的實(shí)施等。老師們也可以自己另選討論專(zhuān)題，如計(jì)算力量的培育等。

專(zhuān)題確實(shí)定，使老師們?cè)谌粘９ぷ髦?，帶著?wèn)題，帶著思索，有力地促進(jìn)了教改的進(jìn)行。

第五、科學(xué)試驗(yàn)，指導(dǎo)老師重視材料積累。

這次教改試驗(yàn)，本身就是一個(gè)探究的過(guò)程。正因如此，重過(guò)程，就成為這個(gè)試驗(yàn)的一大特征。試驗(yàn)中，我們要求老師們重視材料積累，每節(jié)課后要進(jìn)行課后小結(jié)，對(duì)自己課的'得與失進(jìn)行回顧與思索。對(duì)其中自己認(rèn)為感受最深的、典型的例子，準(zhǔn)時(shí)寫(xiě)出來(lái)，形成個(gè)案，積累在自己的檔案袋中，為試驗(yàn)進(jìn)展及個(gè)人成長(zhǎng)積累材料。好的個(gè)案，區(qū)里推舉到市內(nèi)。為了讓老師們更加重視材料的積累，本學(xué)期末我區(qū)組織了21世紀(jì)新教材數(shù)學(xué)個(gè)案的溝通與研討活動(dòng)。對(duì)一些較好的個(gè)案，進(jìn)行溝通與表彰。

第六、抓住課堂教學(xué)，推動(dòng)深化進(jìn)展。

我們認(rèn)為，理念的更新，教材的使用，都要在課堂教學(xué)中表達(dá)出來(lái)。課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，是教改的綜合表達(dá)。同樣，課堂教學(xué)的改變，也會(huì)促進(jìn)老師觀念的轉(zhuǎn)變。因此，我們把抓課堂教學(xué)，作為我們這次教改的重中之重。

本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我們就在教改領(lǐng)導(dǎo)小組組織下，下校聽(tīng)課，了解現(xiàn)狀。在這一輪聽(tīng)課中，我們看到了許多的問(wèn)題。歸納起來(lái)主要有兩方面：

1、老師們觀念更新不夠，仍跟不上教改的新形勢(shì)。

2、一些老師觀念更新了，但沒(méi)有更好的手段相匹配，造成觀念、實(shí)踐兩張皮。針對(duì)這些問(wèn)題，在后續(xù)的教研活動(dòng)中，我們組織老師們更深化地學(xué)習(xí)新理念，探究到達(dá)新理念的有效手段。通過(guò)努力，我區(qū)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有了實(shí)質(zhì)性地進(jìn)步。

今年10月，為迎接市、區(qū)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，數(shù)學(xué)學(xué)科搞了一輪現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)溝通研討活動(dòng)。做課19節(jié)。通過(guò)這些課，我們看到數(shù)學(xué)課堂上已發(fā)生了可喜的改變。課中，老師重視同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，重視看法、價(jià)值觀的培育，重視同學(xué)的感受。這些正漸漸的在教學(xué)中凸現(xiàn)出來(lái)。但是，從這些課中，也發(fā)覺(jué)了不少問(wèn)題。如在新的教學(xué)情境中，如何提高效率，成為我們要解決的大問(wèn)題。另外，這些課一個(gè)共同的問(wèn)題，100%拖堂。這是對(duì)新理念理解不深所造成的。這輪課后，我們?cè)谌珔^(qū)召開(kāi)了總結(jié)會(huì)，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了講座，并組織老師們，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)新理念。