人教版7年級(jí)地理復(fù)雜的氣候教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)復(fù)雜的天氣教課目的：（一）知識(shí)能力目標(biāo)初步掌握亞洲天氣特色，能運(yùn)用天氣種類散布圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及有關(guān)資料剖析亞洲的天氣特色及主要影響要素；理解亞洲東部和南部的降水與夏天風(fēng)的關(guān)系以及對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。初步學(xué)會(huì)從地點(diǎn)、河流、天氣等方面概括一個(gè)大洲的自然環(huán)境特色。（二）感情態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)過學(xué)習(xí)亞洲天氣與地點(diǎn)、地形、農(nóng)業(yè)的關(guān)系，剖析天氣特色的影響要素，足見形成追根求源的研究意識(shí)。指引學(xué)生踴躍參加讀圖剖析、議論等活動(dòng)，發(fā)展邏輯思想、培育創(chuàng)新與合作意識(shí)。教課重難點(diǎn)：要點(diǎn)：天氣特色及其主要影響要素。難點(diǎn)：對(duì)照不一樣城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，剖析造成天氣差別的主要原因。教課方法：研究法、合作法、讀圖剖析法、對(duì)照法教課過程：教課環(huán)節(jié)展現(xiàn)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖回首上節(jié)課學(xué)了哪些教師設(shè)問，指引補(bǔ)學(xué)生回答復(fù)習(xí)發(fā)問，即檢一.溝通預(yù)習(xí)內(nèi)容？世界的天氣類充查了所學(xué)的知激發(fā)興趣型，影響天氣的要素有識(shí)，又能吸引注哪些？意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。能運(yùn)用天氣種類分教師部署任務(wù)，巡學(xué)生聯(lián)合培育學(xué)生自主學(xué)布圖，氣溫曲線和降水視、指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)綱要習(xí)的能力。經(jīng)過量柱狀圖及有關(guān)資料讀6.13圖找出亞自學(xué)有關(guān)讀圖提取實(shí)用地二.創(chuàng)建條件剖析亞洲的天氣特色洲有哪些天氣類內(nèi)容。理信息的能力?；脱芯考爸饕绊懸?；型2.亞洲大陸性天氣分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的布廣的特色供給“知識(shí)拓展”熱忱，從感性上3.亞洲季民風(fēng)候明顯亞洲的季民風(fēng)候認(rèn)識(shí)亞洲天氣的特色。明顯的原由差別。1.展現(xiàn)課本亞洲天氣教師指引溝通。全班交培育學(xué)生理解、圖流，學(xué)生讀圖和語言表達(dá)三.分層提升2.認(rèn)識(shí)北美洲天氣的互答解能力。體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)散布疑。1．請(qǐng)認(rèn)真讀圖（課本），教師巡視指導(dǎo)學(xué)生相互穩(wěn)固提升看看不一樣高度的景觀出示練習(xí)題觀察對(duì)基四.總結(jié)概括有何不一樣？產(chǎn)生這類點(diǎn)撥進(jìn)行學(xué)法指礎(chǔ)知識(shí)的穩(wěn)固反應(yīng)差別的原由是什么？導(dǎo)掌握情2．亞洲地形特色對(duì)亞況，而后洲天氣復(fù)雜多樣的影全班交響怎樣？流。穩(wěn)固練習(xí)從亞洲的地形、地勢(shì)、教師指引增補(bǔ)，強(qiáng)學(xué)生共同學(xué)會(huì)總結(jié)才會(huì)有五．合作議論河流、天氣與北美洲比調(diào)重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生總結(jié)，全收獲。較的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論。班溝通。板書設(shè)計(jì)

亞洲的天氣特色

復(fù)雜多樣原由：亞洲緯度范圍廣，海陸跨度大，地形復(fù)雜。大陸性天氣散布廣原由：亞洲的面積廣大，內(nèi)地距海較遠(yuǎn)。季民風(fēng)候明顯原由：亞歐大陸的東部、東面南面分別臨太平洋、印度洋。季民風(fēng)候?qū)r(nóng)業(yè)的影響：1.有益：雨熱同期，有益于農(nóng)業(yè)的發(fā)展。2.不利：降水不穩(wěn)固，簡(jiǎn)單發(fā)生旱澇災(zāi)禍。本節(jié)教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，有益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教課過程中著重指引學(xué)生學(xué)會(huì)剖析地區(qū)地理自然環(huán)境特色的方法。從地形、天氣及河流等方面下手，剖析自然特色之間的聯(lián)系。如指引學(xué)生從亞洲所處的緯度地點(diǎn)，得出亞洲地跨熱帶、北溫帶、北寒帶的結(jié)論，以此證明亞洲天氣復(fù)雜多樣。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)地理地點(diǎn)、地形、天氣及河流幾者教課后記之間的相互關(guān)系，領(lǐng)會(huì)自然環(huán)境的整體性特色。學(xué)完亞洲的這些自然特色以后，再去認(rèn)識(shí)北美洲的自然環(huán)境特色，進(jìn)行仿真操練。這樣，學(xué)生在此后的地理學(xué)習(xí)中，可以獨(dú)立剖析地形、河流、天氣之間的相互關(guān)系，進(jìn)而形成完好的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)生的綜合剖析能力將不停提升。地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，教課過程中指引學(xué)生讀圖，進(jìn)行概括并得出結(jié)論，培育學(xué)生讀圖剖析問題的能力，獲得了優(yōu)秀成效。學(xué)生可以體驗(yàn)到地圖剖析