《“精彩極了”和“糟糕透了”》課堂精彩實錄

第第頁《“精彩極了”和“糟糕透了”》課堂精彩實錄

〔師板書課題?！?/p>

生齊讀課題。

師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？

生：為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目？

生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？

生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？

生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？

生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的動身點？

師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學們自由讀課文

〔生自由讀課文，師巡回。〕

師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

生：我知道了由于“精彩極了”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。

生：我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價，“糟糕透了”是爸爸的評價。

師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？

生：“我”八歲時寫了一首詩，媽媽鼓舞我，爸爸卻說“糟糕透了”。

生：在兩個不同的評價下，成了出名的作家。

師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？

生：從第一段到第十四自然段。

師：書要自身讀懂，課文比較長，我們分兩局部來學，同學們自身讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會到什么？

〔生自由讀課文?！?/p>

生：第十四自然段

生：這位的母親特別慈愛，父親特別嚴苛。

師：你怎么知道？

生讀有關句子。

師：巴迪七八歲寫了一首詩，母親評價后特別興奮，覺得自身的詩寫得特別好，可爸爸對他評價后他難過極了〔板書〕書本上怎么說？

生：得意忘形。

師：從哪里看出來？

生：從第四段“不住地看表，等著爸爸來評價”可以看出，特別想得到父親的贊頌。

生：把詩仔細寫了一遍，還畫上了花邊。

師：我們讀書，不只要讀字面意思，還要想一想，書中母親和父親的評價為什么不一樣？

生：由于媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自身還不是很好，不要驕傲自滿。

師：學貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。接下來我們讀第二局部，會發(fā)生哪些問題？

〔生默讀第二局部?！?/p>

師：好了，你發(fā)生了什么疑問？

生：為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個一起的動身點那都是愛？

師：好，這個問題很有價值。

生：“一個作家，應當說生活中的每一個人，都需要來自母親的'能量，這種受的能量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的能量來平衡，需要有人時常提示你：‘當心，留意，總結，提高?！边@句話是什么意思？

生：為什么覺得這種愛是一種幸運？

生：“我謹慎地掌控生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

生：為會把爸爸和媽媽的評價比作風？

〔師隨機板書?！?/p>

師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們還在家一塊兒解決。團結能量大，我們進行小組合作學習。

〔生小組合作學習?！?/p>

師：好了，我們現(xiàn)在來溝通，誰來說，第一個問題。

生：由于他母親鼓舞他寫作，父親讓他知道了寫作的缺點。

師：那“小船”指什么？

生：小船指人生道路，假如爸爸不常說“糟糕透了”，他會覺得自身很好，很得意。

師：也就是母親給他的是一股什么風，父親的呢？

生：母親給的是一股慈愛的風，父親給的是批判的風。

師：我們現(xiàn)在來解決“愛”的問題。

生：“精彩極了”是母親對的鼓舞，“糟糕透了”是父親對地批判。

師：母親的鼓舞和父親的批判也就是說母親給他的是慈愛的愛，父親給的是嚴苛的愛。母親和父親給的愛融合在一起，是掌控船向前駛?cè)ァ?/p>

〔出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個一起的動身點──那就是愛?！?/p>

師：放聲讀這句話。

〔生練讀這句話?！?/p>

〔指名讀句子，讀得不夠好?！?/p>

〔師范讀后生再讀，讀得很好。〕

師：你讀得多好??！讀得多動情啊，同學們再把這句話讀一讀，有什么感受？同學們，假如說愛有兩種，一種是慈愛的愛，另一種是嚴苛的愛，你更想得到哪一種愛？

生：我覺得兩種愛都很需要。

生：我更想得到慈愛的愛。

生：我更想得到嚴苛的愛，由于這樣能使我更頑強，能使我時常地前進。

師：咱們第二課時可以進行實話實說爭論會，話題是：究竟是慈愛的喜好還是嚴苛的愛更好。假如面對贊揚和批判，不論來自誰的，我總結一下，我送給大