教學 設計：寫人記事突出中心

《寫人記事突出中心》教學設計【教學目標】1.通過訓練、進一步學會“寫人記事”的記敘文的寫法。2.引導啟發(fā)學生學會依據(jù)中心選材，恰當處理詳略來突出中心。3.學會運用多種寫作手法，突顯文章中心?！窘虒W重點】中心明確，詳略得當?！窘虒W難點】選取最足以表現(xiàn)中心意思的材料（情節(jié)或細節(jié)）詳寫以突出中心。第一課時一、暢說感動“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合之眾?！薄厩濉客醴蛑胝f清楚使自己感動的人或事，在敘說時就必須有明確的敘事中心。1.下面三段文字是學校組織夜行軍后，小學三年級、小學六年級和初中一年級同學寫的，請你猜一猜，這幾段文字分別是哪個年級的同學寫的，為什么？★文段一天空飄著蒙蒙細雨，一路上我們排著整齊的隊伍，有的無精打采，一副沒有睡醒的樣子；有的說說笑笑，特別興奮；還有的卻在那里不斷地抱怨走得好無聊。很可惜路上沒有廁所，我又喝多了水，實在憋不住了，就選了個沒人的地方小便?！镂亩味蛞箖牲c半，集結號吹響了，我們以迅雷不及掩耳之勢穿好衣褲奔向操場。天空飄著蒙蒙細雨，馬路上的車稀稀拉拉。大約走了三分之一的路程，就到了能量補給點，說是能量補給，也不過是把我們出發(fā)時佩戴的下士勛章?lián)Q成了中士，然后有一杯姜湯。不過，這是我第一次在夜晚遠足，還是覺得蠻有意思的?！镂亩稳炜罩袖冷罏r瀝地飄著雨，時大時小，仿佛是在給我們鼓勁兒加油，我看見前面的女生居然摘下雨帽，昂著頭，大踏步地走，一副雄赳赳的樣子。耳邊是海浪洶涌的聲音，一大一小，一短一長，宛若一首節(jié)奏鮮明的進行曲。在模糊的夜色里，我依稀看見泛白的浪花興奮地、一次次地、永不疲憊地沖向沙灘，我也不由得加快了腳步?！局i底揭曉】文段一為小學三年級的學生所寫，記敘了夜行軍的場景和自己印象最深的事，但文段沒有中心；文段二為小學六年級的學生所寫，交代清楚了夜行軍的時間、地點、人物，有中心——覺得第一次夜行軍有意思，但沒有突出中心的內容；文段三位初一的學生所寫，文段有中心——夜行軍很快樂，而且是通過女生大踏步走的細節(jié)、細雨海浪的烘托來表現(xiàn)這一中心的。2.分小組討論，說說最近遇到的最使自己感動的人或事，每組推薦一名代表在班里交流。導入：要想說清楚使自己感動的人或事，在敘說時就必須有明確的敘事中心。二、學生自主學習知識短文《寫人記事突出中心》，勾畫要點。1．每篇文章都有中心意思：集中而明確的中心。2．中心意思要鮮明突出，必須分清材料的主次和內容的詳略，還要有貫穿全文的線索，文章要圍繞這條線來寫；3．選取那些最足以表現(xiàn)中心意思的材料，詳細地寫。三、技法指引：寫人記事怎樣突出中心。1.什么是中心？中心就是作者在文章中要表達的主要觀點，即文章的靈魂。寫好記敘文的第一步，就是要明確中心。不論是作文題目中直接明確的，還是要根據(jù)自己考慮的，作者都必須樹立寫作的意識，明確想要通過這篇文章表達怎樣的中心。（自己確定的文章中心一定要積極、集中、深刻。）根據(jù)已經樹立的中心有針對性地選擇材料。材料的選擇要注意以下幾點：（1）材料要真實，就是說要寫自己的生活（包括親眼看到、親耳聽到、親身經歷的事情）。（2）材料要典型，要注意“以小見大”。所為典型，就是要在同類材料中盡量選擇那些有代表性的材料。所謂“以小見大”，即通過一些小事情（或平凡人的行為）來表現(xiàn)有較大社會意義的主題（或揭示生活哲理）。（3）材料要新穎，就是要能體現(xiàn)出時代特點，要有新鮮內容，要有獨特之處。（說明：選材，不只是讓學生懂得“材料應該真實典型新穎”，而且要教會學生怎樣選擇出“材料應該真實典型新穎”的材料?？梢愿鶕?jù)班級學生的實際情況，將選擇材料訓練設計為學生能夠做的、愿意做的一系列活動，使其在這一系列的活動中獲得寫作知識技能。）對已經確定好的人或事物中具體的、典型的片段要精心細致的刻畫?？梢圆捎弥T如細節(jié)描寫等多種寫作手法，來增強情節(jié)的真實性和文章的感染力，進而突出文章的中心。對于那些和中心聯(lián)系不緊密又必須寫的人或事，則應該略寫。（在記敘文中，寫人記事不可以平均用力，記流水帳；應該根據(jù)文章的中心和表達的需要有所側重，做到詳略得當。）記敘文雖然是以敘述和描寫作為主要的表達方式，但是如果在文章適當?shù)奈恢锰砑邮闱楹妥h論，則可以達到升華感情、深化主題的目的。（說明：表達方式應綜合使用，要有針對性，點到即可，不要喧賓奪主。）2.★突出中心常用方法1）環(huán)境描寫關照中心作用：環(huán)境烘托，關照中心。烈日似火，大地像蒸籠一樣，熱得使人喘不過氣來。走在路上，迎面的風似熱浪撲來。柳條無精打采地低著頭，知了在枝頭不住地發(fā)出令人煩躁地叫聲，像是在替烈日吶喊助威。2）情境再現(xiàn)表現(xiàn)中心作用：突出人物精神品質。此時，刺眼的陽光穿透玻璃，照在媽媽的后背上，媽媽坐在堅硬矮小的椅子上，她的頭發(fā)因汗水的浸潤變得微濕，但她仍然坐在在那里專注地讀著，手中的筆還在不停地畫著，時而雙眉緊鎖，時而微微點頭……。我的心又重新回到了訓練場上，手握把桿，將自己的腰板挺直到最完美的極限，一踢腿，一抬臂，一轉身，一收腹，認真的做著每個動作，一遍，兩遍，重復，再重復，任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落，流過眉骨，有的站在眼睫毛上，有的順著臉頰淌入嘴中，咸咸的澀澀的……。我始終如一地努力向上伸展著，伸展著……，旋轉……再旋轉……，再踢腿，再抬臂，再轉身，再收腹，繃直的腳尖和地板摩擦出好聽的聲音，手臂努力向上，身體在空中旋轉中劃出美麗的弧度。注意：情境選擇：在事件的發(fā)展中有很多畫面可寫，要選突出中心的畫面寫。描寫要求：真實、具體、細致、生動。如：任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落，流過眉骨，有的站在眼睫毛上，有的順著臉頰淌入嘴中，咸咸的澀澀的……。3.心理感受點明中心作用：抒發(fā)作者真情實感，點明中心。媽媽這么大年齡，為了獲得成功，都在不懈堅持，難道我就這么輕言放棄？不，我要和媽媽比一比！我的心中充滿了喜悅，因為我收獲的不僅僅是一份成績單，更明白了堅持的意義：因為堅持，我給了自