部編版2019年秋七年級(jí)上冊第一單元第2課《濟(jì)南的冬天》教案2

《濟(jì)南的冬季》教課方案教課目的：【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、正確認(rèn)讀5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握2個(gè)要求會(huì)寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。2、正確、流暢、有感情的朗誦課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品嘗優(yōu)美的語言。4、培育學(xué)生收集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。5、學(xué)習(xí)作者抓住光景特色睜開描繪，情形交融的寫法?！具^程與方法目標(biāo)】經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、小組合作研究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各樣形式的頻頻朗誦中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文?！靖猩駪B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】1、培育學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培育學(xué)生的審美能力。2、領(lǐng)悟作者抓住主要光景的主要特色仔細(xì)描述，情形交融地表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊嘆之情。教課要點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗誦課文，感知內(nèi)容。2、指引學(xué)生掌握閱讀寫景抒懷散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。教課難點(diǎn)：1、光景描述方法和作者感情的抒發(fā)。2、推測語言，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)光景獨(dú)到的感覺及其寄托的深情。教課準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能正確注音，清除字詞阻礙3、學(xué)生課前查閱有關(guān)背景資料，收集有關(guān)作者老舍的資料。教課課時(shí)：課時(shí)教課過程：第一課時(shí)一、講話導(dǎo)入，揭露課題。同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬季，那么，冬季給你什么樣的感覺？說到冬季的時(shí)候，我們的腦海里老是涌現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會(huì)想到吼叫的北風(fēng)，迎面如刀割的凜凜北風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的冷清畫面。總之，北方的冬季給我們的感覺既有漂亮的雪景，也有透骨的北風(fēng)。但是，在北中國有這么一個(gè)地方，不只那邊的美景讓人戀戀不舍，并且冬季里沒有吼叫的北風(fēng)，卻有著無窮的暖和，那水不只不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今日，我們一同跟從老舍的腳步一同走進(jìn)《濟(jì)南的冬季》，去觀看濟(jì)南冬季的美景，去感覺那冬季里的溫情吧。二、查收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞阻礙。出示預(yù)習(xí)要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想方法記著它。2）認(rèn)識(shí)文章粗心，想想濟(jì)南的冬季的特色是什么？3）收集有關(guān)老舍的資料。1、經(jīng)過小組學(xué)習(xí)的方式，查收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文，相互聆聽，聚集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互幫解決，解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。2、全班溝通自學(xué)成就與遺留問題。3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。4、檢查詞語可否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語。5、再讀課文，要求讀正確、通暢。6、檢查課文朗誦狀況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。三、查收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，歸納粗心。1、默讀課文，而后試著想想濟(jì)南的冬季的總的特色是什么？濟(jì)南的冬季——溫晴。四、再讀課文，感覺。1、教師設(shè)置情形導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬季的畫面。2、課文是從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬季的？預(yù)設(shè)：去感覺濟(jì)南的冬季。3、配樂創(chuàng)建情境，朗誦領(lǐng)會(huì)濟(jì)南冬季的美。第二課時(shí)一、導(dǎo)入。上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬季》這篇課文，和作者一同分享了冬季的濟(jì)南天氣平和、山青水綠、度冬如春、漂亮如畫的風(fēng)景。誰說一說，文章環(huán)繞“濟(jì)南的冬季”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？這節(jié)課我們再次走進(jìn)這個(gè)不一樣平常的“冬季”，品讀句子，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。二、環(huán)繞中心話題，領(lǐng)會(huì)濟(jì)南冬季的特色以及作者的感情：學(xué)生賞析濟(jì)南山、水。接著作者又寫了濟(jì)南的山、水，此刻請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別登臺(tái)給我們介紹作者筆下的山川，其他同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感覺濟(jì)南的山、水。1、第一張圖片：陽光下山景圖。請(qǐng)第一組學(xué)生代表登臺(tái)依據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。教師發(fā)問：濟(jì)南陽光下小山有什么特色？教師指引下學(xué)生回答。板書：陽光下的小山：溫晴。2、第二張圖片：薄雪后山景圖。請(qǐng)第二組學(xué)生代表登臺(tái)依據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。教師指導(dǎo)背誦：依據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間次序指導(dǎo)背誦。發(fā)問：濟(jì)南小雪的小山有什么特色？板書：小雪后的小山：秀氣。3、第三張圖片：城外眺望山景圖、冒著熱氣的綠水圖。三、深入品讀課文，領(lǐng)會(huì)感情。1、小組溝通中心話題。課文到處表露著作者對(duì)冬季的濟(jì)南的熱愛。此刻找出文中有關(guān)的語句專心讀一讀，說說自己的感覺，并在小組中溝通溝通。2、全班溝通。預(yù)設(shè)點(diǎn)：①“這一圈小山在冬季特別可愛，仿佛是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們寂靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！庇谩靶u籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻周圍的小山，加上溫存體諒的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。②、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人品化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特色。③“山坡上臥著些小鄉(xiāng)村，小鄉(xiāng)村的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小鄉(xiāng)村被作者給予了生命和感情，它們都“安閑地睡著”，盡興享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“仿佛是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相響應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，構(gòu)成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣仿佛被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出感人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪仿佛突然害了羞，輕輕露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的神態(tài)。二、回首全篇，拓展延長。1、向生活延展。教師指引：老舍先生寫濟(jì)南的冬季抓住了光景特色，你寫《家鄉(xiāng)的冬季》準(zhǔn)備抓住什么特色？學(xué)生寫簡要講話綱要，而后口述。教師作綜合評(píng)論。設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過回首全篇，由文本向生活延展，將語文翻開。①介