九年級語文上教學計劃

第一學期九年級語文教學工作計劃九年級是學校的窗口，是檢驗學校整體教學質量和能否提高人氣的最重要時期。為了讓學生畢業(yè)時交一份滿意的答卷是擺在每一位九年級教師面前的課題此學期伊始，認真地思索和總結了自己以往的語文教學的得與失，借鑒其他老師的成功經驗和先進做法，特制定九年級上學期語文教學計劃如下：一、學生基本情況分析：從整體來看，學生身上好的習慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問）正在逐步養(yǎng)成，學習興趣和學習態(tài)度也有了明顯的轉變文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高據(jù)數(shù)據(jù)看出10個級語文水平存在比較明顯的差距810班績比較突出892班文水平比較高，808的距主要是歷史原因，今后一定要從減少低分層入手。二、教材分析九年級上冊主要以文學作(包括古代白話小說和議論性文章為主，仍以專題文體為內容安排，以單元形式進行閱讀教學，并另有文言文單元，集中學習文言文。在九年級，文學作品作為單獨的內容形式出現(xiàn)再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內培養(yǎng)學生初步的文學欣賞能力。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題說元以少年生活為主題代話小說單元主要以古典名著為主議性文章作為本冊教材重點編有兩個單元一個是演講和書信單元以想風采為主題也顧議論的方法一個是純粹的議論文單元本套教材惟一按議論文文體安排的單元以知為主題，學習論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題文言文閱讀教學，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。教材在選文、練習、活動等方面的設計主要主要有以下幾個特點：1.人文性。這套教科書以語文與生活的聯(lián)系為線索．按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。本冊教材在選文、練習等編排上，努力突出人文性。比如《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》中對自由和平等的呼吁旅》中對少年成長的關注格物致知精神對中國傳統(tǒng)文化的審視世》對暴政的反抗等等，都具有強烈的人文精神。2.多樣性。由于讀者的成長環(huán)境、人生閱歷、文化修養(yǎng)的不同，對文學作品的理解也會有所不同，閱讀文學作品的過程，也就是讀者再認識、再創(chuàng)造的過程。因此，對文學作品理解的多樣性是應該允許并予提的教尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗尊重學生多樣的閱讀趣味在讀提示和練的設計中也可能地引導學生得出自己的認識避免標準的統(tǒng)一的答案。如對《故鄉(xiāng)》主題的分析，對《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的評價，對《范進中舉范的悲喜劇內意義的認識等樣也為學生個性的發(fā)展提供了良好的條件，在教學中要予以重視。3.探究性。進入初三階段，學生的心智得到一定的發(fā)展，思維水平也得到一定的提高，個性的形象也得到一定程度的深入以，教材鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究逐漸增加學生究性學習的深度論是閱讀還是綜合性學習活動需要學生透過語言表達等表層的東西究深層次的問題《敬業(yè)與樂業(yè)中“有業(yè)滿”等人生問題的思考生辰綱》中對敘述角度的研究首中“酒”在古代詩歌中的意義等究性學習重點培養(yǎng)學生綜合的語文能力不是單方面地訓練某些語文技巧。4.開放性。開放性的含義是溝通教材內外，課堂內外和學校內外，使教材從課內向課外延伸擴展使生豐富自己的學經驗，并對社會人生有一定程度的了解。本冊教材根據(jù)學生的認知水平比前四冊更加重教材的開放性其是在研討與練習中幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴展性題目。如《心聲》中對當前教育某些現(xiàn)象的觸及的正確

答案不止一個》對學生思維的啟迪雎不辱使命》對人格與歷史的引申等。綜合性學習更是以某種活動大生學習范圍和形式學生開闊視野深思維注社會生活。如《笑著面對生活隨，共同面對的話題》等，都和學生的實際生活密切相關，讓他們在活動中豐富人生經驗，形成良好的個性和觀念。三、教學目標品德目標：在語文教學過程中進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。知識目標了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用解思想內容和文章的思路了解基本寫法具有一定的語言感受能力初掌握精略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣高閱讀速度能普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文要解內容，背一些基本篇目練使用常用字典詞典養(yǎng)讀書看報的習慣。人文素質目:初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行口語交際本感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中提自己的文化品位待接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。四、教學措施1.根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生，加強綜合，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。2.努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，突出啟發(fā)式和討論式，的學習方式。學生多讀多講，老師盡量少講精講，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。3.閱讀教學，重視學生思維能力的發(fā)展。在教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。4.作文教學加強指導靈活批改勵學生互批共批以改促寫有提高作文水平。5.結合實際進行分層教學，根據(jù)教學內容對不同層次的學生進行分層教學，作業(yè)的布置和批改有所區(qū)別，要因人而異分顧到不同