社會(huì)心理學(xué)第六章人類(lèi)的攻擊性

社會(huì)心理學(xué)第六章人類(lèi)的攻擊性第一頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日內(nèi)容提要什么是攻擊

1攻擊性行為的理論2控制及減少攻擊性行為的途徑3第二頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日內(nèi)容提要什么是攻擊

1攻擊性行為的理論2控制及減少攻擊性行為的途徑3第三頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日攻擊的普遍性最血腥的一百年——20世紀(jì)暴力破壞行為是生命受阻的結(jié)果。第四頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日什么是攻擊攻擊行為應(yīng)該定義為是有意傷害他人的行為，一種目的在于引起他人傷害或痛楚的行為。這種傷害行為可以是實(shí)際造成傷害的行動(dòng)或語(yǔ)言旨在傷害而未能實(shí)現(xiàn)的行為。傷害行動(dòng)傷害意圖第五頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日攻擊行為的分類(lèi)攻擊的方式：言語(yǔ)攻擊和動(dòng)作攻擊攻擊的動(dòng)機(jī)敵對(duì)性攻擊源自憤怒的行為，目的就是傷害對(duì)方，即將痛苦或傷害加給別人；工具性攻擊是通過(guò)傷害達(dá)到其他目的，這種傷害僅僅是作為達(dá)成某種目的的手段。攻擊的價(jià)值判斷：反社會(huì)的攻擊和親社會(huì)的攻擊第六頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日行為發(fā)生的社會(huì)情境攻擊的判斷指標(biāo)第七頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日行為者的社會(huì)角色攻擊的判斷指標(biāo)第八頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日行為發(fā)生前的有關(guān)線索攻擊的判斷指標(biāo)第九頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日行為者的身份特征攻擊的判斷指標(biāo)第十頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日攻擊的穩(wěn)定性攻擊行為有較強(qiáng)的持續(xù)性和穩(wěn)定性，早年的攻擊性與后來(lái)的攻擊行為有普遍聯(lián)系。赫伊斯曼（1984）對(duì)600多名被試進(jìn)行歷時(shí)22年的追蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無(wú)論男性還是女性，8歲時(shí)的攻擊性記錄能夠很好地預(yù)示他們成年以后(30歲)的攻擊性行為。第十一頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日內(nèi)容提要什么是攻擊

1攻擊性行為的理論2控制及減少攻擊性行為的途徑3第十二頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日攻擊行為的生物學(xué)理論遺傳基因的影響對(duì)猴子的研究（芝加哥大學(xué)）攻擊性行為與親生母親更相似雙胞胎研究同卵雙胞胎對(duì)具有攻擊傾向的問(wèn)題給出的答案要比異卵雙胞胎的答案更一致目前對(duì)攻擊行為基因的研究主要聚焦在單胺遞質(zhì)系統(tǒng)功能基因上。多巴胺5-羥色胺(5-HT)抑制攻擊（5－羥色胺少，攻擊增多）；去甲腎上腺素等第十三頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日攻擊行為的生物學(xué)理論神經(jīng)系統(tǒng)的影響腦的結(jié)構(gòu)和功能異?？蓪?dǎo)致出現(xiàn)攻擊暴力行為具有反社會(huì)行為的人，腦部的前額葉皮質(zhì)部分具有結(jié)構(gòu)和功能的雙重障礙。前額葉皮質(zhì)小且活動(dòng)疲弱。社會(huì)文化的影響性別會(huì)影響攻擊行為由于社會(huì)性別的影響，男性的角色也會(huì)常常引導(dǎo)他們更具有攻擊傾向。導(dǎo)致社會(huì)文化對(duì)男性攻擊行為的一種不恰當(dāng)?shù)哪S和認(rèn)可。中國(guó)的隱忍謙讓和美國(guó)的激進(jìn)好斗第十四頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日攻擊行為與進(jìn)化心理學(xué)進(jìn)化心理學(xué)家的觀點(diǎn)攻擊行為是祖輩遺傳下來(lái)的一種心理機(jī)制

在某些物種中，攻擊性行為已經(jīng)過(guò)一番進(jìn)化。對(duì)于這些物種而言，攻擊性行為有助于個(gè)體提高自己的生存和繁殖幾率。不過(guò)，這種行為是如何進(jìn)化的，則取決于與該物種相關(guān)的社會(huì)、歷史、繁殖以及一些特殊環(huán)境?！骶S·卡里爾第十五頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日攻擊行為與進(jìn)化心理學(xué)人類(lèi)的攻擊性行為其他動(dòng)物的區(qū)別對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō)，即便簡(jiǎn)單的爭(zhēng)食，也會(huì)讓它們暴怒無(wú)比，然后攻擊同伴。在少數(shù)動(dòng)物中，攻擊行為可能不局限于保衛(wèi)領(lǐng)地、配偶、后代和食物。在人類(lèi)中只有復(fù)雜的情感才能激發(fā)暴力行為，不過(guò)相對(duì)這些動(dòng)物，人類(lèi)攻擊行為的進(jìn)化等級(jí)顯然更高，我們很少因?yàn)槟撤N單純的情感而向他人發(fā)起攻擊。第十六頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日攻擊行為與進(jìn)化心理學(xué)兩性在攻擊行為上的差異口頭攻擊中男、女性的攻擊行為基本一樣多，而女性更多地攻擊對(duì)方的外形或不檢點(diǎn)的行為同性間的攻擊行為中，激發(fā)男性攻擊行為的情境因素通常包括失業(yè)、未婚、地位等，女性之間的攻擊行為主要發(fā)生在雙方的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中。戰(zhàn)爭(zhēng)主要是男性的活動(dòng)；有繁殖能力的女性是戰(zhàn)爭(zhēng)的獲勝者所得到的主要戰(zhàn)利品；無(wú)論男性或是女性，都非常懼怕戰(zhàn)斗帶來(lái)的死亡后果。第十七頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日攻擊行為與進(jìn)化心理學(xué)其他研究與發(fā)現(xiàn)攻擊性之所以能在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中幸存下來(lái)，是因?yàn)樗鼘?duì)動(dòng)物非常有用。攻擊行為很有可能也會(huì)讓大腦產(chǎn)生快感。大腦對(duì)攻擊行為做出反應(yīng)時(shí)，會(huì)分泌神經(jīng)傳遞素多巴胺。攻擊性太強(qiáng)也絕對(duì)不是好事。第十八頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日攻擊行為的本能論威廉·詹姆士攻擊傾向是通過(guò)祖先的遺傳而來(lái)的本能人們基本不能擺脫它，只有通過(guò)替代性的活動(dòng)消耗攻擊動(dòng)力，才能使攻擊傾向得到控制。第十九頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日攻擊行為的本能論弗洛伊德的本能論兩種基本驅(qū)動(dòng)力建設(shè)性的攻擊性能量，即“力比多”；破壞性的攻擊性能量，即“死本能”。攻擊是人類(lèi)本能的一種表現(xiàn)形式，人從攻擊能量的釋放中獲得快感。在社會(huì)許可范圍內(nèi)釋放或者通過(guò)轉(zhuǎn)換的方式釋放受阻時(shí)不斷蓄積，超過(guò)限度后，要發(fā)泄出來(lái)。不能以對(duì)外的攻擊行為發(fā)泄可能轉(zhuǎn)向內(nèi)在攻擊第二十頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日攻擊行為的本能論康拉德·洛倫茲的本能論攻擊是一種本能，是非習(xí)得性，必須定期加以發(fā)泄它不指向毀滅，而是具有生物保護(hù)意義通過(guò)族內(nèi)及族間爭(zhēng)斗，挑選出最優(yōu)秀或最強(qiáng)壯的成員承擔(dān)繁殖后代的任務(wù)通過(guò)攻擊可以保護(hù)領(lǐng)地、求食、固種，熱帶魚(yú)的攻擊行為舉行體育競(jìng)賽和其他消耗體力的活動(dòng)，如登山、航海第二十一頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日攻擊行為的本能論的評(píng)述本能論認(rèn)為人類(lèi)之所以會(huì)出現(xiàn)攻擊行為，是因?yàn)榫哂信c生俱來(lái)的攻擊本能。這種觀點(diǎn)遭到很多研究者的質(zhì)疑，這些質(zhì)疑主要集中在以下兩個(gè)方面：一類(lèi)質(zhì)疑是，在動(dòng)物身上，是否真的存在攻擊本能。另一類(lèi)質(zhì)疑是即便在動(dòng)物身上存在攻擊本能，那么是否就意味著人類(lèi)就一定具有攻擊本能呢？第二十二頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日挫折是個(gè)體在從事有目的的活動(dòng)過(guò)程中，遇到障礙或干擾，致使個(gè)人目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)、個(gè)人需要不能滿足時(shí)，產(chǎn)生的一種消極的情緒狀態(tài)。個(gè)體具有一定的需要和目標(biāo)在需要和目標(biāo)的驅(qū)使下產(chǎn)生了相應(yīng)的動(dòng)機(jī)和行為行為過(guò)程中遇到了無(wú)法克服的障礙或干擾個(gè)體意識(shí)到障礙和干擾的存在對(duì)障礙和干擾的認(rèn)知而產(chǎn)生了消極的情緒體驗(yàn)攻擊行為的挫折-攻擊理論第二十三頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日攻擊行為的挫折-攻擊理論在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途中受阻，產(chǎn)生的挫折感會(huì)增加攻擊性。攻擊的對(duì)象不一定是挫折源，在很多情況下敵意會(huì)被轉(zhuǎn)移到更為安全的目標(biāo)上。挫折攻擊的激發(fā)其他反應(yīng)（如退縮）外向攻擊內(nèi)向攻擊（如自殺）直接攻擊替代攻擊第二十四頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日挫折攻擊一一對(duì)應(yīng)的因果關(guān)系

一一對(duì)應(yīng)的因果關(guān)系

挫折攻擊一一對(duì)應(yīng)的因果關(guān)系

攻擊行為的挫折-攻擊理論多拉德挫折——攻擊理論最早是由美國(guó)心理學(xué)家多拉德在1939年提出的。人的攻擊行為乃是因?yàn)閭€(gè)體遭受挫折而引起的，攻擊是挫折的一種后果。挫折感越大，攻擊越強(qiáng)第二十五頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日挫折感越大，導(dǎo)致的攻擊越強(qiáng)哈里斯（Harris,1974）實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)助手在商場(chǎng)、銀行和售票窗口排隊(duì)的人群中插隊(duì)，插到第二個(gè)人或者第十二個(gè)人的前面。第二個(gè)人對(duì)插隊(duì)者的反應(yīng)比第十二個(gè)人更具有攻擊性。由于第二個(gè)人比第十二個(gè)人能更快地達(dá)成目標(biāo)，所以體驗(yàn)到更多的挫折感?？陬^攻擊非語(yǔ)言攻擊第二十六頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日挫折攻擊其他反應(yīng)攻擊行為的挫折-攻擊理論米勒《挫折——攻擊假說(shuō)》修正理論的內(nèi)容。（1941）挫折作為一種刺激，可以引起一系列的不同反應(yīng)，攻擊反應(yīng)只是其中一種形式而已。挫折的存在，不一定會(huì)導(dǎo)致攻擊行為；但攻擊行為往往同挫折有關(guān)。第二十七頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日攻擊行為的挫折-攻擊理論伯克威茨挫折的存在使個(gè)體處于一種攻擊行為的喚起狀態(tài)。攻擊行為最終是否會(huì)發(fā)生，取決于個(gè)體所處的環(huán)境是否給他提供一定的攻擊線索。武器效應(yīng)第二十八頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日武器效應(yīng)伯克維茨和李?佩奇（Berkowitz&LePage,1967）的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)助手故意制造挫折情境，激怒被試，然后使被試有機(jī)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)助手實(shí)施電擊。實(shí)驗(yàn)條件a：桌子上除了放有電擊設(shè)備外，還有一桿.12口徑的獵槍和一支.38口徑的左輪手槍?zhuān)ㄎ淦鳁l件）。實(shí)驗(yàn)條件b：在電擊設(shè)備旁邊放置兩副羽毛球拍。結(jié)果表明當(dāng)被試憤怒時(shí)，他們?cè)谖淦鳁l件下，比在羽毛球拍條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)助手實(shí)施了更多電擊。武器＝有效的攻擊線索第二十九頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日攻擊行為的挫折-攻擊理論挫折與剝奪挫折并不會(huì)因?yàn)閯儕Z而產(chǎn)生，一個(gè)人沒(méi)有一件東西不一定會(huì)引起挫折感，更不會(huì)導(dǎo)致攻擊。挫折是相對(duì)剝奪的產(chǎn)物，如果一個(gè)人失去他應(yīng)該有的，可能導(dǎo)致攻擊性行為。不公平易產(chǎn)生相對(duì)剝奪感希望的滿足可以減少攻擊行為，希望的完全喪失也可導(dǎo)致攻擊行為的減少。第三十頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日

對(duì)挫折—攻擊理論的評(píng)述該理論的基本缺陷忽視了攻擊的產(chǎn)生可能由與挫折無(wú)關(guān)的因素所引發(fā)。挫折并不是攻擊的唯一原因，而且挫折也不是總導(dǎo)致攻擊行為。挫折—攻擊理論也無(wú)法解釋攻擊行為多樣性的問(wèn)題。結(jié)論：挫折是引起人類(lèi)攻擊行為的一個(gè)條件，但不是唯一的條件，挫折的一個(gè)可能作用是加強(qiáng)個(gè)人對(duì)暴力的關(guān)聯(lián)事件的攻擊反應(yīng)。

第三十一頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日攻擊行為的社會(huì)學(xué)習(xí)理論攻擊行為的新理論－社會(huì)學(xué)習(xí)理論主張攻擊行為不是來(lái)源于與身俱來(lái)的本能，而是源于個(gè)人的后天生活經(jīng)驗(yàn)，是習(xí)得的。挫折不總是導(dǎo)致攻擊性行為的惟一原因，個(gè)體受到挫折后如何反應(yīng)取決于以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。通過(guò)自己的親身經(jīng)歷或是對(duì)他人行為的觀察學(xué)習(xí)，我們很容易習(xí)得攻擊行為。這一影響在兒童身上尤其突出。人的認(rèn)識(shí)作用對(duì)攻擊行為也起著抑制或促進(jìn)的作用。第三十二頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日攻擊行為的社會(huì)學(xué)習(xí)理論班杜拉認(rèn)為，攻擊行為是并非生來(lái)就有，而是后天習(xí)得的。通過(guò)強(qiáng)化（reinforcement）習(xí)得攻擊行為做出攻擊行為而獲得獎(jiǎng)勵(lì)（口頭表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、關(guān)注），導(dǎo)致攻擊行為出現(xiàn)的可能性增大。（打娃娃實(shí)驗(yàn)）通過(guò)觀察習(xí)得攻擊行為：個(gè)體從觀察他人的攻擊行為到表現(xiàn)自己的攻擊行為，需要三個(gè)必要條件：有一個(gè)榜樣表現(xiàn)攻擊行為；榜樣的攻擊行為被斷定為“合理”的；觀察者在榜樣表現(xiàn)攻擊行為的時(shí)候必須在場(chǎng)第三十三頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日通過(guò)觀察習(xí)得攻擊行為第三十四頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日兒童觀察不同榜樣后的侵犯行為組別榜樣行為侵犯的行為總量身體的語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)組侵犯的12．738．18控制組中性的1．050．35第三十五頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日攻擊行為的社會(huì)學(xué)習(xí)理論行為既可以習(xí)得，也可以通過(guò)新的學(xué)習(xí)過(guò)程改變或消除實(shí)驗(yàn)方式：通過(guò)看電視短片第一組是獎(jiǎng)勵(lì)組。贊賞并給予實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)第二組是懲罰組。懲罰攻擊塑料娃娃的孩子第三組是控制組。只看電視短片單獨(dú)與其他兒童游戲，制造挫折，看如果解決沖突第三十六頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)攻擊的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的評(píng)述社會(huì)學(xué)習(xí)理論在習(xí)得的攻擊行為和實(shí)際出現(xiàn)的攻擊行為間作了重要區(qū)分。它解決了挫折—攻擊理論所不能回答的問(wèn)題：人類(lèi)攻擊行為的多樣性。根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，對(duì)攻擊行為不關(guān)注或忽視，可減少攻擊行為。在這種條件下既沒(méi)有提供可以仿效的攻擊榜樣，也沒(méi)有提供額外關(guān)注的強(qiáng)化。第三十七頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日內(nèi)容提要什么是攻擊

1攻擊性行為的理論2控制及減少攻擊性行為的途徑3第三十八頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日社會(huì)公平的建立美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)（1965）認(rèn)為，人們總將自己所做的貢獻(xiàn)和所得到的報(bào)酬，與一個(gè)和自己條件相等的人的貢獻(xiàn)與報(bào)酬進(jìn)行比較，如果相等，就有公平感；否則，就產(chǎn)生相對(duì)剝奪感，從而做出各種拒絕性行為。貧富差距增加，懸殊的生活質(zhì)量是人們產(chǎn)生心理落差，搶劫、綁架等案件急劇增加。所以建立社會(huì)公平對(duì)維持社會(huì)穩(wěn)定，減少攻擊行為有很大意義第三十九頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日社會(huì)公平的建立生物心理學(xué)家的猴子實(shí)驗(yàn)(Brosnan&deWaal,2003)被試：卷尾猴給一對(duì)猴子兩個(gè)代幣，可以用代幣換取報(bào)酬（黃瓜或者是更喜歡的葡萄）。實(shí)驗(yàn)條件：1）平等：兩只猴子都得到黃瓜；2）不公平：一只猴得到葡萄，另一只猴得到黃瓜；3）努力對(duì)照：一只猴沒(méi)付出努力就獲得葡萄，另一只猴用代幣只換得黃瓜；4）食物對(duì)照：一只猴子用代幣換得黃瓜后，發(fā)現(xiàn)在另一只猴子常待著的地方放有葡萄。第四十頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日避免去個(gè)性化去個(gè)性化是指?jìng)€(gè)人自身同一性意識(shí)下降，自我評(píng)價(jià)和控制水平降低的現(xiàn)象。攻擊是一種給別人帶來(lái)傷害性后果的行為，個(gè)人只有在保持一定自我意識(shí)的情況下，才能覺(jué)察和評(píng)價(jià)自己行為的后果，有意識(shí)地避免傷害別人。第四十一頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日宣泄具有攻擊性的活動(dòng)，會(huì)減少攻擊性情感的強(qiáng)度。使用暴力的發(fā)泄確實(shí)可以使我們感到舒服一些，但并不能減少敵意。社會(huì)學(xué)家的反對(duì)P167第四十二頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日懲罰人類(lèi)可能由于害怕受到懲罰或報(bào)復(fù)而抑制他們的攻擊性行為。雖然懲罰使人順從，卻很少使人內(nèi)化，所以往往會(huì)增加人們對(duì)他人進(jìn)行含蓄的、非直接的和替代性的攻擊。第四十三頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日移情能力培養(yǎng)移情是指當(dāng)一個(gè)人感知到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，即能夠體察到他人的情緒狀態(tài)，并產(chǎn)生共鳴。痛苦線索的抑制：米爾格萊姆的權(quán)威—服從實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)個(gè)人對(duì)別人的痛苦狀況體會(huì)的越深刻，越拒絕服從去傷害別人。犯罪心理學(xué)研究證實(shí)，移情對(duì)攻擊行為有抑制作用。費(fèi)希巴赫等人的研究表明，移情能力與攻擊行為之間是負(fù)相關(guān)關(guān)系。家長(zhǎng)和老師可以通過(guò)角色扮演等方法來(lái)培養(yǎng)兒童的移情能力。第四十四頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日榜樣的力量攻擊性的榜樣會(huì)增加人們的攻擊傾向；非攻擊性榜樣也會(huì)降低人們的攻擊性傾向；對(duì)攻擊性榜樣予以抨擊，也會(huì)成功地減少隨后而來(lái)的攻擊行為。這種抨擊出自社會(huì)地位較高的人時(shí)更為有效父母教育子女第四十五頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日感情凈化多拉德：需求不滿引起的心理緊張就會(huì)降低，從而攻擊動(dòng)機(jī)減少（也就是經(jīng)歷感情凈化）。攻擊表現(xiàn)出來(lái)，也許的確當(dāng)場(chǎng)能感情凈化，但同時(shí)由于社會(huì)的非難等，