山谷回音真好聽教案及教學設計

word整理版山谷回音真好聽教案及教學設計教學內(nèi)容：歌曲《山谷回音真好聽》。教學重點：學唱歌曲。教學難點：能用強、弱對比表現(xiàn)歌曲。教學用具：課件等。教學過程：一、導入1.《火車開了》律動教師：同學們，你們開著火車，想到哪里去呀？2?導課：今天，老師想帶同學們到一個神奇的地方。讓我們仔細地聽。這是什么地方，又有怎樣有趣的自然現(xiàn)象？（教師播放錄音范唱）生1：這首歌曲帶我們到了山谷里。教師：你聽得真認真！這首歌曲還表現(xiàn)了山谷里一種非常有趣的自然現(xiàn)象，是……生齊：回音。教師：這首歌曲的名字就叫《山谷回音真好聽》。二、回音游戲?qū)W習參考資料word整理版教師：現(xiàn)在我們這間教室就是個大山谷，誰來對著山谷說話，誰來當回音？生1:呦呵 生2:呦呵——（以上兩位同學的聲音強弱一樣）教師：還有哪兩位同學表演得和他們兩個不一樣。生3：喂，你好嗎？（聲音強）生4：喂，你好嗎？（聲音弱）教師：還有沒有不一樣的？生5：喂，大山，你好嗎？（聲音強；生5喊完后，做傾聽狀）生6：喂，大山，你好嗎？（稍弱）（生6跑到稍遠的地方）：喂，大山你好嗎？（弱）教師：好了，同學們都表演完了。你們說，哪兩個組的同學表演得更好？現(xiàn)在老師想和你們一起玩這個回音游戲，好嗎？生齊：好！教師：現(xiàn)在，由老師來當原聲，同學們扮演回聲。（做呼喊狀）：喂，你好嗎？生齊：喂，你好嗎？教師：注意，現(xiàn)在老師的原聲有變化了！學習參考資料wordword整理版（教師唱旋律唱名）教師：1234教師：1234|5—|生齊：1234|5—|教師：i6i6教師：i6i6|5—|生齊：i6i6|5—|教師：注意，現(xiàn)在老師的原聲又有變化了！三、學唱歌曲階段目標：學會歌曲，并能用強、弱對比，有感情地演唱歌曲。教師：下面，老師把我們剛才聽到的那首歌曲《山谷回音真好聽》唱一遍，不過，你們得幫我一個忙，當我唱“啊”時，你們唱一下我的回音，讓我們共同完成這首歌曲。師生接唱。教師：那現(xiàn)在，老師就把這首歌曲教給大家。（教師分句教唱，指出學生的不足之處，并告訴學生怎樣改進）教師：現(xiàn)在，老師想請兩位同學到前面來為電視機前的同學演唱演唱這首歌曲，誰愿意？四、歌曲創(chuàng)編階段目標：通過創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。教師：同學們，我們除了在山谷里能聽到回音，還能在哪里昕到回音呢？生1：在天壇的回音壁也能聽到回音。生2：在山洞里有回音。生3:話筒有時也有回音。學習參考資料word整理版教師：你們說得真好！那你們能不能把這首歌曲重新編段歌詞，唱一唱？（學生討論分組，教師走到學生中間參與討論）教師：同學們，討論完了嗎？現(xiàn)在，就請兩個組的同學分別到前面來，把你們創(chuàng)編的歌詞唱給同學們聽。好不好？教師：同學們創(chuàng)編的歌詞非常有新意。最后，讓我們跟著音樂把三段歌詞連起來演唱一遍吧！五、相關(guān)文化——我國古代四大回音建筑（出示課件）1?陜州城內(nèi)素有“回音塔”的寶輪塔。人站在塔的四周數(shù)丈遠，叩石或擊掌，會聽到“呱呱呱”類似蛤蟆的叫聲。叩石或擊掌越響越快，這種蛤蟆的聲音也就越逼真越響亮，所以當?shù)氐睦习傩沼纸兴案蝮∷薄??鴛鴦塔：山西普救寺的鴛鴦塔，它也具有回音的神奇現(xiàn)象。3?天壇回音壁：它是我國幾百年來的古代建筑，有神奇的回音功能。人們把耳朵貼在壁上，會清晰地聽到數(shù)十米之外的竊竊私語聲。4?石琴：學習參考資料word整理版四川的石琴位于大佛閣的山石道中，人們踩上去會發(fā)出悠揚婉轉(zhuǎn)似古琴的聲音。六、課堂小結(jié)：自然界中還有很多非常神奇的自然現(xiàn)象，等著你們好好學習去發(fā)現(xiàn)揭密呢，你們努力吧！教學反思音樂教師不能永遠都站在“權(quán)威”的講臺上以命令的口吻去對學生說：“我們來學唱歌曲”；“全體站起來”；“現(xiàn)在變換對形”；“快點坐好！”“快安靜！”。。。。。。這些話對于教師來說，也許不算什么，但是對于今天在新課程改革的環(huán)境中長大的孩子們來說，他們有絕對選擇的權(quán)利，他們可以對老師說：“不！”我認為，音樂教師要把音樂課堂教學與其他學科的教學區(qū)分開，要讓課堂教學充分體現(xiàn)音樂的特點，音樂教師就要學會恰當?shù)剡\用“音樂語言”，創(chuàng)造地使用“音樂語言”，讓音樂來說話。在這節(jié)課中，我首先運用學生進教室的音樂，讓學生養(yǎng)成會聽音樂、能聽得懂音樂的良好習慣。學生知道在什么時候自己表演、在什么時候個旁邊的小朋友一起表演在什么時候要站好，準備和老師問好如果合理得運用了“音樂語言”就不需要老師去“指手畫腳”地提醒學生該在哪里做什么，教師應該完全放手讓學生自己去感受音樂，嘗試著讓學生獨立“記音樂”，其實學生自己完全能行。將歌曲的難點部分灌輸在音樂游戲中，使學生輕松的學唱歌曲。以聽為先導，讓學生感受整體的音樂形象，學會歌曲，并能用強、弱對比，有感情地演唱歌曲。通過創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造