廣東省未成年人心理健康教育工作

個人收集整理ZQ一、總綱（一）工作目標(biāo)培養(yǎng)中小學(xué)生地良好個性健全人格和心理品質(zhì)高全體學(xué)生地心理素質(zhì)充分開發(fā)學(xué)生地潛能，增強學(xué)生心理彈性韌力，增強學(xué)生抗挫折能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（二）主要任務(wù)以全體學(xué)生為主體，以發(fā)展性教育為主導(dǎo)，以心理輔導(dǎo)和咨詢?yōu)檩o助，維護(hù)學(xué)生地心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；預(yù)防和減少學(xué)生由于心理失衡而引發(fā)過激行為和傷害事故.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（三）工作原則．面向全體、全員參與、全面滲透、全程進(jìn).．建立學(xué)生心理危機三”工機制預(yù)防以展性教育內(nèi)容模式培學(xué)生良好心理素質(zhì)預(yù)和減少學(xué)生心理問題和不良行為地發(fā)生預(yù)警以理測量心理健康情況析和心理危機評估方式施學(xué)生心理危機行為預(yù)警防護(hù).干預(yù)以心理咨詢輔導(dǎo)、心理危干預(yù)手段,應(yīng)、排除和干預(yù)學(xué)生地心理危機和極端行為并必要時實施醫(yī)療轉(zhuǎn)介文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（四）工作要求學(xué)心理健康教育是面對全體生展以發(fā)展性內(nèi)容為主地教育要防止只面對少數(shù)有心理和行為問題地學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)地單一傾向和做文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)．學(xué)校心理健康教育要注意依法施教,嚴(yán)格遵循保密原則，要尊重學(xué)生地人格、保護(hù)學(xué)生地隱私.學(xué)校心理健康教育要謹(jǐn)慎使用理測量表或其他測試手段止用影響學(xué)生心理健康地儀器如測謊儀、腦電儀等文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育不能將社會心理咨詢班地講課內(nèi)容術(shù)界尚在研討且未定論地心理訓(xùn)練和心理治療方法引入學(xué)校，并直接用于學(xué)生地心理輔導(dǎo)和心理治療.文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)學(xué)不能以承包方式將心理健教育委托給醫(yī)院能將出現(xiàn)一般性心理困擾問（如自信、情感學(xué)習(xí)和人際溝通出現(xiàn)題）地學(xué)生一律送往醫(yī)院進(jìn)行藥物治療醫(yī)療模式代替14

個人收集整理ZQ學(xué)校心理健康教.文收集自絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（五）主要途徑心理教育活動課：通過課堂教學(xué)活動課進(jìn)行教.班主任工作滲透：主要通過班會課和班級日常管理進(jìn)行滲透教.學(xué)科教學(xué)滲透：主要通過各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行滲透教.心理輔導(dǎo)：心理教師通過團(tuán)體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)（或咨詢）進(jìn)行心理干.學(xué)校與家庭同步教育校導(dǎo)長了解和掌握心理教育地方法重自身良好心理素質(zhì)地養(yǎng)成，營造良好地家庭心理健康教育環(huán)文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)二、心理健康教育內(nèi)容與方式（一）教育內(nèi)容．發(fā)展性教育內(nèi)容中小學(xué)心理健康教育以發(fā)展性心理教育為主括個性品質(zhì)自我認(rèn)識、自信心理、情緒心理、意志品質(zhì)、環(huán)境適應(yīng)、品德心理、學(xué)習(xí)心理、青春期心理、交往心理、親子教育、生命教育智開發(fā)社適應(yīng)升就業(yè)等其中個性品質(zhì)自信心理情緒心理意培養(yǎng)、學(xué)習(xí)心理是核心內(nèi)容，各個年級學(xué)生均需進(jìn)行教文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)．不同年級側(cè)重不同地教育內(nèi)容根據(jù)學(xué)生不同年級、不同年齡心理特點，側(cè)重不同地教育內(nèi)容小學(xué)生側(cè)重環(huán)境適應(yīng)、品德心理交心理地教育內(nèi)容；初生側(cè)重青春期心理、親子教育地教育內(nèi)容，高中生側(cè)重社會適應(yīng)、智力開發(fā)、升學(xué)就業(yè)地教育內(nèi)文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)．學(xué)科滲透教育內(nèi)容學(xué)科教學(xué)滲透是培養(yǎng)學(xué)生良好個性和健康心理地有效渠道科要結(jié)合學(xué)科特點和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容滲透心理健康教育文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)社會學(xué)科類課程：個性品質(zhì)修養(yǎng)、社會認(rèn)知能力、建立自信心、消除自卑感、情緒調(diào)節(jié)、品德與行為珍生命與熱愛生活親子關(guān)系與感恩情懷體精神與團(tuán)隊協(xié)作、社會環(huán)境適應(yīng)、人生規(guī)劃與生涯指導(dǎo).文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)自然學(xué)科類課程學(xué)習(xí)動機與學(xué)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、邏輯思維和擴散思維力和潛力開發(fā)、崇尚科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)藝術(shù)與體育類課程：情緒調(diào)節(jié)、陶冶情懷、意志力與耐挫力、合作與協(xié)助精神、團(tuán)隊凝聚力、人際交往.．補救性教育內(nèi)容24

個人收集整理ZQ補救性教育主要面對少數(shù)出現(xiàn)情緒障礙性為擊行為和人格偏差等問題地學(xué).補救性教育內(nèi)容主要有自意偏差情緒障礙、人際關(guān)系不良、異性交往與戀愛心理問題、個性偏差與人格障礙、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)與考試焦慮、學(xué)校適應(yīng)障礙、性心理障礙、問題行為（包括攻擊型問題行為和退縮型問題行為經(jīng)癥（包括恐懼癥、強迫癥、焦慮癥、抑郁癥、神經(jīng)衰弱等理危干預(yù).檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（二）教育方式．發(fā)展性教育地主要方式發(fā)展性教育面向全體學(xué)生，全程進(jìn)行；學(xué)校廣大教師應(yīng)全員參與負(fù)；主要通過課堂教學(xué)、校園綜合實踐活動地形式來實.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)主要方式

分工負(fù)責(zé)心理教育活動課（列入《課程表……………專職、兼職心理教師和班主任負(fù)責(zé)心理教育班會課（列入《班會課教學(xué)計劃…班主任負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)滲……各科教師責(zé)團(tuán)體輔………專職心理教負(fù)責(zé)全校性大型教育活動………全教分工負(fù)責(zé)專題講……………專心理教師或外請專家負(fù)責(zé)．補救性教育地主要方式補救性教育面向少數(shù)出現(xiàn)心理問題地學(xué)生育地專業(yè)性強技能要求高主通過心理咨詢和心理輔導(dǎo)來實現(xiàn)，應(yīng)由具有專業(yè)知識技能和經(jīng)驗地專兼職心理教師負(fù)責(zé)文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)主要方式

分工負(fù)責(zé)個別咨詢或個別輔導(dǎo)………專心教師負(fù)責(zé)團(tuán)體輔………專職心理教負(fù)責(zé)對患有嚴(yán)重地心理疾病學(xué)生，專職心理教師應(yīng)負(fù)責(zé)及時轉(zhuǎn)介到專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行心理治.三、心理健康教育教學(xué)規(guī)范與要求（一）建立教育內(nèi)容體系學(xué)校要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同年齡段學(xué)生特點建立發(fā)性心理健康教育內(nèi)容體系，排各年級教育內(nèi)不同年地教育內(nèi)容各有所側(cè)重，每一年級選擇個方面作為主要教育內(nèi)容文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅于個人學(xué)習(xí)34

個人收集整理ZQ（二）落實課時發(fā)展性心理教育可在班會課團(tuán)活動課和綜合實踐活動課進(jìn)行每學(xué)期地課時安排小學(xué)不少于課時，初中不少于課時，高中不少于課.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（三）教學(xué)要求教學(xué)要有針對性、科學(xué)性、專業(yè)性，注重有效性；教學(xué)過程要采用多種形式，做到心理認(rèn)知與活動體驗相結(jié)合；備課時要把握心理知識地連貫性與輔導(dǎo)設(shè)計地合理性.由專職心理教師組織兼職心理教師、班主任集體